垂直与平行说课
平行与垂直说课稿
平行与垂直说课稿引言概述:平行与垂直说课稿是教师在备课过程中常用的两种说课方式。
平行说课主要是指教师们在同一时间段内，就同一教学内容进行说课，从而进行经验分享和讨论。
垂直说课则是指教师们在不同时间段内，就同一教学内容进行说课，通过观摩他人的说课来提高自己的教学水平。
本文将从五个方面详细阐述平行与垂直说课稿的内容。
一、平行说课稿1.1 规范的说课结构在平行说课中，教师需要按照规范的说课结构进行讲解。
这一结构通常包括教学目标、教学重点与难点、教学过程、教学方法、教学评价等几个部分。
教师需要清晰地阐述每个部分的内容，确保说课的逻辑性和连贯性。
1.2 突出教学设计的特点在平行说课中，教师需要突出自己教学设计的特点。
这包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等方面。
教师应该清晰地说明自己的设计思路和教学理念，使听众能够理解并从中受益。
1.3 经验分享和互动交流平行说课是教师们进行经验分享和互动交流的重要机会。
教师在说课过程中可以分享自己的教学经验和教学心得，也可以向其他教师请教问题和寻求建议。
这种互动交流的方式能够促进教师们的专业成长和教学水平的提高。
二、垂直说课稿2.1 观摩他人的说课在垂直说课中，教师需要观摩他人的说课。
这可以通过观看录制的说课视频或参加其他教师的说课活动来实现。
教师应该仔细观察他人的说课方式和表达技巧，借鉴他们的经验和教学方法，以提高自己的教学水平。
2.2 分析他人的说课优点和不足观摩他人的说课后，教师需要进行分析和评价。
教师可以从教学目标的明确性、教学内容的组织性、教学方法的灵活性等方面来评价他人的说课。
同时，教师也要注意发现他人说课中的不足之处，以避免自己在备课和说课过程中犯同样的错误。
2.3 自我反思和改进通过观摩他人的说课并进行分析后，教师需要对自己的说课进行反思和改进。
教师可以思考自己在说课中的不足之处，并寻找改进的方法。
同时，教师也要认识到自己的优点和长处，以便在今后的教学中更好地发挥自己的优势。
平行与垂直说课稿_说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿平行与垂直说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解平行线和垂直线的概念，并能够通过观察和判断图形的特征来确定线段是否平行或垂直。
具体目标如下：1. 知识与能力目标：学生能够准确地定义平行线和垂直线，并能够通过观察和判断图形的特征来确定线段是否平行或垂直。
2. 过程与方法目标：学生能够运用观察、思考和判断的方法，通过实际操作和图形分析来解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对几何学习的兴趣和积极态度，培养学生的观察力、思考力和判断力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握平行线和垂直线的定义，能够通过观察和判断图形的特征来确定线段是否平行或垂直。
2. 教学难点：帮助学生理解平行线和垂直线的概念，并能够通过实际操作和图形分析来解决问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的图形，引导学生观察并思考，提出问题：“你们观察到了什么规律？”“有哪些图形中的线段是平行的？”“有哪些图形中的线段是垂直的？”激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）通过投影仪或板书，向学生介绍平行线和垂直线的定义。
平行线是在同一个平面内永不相交的直线，垂直线是与另一条线段成直角的线段。
通过示意图和实际例子，让学生更好地理解这两个概念。
3. 观察与判断（15分钟）给学生发放纸张和直尺，让他们在纸上画出一些线段和图形。
然后，让学生观察这些线段和图形，并判断它们是否平行或垂直。
鼓励学生用自己的语言描述判断的依据，并向其他同学解释自己的观点。
4. 练习与巩固（20分钟）让学生分组进行小组活动，每个小组分配一些练习题。
练习题可以是给出一些线段，让学生判断它们是否平行或垂直；也可以是给出一些图形，让学生找出其中的平行线和垂直线。
鼓励学生积极讨论，并互相帮助解决问题。
5. 拓展与应用（10分钟）通过展示一些生活中的实际例子，让学生思考并应用平行线和垂直线的概念。
例如，铁路上的平行轨道、建筑物中的垂直墙壁等。
垂直与平行说课稿12篇
垂直与平行说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平行与垂直》说课稿(优秀7篇)
《平行与垂直》说课稿（优秀7篇）《平行与垂直》说课稿篇一一、说教材1、教材内容，教材分析《垂直与平行》是九年义务教育六年制数学第七册第四单元的例1，本节课学习的内容是在掌握直线特点的基础上继续学习，使学生掌握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。
2、教学目标（1）引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。
（2）帮助学生初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
（3）培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。
3、教学重难点重点：垂直与平行的概念。
难点：理解“同一平面”的含义。
二、说教法学法先让学生通过观察、想象无限大的平面上出现两条直线，对于直线出现的几种情况，让学生自主探究、交流、辨析、求证出垂直与平行的位置关系，进而揭示垂直与平行的概念。
三、说教学程序1、铺垫迁移，导入新课首先利用已经学习的直线的特点这个旧知导入新课题，接着出示白纸作为一个平面，让学生闭上眼睛想象一下这个面变大会什么样子，平面上出现两条直线位置会是怎样的？让学生随意画两条直线，在小组内，将所画两条直线的位置关系进行分类，2、研究问题，揭示概念学生展示小组内对两条直线位置关系的分类。
有争议时大胆猜想讨论。
可以通过延长直线的方法帮助验证两条直线的相交。
最后将同一平面内两条直线的位置关系分为两条直线相交和两条直线不相交。
引导学生对相交和不相交的情况进行观察和讨论。
由此得出平行和垂直的概念。
A．不相交，通过观察想象，体会“永不相交”可以将直线夸张性的延伸，验证“永不相交”。
得出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
”（板书概念）概念中要注意“在同一平面”的含义，给学生举例说明在同一平面，和不在同一平面，并说明同一平面是可以无限扩大的。
出示判断连习，帮助学生理解平行的概念。
B．相交，测量相交直线所成的角的度数，得出相交的两种情况：一般相交和垂直。
平行与垂直说课稿_说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿引言概述：在教育教学中，说课稿是教师进行课堂教学的重要准备工作之一。
平行与垂直说课稿是其中的两种常见形式。
本文将分别从平行说课和垂直说课两个角度进行详细阐述。
一、平行说课1.1 教学目标的设定在平行说课中，教师首先需要明确教学目标。
这包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指的是学生需要掌握的具体知识内容；能力目标则是学生需要具备的相关技能；情感目标则是培养学生的情感态度和价值观。
1.2 教学内容的呈现在平行说课中，教师需要将教学内容进行逻辑清晰的呈现。
可以采用教学课件、教学实物或者教学案例等多种方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
1.3 教学方法的选择在平行说课中，教师需要根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、垂直说课2.1 教学设计的合理性在垂直说课中，教师需要合理设计教学内容和教学活动。
教学设计应该符合学生的认知规律和发展需求，同时兼顾课程标准和教材要求。
2.2 教学手段的运用在垂直说课中，教师需要灵便运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、情景摹拟等，以提高学生的学习效果和教学效果。
2.3 教学评价的方式在垂直说课中，教师需要合理选择教学评价的方式。
可以采用课堂观察、作业评价、小组讨论等方式，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
三、平行与垂直说课的比较3.1 教学目标的区别平行说课注重学生知识和能力的培养，而垂直说课则更加注重学生的情感态度和价值观的培养。
3.2 教学方法的选择平行说课更加注重教师的讲授和学生的听讲，而垂直说课更加注重学生的参预和互动。
3.3 教学评价的方式平行说课更加注重学生的成绩评价，而垂直说课更加注重学生的过程评价和自我评价。
四、平行与垂直说课的优缺点4.1 平行说课的优点平行说课能够提高教师的教学能力和教学水平，同时也能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
人教版数学四年级上册平行与垂直说课(精选3篇)
人教版数学四年级上册平行与垂直说课（精选３篇）〖人教版数学四年级上册平行与垂直说课第【1】篇〗一、说教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第四单元“平行四边形和梯形”的第一课时“垂直与平行”。
二、说教学目标和策略选择：（一）目标确定垂直与平行是两直线在同一平面内的两种特殊的位置关系。
它是在学生认识直线与角的基础上安排的说教学内容，也是今后学生进一步认识长方形、正方形，学习平行四边形、三角形和梯形的基础。
人教版的教材安排是想通过主题图唤起学生生活经验，从而促进学生数学的学习。
然后通过画平面内的两条任意直线，初步认识两直线的位置关系并揭示概念。
为此，我对本节课的目标制定如下：1.知道平面内两直线的位置关系有相交和不相交（即平行），在相交的位置关系中有一类特殊的叫垂直（即相交成直角时）；2.在论证与描述中经历相交、垂直、平行这些概念的发生过程，在多种元素中感悟这些概念；3.在概念形成的过程中，培养孩子的空间观念，发展空间想象能力。
培养孩子的分类与概况能力，初步培养孩子的推理能力。
说教学重点：初步认识垂线和平行线，建立垂直与平行的空间观念。
说教学难点：1、相交现象的正确理解（对于看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。
2、垂直与平行都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说。
3、经历概念的形成过程。
（二）策略选择那么，是不是提供几幅“主题图”，就能唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象呢？是不是通过画几条线，就能发展学生的空间想象能力，学生就能发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论呢？究竟怎样设计才能让学生充分体会到平行与垂直的概念本质区别呢？为了达到以上说教学目标，我采用如下教学策略：1．创设纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。
本课在设计导入时，我并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的研究氛围，让学生在白纸中用两种颜色的水彩笔分别画出平面上出现的两条直线的位置，然后进行梳理分类。
人教版数学四年级上册垂直与平行说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册垂直与平行说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册垂直与平行说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1. 初步认识同一平面内两条直线之间的位置关系只有两种相交和平行。
能判断平行和垂直，能用符号表示平行和垂直。
2. 通过分一分、议一议，比一比等探究过程，渗透分类的数学思想，发展空间想象能力。
3. 体验数学的应用与美感，培养学习数学的兴趣。
【说教学重、难点】说教学重点：认识平行线和垂线说教学难点：正确归纳相交现象（看似不相交，实际上是相交的情况。
）【教学课时】1课时【说教学准备】类长方体、一个长方体纸箱。
、【说教学过程】激趣导入猜谜:无始无终(猜一个我们已经学过的几何图形)你是怎么想的？2.揭示课题今天我们要来研究同一平面内两条直线的位置关系。
二、新授（一）研究同一平面两条直线的位置关系1. 想一想闭上眼睛，想象两条直线在纸上的样子。
2. 画一画把你刚刚想象的两条直线的位置情况用勾线笔较粗的一头画在白纸上。
(师巡视，挑选代表性作品)①②③④⑤⑥⑦3. 分一分先独立思考，你打算把这些作品分几类？为什么这样分？思考完了四人小组讨论。
交流：你是怎么分的？为什么这样分？预设1：分两类相交不相交预设2：不相交分三类相交快相交预设3：分4类（相交、快相交、不相交、相交成直角）（1）讨论相交的情况2号图形：这两条直线在哪相交？（请生上来指）相交在这个点叫做交点，两条直线相交有几个交点？小结：在讨论分类的过程中，我们已经认识了同一平面内，两条直线的一种位置关系，这种位置关系相交，它的特征是有一个交点。
5、6号图形：没有交点，就不是相交情况了？（生提出异议）5、6是两条直线，可以无限延长，延长后也会交于一点。
课件演示：这两条直线延长后交于一点，所以他们的位置关系也是相交。
（2）揭示平行1、3中的两条直线如果无限延长，会交于一点吗？（永不相交，没有交点）揭示定义：像这样，在同一平面内，永不相交的两条直线，他们的位置关系就叫做相互平行。
平行与垂直说课稿_说课稿
平行与垂直说课稿_说课稿一、说教材这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了直线的基础上学习的。
“平行与垂直”实际上是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，由于在生活中并不陌生，加之学生已经掌握直线的基本知识，所以教学时要注意引导学生从生活现象中提炼数学的本质特征，基于学生的生活经验和认知基础，通过观察、操作、推理、交流等活动，让学生主动探究平行与垂直的本质特征。
在初步认识平行与垂直时，教材都给出了“像这样”的描述，并在最后指出“在同一平面内”不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。
由此可知，对于平行与垂直的描述突出了“在同一平面内”和“不相交”两个重要条件。
根据对教材的理解与分析，结合学生的认知规律，我制定了以下的教学目标：学生能结合具体情景，初步感知平面上两条直线平行与垂直两种关系。
学生能正确判断两条直线的平行与垂直关系。
学生能根据要求画出平行线。
培养学生的空间观念及空间想象能力。
结合学生的实际水平，以及教材中的重点和难点，我确定本课的重点是：理解在同一平面内两条直线的平行与垂直关系。
难点是：在同一平面内，直线不再延伸也不再缩小。
二、说教法通过故事情境的创设，激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
在愉快中学习。
在学生探究过程中，我采用多媒体教学与实物展台相结合的方法，直观形象地展示各种现象。
在验证“在同一平面内”时，让学生通过沿桌面对折纸片后展开，直观地得出“在同一平面内”的结论。
并通过举反例的方法加深印象。
在判断不能直接判断的两直线是否平行时，让学生亲自动手量一量、折一折、比一比、根据直线的性质得出结论。
在练习环节中，充分发挥学生的主体作用，通过抢答题和必答题的形式全员参与。
同时练习的设计充分体现层次感与坡度性。
在总结中让学生畅所欲言谈谈本节课的收获，提高学生的语言表达能力。
三、说学法通过把两张纸叠放在一起进行观察、实验、推理、交流得出结论，学生自主探究解决一些简单问题的方法。
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展示
高效 课堂
合作
自研
四.说教学过程 （一）
谈话导入 画图感知
老朋友
画一画
四.说教学过程 （二）
展示
观察分类 感受特征
抓住本 质特征
小组 讨论
四.说教学过程（三）
自主合作探究 认识平行垂直
形成 概念
联系生活
批注式自研 小组交流备展
展示质疑
四.说教学过程（四）
不同的人 在数学上 获得不同 的发展
养成自主探究的良好学习方式。
二.说教材
正确理解相交、互相平行、互 相垂直等概念。
4.教学重点 、说教学理念
掌握概念的心理过程
3361师训强教
形成
同化
卓越课堂 “五步三查”
“1214”模 式优化
三.说教法学法
引导发现 启发质疑 直观演示
拓展题
运用概念 巩固拓展
巩固题
基础题
四.说教学过程（五）
课堂小结
巩固所学 树立信心 自评互评 多元评价
五.说板书设计
主板书 重难点
副板书 补充习得
主动学习 主动发展
自主合作 抓住本质特征 形成概念
学习金字塔
创设情境，联系生活，搭建平台。 知识经验和生活经验
抓住本质特征 引导概念形成
——《平行与垂直》说课
小学数学彭丽萍名师工作室 铜仁市第十八小学 滕敏
2015年10月18日
说课内容
教学
教材
理念
教法 学法
板书 设计
教学 过程
一、说教材
人教版小学数学四年级上册第四 单元第一课时的内容。
1.教材内容 2.地位作用
已学：直线、线段、射线、角以及角的度 量等。铺垫：平行四边形、梯形以及这些 图形的面积计算。
3.学情分析
4.三维目标
“永不相交”、“同一平面”“两条直线 位置”
知知识识与目能标力————理理解解平平行行与与垂垂直直这这两两种种特特殊殊的的直直线间线的间 的位置位关置系关，系初，步初认步识认平行识线平和行垂线线和。垂能线熟。练的运用符号
能对平力行目与标垂—直—进通行过记观录察。、操作、讨论、归纳等活动，