初中物理《物体的浮与沉(1)》优质课教案、教学设计
沪科版八年级物理93物体的浮与沉优秀教学案例
1.让学生通过生活实例感受浮沉现象，培养观察、思考和解决问题的能力。
2.引导学生掌握浮沉条件，了解阿基米德原理，并能应用于实际情境。
3.培养学生的团队协作精神，提高动手实践能力。
4.强化学生对物理学科的兴趣，培养科学思维。
为实现以上教学目标，本节课采用问题驱动的教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过启发式、探究式教学，让学生在实践中掌握浮沉条件，提高解决问题的能力。同时，注重课堂氛围的营造，鼓励学生提问、思考、交流，培养学生的创新意识和团队协作精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示浮沉现象的生活实例，如船舶、救生圈、密度计等，引导学生关注浮沉现象，激发学生学习兴趣。
2.提出问题：“为什么物体会在水中浮起来？”“浮力的大小与哪些因素有关？”激发学生探究欲望。
3.总结浮沉现象背后的原理，引出本节课的主题——物体的浮与沉。
（二）讲授新知
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和思考能力。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个简单的浮力应用装置，提高学生的实践能力。
（三）小组合作
1.采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨浮沉现象，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.分配实验任务，使学生在动手实践中相互学习、相互帮助，提高合作意识。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引导学生关注浮沉现象，培养学生的观察能力和思考能力。
2.以实验为基础，让学生亲自动手操作，培养学生的动手实践能力和实验分析能力。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
《物体的沉与浮》教案
《物体的沉与浮》教案《物体的沉与浮》教案1活动目标：1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
3、培养幼儿的创造性思维，开展幼儿探索求知的精神。
4、开展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备：1、各种试验材料(乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸)假设干。
2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。
重点与难点：探索、发现使物体沉或浮的不同方法。
活动过程：一、创设情景。
幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
二、幼儿尝试(一)教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么?幼儿尝试.得出结论：有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。
教师总结(演示课件)：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
三、幼儿尝试(二)教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。
这些实验材料该用什么符号表示呢?(插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮)。
各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
教师总结(演示课件)，验证幼儿猜测的正确与否。
对不同意见(如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮)通过实验验证，统一认识。
四、幼儿尝试(三)教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去?让沉的物体浮上来?幼儿尝试.得出结论：往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。
可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。
教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
五、幼儿尝试(四)教师提出尝试题：1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个方法呢?幼儿尝试答复：往树洞里灌水球就浮上来了。
初二物理《物体的浮与沉》教案（五篇模版）
初二物理《物体的浮与沉》教案（五篇模版）第一篇：初二物理《物体的浮与沉》教案物体的浮与沉（一）教学目标: 知识与技能1．知道物体在液体里浮沉的4种基本状态；（上浮及下沉，既可以是物体的一个运动过程――相对某段时间，也可以是一种状态――相对某一个时刻。
漂浮及悬浮同样如此。
我们现在分析的是物体的受力情况――应该指状态。
）2．理解物体在液体里浮沉的条件；3．知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用，能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象，增强知识迁移能力。
过程与方法1．通过实验观察，认识物体的浮与沉现象；2．通过学生自己动手，感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关，并得出相应的规律；3．运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。
情感、态度与价值观通过学生自主活动和联系生活实际，提高学习物理的兴趣，并关注身边的物理现象。
（二）教学重点、难点：重点：物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。
难点：轮船（漂浮物体）所受浮力的变化。
根据学生当前的学习能力采用分层教学，合理运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。
要学生注意（1）悬浮与漂浮的不同特征：悬浮是物体完全浸没在液体中，既没有露出液面，也不接触底面――物体的顶部在液面下；物体漂浮时，则或多或少总有一部分露出液面――物体顶部在液面上。
悬浮的物体，如果所受到的重力或浮力改变了，物体就不能继续保持悬浮；而漂浮的物体，在重力发生变化或浮力变化后，通过调整物体浸没在液体中的体积，仍可保持浮力与重力两力平衡――继续漂浮。
（2）物体漂浮时，浮力与重力两力平衡。
当物体所受的重力增大时（如轮船装上货物），物体会往下沉一些，物体排开的液体体积增大，浮力就增大，结果浮力与重力再次平衡。
当物体所受的浮力增大时（如液体由清水改成盐水时），物体会往上升一些，浮力就减小，结果浮力与重力也重新平衡。
只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时（重力大于物体能得到的最大浮力），浮力与重力不能再平衡，物体就会沉没。
初中物理《物体的浮与沉》优质课教案、教学设计
初中物理《物体的浮与沉》优质课教案、教学设计沪科版义务教育教科书物理八年级（全一册）第九章第三节物体的浮与沉【主题】9.3 物体的浮与沉【课程标准】2.2.9 知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。
【课标解读】1.探究物体的浮沉现象，说出物体的浮沉条件。
2.运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；了解密度计、潜水艇、盐水选种、热气球的原理。
【内容分析】本节是学生在学习了浮力和阿基米德原理的基础上，来研究物体的浮沉条件及浮沉条件在生活和生产中的广泛应用。
其中，浮沉条件是基础，学生必须首先掌握它，才能领会"应用"这一部分。
为此教材安排：首先通过图示方法激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题。
接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变化情况，故顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动。
教材除了通过表格的方式展示了上浮以及下沉两种实验方法中的观察要求与受力分析要求外，还要求学生去寻找方法实现“悬浮”状态，进而得出物体上浮、下沉、悬浮和漂浮的条件。
意在让学生完全彻底地理解掌握浮沉条件。
应该说，物体的浮沉现象在生活中是非常多见的，我们应该充分地利用学生已有的这些感性认识，积极地引导学生去思考出现不同情况的原因，放手让学生去探究物体的浮沉条件。
培养学生勇于探索新知的精神。
而对于浮沉条件的应用，在认识各种工具、机械的同时，更要让学生了解它们的原理；尤其是通过劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体实例，进行爱国主义教育。
教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇、孔明灯和热气球，从而让学生全面地了解浮沉条件的意义和价值。
本节特点是学生通过实验探究的方法来发现物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法，因此必须放手让学生实验和思考，在教师的引导下，运用发现的规律去解决实际问题。
【学情分析】我们学校学生半数是外来务工子弟，相对来说知识面较窄，知识信息不丰富，教师要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。
初中物理物体的浮与沉教学设计
初中物理物体的浮与沉教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是围绕初中物理中物体的浮与沉原理进行深入探讨。
通过讲解阿基米德原理、物体浮沉条件以及密度计算等知识点，使学生能够理解并掌握物体在液体中浮沉的规律，培养他们的观察、分析、解决问题的能力，激发学生对物理学科的兴趣。
2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础，如力的概念、压强等，但尚未接触过浮力与阿基米德原理。
此外，学生们的年龄特点使得他们对实验现象和动手操作具有浓厚的兴趣，有利于本节课的教学开展。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的自信心和自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握阿基米德原理，能运用公式进行简单浮力计算；（2）掌握物体浮沉的条件，能分析物体在液体中浮沉的原因；（3）学会使用实验器材进行浮力实验，观察并记录实验现象；（4）运用物理知识解决实际问题，如设计简单的浮力应用实例。
2、过程与方法（1）通过观察实验现象，培养学生发现问题、提出问题的能力；（2）引导学生运用合作、探究的学习方法，培养团队协作能力和创新思维；（3）运用比较、归纳等方法，使学生形成系统的知识结构；（4）通过解决实际问题，培养学生运用物理知识分析问题、解决问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生严谨、认真的学习态度，使他们认识到科学研究的严谨性；（3）通过实验探究，培养学生勇于尝试、不断探索的精神；（4）引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识在生活中的重要性；（5）培养学生珍惜资源、保护环境的意识，使他们认识到物理知识在可持续发展中的作用。
在本节课的教学过程中，教师应关注学生知识与技能的掌握，同时注重培养他们的过程与方法，以及情感、态度与价值观。
通过全面提高学生的物理素养，为他们的终身发展奠定基础。
三、教学策略1、以退为进在本节课的教学中，教师采取“以退为进”的策略，即在教学中故意留白，给予学生自主探究的空间。
初中沉与浮教案
初中沉与浮教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握物体的沉浮现象，理解浮力、重力、密度等基本概念。
2. 培养学生通过实验、观察、分析、归纳等方法探究科学问题的能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 物体的沉浮现象2. 浮力、重力、密度的概念及计算3. 影响物体沉浮的因素4. 实际生活中的沉浮现象应用三、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地观察物体的沉浮现象。
2. 采用问题驱动法，引导学生通过解决问题来掌握浮力、重力、密度等概念。
3. 采用小组合作探究法，培养学生的团队协作能力和科学探究精神。
4. 采用案例分析法，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示一些生活中的沉浮现象，如船、救生圈、潜水艇等，引发学生的兴趣，提问：“为什么这些物体会出现沉浮现象？”2. 探究物体的沉浮现象：让学生分组进行实验，观察不同材质、不同形状的物体在水中的沉浮情况，引导学生发现规律，总结物体的沉浮现象。
3. 引入浮力、重力、密度概念：解释浮力、重力、密度的概念，让学生理解这三个物理量之间的关系。
4. 实验验证：让学生通过实验验证浮力、重力、密度之间的关系，引导学生运用物理知识解决问题。
5. 影响物体沉浮的因素：讨论影响物体沉浮的因素，如物体形状、密度、浮力等，让学生了解这些因素如何影响物体的沉浮。
6. 实际应用：分析一些实际生活中的沉浮现象，如船舶、飞机、热气球等，让学生了解物理知识在生活中的重要作用。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点，布置课后作业。
五、教学评价：1. 学生能熟练掌握物体的沉浮现象，理解浮力、重力、密度等基本概念。
2. 学生能通过实验、观察、分析、归纳等方法探究科学问题。
3. 学生能运用物理知识解决实际问题，提高学生的科学素养。
六、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过实验、观察、分析、归纳等方法探究科学问题，培养学生的团队协作能力和科学探究精神。
八年级下册物理《物体的浮与沉》教案、教学设计
a.通过课堂练习，巩固浮力的计算和物体浮沉条件的判断。
b.结合实际案例，让学生了解浮力在日常生活中的应用，提高学生的知识迁移能力。
6.评价与反思：
a.设计多元化的评价方式，如课堂问答、实验报告、小组汇报等，全面评估学生的学习效果。
b.鼓励学生进行自我反思，发现自身在知识掌握、实验操作、团队合作等方面的不足，并制定相应的改进措施。
-报告内容包括：浮力应用案例、原理分析、实际意义等。
4.阅读拓展资料，了解浮力在历史、科学、技术等领域的发展，提高学生的科学素养。
-推荐阅读：《阿基米德的故事》、《浮力原理在船舶设计中的应用》等。
5.学生撰写学习心得，反思自己在学习浮力知识过程中的收获与不足，以及今后需要改进的地方。
2.阿基米德原理的理解与应用。
3.物体浮沉条件的判断及实践操作。
4.浮力在日常生活中的应用。
（二）教学难点
1.浮力产生原因的理解，尤其是对液体对物体产生的向上托力的认识。
2.阿基米德原理的推导和应用，特别是密度、体积、浮力之间的关系。
3.实验操作中的数据准确性及误差分析。
4.将浮力知识应用于解决实际问题。
3.实践操作：
a.设计实验，让学生亲自操作，测量不同物体的浮力，培养实验操作能力和数据分析能力。
b.引导学生运用浮沉条件设计简易浮力装置，培养学生的创新意识和实践能力。
4.合作学习：
a.将学生分成小组，进行讨论、交流和分享，提高学生的团队协作能力。
b.小组间进行汇报，促进学生间的相互学习，拓宽思路。
3.物体的浮沉条件
-讲解物体浮沉的条件，如物体密度小于液体密度时，物体上浮；物体密度等于液体密度时，物体悬浮；物体密度大于液体密度时，物体下沉。
八年级物理下册物体的浮与沉教案苏科版（精选五篇）
八年级物理下册物体的浮与沉教案苏科版（精选五篇）第一篇：八年级物理下册物体的浮与沉教案苏科版物体的浮与沉教案苏科版物理[课题名称]：物体的浮与沉[教学目标]：1.知识与技能（1）观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法（2）理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
2.过程与方法（1）经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。
（2）通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（3）通过学生课外活动小制作和查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息和动手的能力。
3.情感、态度与价值观（1）通过对浮沉原理的应用，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系。
（2）通过制作与阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的兴趣。
激发学生爱国的情感。
[教学重点和难点]：教学重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法教学难点：灵活利用浮力知识解决实际问题[教具和学具]：弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶（及配重）、橡皮泥、硬币、蜡块[课堂类型]：新授课[教学过程]：一、引入新课运用多媒体课件，来创设教学情境。
看一看：热气球升空让学生观看多媒体视频--热气球升空，借此激发学生的探究欲望。
说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。
二、新课教学1、活动10.1怎样使物体上浮或下沉猜一猜：把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各种小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？试一试：通过动手探究得出结论：上浮的物体有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块……下沉的物体有：实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶……用心爱心专心议一议：怎样使下沉的物体浮起来？怎样使漂浮的物体沉下去？做一做：带着问题继续进行探究。
想一想：对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。
得出：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。
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9.3 物体的浮与沉教学设计
课标要求：
2.2.9 知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中
的一些现象。
例7 了解潜水艇浮沉的原理。
教学目标：
知识目标：
1、经历探究浮沉条件的过程，知道物体的浮沉条件。
2、动手操作改变物体的浮沉状态，体会浮沉，培养学生的思维能力
和实验研究能力。
3、通过浮沉的实际应用，了解物理知识在生产生活和社会中的应用。
4、知道密度计、潜水艇、热气球的原理。
过程方法：
1、通过实验让学生知道物体浸没在液体中的三种状态；
2、通过探究了解改变浮沉的方法；
3、通过探究和分析，理解应用物体浮沉的条件；
4、通过自学尝试说明物体浮沉的条件在科学研究和生产实际中的应用。
情感态度价值观：
1、通过实验培养学生的动手能力和观察能力；
2、通过控制变量法的运用培养学生分析和归纳问题的能力；
重点难点：
重点：
1、物体在液体中下沉、悬浮和上浮的条件；
2、密度计、潜水艇、轮船、热气球浮沉原理；
3、掌握物体的浮沉条件及浮力的应用；
难点：
用力的平衡知识分析和解释物体的浮沉问题；
教学准备：
教师：水、烧杯、盐水、待筛选的种子、密度计、各种水果。
学生：水槽、水、实心橡皮泥、水果、带盖小空瓶、木块、带铁夹子的气球、硬币等（下划线为分组实验必备）。
教学过程：
温故知新：
1.力与运动的关系？
2.求浮力的方法有哪些？
新课引入：
神秘的海底世界，生活着无数色彩斑斓的鱼类和各种海洋生物，它们在广漠的世界里自由遨游。
在大气层中缓缓升起的热气球和孔明灯等，那么它们是怎样实现自由的向上和向下游动的呢？通过今天的学习，我们将揭开这个谜团。
生活中我们对物体的浮沉有一定的认识和判断，当把物体浸没在水中时你能准确判断松手后物体的运动状态吗？
猜一猜：把苹果、梨、猕猴桃、文具、石头等物品浸没水中，放手后，
你猜，是浮还是沉？
学生活动：学生能确定橡皮、石头的浮沉，但对于水果放入后的状态意见不同意。
选择一名学生将各种水果顺次浸没在水中，松手后观察各种水果的浮沉。
可见仅凭生活经验，判断物体的浮沉往往不准，所以我们要通过实
验来探究物体浮沉的原因，并找到改变物体浮沉的具体办法。
活动一：观察物体的浮沉现象
1、实验器材：
带铁夹的气球、硬币、塑料块、橡皮泥、玻璃瓶、水槽等+同学自己想尝试的物品。
（将物体浸没水中，松手观察物体的浮沉）
上浮、下沉和悬浮都是运动状态，那运动状态取决于什么？
取决于物体的受力情况。
师生共同进行受力分析，并总结物体的浮沉条件。
2、分析受力情况
板书：
浸没在液体中：
F 浮＞
G 物上浮至漂浮（F 浮=G 物）
F 浮=
G 物悬浮
F 浮＜
G 物下沉
活动二：改变物体的浮沉
你能让上浮的空瓶下沉吗？
你能让下沉的橡皮泥上浮吗？
你能让装满水的气球下沉或上浮吗？
利用刚才的器材试一试，加油！
小组讨论2min，给出具体方案，加油！
根据讨论的方案进行实验。
教师归纳总结：改变浮沉的具体方法有改变自重、排开液体的密度、
改变排开液体的体积。
从力与运动的角度本质是改变的浮力或重力。
学生根据实验结果填写实验结论：
实验结论：浸没在液体中的物体的浮与沉取决于和的大小关系；
当时，物体上浮直至漂浮，漂浮时，浮力重力；
当时，物体下沉；
当时，物体悬浮；
教师点拨：物体的受力情况决定它的运动状态！活
动三：浮沉条件的应用
分组交流讨论浮沉条件的实际应用实例，并完成学案填写。
学生展示，教师总结，完成学案订正。
（一）密度计
密度计在使用时，在液体中（选填漂浮、
悬浮、下沉），此时重力浮力，深度越大，液体密
度越。
当堂练习
1、右图哪一杯是盐水?为什么？
2、一艘船从东海驶入长江，浮力变化？重力变化？改变的是？
（二）盐水选种
将种子放入浓度适宜的盐水中，浸没时，干瘪虫蛀的种子浮力重力，会上浮直至漂浮；饱满的种子浮力重力，会下沉到容器的底部。
（三）潜水艇
潜水艇浸没在水中时，浮力大小，通过排水和进水改变，实现浮沉。
思考：鱼是如何实现浮沉的？改变了影响浮沉的哪个物理量？
（四）热气球
热气球是通过改变（选填重力或浮力），实现上浮的。
活动四：畅所欲言
通过学习，相信你对浮沉有了更深的认识了，让我们想一想，说一
说吧！
活动五：达标练习
1、在做鸡蛋沉浮实验时，用适当浓度的盐水使鸡蛋正好悬浮。
那么，继续加盐，鸡蛋将( )
A. 沉入水底
B. 上浮直至漂浮在水面上
C. 悬浮在水中
D. 如法确定如何运动
2、一个质量为50g 的鸡蛋，悬浮在盐水中，它收到的浮力为。
（g=10N/Kg）
3、潜水艇是靠实现上浮和下沉的；轮船是采用空心的办法，增大可以利用的，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。
4、有三种密度不同的液体，给你一支铅笔、一块小橡皮泥，你用什么方
法比较他们密度的大小关系？。