第十章 物理问题解决教学
北师大版物理九年级全一册第十章第四节《热机》教学设计
3.学生的知识应用能力有待提高，需要通过实际问题驱动，促使他们将所学知识运用到实际情境中。
4.学生在学习过程中，可能对热机在实际应用中的环保问题产生兴趣，可借此契机培养他们的环保意识和责任感。
2.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生课后复习，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的知识应用能力和实践能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学内容，选取一种生活中的热机（如汽车、电热水器等），分析其工作原理及效率，并撰写一篇300字左右的小短文，谈谈如何提高该热机的效率。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究热机的工作原理和应用，提高学生的物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.热机工作原理的理解：热机是将热能转化为机械能的装置，其工作原理涉及能量转换、热量传递等抽象概念，学生理解起来有一定难度。
3.请同学们预习下一节课内容，了解热机的发展历程及其在能源利用方面的优缺点。
“为了更好地理解热机在能源利用方面的发展，请同学们预习下一节课内容，了解热机的发展历程及其优缺点，为课堂学习做好准备。”
4.鼓励学生课后查阅资料，了解我国在热机领域的研究成果和技术创新，培养学生的学习兴趣和爱国情怀。
“同学们，我国在热机领域的研究成果丰硕，技术创新不断。希望大家课后能主动查阅相关资料，了解我国在热机领域的发展，激发我们的学习兴趣和爱国情怀。”
2.通过展示热机工作的视习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.热机的定义及工作原理
第十章 物理问题解决能力及其培养
廖伯琴（2001）基于Larkin等的表征层次理论，（即表征分
为四个层次：文字表征，朴素表征，物理表征，数学表征），
展开了该理论的动态研究，分析了各表征在整个表征体系中所 占的比重，以及学生在表征时的一些特点。
物理问题表征体系的两大特征，即动态特征和静态特征。动
态特征认为随着问题解决的发展依次建构不同层次的表征。静 态特征指问题解决者在各层次相对稳定的认知结构。动态特征 与问题解决者作业的时间有关，而静态特征则与个体表征层次 的解题策略及相关知识有关。
认知结构 分解、转换问 题 同化 解题思路
未同化 问题图景 同化
在总结国内外研究的基础上，针对物理学科的特点和中学教 学的实际，提出明确问题、探求解法、实施计划、检验结论、 讨论反思的五阶段构想。 明确问题 探求解法 实施计划 检验结论 讨论反思
明确问题是解决物理问题的基础，探求解法是解决问题的关键， 那么实施计划则是展开解题思路、构思解题步骤、实施具体运 算的过程，是解决问题的中心环节。 在明确了问题情景、解题思路之后，还需要相应地寻找一些解 决问题的具体方法步骤，作出简明扼要、完整规范的推理、运 算或作图等，从而得出结论或提出假设。对于具体的问题，用 什么方法求解，要视具体情况而定。这里提出两点要求：第一， 解题过程要规范。遵循解题规范是解决物理问题的基本要求。 主要应做到：解答过程完整条理、图形表格清晰整洁、单位符 号使用统一，计算结果符合题意。第二，解题方法要精选。许 多物理问题往往有多种解法，解答时不要以求得答案为惟一目 的，要有意识地从不同侧面、不同方向寻找不同的解题方法， 通过比较，选出最简便、最巧妙的解法。
梁树森认为：解决物理问题的过程是具体问题情境与原有物理认知结构相互作用 的过程。解决物理问题要抓住如下五个关键环节： （1）．识别物理现象 识别物理现象是指在充分读懂、理解题目文字叙述的基础上，抓住已给的解题线 索，形成具体问题情境的大致物理轮廓，并对解题方向做出初步判断的过程。 （2）．分析物理过程 物理过程是指物理模型在物理环境中的运动、变化过程。分析物理过程包括定性 分析和定量分析两个方面。分析物理过程是继识别物理现象之后，把环境问题转化 为物理问题的另一个关键。 （3）．选择合适的方法 解决物理问题的方法很多。选择合适的方法是把物理问题转化为数学问题的关键 之一。方法是否合适，决定了解题能否顺利进行以及解题的简捷程度。 （4）．运用数学知识 运用数学知识是把物理问题转化为数学问题的一个关键，又是推理计算求出结果 的必然途径。数学在这个过程中所起的作用表现在：①通过找出数量关系，给物理 模型加入定量的因素；②用符号来表示物理量；③根据物理规律列出问题中物理量 间的关系式。 （5）．讨论验证结果 这一过程是对原来的环境问题作出深入评价的关键，也是对自己的解题过程是否 成功做出自我评价的环节。
北师版九年级上册物理(BS)教学课件第10章 第1课时 探究物质的比热容
A．甲 液 体 的 比 热 容 比 乙 液 体 的 小 B．甲 液 体 第 9 0 s 的 内 能 等 于 第 1 2 0 s 的 内 能 C．液 体 的 沸 点 与 质 量 有 关 D．加 热 到 3 m i n ， 甲 液 体 吸 收 热 量 更 多
练一练
如图是用相同的加热装置对a、b两种物质加热时（不计热量损失），它们
的温度随时间变化的图像。下列对图像的分析正确的是（ C ）
A．t 1 ～ t 2 时 间 内 物 质 a 的 温 度 不 变 ， 内 能 不 变 B．温 度 从 T 1 升 高 到 T 2 时 ， a 物 质 吸 收 的 热 量 比 b 多 C．若 a 、 b 质 量 相 等 ， 则 a 的 比 热 容 小 于 b 的 比 热 容
实验方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度 升高的多少（实验装置上图同样适用）。
数据记录表格（方案二）
物质的种类
水
食用油或（沙子）
加热的时间（min）
升高的温度（℃）
分析现象：
等质量的水和食用油，吸收相同的热量（加热相同的时间），水 温度变化小，食用油温度变化大。 由本次实验可以看出，水和食用油吸收热量的差异，是由它们的种类决定的。
比热容表
水 4.2×103
煤油 2.1×103
玻璃 0.84×103
J/(kg·K)
水银 0.14×103
酒精 2.4×103
蓖麻油 1.8×103
干泥土 0.84×103
铅 0.13×103
木材 约2.4×103
砂石 0.92×103
钢铁 0.46×103
冰 2.1×103
铝 0.88×103
铜 0.39×103
沪科版物理八年级下册第十章《机械与人》教学教案
10.1 科学探究：杠杆的平衡条件第1课时认识杠杆和杠杆的平衡条件教学目标【知识与能力】1．知道什么是杠杆，能从常见工具中辨认出杠杆。
2．能够辨认出支点，动力、阻力，会确定动力臂、阻力臂。
3．通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件，并能进行简单计算。
教学重难点【教学重点】杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
【教学难点】力臂的概念和画法。
课前准备羊角锤、铁架台、钩码、细绳、等分刻度的均质木尺、多媒体课件等。
教学过程一、新课引入多媒体展示：如图所示，古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬动巨大石块，我国古代利用桔槔在井上汲水，在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动，让学生找出它们的共同特点。
通过这些实例，有效地引起学生的注意，从而导入新课。
二、新课教学探究点一杠杆观察下图中物体的工作特点，请学生回答。
学生交流讨论得出：(1)硬；(2)在力的作用下绕某一点转动。
演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。
说明物体只要是硬的就行，跟形状无关。
同时边说边板书课题。
1．定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解。
2．杠杆的五要素。
支点：杠杆绕着转动的点，用字母O表示。
动力：使杠杆转动的力，用字母F1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2表示。
那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？让学生按下图分别操作。
(1)分别按图甲三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。
提问：三次施加力的大小是否一样？答：不一样(大小关系能回答出来)。
这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？学生可能会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。
(2)老师不加解释，再让学生按图乙所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2，问：那跟什么有关呢？学生无法解释(必然产生强烈的求知欲)，这时出示课上练习纸让学生在图上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段(这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看)并标上l1、l2。
2024秋季人教版高中物理必修第三册第十章静电场中的能量《电容器的电容》
教学设计：2024秋季人教版高中物理必修第三册第十章静电场中的能量《电容器的电容》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：理解电容器的构造、工作原理及电容的概念，掌握电容的定义式及其物理意义。
2.科学思维：通过分析电容器充电、放电过程，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力，理解电容是描述电容器储存电荷本领的物理量。
3.科学探究：通过实验观察电容器充放电现象，体验科学探究的过程，学习使用实验仪器测量电容的方法。
4.科学态度与责任：培养学生的实验安全意识，尊重实验数据，形成实事求是的科学态度，同时了解电容器在现实生活中的应用及其重要性。
二、教学重点•电容器的构造、工作原理及电容的概念。
•电容的定义式及其物理意义。
三、教学难点•理解电容是描述电容器储存电荷本领的物理量，而非储存电荷的多少。
•分析电容器充放电过程中电场能的变化，理解电容与电压、电荷量的关系。
四、教学资源•多媒体课件（包含电容器构造展示、充放电过程模拟、电容定义及公式推导等）。
•实验器材（电容器、电源、开关、导线、电压表、电流表等，视条件可增减）。
•教科书、教辅资料及学生预习材料。
•实验报告模板。
五、教学方法•讲授法：讲解电容器的构造、工作原理及电容的概念。
•演示法：通过多媒体或实物演示电容器充放电过程。
•实验法：组织学生进行电容器充放电实验，观察现象并记录数据。
•讨论法：引导学生讨论电容的物理意义及其与电压、电荷量的关系。
六、教学过程导入新课•生活实例引入：展示手机电池、相机闪光灯电容器等生活中的电容器应用实例，提问“这些设备中的电容器是如何工作的？它们有什么共同特点？”引导学生思考电容器的作用。
•知识回顾：简要回顾静电场的基本概念和性质，为引入电容器做铺垫。
新课教学1.电容器的构造与工作原理：•展示电容器实物或图片，介绍电容器的基本构造，包括两个彼此绝缘又相互靠近的导体（极板）和中间的绝缘介质。
•通过多媒体演示或实物展示，说明电容器的工作原理——当电容器两极板间存在电势差时，极板上的电荷会重新分布，形成电场，储存电能。
高三物理教案中的问题解决步骤
高三物理教案中的问题解决步骤在高三物理教学中，教师需要面对许多问题，包括学生学习兴趣不高、理解能力不够强、实验操作存在困难等。
因此，制定一个科学合理的问题解决步骤对于提高教学效果至关重要。
本文将从问题的识别、分析和解决三个方面，探讨高三物理教案中的问题解决步骤。
一、问题的识别问题的识别是解决任何问题的第一步，教师需要学会观察和倾听，及时发现学生的困惑和疑问。
针对高三物理教学中可能出现的问题，教师可以采取以下方法进行识别：1.听取学生意见：在课堂上主动询问学生对于所学物理内容的理解情况，听取他们的意见和疑问。
2.观察学生表现：通过观察学生的学习状态和表现，例如他们的课堂笔记、作业完成情况以及课堂参与度等，可以发现他们可能存在的问题。
3.与学生进行交流：在课后或者课间，与学生进行单独或小组交流，了解他们对于物理学习的态度和困惑。
二、问题的分析问题的分析是确切了解问题本质和原因的重要步骤，只有深入分析问题，才能找到解决问题的方法。
教师可以采取以下方法进行问题的分析：1.仔细检查教材内容：检查教材中有关问题所在章节的内容，了解学生对于所学内容基础是否扎实，是否有相关的背景知识。
2.分析学生思维模式：通过与学生交流、批改作业等方式，了解学生的思维模式和解题方式，找出可能存在的错误和问题。
3.交流讨论：与其他物理教师或者专业人士进行交流讨论，分享彼此的教学经验和解题方法，获得新的启发和思路。
三、问题的解决问题的解决是通过有效的教学方法和策略，引导学生理解和掌握物理知识，提高学习效果。
教师可以采取以下措施解决问题：1.个性化教学：通过了解学生的学习需求和水平差异，灵活调整教学内容和难度，为学生提供个性化的学习资源和指导。
2.启发式教学：激发学生的学习兴趣和积极性，通过引导他们思考、探究和解决问题的方式，培养他们的自主学习能力和创新思维。
3.实践探究：通过实验、观察、演示等活动，让学生亲身体验物理现象，巩固和深化所学知识，培养他们的实验操作能力和科学背景意识。
高中物理必修三第十章教案
高中物理必修三第十章教案教案标题：高中物理必修三第十章教案 - 电磁感应与电磁场教学目标：1. 了解电磁感应的基本原理和电磁感应现象的应用。
2. 理解电磁感应定律的内涵和应用。
3. 掌握电磁感应中的关键概念和公式。
4. 能够解决与电磁感应相关的问题和实际应用。
教学重点：1. 电磁感应的基本原理和电磁感应定律的理解。
2. 电磁感应现象的应用，如发电机、电磁铁等。
3. 电磁感应中的关键概念和公式的掌握。
教学难点：1. 理解电磁感应定律的内涵和应用。
2. 解决与电磁感应相关的问题和实际应用。
教学准备：1. 教材：高中物理必修三教材第十章。
2. 教具：磁铁、线圈、电池、导线等实验器材。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关视频或展示相关图片，引发学生对电磁感应的兴趣。
2. 提问：你们曾经见过或了解过哪些与电磁感应有关的现象或应用？请举例说明。
二、知识讲解与概念解析（15分钟）1. 通过多媒体展示和讲解，介绍电磁感应的基本原理和电磁感应定律。
2. 解释电磁感应的概念，并引导学生理解电磁感应的产生原因和规律。
3. 引导学生理解电磁感应定律的内涵和应用，如法拉第电磁感应定律和楞次定律。
三、实验探究（20分钟）1. 分组进行实验，使用磁铁、线圈、电池和导线等器材，观察和记录电磁感应现象。
2. 引导学生根据实验结果总结电磁感应的规律，并与理论知识进行对比和分析。
3. 提出问题，引导学生思考电磁感应现象的应用，如发电机、电磁铁等。
四、知识巩固与拓展（15分钟）1. 组织学生进行小组讨论，解决与电磁感应相关的问题。
2. 提供一些实际应用的案例，让学生运用所学知识解决问题。
3. 引导学生思考电磁感应在日常生活和工业中的重要性和应用前景。
五、课堂练习与反馈（15分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 逐题讲解，解答学生提出的疑问。
3. 收集学生的答案，进行讲评，及时纠正错误。
人教版八年级物理下册第十章浮力教案 (2)
第十章浮力【整体构思】1.知道水中的物体受到浮力的作用。
2.会用称重法求解物体受到的浮力。
3.通过实验探究认识浮力。
4.浮力与哪些因素有关？【预习提示】1.浮力。
2.浮力产生的原因。
3.浮力与哪些因素有关？【教学流程】一、学生展示1.浸在液体中的石块会受到的力，叫做浮力，它的施力物体是，受力物体是。
2.正方体铝块浸在水中，它的上表面受到的压力是20N，它的下表面受到的压力是30N，这个铝块是否受到了浮力？若它受到的浮力，浮力大小是 N。
3.用弹簧测力计称得一石块在空气中25N，①把它部分浸入水中时，测力计示数为20N，此时石块所受浮力为 N；②若全部浸入水面下10cm处，示数为15N，此时浮力为 N；③在全部浸入水面下50cm处，此时浮力将。
比较①②可知，物体所受浮力和有关，而由②③可知物体所受浮力和无关。
4.气球在空中受到力和力的作用，当它匀速上升时，这两个力的关系是。
5.用弹簧秤在空气中称一物块，测得重为20 N，当把这个物块的一部分浸在水中时，弹簧秤的示数为16 N，这时物块受到的浮力是____ _ N。
若将物块全部浸没在水中，物块所受浮力为15 N，这时弹簧秤的示数将变为__ ___ N。
6.挂在弹簧测力计上的铁块重7.9 N，当它全部浸没在水中时，弹簧测力计的示数是6.9 N，此时铁块所受的浮力为____ _ N，当铁块一半进入水中时，浮力是___ __ N。
7.轮船、鸭子、木块能浮在水面，这是因为它们受到了水的_____，方向________。
8.挂在弹簧测力计上的铁块重7.9 N，当它全部浸没在水中时，弹簧测力计的示数是6.9 N，此时铁块所受的浮力为_____ N，当铁块一半进入水中时，所受浮力是_____ N二、目标定向船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。
三、学生自学1．什么是浮力？（1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
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1、判断、选择练习
（1）定义：根据概念的逻辑要求直接做 出肯定或否定的问题。 （2）特点：概念性很强，逻辑思维强。 （3）作用：澄清是而非，非而是的问题， 有助于理解概念，掌握规律 ，提高判断能力。 （4）应用：常应用于笔试中考察掌握知 识的理解能力。
判断、选择练习，有难、易各种层次，有的属于记忆、 了解的，有的属于理解的，有的属于运用的
运用数学知识和方法求得解答。
4、物理问题解决能帮助学生将理论应用到实际，理
解科学与技术的相互关系
• 学生在做物理问题解决时，要将学到的物理原理、
概念、规律应用到个别具体情况中去，这自然地建立
了理论与实际的联系，
• 如果问题解决是围绕生产、生活、交通、军事等实
际内容，也就达到理解科学与技术的相互关系。
（一）把研究对象、过程视为理想模型
在中学到大学的物理学中，所研究的都是理想模型。 研究对象：力学中有质点、刚体、弹簧振子。 流体中有理想气体 。 带电体中有点电荷 。 光学中有点光源 。 研究状态与过程：力学中的匀速直线运动、匀变
速直线运动、简谐运动。 热学中的等压、等容、等温、绝热过程。
处理问题的关键是：
如何认识物理问题解决在物理教学中的作用？
1．巩固、深化、活化物理知识和训练实验技能； • 教育心理研究表明：学生学习概念、规律以后解决实际问题，
要比解答同一概念、规律的抽象问题和公式的练习更难。
• 原因是学习概念、规律时，是从各种现象中理解其共同
点；解决一个实际问题，则是从一个具体问题中理解所隐含着 的抽象概念和规律。 • 解决实际问题是理解水平的一个新层次。
例：1、 “任何电磁波在真空中都是相同的是” （a）频率；（b）波长
（c）波速；（d）能量。
[答案： ] 2、“在电磁感应现象中，下列说法中正确的是” （a）只要 穿过闭合电路的磁通量变化就一定有感生电流；
（b）感生电流的磁场跟原磁场方向相反； （c）感生电动势的大小跟穿过闭合电路 的磁通量的变化量成正比； （d）一段 导体做切割磁力线运动一定会 产生感生电动势”。 • [答案 ]
题型：单解选择、组合选择、多解选择、 填空选择等。
2、思考题练习（问答）
（1）定义：引导学生深入思考，或发现问题，或预
测结果，或剖析现象解释 原因等方面的练习，叫做 思考练习题。 （2）要求：在解答时，要做到论据充分，论点明确， 逻辑性强，说理有力。
（3）作用：培养和训练学生善于通过分析、思考，
运用已掌握的物理知识去寻求现象的物理本质。
3、应用数学知识，解决物理问题；
4、澄清概念混淆，扫清思维障碍；
5、教学检查考试，体现检测功能；
6、因人因材施教，培育智力能力．
三、常见的物理问题解决有哪几种形式？
（一）原始物理问题与传统抽象习题 原始物理问题 是关于物理方面的实际问题，是自然界及社会生活、 生产中未被抽象加工的典型物理现象。
例1：一些人认为婴儿由成人抱着坐在汽车里是很安全 的，现在请你估计一下，在一切发生在很短时间的撞车 中，需要多大的力才能抱住婴儿？
5、物理练习是考查学生知识、技能、能力，检查教
学成效的重要手段
• 学生的学习情况，除了通过课上的观察、提问等
方式来了解以外，最主要的通过学生完成习题的情
况来了解，通过学生对知识的掌握情况，达到检查
教学效果的目的。
总之，物理问题解决的作用可以概括为：
1、体现双边活动，调动主体作用；
2、巩固已学知识，加深理解运用；
一、什么是问题解决？如何理解问题解决？
问题解决指的是人们在日常生活和社会实践中，面临新情景、 新课题，发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时 所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。 问题解决是 教学目的
教学过程
基本能力 一种有意义的学习过程
二、什么是物理问题解决？
• 物理问题解决是学生运用物理知识解决问 题的实践活动。狭义是指物理练习。 • 它是物理教学的重要组成部分， • 它既是检验学生对知识理解和巩固程度的 一种手段， • 又是使学生加深理解、巩固知识、提高运 用能力的一种措施， • 是掌握物理知识、发展能力过程中不可缺 少的一个阶段。
小论文
（二）结果良好与结构不良物理问题
传统抽象习题就是典型的结构良好物理问题。
特点：
这类问题的已知条件已经明确限定，待求的未知物理量也很确 定，只要分析一下已提供的条件或物理情境，选择对应的物理 概念或规律，遵循其适用条件，根据不同类型问题选择相应的 解题方法，把提供的已知物理量代入公式或方程式，就能得到
S, g, h 已知。 消去t得v v M m v m S 2h g
统一单位，代数得v。
五、几种常用的处理问题的方法
• 在物理学的发展过程中，在运用物理知 识解决实际问题的过程中，人们逐渐积 累和形成了物理学中处理物理问题的方 法。常用的处理问题的方法有： 1、理想模型法； 2、等效代替法； 3、微元处理法； 4、近似处理法。
习，或证明给定结论正确性的练习。
（2）作用：巩固、深化、活化物理知识，有效地培养 学生 演绎推理的逻辑思维能力。 （3）应用：是考核的主要手段之一，在笔试中占有一 定的比重。
例如：
“一个电子经电势差为U的 匀强电场加速后，沿经向 垂直入射圆柱形的有界匀 强磁场， U
R
要使 >90°，必须满足什么条件。已知圆柱半径R， 磁感应强度为B，电子射出磁场时偏转角为，那么， 当U、B或R数值增大时， 将如何变化？
3 、物理练习能帮助学生建立解决问题的思路，获得 解决问题的正确方法，促进知识向能力的转化 • 物理问题解决是学生运用理论知识解决实际问题的
起点。问题使学生的思维活动处于十分集中和解决地
状态。迫使他们凭借自己的力量去克服困难，聚精会
神地寻找解决问题的途径，综合运用所学知识和方法，
对问题进行科学抽象、分析与综合、判断与推理，并
• 明确被研究对象是什么？ • 对象处于状态是什么？ • 对象可视为什么模型？
• 明确状态是如何变化？
• 是什么过程？ • 过程对应什么规律？
[例1] 一个半径为R的光滑半圆轨道，圆心是O。
如果拿两个物体分别放在O点、靠近A点 的B点，同时由静止释放，问：哪一个先 到达A点？
O
这个题怎么做？
R
R
B
上确定思路和方法
3、建立有关方程 根据条件、特点、方便程度，选
用问题所遵循的物理规律及公式。
列方程，（建立坐标系、规定方向、 画出有关图象）
4、求解
先进行必要的代数运算
统一单位、代入、求解 检验和讨论。
• 例题：已知，一质量M=240g的木块，放 在高h=0.8m的光滑桌面上，被一水平方 向飞来的子弹打落在地面上（子弹留在 木块中），落地点与桌边的水平距离 S=1.6m，子弹的质量m=10g，求子弹击中 木块时的速度（g=10m/s2）
第十章 物理问题解决教学
1.什么是问题解决？如何理解问题解决？ 2．什么是物理问题解决？如何认识物理问题解决在 物理教学中的作用？ 3．常见的物理问题解决有哪几种形式？ 4．解答计算题的正确思路和基本程序 5 ．几种常用的处理问题的方法；
6．物理问题解决教学的要求是什么？ 7．物理习题课教学的一般过程是什么？ 8．物理问题解决教学中应注意什么？
答案：O点物体 先到达A 点
A
正确思路：
第一步，对象？考虑用什么模型？ 轨道光滑、R》物体的大小，当质 点 看待。 第二步，状态与过程 一个是自由落体h=R
另一个是单摆BA 是振幅。
1 2 O A自由落体，R g t 2 2R R t A g 1.41 g T B A单摆， t B ，T 2 4 R g
分析：画出示意图
m
v
M
M+m
h
v´
S
[分析]画出示意图 全过程可分为三个相联的过程。 （1）子弹与木块相互作用的过程，动量守 恒； （2）子弹留在木块中，光滑、视为质点、 满足牛顿第一定律； （3）子弹和木块一起离开桌面，视为质点， 作平抛运动。
[解] 根据动量守恒定律,得mv （ m M ）v 根据牛顿第一定律,可知v不变 设落地时间为t，平抛 水平方向惯性飞行S vt 1 2 垂直方向自由落体h g t 2
6、作图题
（1）定义：依靠作图来回答的问题。
（2）作用：通过识图、作图和用图考察对物
理知识的理解（如：几何光学、力的图示
等） （3）应用：考核作图的能力
7、课题研究
• • • • • • 实验探究、 社会调查、 科技进展、 科技制作、 专题研究、 跨学科问题等
口头解答
书面作业 观察 小实验 小制作 调查报告
（二）解答计算题的基本程序
1、审题：
弄懂题意、判定范围，性质。
找出已知量、待求量、隐含量。
明确研究对象、恰当选择理想模型。
2、析题
画分析草图
有助于形成清晰的物理图象
如：示意图、矢量图、波形图、状态变化图、电 路图、光路图。
借助草图特点：
1 、是对物理现象的客观描述，没有对物理现象作任何程度的 抽象；
2、基本是文字的描述，通常没有任何已知条件，其中隐含的 物理变量、常量等需要学生自己去设置；
3、没有任何示意图，解决问题所需要的图像需要学生自己画出； 4、对学生来说不是常规的，不能靠简单的模仿来解决；
5、来自真实生活情境；
6、具有趣味和魅力，能引起学生的思考和向学生提出智力挑战；
如：1、“为什么在简易工作台上转动的电动砂轮机， 在它停下来之前，总要在一段短时间内发生强烈地振 动。“ 2、如图：L1和L2规格相同，线圈的直流电阻与电阻R的 阻值相等。请 思考，合上K时，哪个灯先亮？为什么？ 如果将R 去掉，换上电容，结果如何？