27曹刿论战
八年级语文上册第27课《曹刿论战》课堂实录语文版
《曹刿论战》课堂实录一、导入师：你知道中国古代历史上以少胜多的著名战役吗？生：淝水、赤壁之战。
师：靠得是什么？生：天时、地利、战士的团结、运用一定的谋略。
师：《孙子兵法》有云：“知己知彼，百战不殆。
”二、作品简介师：课文选自？生：《左传》师：齐读《左传》注释。
生：齐读。
师：有人还知道《左传》的另外知识吗？生：《左传》又叫《左氏春秋传》《春秋左氏传》生：记载当时的政治、军事、经济等书。
师：春秋三传：《公养传》《古梁传》《左传》三、整体感知１、朗读请同学先熟悉课文内容，然后推荐一个好的同学来读，其余同学留意读音和字词等，最后大家一起来评价。
生：读课文。
师：哪里有读错的，或者哪里要特别注意的？生：“小惠未徧”“徧”通“遍”。
生：“弗敢加也”“加”是虚报的意思。
生：“又何间焉”“间”读jiàn。
生：“牺牲玉帛”“牺牲”的意思和现在的意思不一样。
２、初步理解文章师：文章的主人公是谁？生：曹刿。
师：曹刿和谁论战？生：鲁庄公。
师：鲁庄公是谁？生：鲁国的大王。
师：鲁国是怎样的一个国家？生：弱小的国家。
师：为什么要跟曹刿论战？生：鲁国被动挨打。
师：战役的名称？生：长勺之战。
四、研读课文师：分角色朗读。
鲁庄公、曹刿、乡里人、独白。
思考：１、为什么要请见鲁庄公？２、曹刿从哪几个方面讨论战争？生：分角色朗读。
师：为什么要请见鲁庄公？生：“肉食者鄙，未能远谋。
”师：这里的“鄙”是什么意思？生：目光短浅。
师：齐读“入见……故逐之。
”生：齐读。
师：讨论从哪几个方面论述战争？生：战前、战中、战后。
师：鲁庄公提出哪三个理由，认为可以去打仗？生：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”生：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”师：“牺牲”意思是指猪、牛、养等祭祀用品。
生：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”师：“狱”是案件的意思。
师：曹刿又是怎么回答的？生：“小惠未徧，民弗从也。
”生：“小信未孚，神弗福也。
”生：“忠之属也，可以一战。
”师：最后一条理由与前面的理由有何不同？生：衣服是给大臣的，牺牲玉帛是给神，而小大之狱是对百姓的。
曹刿论战的注释
曹刿论战的注释《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》。
讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。
文章说明了在战争中如何正确运用战略防御原则——只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机，才能以小敌大，以弱胜强。
一、作品原文曹刿1论战十年2春，齐师3伐4我5。
公6将战，曹刿（guì）请见。
其乡人曰：“肉食者7谋8之，又何间9（jiàn）焉？”刿曰：“肉食者鄙10，未能远谋。
”乃11入见。
问：“何以战12？”公曰：“衣食所安，弗（fú）敢专也13，必以分人14。
”对曰：“小惠未遍15，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛16（bó），弗敢加17也，必以信。
”对曰：“小信未孚18（fú），神弗福19也。
”公曰：“小大之狱20，虽不能察21，必以情22。
”对曰：“忠之属也23，可以一战24。
战则请从25。
”公与之乘26，战于长勺27。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣！”齐师败绩28。
公将驰29之。
刿曰：“未可。
”下视其辙30，登轼31（shì）而望之，曰：“可矣。
”遂32逐33齐师。
既克34，公问其故。
对曰：“夫（fú）战，勇气也35。
一鼓作气36，再37而衰，三38而竭。
彼竭我盈39，故克之。
夫（fú）大国，难测40也，惧有伏41焉。
吾视其辙乱，望其旗靡42，故逐之。
”二、注释1.曹刿（guì）：春秋时鲁国大夫。
著名的军事理论家。
2.十年：鲁庄公十年（公元前684年）。
3.齐师：齐国的军队。
齐，在今山东省中部。
师，军队。
4.伐：攻打。
5.我：指鲁国。
《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。
6.公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。
7.肉食者：吃肉的人，指当权者。
8.谋：谋议。
9.间（jiàn）：参与。
《左传-曹刿论战》原文、注释、译文及赏析
《左传-曹刿论战》原文、注释、译文及赏析原文：《左传·曹刿论战》《左传》十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉，吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”译文：鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求鲁庄公接见自己。
他的同乡说：“打仗的事位当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。
”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。
”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。
”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。
”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。
如果作战，请允许我跟随您一同去。
”鲁庄公和曹刿共坐一辆战车，在长勺与齐军作战。
鲁庄公将要下令击鼓进军。
曹刿说：“现在不行。
”等到齐军三次击鼓之后。
曹刿说：“可以击鼓进军了。
”齐国军队溃败。
鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。
曹刿说：“还不行。
”说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。
专题1第27篇曹刿论战
首页
目录
尾页
知识梳理 金题演练
全文梳理
第三部分:战后 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气， 再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧 有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡（ｍǐ），故逐之。”
1. 词语解释 （1）既克 （2）公问其故 （3）一鼓作气
首页
目录
尾页
知识梳理 金题演练
全文梳理
（2）曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？（RJ课后
习题）
对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以
战”，庄公前两次的回答是“衣食所安，弗敢专也，
必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。曹
刿对这两次答复都予以否定，指出庄公所说的不过是
“小惠”“小信”。当鲁庄公回答“小大之狱，虽不
首页
目录
尾页
知识梳理 金题演练
全文梳理
3. 句子朗读节奏 （1）肉 食 者/谋 之，又 何/ 间 焉？ （2）衣 食/所 安，弗 敢/专也，必/ 以 分 人。 （3）忠/之 属 也。可/ 以一战。 4. 文意理解 （1）曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么？（用
原文中的话回答） 取信于民(或：小大之狱，虽不能察，必以情)。
首页
目录
尾页
因：顺着
【解析】D项中“因”是“于是，就”的意思。
首页
目录
尾页
知识梳理 金题演练
全文梳理
2. 下列各组句子中，标色词的意义和用法相同的一组
是（2分）
（）
A. 必以分人
以牒为械
B. 必以情
以刀劈狼首
C. 余将来征之
《曹刿论战》原文、书下注释、译文
曹刿论战左丘明十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：”可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：”夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”译文鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。
鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见鲁庄公。
他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。
”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。
”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。
”曹刿回答说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。
”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。
”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事。
可以（凭借这个条件）打一仗。
如果作战，请允许我跟随您一同去。
”鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。
鲁庄公将要下令击鼓进军。
曹刿说：“还不行。
”等到齐军三次击鼓之后。
曹刿说：“可以击鼓进军了。
”齐军大败。
鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。
曹刿说：“还不行。
”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。
27 曹刿论战_课文分析
曹刿论战课文共分三段。
第一段（从“十年春”到“战则请从”）写战前，记述曹刿一次次询问和批驳庄公的有关看法，最后得出得民心是战争取胜的基本条件。
第二段（从“公与之乘”到“遂逐齐师”）写战中，记述鲁军与齐军战于长勺，击溃敌军的经过。
第三段（从“既克”到“故逐之”）写战后，记述庄公问，曹刿答，从而揭示曹刿非凡的战略思想和卓越的军事见解。
第一段可分三个层次。
第一层，即“十年春，齐师伐我。
公将战。
”，简要交代事件发生的时间、原因和庄公被迫出战的打算。
第二层，从“曹刿请见”到“乃入见”，通过写乡人劝阻曹刿、曹刿解释说明，表现了曹刿深谋远虑的政治远见和敢于负责的态度。
第三层（本段余下文字），写曹刿一次次询问庄公迎战的政治上的准备，最后得出：获取国人的信任，是战胜齐军的政治保证。
第二段也可分为三个层次。
第一层（“公与之乘，战于长勺。
”），概括地交代了作战的地点和曹刿随庄公直接参战。
此后叙述作战情况，主要讲述了两层意思。
从“公将鼓之”到“齐师败绩”为一层，从“公将驰之”到“遂逐齐师”为另一层。
前一层记述了曹刿和庄公在击鼓进军一事上表现出不同的看法，以及曹刿抓住机会击鼓进军，致使齐军大败的经过。
后一层记述曹刿戒骄戒躁，沉着果断，指挥鲁军取得战斗的胜利。
文章从鲁军开始反攻，到“齐师败绩”，最后鲁军“遂逐齐师”，层次清晰，叙事完整（写出了完整的作战过程）。
第三段主要记述战斗胜利后“公问其故”，曹刿向庄公进行解释说明。
曹刿先总说一句，指出士卒的勇气在战斗中具有极重要的作用，然后照应第二段中两次“未可”和两次“可矣”，分两层论述“未可”和“可矣”的道理。
第一层，阐述在战斗中要善于创造“彼竭我盈”的形势，并善于抓住这样的机会，实施反击，以弱胜强。
第二层，阐述在战场上，即使处于有利的地位，也要善于从最坏处设想，当敌人强大时，尤应如此；要实地考察，一一证实，情况确实于己有利，就要抓住机会，积极进攻，争取最大的胜利。
《曹刿论战》说课稿（精选6篇）
《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《曹刿论战》说课稿1各位评委，各位老师：上午好。
我今天说的课题是《曹刿论战》，这一课是语文版初中语文第三册第七单元27课。
是一篇记事文言文。
本单元选了三篇记事文言文，单元教学要求：学生利用学习现代记事文掌握的有关知识，形成的有关能力来帮助学习文言记事文。
我所带的班级已经经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。
而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。
虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。
根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定本课的教学目标是：1、理解词句的意思，疏通文意。
2、诵读课文，分析人物形象。
3、学习作者详略得当的叙述结构，把握文章的主题思想。
教学的难点是：分析人物形象及理解文章的主题思想。
新基础教育提出：“教学设计应使语文课堂成为开放性的课堂，要打破教师的垄断控制，应该由书本世界向学生的生活世界开放，打通课堂语文与生活的关系，使语文课堂成为关怀学生个体生命的课堂，关注教学进程中学生瞬间的感受和变化着的情绪，关注学生语言中每个闪光点和障碍点。
”王荣生教授也曾提出：“教学的根本目标是帮助学生学，教学过程的设计要根据学生的情况来选择教学内容，教学环节就是组织学生学的活动，教学流程就是学的活动充分展开，努力营造以学的活动为基点的课堂教学。
”基于以上的理念，对于本课的教学过程，我是这样设计的：1、课题导入，激发学习兴趣。
2、初读课文，疏通文意。
3、再读课文，分析人物形象。
曹刿论战原文及翻译、赏析【左丘明】
曹刿论战原文及翻译、赏析【左丘明】【原文】十年春，齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”（遍同：徧)公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”译文及注释译文鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求鲁庄公接见自己。
他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。
”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。
”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。
”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。
”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。
如果作战，请允许我跟随您一同去。
”鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。
鲁庄公将要下令击鼓进军。
曹刿说：“现在不行。
”等到齐军三次击鼓之后。
曹刿说：“可以击鼓进军了。
”齐军溃败。
鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。
曹刿说：“还不行。
”说完就下了战车，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄 公备战见刿，三问三答，实事求是， 虚心听意见；庄公作战用刿，亲自 参与打仗，表现他礼贤下士，任人 唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白 喜，表现他为求真知而不耻下问。
容
分
析
（一）知识目标
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解
教
鲁军以弱胜强的原因。
学 目
（二）能力目标
标
1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。
（三）德育目标
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣
的拥护，借小信赢得神灵的保护，
这两点都被曹刿否定。在曹刿的启
发下，庄公终于认识到人民的重要
性，民心向背是决定战争胜负的主
要因素。这突出表现了曹刿重视人
民力量的政治远见。
教师板书。 第二课时
5．学生根据思路提示 背诵课文。
1．研读课文第二段。
(1)选一学生翻译第二
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活 段，其余同学评点。
综合以亡，可以得出鲁庄公并 非昏君，而是一位缺乏军事才能的 明君。
(3)关于比照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的 手法，使曹刿的形象鲜明生动。以 曹刿与“乡人”的对比突出曹刿 抗敌御侮的责任感和护卫宗国的 政治热忱。从曹刿与庄公的对比 中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿
6
课堂小结
的机敏、持重，一个出身下层而深 谋远虑的谋士形象跃然纸上。
用作动词。
(2)提问：曹刿是如何帮助庄
公选择战机的呢?
明确：战斗刚开始，不待齐军
疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获
胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了
6
庄公的过急行动。他懂得攻击和追
击都必须把握有利时机，要根据双
方的士气和实力变化作出正确的
判断。 教师板书。
(3)学生根据板书提 示，背诵课文。
2．研读课文第三段。
(3)学生齐读第三 段，背诵。
品读课文
提问：请同学们谈谈对课文情节安
鉴赏《左传》
排、人物塑造两方面的认识。并用 的艺术特色
“从……中可以看出……”的句
式说话。
1．关于人物塑造
(1)关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一
学生自由发言。
6
名军事家的“远谋”。曹刿请见， 表现他的爱国热情；曹刿问战，表 现他的政治远见；曹刿参战，表现 他卓越的军事才能；曹刿论战，表 现他过人的谋略。 (2)关于鲁庄公
课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品 促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面 提高文言文教学效率。
6
教学环节 导入新课
教师活动
学生活动
第一课时 齐鲁长勺之战是我国历史上 著名的以弱胜强的战例之一，让我 们通过长于记述战争的《左传》去 了解鲁国取胜的原因。
二次修改
朗读课文 整体感知
本篇选文又题作“齐鲁长勺 之战”或“长勺之战”。这一战事 发生在鲁庄公十年(前684)，是齐 桓公即位后向鲁国发动的第二次 战争。
1． 教师示范朗读。
学生听读，把握字音。
教师出示重点字音：
6
2、学生齐读课文，
刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)
教师根据朗读情况纠正读音并指 导朗读语调。如：
肉食者谋之，又何间焉?(读出
反对的意味)
小惠未褊，民弗从也。(读出
否定的意味)
忠之属也，可以一战。(读出
肯定的意味)
夫战，勇气也。一鼓作气，再
而衰，三而竭。(语调应舒缓、深
3．学生大声读课
沉，读出议论的语气)
文，结合注释，疏通文
夫大国，难测也，惧有伏焉。 句，并勾画出难词难
提问：鲁庄公认为战前需作哪 几方面的准备呢?曹刿是如何评价
6
检查背诵
研读课文 背诵课文
的？
明确：衣食所安，弗敢专也，
必以分人——惠未循，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信
——信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情
——之属也。可以一战。
提问：为什么说“小大之狱。
虽不能察。必以情”是“可以一
战”的主要条件?
资料助读 背景简介
《左传》又称《春秋左氏传》 或《左氏春秋》，是记载春秋时期 各诸侯国的政治、经济、军事、外 交、文化等方面情况的一部编年体 史书。
编年体：即以时间为经，以事 件为纬来叙写史实。它的优点是线 索清楚、背景明确、系统性较好； 不足是不便于集中而广泛地描写 人物。《春秋》《左传》和《资治 通鉴》都是编年体。
课题
27．曹刿论战
计划课时
2
《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》，讲述了曹刿在长勺之战中对此次战
争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大
教 的齐军的史实。题目是后人所加。本文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之
学 内
战”。长勺之战发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。
(1)选一学生翻译课 教师强调：一鼓作气，再(鼓) 文。其余同学评点。
而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。
须补出必要的成分，保持句意完
整。
(2)提问：本段写曹刿沦述战
胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几
层意思?
明确：分两层意思，一讲攻击
的缘故，“彼竭我盈”高度概括了
最佳战机；二讲追击的缘故，表现
பைடு நூலகம்
他考虑周全、行动谨慎。 教师板书：
(有解说的意味，语调应低缓)
句，以待讨论交流时解
决。
4．选几位同学概
述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出 兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿 请见庄公，询问备战情况，随同庄 公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公 释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动 为线索概括情节，试以事件发展过 程为序概括情节，如何?
学生明确：庄公迎
时与公膳制有关，公膳是对某种品
位的官员在办公时间免费供给的
一种膳食，按规定“大夫以上，食
乃有肉”。因此“肉食者”是指古
代享受公膳食肉待遇的大夫以上
的官员，此处借指有权位的人。
4．内容梳理 提问：“肉食者鄙，未能远
谋”可以看出曹刿具有什么样的 品质?
明确：曹刿身份卑微。却能关 心国家大事，为国事深谋远虑。
6
作
业
设
计
1．抄写并背诵课文、介绍作者作品。
（
2．“思考与练习”一、二题。
可
3．《学习之友》。
附
页
）
曹刿论战
《左传》
板 书 设 计
教 学 反 思 或 案 例 设 计
检 查
检查人
意 见
时间
6
2．关于详略 课文剪裁详略得当。本文以曹 刿为中心。详细描写了他在战前、 战中、战后的表现；对于战争双方 的对峙、交锋等则略写。这样安排， 突出了曹刿的“远谋”。
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述 了必须取信于民并运用正确的战 略战术掌握战机才能取得胜利的 道理，生动刻画了曹刿作为卓越军 事家富有远谋的特点，语言简练， 情节详略得当，充分代表了《左传》 的艺术成就，是《左传》中的名篇。
6
研习课文 背诵课文
师生共同研习第一段。
战一备战一胜战一曹 刿论战。
1．学生齐读第一段。
教师适时点拨，解答学生疑
2．学生讨论交流本段 中的难词难句，
问。 教师提示本段中的重点字词。
3．选一学生翻译第一 段，其余同学评点，指 出错误、不足。
重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏
古今异义词：鄙、牺牲、狱、 可以 肉食者：吃肉的人。“肉食”在当
教
教学重点：
学 重
1．理清行文思路。背诵课文。
、
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
难
教学难点：
点
理解曹刿关于战争问题的论述。
教学 准备
教 法教 设学 计设 、计 学思 法路 指（ 导含 ）
多媒体
教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词 语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材， 组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅 力，理解课文的主旨。