浅论高职院校专业课程教学中德育功能的渗透
中职汽修专业课教学中德育渗透的原则与方法
中职汽修专业课教学中德育渗透的原则与方法【摘要】中职汽修专业课教学中德育渗透的重要性不言而喻，通过德育与专业知识相结合、德育与实践能力培养相结合、德育与个性发展相结合等原则，可以更好地培养学生的品德修养和职业技能。
在课堂教学中融入德育元素、学生实践活动中注重德育引导的方法，能够有效提升学生的价值观、责任感和自信心。
未来的发展方向应该是更加深入地融合德育与专业教学，推动学生全面发展。
中职汽修专业课教学中德育的渗透不仅可以培养学生的综合素质，也能为他们的未来职业发展打下坚实基础。
【关键词】中职汽修专业课、德育、渗透、原则、方法、教学、结合、知识、实践能力、个性发展、课堂、学生实践活动、重要性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 意义中职汽修专业课教学中德育渗透的意义十分重大。
德育的渗透可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们形成健康的心理素质和良好的品德修养。
这对于中职学生来说尤为重要，能够帮助他们在竞争激烈的社会中更好地适应、成长。
德育的渗透可以提升学生的综合素质，培养他们的责任感、团队精神和创新能力，使他们成为全面发展的人才。
汽修专业是一个实践性很强的专业，德育的渗透还可以帮助学生养成正确的职业道德和工作态度，提高他们的职业素养和实际操作能力。
中职汽修专业课教学中德育渗透的意义在于为学生的全面发展和未来职业发展打下良好的基础，培养出德智体美劳全面发展的专业人才。
1.2 目的中职汽修专业课教学中德育渗透的目的是培养学生全面发展的人才，提升其综合素质和职业能力。
通过德育渗透，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和道德观，促进他们的心理健康和人格完善，增强社会责任感和团队合作意识。
德育渗透还能引导学生积极参与社会实践活动，培养他们的创新精神和实践能力，提升他们的综合素质和竞争力。
中职汽修专业课教学中德育渗透的目的在于促进学生的全面发展，培养具有良好职业道德和人文素养的高素质技能人才。
1.3 研究背景中职教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，其培养的是面向生产一线的技能型人才。
论高职专业课程中的德育渗透
论高职专业课程中的德育渗透吴永锦;刘海明【摘要】The article analyses vocational colleges students’ state of mind. In order to improve learning motivation and cultivate occupation spirit, the article elaborates the urgency, necessity, and importance of moral education in the professional courses. In addition, the paper discusses the ways and methods to carry out moral education in the professional courses from the aspects of teacher’s self-cultivation, teacher team building and the schedule of moral education.% 从分析高职学生现实思想状况出发，以提高高职学生学习动力和培养学生职业精神为目的，阐述在专业课程中进行德育教育的紧迫性、必要性、重要性。
同时，从专业教师自身素养、专业教师团队、专业教学中德育教育的实施计划等方面对专业课程教学中实施德育渗透的途径和方法进行探讨。
【期刊名称】《广东水利电力职业技术学院学报》【年(卷),期】2012(000)004【总页数】4页(P77-80)【关键词】专业课程;教师团队;德育教育;职业精神【作者】吴永锦;刘海明【作者单位】河源职业技术学院,广东河源 517000;河源职业技术学院,广东河源517000【正文语种】中文【中图分类】G710德育教育是高职人才培养的重要环节，为此一般在低年级专门设有思想品德类课程。
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践1. 引言1.1 引言在中职学校的语文教学中，渗透德育已经成为教育工作中的一项重要任务。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更应该注重培养学生的道德情操和人文素养。
如何在中职语文教学中有效地渗透德育成为了教育工作者们需要思考和探索的课题。
在本文中，将结合中职语文教学的特点和目的，探讨在这一背景下如何更好地渗透德育。
通过开展德育主题教育活动、注重师生互动、结合教材内容进行德育教育以及组织参与社会实践活动等具体实践，来探讨在中职语文教学中渗透德育的可行性和有效性。
通过本文的讨论，希望可以为中职语文教师提供一些实用的参考和借鉴，使他们能够更好地发挥语文教学在德育教育中的作用，培养学生的道德情操，提升学生的综合素质，为他们的未来发展打下良好的基础。
【引言】2. 正文2.1 中职语文教学的特点和目的1. 实用性强：中职语文教学注重培养学生的语言表达能力、文字理解能力和写作能力，以满足他们未来在工作和生活中所需的语文应用能力。
2. 职业导向：中职语文教学将德育渗透融入职业素养培养当中，培养学生正确的职业道德观念、价值观念和职业操守，引导他们树立正确的职业目标和人生追求。
3. 教学内容贴合实际：中职语文教学内容贴近实际生活和职业需要，注重培养学生的实际语文运用能力，提升他们的综合素质和职业竞争力。
4. 教学目的明确：中职语文教学旨在通过德育渗透，培养学生的文化修养、道德情操和社会责任感，使他们成为具有高度文明素养和职业道德的新时代青年。
中职语文教学的特点和目的在于全面发展学生，注重实用性和职业导向，通过德育渗透促进学生的全面素质提升和职业发展。
【字数：200】2.2 在中职语文教学中渗透德育的重要性在中职语文教学中渗透德育的重要性是非常重要的。
中职学生正处于青春期，正值性格塑造的关键时期，因此通过语文教学渗透德育可以引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的综合素养，提高学生的综合素质。
浅谈中职学校如何渗透德育教育
浅谈中职学校如何渗透德育教育引言德育教育是中职学校教育中不可或缺的一部分。
在中职学校中，德育教育可以培养学生的道德素养和行为规范，提高他们的综合素质。
本文将从如何渗透德育教育的角度探讨中职学校在实施德育教育过程中的一些策略和方法。
1. 确立德育教育目标在渗透德育教育的过程中，中职学校需要明确制定德育教育的目标。
这些目标可以涵盖学生的道德品质、人际关系、公民责任等方面。
学校可以借鉴相关教育理论和学校文化，制定出符合学校实际和目标的德育教育目标。
2. 教师角色的转变中职学校的教师在德育教育中起着至关重要的作用。
他们需要从传统的知识传授者转变为德育教育的引导者和榜样。
教师应该注重培养学生的责任感和自主学习能力，通过亲身示范和引导，启发学生的自我意识和积极性。
3. 创设适宜的德育教育环境中职学校应该创设适宜的德育教育环境，使学生在校园中能够感受到德育教育的影响力。
学校可以通过举办各类德育教育活动、设立德育教育绩效评价机制等方式来激励学生的主动参与和积极性。
4. 引入德育教育课程中职学校可以通过引入德育教育课程来全面渗透德育教育。
德育教育课程可以涵盖道德伦理学、公民教育、法律法规等方面的知识，帮助学生形成正确的道德观念和价值观。
同时，德育教育课程也可以提供一种平台，让学生参与到德育教育中来。
5. 鼓励社会实践活动中职学校可以通过组织社会实践活动来促进学生的德育教育。
社会实践活动可以让学生亲身体验社会生活，增强他们的社会责任感和良好行为习惯。
学校可以与社区、企业等合作，策划开展各类社会实践活动，让学生了解社会的需要和自己的责任。
6. 引导学生参与志愿活动中职学校可以鼓励学生参与各类志愿活动，培养他们的公民责任感和团队合作能力。
学校可以与社会组织、志愿服务机构合作，提供相应的机会和平台，让学生能够在志愿服务中感受到自己的责任和成就。
7. 德育教育与学科教育的融合中职学校应该注意德育教育与学科教育的融合，使德育教育渗透到各个学科的教学过程中。
关于德育教育在职高教学中的渗透研究
关于德育教育在职高教学中的渗透研究近年来，随着教育改革的深入，在职高教学中，越来越注重培养学生的综合素质，其中德育教育是重要的组成部分。
德育教育指引学生在价值观、人生观、社会责任等方面进行深入思考，并在实践中不断锤炼，以提高他们的道德素质。
那么，在职高教学中，德育教育应如何渗透进课堂教学和校园管理中呢？首先，在课堂教学中做好德育教育很重要。
教师要通过课堂上的言传身教和言教体验相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在教学中，可以精心设计案例和故事，让学生了解别人的经历和处境，培养他们关心他人、关注社会的情感。
同时，教师可以充分发挥自己的教育、修养和情感优势，引导学生自觉规范自己的行为，尊重师长和同学，学会平等交流和友好相处，培养他们的社交能力和合作意识。
其次，在校园管理中，德育教育也要得到充分体现。
学校要营造“以人为本”的校园文化氛围，秉持“教育人”的理念，为学生提供优质的教育和培养环境。
在校规校纪的制定中，应当体现尊重人权、保护人权和依法治校的原则，让学生感受到学校的人文关怀和权利保障。
此外，学校还可以组织各类活动，参加社会公益活动，帮助学生感受到爱的力量和社会的温情，从而增强他们的社会责任感和爱国情感，让他们知道自己肩负着担当和责任。
最后，德育教育的成效需要得到全校师生的共同努力。
学生、家长、老师及学校管理人员都应该承担起自己的责任，共同推动德育教育在职高教育中的渗透。
学生要自觉维护校园安全，不断提高自己的精神文明素质；家长要有意识地关注子女的学习和生活状况，引导他们树立正确的人生观和价值观；老师要发挥自己的教育专业知识和教育情感优势，用心呵护每一个学生，构建良好的教育生态环境；学校管理人员要精心规划和实施各项管理措施，保障师生权益和学校教育质量。
总之，德育教育是职高教育中的重要组成部分，也是提升学生综合素养的重要途径。
在课堂教学和校园管理中，德育教育的渗透需要全校师生的共同努力，以提高学生的道德素质和社会责任感。
试析德育在中职政治课堂教学过程中的渗透
试析德育在中职政治课堂教学过程中的渗透德育在中职政治课堂教学过程中的渗透是指通过政治课堂教学的内容和方法，培养和提高学生的道德素养、思想品质和人文精神。
一、德育的内涵德育是指培养学生的良好道德品质、价值观念和社会责任感的教育过程。
在中职政治课堂中，德育应包括以下几个方面：1. 道德品质培养：培养学生的诚实守信、公正公平、友善宽容、勤奋认真、诚实守信等良好的道德品质。
2. 价值观念引导：引导学生正确理解和对待社会主义核心价值观，树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 社会责任感培养：通过政治教育，培养学生的社会责任感，让他们关心国家、社会和他人的利益，主动参与公益活动，为社会贡献自己的力量。
1. 课堂内容渗透：将德育内容融入政治课的教学内容中，通过课文内容、案例分析和讨论等方式，引导学生认识和理解道德规范和价值观。
政治课堂中可以通过教材中的案例和素材，讲解一些具体的道德问题，引导学生思考和分析，并展开讨论。
通过这样的方式，可以让学生感受到道德规范和社会责任的重要性，培养他们的道德意识和社会责任感。
2. 教学方法渗透：在政治课堂的教学过程中，采用一些德育特色的教学方法，使学生在接受政治知识的感受到德育的温暖与力量。
教师可以采用讨论、辩论、角色扮演等教学方法，引导学生积极参与课堂活动，并通过这些活动培养学生的团队合作精神、积极向上的学习态度和正确的价值观。
3. 评价方式渗透：在中职政治课堂教学中，采用科学合理的评价方式，对学生的德育素养和品质进行全面评价。
可以将德育素养融入政治课的考试和评价体系中，通过一些问答题、情景模拟题等，考查学生的道德理念、价值观念和社会责任感等方面的知识和能力。
1. 教师自身修养的提高：教师应加强道德品质的培养，增强自身的道德教育素养，做学生的道德楷模和导向，以身作则，引导学生树立正确的价值观和道德观。
2. 课堂教学内容的优化设计：在政治课堂的教学内容中，注重与学生现实生活、实际问题和现实社会紧密联系起来，使学生能够感受到政治知识与社会生活的紧密联系。
关于德育教育在职高教学中的渗透研究
关于德育教育在职高教学中的渗透研究德育教育是培养学生综合素质的重要环节，其目的是通过对学生进行道德教育，培养他们的道德品质和价值观念，促进其全面发展。
在职业高中教育中，德育教育的渗透研究十分重要。
本文将探讨职高教学中德育教育的渗透研究。
职高教学中的德育教育应该从课程内容上进行渗透。
教师可以通过课程设置、教材选取等方式，将德育教育内容融入到职业教育中。
在职业技能培训课程中，加入一些让学生了解职业道德和职业伦理的内容，引导学生树立正确的职业道德观念。
在课堂上，教师可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考和讨论与德育教育相关的问题，培养学生的道德意识和道德判断能力。
职高教学中的德育教育应该从教学方法上进行渗透。
教师可以采用启发式教学、问题解决、案例教学等德育教育的教学方法，引导学生主动思考、参与讨论。
通过真实的案例、情境，激发学生的情感体验，培养学生的道德情感和情感智慧。
教师还可以通过角色扮演、小组合作等形式，让学生在实践中体验和感受到道德的力量。
职高教学中的德育教育应该从教师的榜样作用上进行渗透。
教师作为教育者和引导者，应该以身作则，注重自身的道德修养和道德行为，成为学生的榜样。
教师要在教学中传递道德伦理的价值观，通过自己的行为和言传身教，给予学生正确的道德引导。
教师还可以与学生进行心灵沟通，关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
第四，职高教学中的德育教育应该从学校文化建设上进行渗透。
学校应该加强德育教育的组织实施，制定德育教育的规章制度，加强德育教育的宣传和教育活动。
学校还应该注重培养学生成为社会主义建设者和接班人的意识，加强学生的思想政治教育，营造良好的学习和生活氛围，促进学生的健康成长。
在职高教学中，德育教育的渗透是非常重要的。
通过课程内容、教学方法、教师的榜样作用和学校文化建设等方面的渗透，可以有效培养学生的道德品质和价值观念，提升他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
试析德育在中职政治课堂教学过程中的渗透
试析德育在中职政治课堂教学过程中的渗透
德育在中职政治课堂教学中的渗透是指通过政治课堂教学来培养学生的社会主义核心价值观和道德素养。
德育渗透在中职政治课堂教学中是十分重要的，它能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，提高他们的法治意识和社会责任感，培养他们具有良好的思想品德和行为习惯，为他们的成长和发展提供良好的道德引导。
在中职政治课堂教学过程中渗透德育能够提高学生的法治意识和社会责任感。
政治课堂教学是培养学生法治观念、法治意识和法治能力的重要途径，通过教育学生正确理解和遵守法律法规，提高他们的法律意识和法治思维，使其具有合法合规的行为准则。
中职政治课堂教学还能够培养学生的社会责任感，通过教育学生关注社会问题、了解社会发展和社会变革的必然性，使其具有推动社会进步的力量和意识。
在中职政治课堂教学中渗透德育能够培养学生的思想品德和行为习惯。
政治课堂教学是培养学生思想品德和行为习惯的重要途径，通过引导学生正确认识知识和事物，培养他们科学的思维方式和独立的思考能力，使其具有健康的心理素质和积极向上的态度。
中职政治课堂教学还能够引导学生养成良好的行为习惯，教育他们遵纪守法、尊重他人和珍爱生命，使其具有文明礼貌的行为举止和正确的人际关系观念。
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浅论高职院校专业课程教学中德育功能的渗透（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）[论文关键词]高职教育专业课程德育功能[论文摘要]文章在结合高职学生的德育现状和文秘专业课程特点的基础上,探索了高职院校专业课程教学过程中渗透德育功能的原则、途径和方法。
《中华人民共和国教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。
……进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程。
要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。
”①高等职业院校担负着为国家现代化建设事业培养高素质技能型人才的使命,高素质人才不仅要有较高的专业知识和专业技能,还必须具有过硬的思想品德和职业道德。
本文在结合高职学生的德育现状和文秘专业课程特点的基础上,力图探索高职院校专业课程教学过程中渗透德育功能的途径和方法。
一、高职学生道德现状分析当前高职学生的道德主流是积极的、良好的。
他们有理想、有抱负、有能力、有思想,希望能够有所作为,能为国家、社会做出贡献。
但由于受社会不良风气和就业压力等因素的影响,部分学生也出现了道德迷失的现象,具体表现在以下几个方面:1.世界观人生观模糊错位。
爱因斯坦说过:“人类最重要的努力,是在我们的行为中追求道德。
我们内心的安定,甚至我们的生存,都离不开道德,只有道德的行为,才能给生命以美和尊严。
”我国提倡每一位公民要树立共产主义理想,发扬奉献和牺牲精神。
然而,部分高职生对人生价值目标缺乏科学的把握和理性的认识,人生理想的追求变得越来越功利。
比如,在入党动机上,越来越多的学生是出于工作就业等个人利益的考虑。
在就业问题上,学生考虑最多的是经济收入、升迁的机会等实利因素,而在社会责任感、使命感方面往往十分淡漠。
2.重物质享受,轻精神追求。
由于市场经济条件下社会群体利益分配的不均衡以及价值观念的多元化,高职生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多;社会道德失范行为的频发也对大学生产生了相当程度的消极影响;随着市场经济体制的建立和改革开放的不断推进,西方的各种社会思潮和价值观念也随之涌入国门,也对高职生带来一些负面影响,如个人本位、拜金主义、享乐主义和极端个人主义泛滥等。
高职生由于年龄和心理特点,具有强烈的求新求异的要求,再加上人生阅历的短缺,辨别是非的能力不强,在面对外来思想冲击时难于抵挡。
在不良思潮的影响下,偏离了正确的政治方向和人生航标,缺乏人生奋斗的目标,生活颓废追求个人享乐,强调自我中心利益至上等。
3.诚信品德匮乏。
诚信是中华民族的传统道德,是当代高职学生理应具备的道德品质。
然而由于受到社会不良风气的影响,诚信缺失成了高职学生的一个突出问题,主要表现为:拖欠助学贷款、无故违约;考试抄袭、替考,舞弊现象成风;买假文凭、擅自改动学科成绩,弄虚作假盛行。
这些道德失范行为,正在侵蚀、扭曲着高职学生的灵魂,严重损害了高职学生的形象,如果不及时、有效地加以解决,将不利于高职学生的自身发展与国家的人才培养。
4.团队精神削弱,奉献精神缺失。
高职学生大部分来自独生子女或少子女的家庭。
家长对他们娇惯溺爱,使学生总以个人为中心、劳动观念淡薄、集体观念差、娇横、怕吃苦。
绝大多数高职学生没有接受过挫折教育,依赖心理严重,稍有不顺,就会怨天尤人,缺少责任感和自省力,易产生妒忌、自卑、自傲、自私等不良心理。
他们普遍缺乏团队精神,具体表现在个人主义盛行,重视个人的价值,忽视集体的力量和作用,对集体活动凭个人兴趣参加,对学校规定以自己的好恶行事,这些问题的存在,不利于学生的健康成长。
以上种种现象虽然只在少数高职学生身上存在,但它在校园乃至社会生活中所产生的消极影响是巨大的,高职院校必须加强道德教育,不仅在公共德育课程中加强,更要在专业课程教学中有意识地加以渗透,在潜移默化中切实提高高职学生的道德水准,肩负起为社会培养德才兼备高技能专业人才的使命。
二、秘书专业课程渗透德育功能遵循的原则秘书是党政机关、企事业单位、社会团体、军队、院校以及一切合法的社会组织内部行政管理部门中的职业名称,也可以是受雇于私人的职业。
秘书的主要工作是围绕领导中枢或领导者的工作办文、办会、办事,主要职责是辅助管理、综合服务。
秘书工作的特殊性决定了秘书人员不仅要具备秘书职业岗位要求的实际应用能力,还必须具有较高的政治修养和良好的职业道德。
政治修养是指秘书人员在政治组织观念、马克思主义理论知识方面应达到的水平。
秘书的政治修养包括:具有强烈的事业心、有坚定的信念和较高的思想理论水平。
职业道德是指人们按照社会分工从事一定职业时,所要遵循的道德标准。
秘书的职业道德基本内容包括:忠于职守,自觉履行各项职责;服从领导,当好参谋;兢兢业业,甘当无名英雄;谦虚谨慎,办事公道;遵纪守法,廉洁奉公;恪守信用,严守机密;实事求是,勇于创新;刻苦学习,努力提高思想、科学文化素质;钻研业务,掌握秘书工作各项技能等。
将秘书专业所必备的德育素质渗透到专业课程的教学过程时需要遵循以下两个原则:一是以行业为依托、以人为本位。
现在行业或企业招聘秘书人员,首先看中的是应聘者的道德品质,在他们看来人品比能力更重要。
高职文秘专业要培养适应社会需求的秘书人才,教学必须要与行业接轨,按照行业的技能标准和道德标准培养学生。
职业教育又是面向大众、面向人人的教育,所以在高职文秘专业课程体教学中要体现以人为本的思想,按照行业对人才的要求标准,根据每个学生的特点因材施教,满足学生的需要,发展学生的个性,最终让学生能成才、能就业。
二是德育教育与专业课程教学各环节融通。
德育教育是一项系统工程,加强德育教育必须全方位,多角度地进行。
高职文秘专业课程中德育教育应融入专业教学的各个环节,要深入发掘各门专业课程的思想政治教育资源,在传授专业知识过程中加强思想政治教育,使学生在学习科学文化知识、掌握专业技能的同时自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟,从而达到学生技能水平与行业需求零距离接轨的同时,思想品德也能与行业要求实现无缝对接。
三、专业课程教学中渗透德育功能的途径与方法1.通过专业课教师的人格言行渗透。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。
广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。
”②在文秘专业课教学中,教师是主导、学生是主体。
教师的一言一行、工作作风、精神面貌、仪表教态等无一不影响学生,对学生产生示范作用。
身教重于言教,教师的人格言行不仅影响着教师的形象和威信,也在潜移默化中影响着学生高尚情操和美好心灵的形成。
因此,教师必须具有正确的政治观、高尚的道德品质、强烈的责任心和使命感,把“教书”与“育人”统一起来,既为学生传授科学文化知识,又努力当好学生人生道路上的向导,以自己优良的人格言行为表率,真正成为正确世界观、人生观、价值观的传播者,高尚的思想品德的身体力行者,承担起教书育人的双重职责。
2.通过教材和教学内容渗透。
高职文秘专业课程对学生实施德育教育不能脱离教材和教学内容进行空洞的理论说教,而应将德育教育贯穿于整个教学过程之中,让学生在学习文秘专业知识的同时,接受道德熏陶。
在高职文秘专业课程教学中直接通过教材和教学内容实施德育教育。
如《秘书写作》一书的公文部分体现了党的方针政策,司法文书部分涉及到我国的法律法规,事务文书部分又关系到做人做事的原则。
通过学习,让学生了解秘书行业的特点,熟悉秘书的职责,教育学生按照秘书行业标准严格要求自己,不断提高政治思想觉悟。
此外,也可以利用教材特点、结合学生实际和社会现实进行德育教育。
例如,在讲授“秘书与领导的关系”这一章节时,先结合教材让学生了解秘书与领导的关系,再结合现实让学生了解社会上的一些不良现象,如秘书与领导职责模糊、秘书权力错位等,进而通过具体案例(如深圳市人大常委会原副主任王炬的秘书蔡建辉、“河北第一秘”李真、浙江省政府原秘书长冯顺桥等秘书腐败案例)让学生知道处理不好秘书与领导的关系将带来怎样的严重后果。
通过这种教学方式,让学生在正确认识秘书与领导关系的同时,也提高了他们鉴别是非的能力,树立了正确的人生观、价值观和道德观。
3.在实训实习中渗透。
实训实习是高职教育的重要环节,通过这一环节对学生进行辩证唯物主义教育,培养学生理论联系实际的能力、实事求是的科学态度、严肃认真刻苦钻研的学习精神以及良好的道德修养和行为。
如在会务工作模拟实训中,把全班学生分成若干个小组,每组成员合作完成会前、会中、会后三个环节的工作。
让学生明确秘书部门是一个团队,团队每个成员只有具备团队意识才能做好秘书工作。
既培养了学生的工作能力,又培养了学生的团队意识。
又如,通过开展专业技能竞赛、社会调查等实践活动,使学生从中感受专业的乐趣,体会职业的高尚,发现自我的价值。
再如,在上岗实习、顶岗实习中加大职业道德评价内容,强化职业道德教育,使学生体会到职业道德在职业生涯中的重要性,自觉按照行业的行为规范严格要求自己,养成遵纪守法的良好习惯。
4.在考核方式和评价体系中渗透。
学生学业评价办法关系到学生素质的评定,也指导着学生的学习目标和方向。
考核评价学生要全方位,要多种方式并用。
考核方式有开卷与闭卷、口试与笔试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的考核。
实施上述考核方式,就必须构建科学的课程成绩评价体系,采用“知行合一”的评价标准,确定学科总成绩中各部分的合理比例。
学科总成绩由期末考试成绩、平时成绩构成和日常行为表现组成,三者分别占50%、40%和10%。
期末考试成绩中,理论知识的考核占20%,技能的考核占30%。
平时成绩中,作业成绩占30%、学习态度(出勤情况、课堂纪律、课堂参与等)10%;日常行为表现(尊师重教、文明礼貌、助人为乐、团队意识等)占10%。
通过考核评定,可以约束学生行为,引导学生重视其综合素质的提高。
总之,通过文秘专业课程教学实践使我们认识到,只有将专业课程与德育教育一体化,才能在遵循教学原则的前提下,最大限度地提高学科质量和水平,从而开拓学生的学习思路,培养学生分析问题和鉴别是非的能力。
同时,让学生在学习专业课程中潜移默化地接受辩证唯物主义教育、爱国主义教育和思想品德教育,使德育教育在专业课程中体现出强大的生命力。
[注释]①教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号)[Z].2006-11-16.②中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z].2004-08-26.[参考文献][1]刘修洪.新时期高职学生诚信教育探析[J].教育与职业,2009(17).[2]王金台.试论高职院校专业课程的德育功能[J].教育与职业,2006(15).[3]高海生.秘书基础[M].北京:高等教育出版社,2009.[4]方晓蓉,方国雄.秘书学[M].北京:高等教育出版社,2007.[5]王育.秘书实务[M].北京:高等教育出版社,2007.[6]郭冬.秘书写作[M].北京:高等教育出版社,2006.。