初中英语音标教学的重要性及方法研究

初中英语音标教学的重要性及方法研究摘要：音标作为英语学习者进行高层次英语学习的基础，与词汇学习、口语学习等紧密相关。本文通过对初中英语音标的教学现状进行分析，阐述了音标教学的重要性，简要总结了几种音标教学方法，以供各初中英语教育者参考。

关键词：初中英语英标教学重要性教学方法

1.引言

音标是用来记录和表示听到的各种音的书面符号，类似于汉语中的拼音的作用。在英语学习的全过程中，学生掌握了音标规律，才能提高听、读、写单词的能力。在初中英语教学中，有些老师不重视音标教学的重要性，给初中学生以后的英语学习带来一些后遗症。

2.初中英语音标教学现状分析

现在的义务教育阶段中，英语教育越来越受到重视。很多小学生从一年级就开始学习英语，因此初中生大多具备一些常识性的英语知识。学生应了解错误的发音会影响交际能力，应知道字母名称的读音，对简单的拼读规律和单词重音有初步的掌握，英语的发音清楚，语调自然。但对小学生来说，这些基础英语大多靠死记硬背的方法来记忆的，效率低，严重影响学生的学习兴趣。随着学生进入高年级的学习阶段，其英语成绩容易出现大面积下滑。

初中英语音标教学中出现了以下问题，严重阻碍了学生音标水

平的提高，包括：

（1）英语教材问题。初中英语教材中，各学习单元中大多取消了音标学习板块，语音教学的内容较少。各个学生的英语能力存在差异，个别听力差的同学无法跟上配套教材中语音材料的语速。初中教材的音标教学安排分散，滞后于学生的英语学习，往往很多初三学生还认不全音标。

（2）教师重视英语知识的传授过程，忽视语音能力的培养环节。

（3）学生自主学习意识低，学生的音标学习基本上是在课堂学习时间中，通过英语教师的讲授来完成。课余时间中，很少主动的学习与教材相配套的录音材料。

（4）由于地区差异，英语教师素质水平差异大，教师的不标准发音往往对学生产生误导，导致学生的英语发音不到位。

（5）音标教学方法单一，主要是填鸭式灌输法，学生学习方法效率低。学生不能独立学习音标和语言规律，查字典等自学能力差，削弱了初中生对英语的学习兴趣。如很多初中生利用汉语拼音或者汉字给英语单词注音，典型的例子如“thank you”，在学生口中成了“三克油”。这种简易的学习方法虽然短期内记忆鲜明，但是不利于长期的英语学习，容易养成学生学习的坏习惯。

3.初中英语音标教学的重要性

语音是学习英语的基础，学习语音的关键在于音标习得。新课标下的英语教削减了音标教学的内容，但其重要性仍不容忽视。

（1）提高学生的英语学习效率，有助于学生准确的发音。简易的汉语拼音记忆法是基于粗糙的相似读音，不准备的语音将影响学生进行单词拼写、句型朗读、对话讨论等学习活动。事实证明，缺少音标学习的学生在掌握单词、记忆单词的时效、能力方面明显比掌握了音标知识的学生低。帮助学生学习音标知识，利用音标规律来记忆单词，也有助于学生树立学号英语的自信。

（2）影响学生的学习积极性。

初中生如果不能脱离机械地模仿学习模式，就不能独立地认读英语，容易单词记忆上造成障碍。学生依赖教师手把手的教导或者错误的学习记忆方法，将严重影戏他们的英语学习兴趣，降低主动学习英语单词的积极性。

（3）提高学生的自主学习能力和实践能力。初中英语音标教学有助于学生独立学习能力的培养，授人以鱼，不如授人以渔。英语教师教会学生掌握音标和发音规则，教会学生利用词典来掌握读音，教会学生预习、复习拼读规律，使学生主动尝试拼读生词、新课，利用音标知识最大限度地获取生词信息，养成良好的阅读习惯和英语的实践能力。

4.初中英语音标教学方法

（1）音标教学集中法

若要提高初中英语音标教学的效率，可集中讲授音标知识和集中识词。英语课堂的教学安排中应安排两周左右时间集中结合字母

教学，讲授音标，帮助学生认记音标，培养学生的初步拼读单词能力。当学生熟练音标后，继续教学生拼读练习。教师可按元音字母的相同发音将课本中的单词分类，结合音标规律，帮助学生利用音、形结合法等记忆单词。

（3）在阅读、朗读中巩固音标知识

音标学习和单词学习的最终目的是为了理解课文，便于交流沟通。因此，在阅读和朗读过程中，要求学生熟练清晰的说英语，教师引领、点拨词意文意，纠正学生错误的或不标准的读音。这种方法既可培养学生的阅读习惯，又能增强学生的自主学习意识。

（3）趣味教学法。音标知识的内容繁杂，由于缺少语音环境和学习挫败感，学生容易失去学习英语的兴趣和自信。在音标教学过程中，教师应合理创新，结合现有的教育技术和设备，利用多样化的教学方法进行教学活动。如利用光盘、录音及多媒体技术，将英文歌曲歌谣、绕口令、散文诗和游戏等等带入音标教学过程，在趣味活动或竞赛中，锻炼学生的音标习得能力和口语能力。

（4）汉英对比法。由于初中生的分辨能力有限，很多学生容易混淆汉语拼音和国际音标这两种音标系统。英语教师讲授音标知识时，应进行对比辨别，合理运用汉语知识来辅助学习。利用汉语拼音的相似性，进行积极的迁移学习活动，如元音[i]和汉语中的“衣”、单韵母i发音相似；同时，教师要注意汉语对学生英语学习的干扰副作用，积极防治新旧知识的冲突。

（5）实践活动

在音标教学中，教师应调动学生的积极性，利用灵活多样的实践活动，在课余时间培养学生自主学习的能力。如将学生分成学习小组，教学生制作附有国际音标的卡片，进行小组合作的拼读、默写、查找等活动；或是组织查字典比赛，使学生在活动中掌握音标知识，提高音标应用能力。

5.结论

音标知识作为初中生学习英语基础，影响着学生学习英语的积极性。在初中生音标教学过程中，教师应结合实际教学条件，积极改善音标教学方法，帮助学生准备掌握音标知识，为初中生将来的英语学习夯实奠定良好的基础。（作者单位：广东省东莞市樟木头中学）

参考文献：

[1]林海涛.论初中英语音标教学的必要性[j].科教文汇，2009，（33）：163，171.

[2]李晓光.浅谈初中英语音标教学[j].教育教学论坛，2010，（5）：122-123.

[3]万里红.初中英语音标教学有效性的探索[j].读写算（教育教学研究），2011，（19）：192-193.