新课改下的初中数学课堂教学
新课改下的初中数学课堂教学
一、充分发挥教师主导作用和学生的主体作用
新课改强调发现式学习，强调学生在课堂上的主动性、创造性。
在新课程的氛围下，教师在课堂上主要起导向学习作用，尽量不要直接陈述结论。
从学习方式看，学生的数学学习可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，另一种是有意义的发现学习。
无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习，都是数学学习中的重要学习方式。
一般来讲，如果学生能够亲自发现的就应该尽可能地采用发现学习或有指导的发现学习，如果学习内容没有必要让学生亲自去发现，也不容易被发现，则可以采用有意义的接受式学习。
在改革的同时要注重对传统的继承和发展。
传统教学中存在教师讲得过多的弊病，课堂上是否多讲，并不一定是教学观念先进与落后的试金石，也不一定是启发式和注入式的分水岭。
真正的问题在于讲什么和怎样讲。
一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生用接受的学习方法进行学习。
教师该引的要引、该问的要问、该点的要点、该讲的要讲，不仅要发挥学生的主动性和创造性，更要发挥自身的主导作用。
二、深入教材知识研究，将知识内容生活化
在生活中处处可见数学知识的影子，相应的，数学知识中也包含生活的味道，这需要教师深入教材知识研究，将
看似“拒人千里”的数学知识内容生活化，让学生用生活的视角洞察知识的形体结构。
换句话说，就是让学生看到学习数学知识的现实意义及数学知识的实践应用。
例如，生活中我们经常提到分期付款、降水概率等问题，这些都可以用数学知识理论解释，即统计及概率等。
三、创设问题情境
数学知识比较抽象，初中阶段的学生在接受时会有一定的困难，因为他们的抽象思维尚未完善，教师可以尝试将数学知识和生活结合起来，用具体的实例表现数学知识，这样更易于学生接受。
例如，上课前教师可以在黑板上写上“光的传播速度大概是每秒30万千米”，并问学生：“这个数字是非常大的，我们在使用时为了简捷方便，可不可以找出一种更好的表示方法呢？”引导学生翻开课本自己寻找答案，这就是创设问题情境的方法。
这种方法能激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更容易融入课堂教学中。
四、采取合作交流的教学方法
合作才能共进，交流是获取知识的最主要途径。
在教学时，教师可以为学生创造合作交流的机会，让学生在融洽的氛围中快乐地学习。
合作学习能够调动起每个学生学习的积极性，让每个学生在合作中得到更大的成长。
同时在合作中也培养了学生团队的意识，让学生感受到自己是组内不可缺少的一分子，这样就能让学生体会到自己的价值，从而更
快乐地学习。
如在学习“矩形、菱形、正方形”时，教师可以让学生通过小组合作发现它们之间的联系与区别。
学生通过画图观察先得到初步的猜想，然后进行证明，分别从边、角、对角线、对称性等方面得出结果。
通过小组的共同努力画出关系图或列表展示出它们的异同点，这样学生在小组内发挥出自己积极的作用，在相互补充和不断完善中学到了新知识，积累了活动的经验。
同时学生还可以在学习的过程中体验到类比的思想，为下一步学习积累了很好的学习方法。
五、充分认可学生的不同想法
任何一种事物的存在都有其存在的理由，思维也是这样的。
鼓励创新，培养学生的发散思维就不能束缚学生，要积极肯定学生创新的思路和方法，并且及时予以表扬和鼓励。
如果教师一方面想要培养学生的发散思维和创新意识，另一方面却把学生的不同想法当成“异端邪说”进行打压，那么最终结果必然是南辕北辙。
对于学生不同思维和方法的肯定，既要体现在课堂上的合作探究过程中，又要体现在课下对于学生作业批改上。
课堂上发现学生的不同思维时，应该加以肯定和鼓励，并且及时予以引导；作业中发现学生的不同解题思路时，要通过评语的方式予以表扬和鼓励，使学生敢于创新、敢于突破。
当然，对于学生不同思维的肯定并不是毫无原则地一概认可，教师必须及时因势利导，使学生的不同思维能够变成科学的思路，及时引导和纠正学生创新
思维中出现的问题，充分利用有扬有抑的方法，达到既鼓励了学生又纠正了错误的目的。
六、在初中数学教学中教师要多渗透思想品德教育
作为一名合格的青少年，首先要有爱国主义精神，所以爱国主义教育是作为中华民族一分子必不可少的一部分。
在初中数学教学过程中，教师可以通过数学史中涉及的文人典故培养学生的爱国主义思想。
其次是辩证唯物主义教育。
作为有思想意识的人，初中数学本身蕴涵着丰富的相互制约、相互联系、对立统一等辩证唯物主义因素。
在教学中，教师要注意挖掘这些因素，善于用唯物辩证法观点阐述学科内容，从而更深刻地让学生领悟到数学体系的内在关联性。
最后是培养学生的学习习惯和学习态度。
教师要清醒地意识到，初中数学的教学目标不要只停留在传授知识的环节上，应培养学生在数学学习实践中端正自己的学习态度，养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯和学习态度决定了学生对学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学知识充满浓厚兴趣，才能端正态度、乐于学习。
七、作业设计忌空泛，要强调操作性
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”但在课堂预习作业设计环节，我们常听到老师们这样的布置：“第×章，第×节，××页到××页的内容，请大家下课以后认真预习一下。
”这样空泛的预习作业难有效果，因为其不具备一定
的操作性，学生已然把它当作“没有作业一身轻”的代名词。
笔者认为，应当针对具体的课堂内容，设计出几道具体的数学题，打印成学生学案，让学生在具体的操作过程中升华数学认知，把握知识脉络。
（作者单位：江苏省泗洪县育才实验学校）。
新课改下初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学新课改及新教材的应用，需要广大教师在教学实践中不断地探究新的教育教学模式与方法。
那么，在此背景下我们将如何来实施初中的数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手：一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境现代先进的教育理念要求教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生的面前，宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。
教学过程中师生双方互相交流、互相理解、互相补充。
在互动中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感悟、观念和理念。
例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。
自己第一个举手说：“我来做。
”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。
一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。
我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。
”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。
全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。
二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。
让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。
例如，新课标七年级教材在探索日历中的规律时，先展示给学生熟悉的日历卡，提出问题，“卡中的正方形框中9个数字之和与正中间1个数的关系是什么？接着再分层次提出问题，这样的关系对其它方框成立吗？同学们能用代数式表示吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？同学们能发现方框中9个数字间的关系吗？可以用代数式表示吗？”这样提问留给学生思考的空间较大，同时也反映出问题逐步加深。
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。
随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。
研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。
通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。
通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。
的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。
通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。
研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。
本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。
1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。
在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。
高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。
研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。
通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。
对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。
新课改下初中数学课堂教学
刍议新课改下的初中数学课堂教学随着课改的深入，初中数学课堂教学改革也在如火如荼进行。
但不可否认部分教师对新课改精神的领会还略有偏颇，以至于在课堂教学，暴露出一些问题和不足。
现就当前初中数学课堂教学中常见一些问题提出个人的看法。
一、情境创设要恰当新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
创设情境有助于学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯，也为下一个教学环节的实施打下良好的基础。
然而在实际教学过程中，有的教师每节课都冥思苦想，创设生活情境：古今中外，名人轶事，与课堂知识相关的都找出来，似乎脱离了情境设置就不是新课程理念下的数学教学了。
记得有一位教师在讲授《指数函数》时，分别创设了如下情境：“国际象棋的故事”、“希腊神话中善跑英雄的故事”、“长沙马王堆古墓年代推算的故事”，教师讲得绘声绘色，学生也听得十分专注，可是等老师进入正题时，时间已经过去了三分之一，而此时学生一时还不能从故事的情节中缓过神来。
事实上，并不是每节课都需要创设情境，情境也不是越多越长越好。
不必要的情境创设显得牵强，如画蛇添足。
在本例中若使用教材中的“细胞分裂”和“放射性物质”两个例子，既简单易懂，又能说明问题。
数学有它自身的学科特点，立足于数学内部矛盾，开门见山、类比、猜想等方法，不仅干净利落，而且会起到很好的作用。
过分追求情境设置难免会掩盖数学的本质特点，削弱数学本身特有的魅力。
二、课堂提问要有“度”新课程改革的核心就是要改善教与学的方式，由封闭式的教学变成指导学生“开放式”学习，即主动参与，师生互动“应成为学生学习数学的主要方式”。
有的教师为了体现学生的主动参与，将课堂变成了“答记者问”，以问代讲、一问到底的所谓“双向交流”太多太滥。
表面上看起来课堂气氛十分活跃，有学生的参与，有师生的合作；而实际上是按照教师的预设按部就班的进行，是被老师牵着走的。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式【摘要】新课改下初中数学的课堂教学模式在教学中发挥了重要作用。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等新方法的应用，为学生提供了更广阔的学习空间和更具启发性的教学体验。
在新课改下，初中数学的教学不再是传统的灌输模式，而更注重培养学生的创新思维和实践能力。
课堂上学生积极参与、自主探索，师生关系更加平等和亲近。
新课改下初中数学的课堂教学模式也面临着一些挑战，如教师专业素养和教学资源的不足等问题。
未来，随着新课改的深入推进，初中数学的教学模式将不断完善和创新，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
【关键词】新课改、初中数学、课堂教学模式、影响、探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习、任务型学习、优势、发展趋势、挑战1. 引言1.1 新课改下初中数学的课堂教学模式新课改下初中数学的课堂教学模式是当前教育领域中备受关注的话题之一。
随着新课程标准的实施，传统的教学模式正在逐渐被革新和拓展，为学生提供更具有启发性和实践性的学习体验。
在这样的背景下，初中数学的教学模式也正在不断地进行创新和调整，以适应学生的不同需求和特点。
新课改对初中数学教学的影响是全方位的，不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求学生在学习过程中具有更多的参与性和主动性。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等教学模式在新课改下得到了广泛应用和实践，为初中数学的教学带来了新的活力和可能性。
在未来，新课改下初中数学的课堂教学模式将更加突出学生的能动性和创造力，注重培养学生的思维素养和解决问题的能力。
也将面临一些挑战，如教育资源的不平衡、教师专业发展的问题等。
但无论面临什么样的困难，教育都要致力于培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
新课改下初中数学的课堂教学模式正在朝着更加多元化、个性化和发展性的方向不断前行。
2. 正文2.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是多方面的。
新课改理念下初中数学课堂教学反思
新课改理念下初中数学课堂教学反思摘要：在新课程改革中，大多数教师在课堂教学中都贯彻了新课改理念，但一些教师对新课程的精髓还没有真正理解，在教育教学中还存在较为严重的形式主义。
本文就初中数学教学中存在的一些问题与对策作探讨。
关键词：新课改初中数学课堂教学反思为全面实施素质教育，切实提高教师综合素质，数学教师必须结合实际，狠抓教学反思，努力提高初中数学课堂教学质量，这是新课改背景下提升数学课教学质量的一条有效途径。
一、课堂教学的形式化是新课改最大的误区。
新课改下的课堂教学存在的形式化现象主要有三种：一是只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。
有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了，因此，在数学课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上。
于是，我们看到，在数学课上，不论课文是什么内容，都组织学生分组讨论，而最重要的原理、公式却没有涉及。
课后进行测试，学生竟然连最基本的公式都不会解释。
类似的情况也出现在数学学科的课堂教学中。
二是用鼠标代替粉笔，用大屏幕代表黑板的现象比比皆是。
也许是现代化教学手段普及了，很多教师在上课时都使用多媒体，这对调动学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣大有好处。
但一节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，不仅教师手忙脚乱，而且学生也会出现视觉疲劳，教学效果并不一定好。
更严重的是，如果学生长期处于各种图画的诱惑下，习惯了感官刺激，就会懒得思考或变得不会思考。
同时，多媒体课件的制作也很费时间和精力，这对老师也是一个不小的考验。
三是内容空洞、言不由衷的鼓励大行其道。
这主要表现在课堂上，教师夸奖学生的话语如泉水一样汩汩冒出，“你太棒了”、“你真聪明”、“你太伟大了”之类的话俯拾皆是。
即使学生回答了极简单的问题，也给予这样过于“隆重”的夸奖，名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬，学生都听腻了，根本就起不到任何激励作用。
新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，而我在经历了多年的新课程教学的过程中，发现了数学课堂教学改革中存在一些误区，这些误区影响了我们教师的教学效果，进而影响了数学教学质量，现在结合我市的实际情况，谈谈初中数学课堂教学改革的误区，并探讨这些误区粗浅对策。
一、教师是主导者和引导者1.以前的一些教育模式仍然还存在，有很多教师仍然在教学中实行“满堂灌”，学生仍然是应试教育中的被接受者。
很多教师都认为新课改中强调的教师是学生学习的引导者这个观点只不过是冠冕堂皇的说法，根本不可能做到，而且教者总感觉在教学的过程中根本不会给学生很多时间，因为他们觉得这是在浪费时间。
其实这种想法是绝对错误的。
在新课程标准中明确指出，让学生独立自主学习，解决现有发展区的问题，然后根据自主学习中存在的问题开展有针对性的提高教学，解决最近发展区的问题，这些都是可以提高初中数学课堂教学的重要的有效方法，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。
让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。
2. 学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。
鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。
自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
因此，数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆的过程，也不应该是教师展示自己才华的过程。
符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。
新课改背景下的初中数学教材与课堂教学
沐浴着改革开放 的春 风 ， 与时俱进 的教育 事业 的新一轮课改正开展得 如火如荼 。在新课改的背景 下， 每位教师正面临着一次新的机遇和挑 战 ， 要成为 名优秀人民教师 ， 就应认真分析新教材 的特点 ， 根 据新课 改以学生 为本 的思 想 ， 改变 传统 的教育教 学
一
创新课堂
来分别阐 述这三个概念。
蕉
新课改背景下的初中数学教材与课堂教学
一
３数学 理论讲 解 自主探 究 化 ， ． 新 。 教材重视学生思维方式和创新能力 的 培养 而创新人才的培养落到数 学课 堂 教学 中就 是 要 培养 学 生 的“自主 、 合 作、 探究 ” 的学 习和思维 方式 。例 如 ， 我们前面提 到的第 二十章 《 概率 》 ， 中 在讲解“ 随机事件 发生 的可能性 大小 可能不同” 这一性质时 ， 教师可提出改 变第三个 箱子 中红球 的数量 （ 的总 球 数不变） 摸一次获奖机会是 否相 同， 让 学生先独立 思考猜 想规 律 ， 后将 全 然 班学生分成 若干小 组 ， 每小组 学生 分 工合作 ， 自己改变 红球数 目去摸球 、 去 体验 。学生通 过这 样的独 立思 考 、 猜 想 和小组合作体验得 出总球数 目不变 时， 改变箱 中红球 个数 每人 只摸一 次 个球时获 奖机会不 同 ， 从而 总结 出 “ 随机事件 发生 的可能性 大小 可能不 同” 这一 性质 。这样 既培 养 了学 生独 立思考问题 、 大胆猜想能力 ， 又通过合 作学习实现了知识上互补 、 培养了团队精神 ， 让学 生 体会到 了学习成 功的喜悦 ， 促进了学生 自 身发展 。
一 三角 形模 型 ）要 求学 ： 生操作上下左 右扭 动。再 问学生这说 明三角形 有什 么性质 ， 而达到 引入 从 新课的 目的。 ２ 概念讲解具体化 ． 新教材 对数学 概念 着重 于理解 ， 因此教学上要让学生多去体验概念的 数学 内容 和数 学本质 。例 如 ， 在讲解 新教材第二 十章 中的必然 事件 、 可 不 能事件和 随机事件 三个概 念时 ， 者 笔 先为学生搞 了一个 摸奖活 动 ， 在三个 不透 明的箱子 中分别放了 ５ 个大小质 地相 同的红 、 白两种乒乓球 ， 摸到红球 的学生为 中奖 ， 每人 每次 只能 摸一个 球， 先安排 ５个同学到第一个箱 子（ 全 部红球） 摸球 ， 果全部 中奖 ， 安排 结 再 ５ 同学到第二个箱子 （ 部 白球 ） 个 全 摸 球， 却没有一人 中奖 ， 最后安排 ５个 同 学到第 三个 箱 子 中（ 个 红球 ４个 白 １ 球） 只有一个人中奖 ， 从而是说明摸到 ． 红球 为中球这个事件在第一个箱子中 ｌ 为必然事件 ， 第二个 箱子 中为不 可 罗 在 能事件 ， 在第三个 箱子 中为随机事件 ，
新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析
新课改下初中数学课堂教学模式的开展及常见问题分析摘要：由于新课程改革的到来，初中数学课堂的教育模式也随着国家对教育单位新课程的要求做出相应的改善和提高。
在这样一个注重学生实践能力培养的大环境下，需要我们数学教师通过现代教学手段和方法探索出适合当前形势的特色教学方法，下面就该问题展开深入讨论。
关键词：初中数学；课程改革；教育教学；分析近几年来，在新课程改革的要求下推动着整个教师团队致力于教学模式的创新，为了满足形式的发展需求，初中数学也必须紧跟脚步，努力寻找具有特色风格的教育教学方法。
新课程指标中数学的要求是以学生的全面发展为导向，注重学生学习过程中的实践能力培养，为了迎合这样的教育教学要求，真正提高教育教学水平，改变以往死记硬背的教学模式，我们初中数学组的全体教师也都积极探索符合要求的教学方法，从我个人这几年来的探索和总结，得出一些感想和体会。
一、新课程改革下初中暑数学课堂教学模式的类型（一）培养学生自主学习的能力在初中数学教育过程中由于受长期传统教学模式的影响，学生缺乏自主学习的能力，作为初中数学教师，我们应该积极引导学生发散思维，在遇到问题的时候通过自己独立的思考解决问题，将自己不能解决的问题做深入的思考和分析。
积极有效的带领学生做好自我学习的工作。
由于学生的个体差异，学生遇到问题时的应变能力和解决问题的能力都不相同，这时作为教师就必须对整个班级的学生情况进行统计分类，把情况不太好的学生找出来进行单独的培训，这样在老师的帮助下，使其掌握自我学习的相关规律跟上整个班级的大部队。
这种通过思维的方式能帮助学生在遇到难题时仍然保持清晰的状态。
（二）引导学生小组交流探讨在初中数学教育教学的过程中，非常有必要引导学生分小组进行讨论，交流的过程本身就是一个思想转换的过程，在对同一问题进行思想交流的时候，有利于学生阐述各自的不同思维方式。
同时可以有选择的借鉴其他同学的解题方式和思维方法，这样的思想碰撞让学生们彼此的学习热情提高了，由于个小组成员的水平都差不多，还可以在小组内产生一定的竞争意识，有利于督促学生自我成长。
新课改下初中数学课堂教学模式
浅议新课改下的初中数学课堂教学模式摘要：在初中数学教学中注重学生实践能力与创新能力的培养，彻底改变传统的教育教学方式，探索适合新形势的教学方法是我们数学教师的责任。
从创设教学情景、探究学习方式、合作交流、现代化教学手段等方面阐述了新课改下的初中数学课堂教学模式。
关键词：新课改；教学模式；教学课堂数学课程标准指出：初中数学教育应以学生的全面发展为目的，在教学中注重学生实践能力与创新能力的培养，彻底改变传统的教育教学方式，探索适合新形势的教学方法。
课程标准在一定程度上打破了学生被动学习、死记硬背的局面，提倡勤于动手、动脑的探究意识。
所以，我们教师应该积极创设符合学生认知规律、和谐愉快的学习氛围，使他们在学习的过程中能够自主探究、灵活解决数学中的实际问题。
几年来，我一直致力于探索新形势下的数学课堂教学模式，下面是我在教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、巧妙创设教学情景，提高学生的学习兴趣情景教学是在众多数学教学改革原则中具有代表性的一种，它根据新课程标准的要求、教学方法的特点、学生的具体情况，在情景创设为主线的基础上，使学生在学习的过程中积极有效地学习数学知识。
因为情景教学注重的是学生兴趣与积极性的培养，使他们能够在观察的前提下，不断丰富自己的感性认识，并能够积极主动地发展，在教学实践中提高自己的数学素质。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，所以我在教学过程中经常通过创设教学情景，提高学生的学习兴趣，并且取得了良好的效果。
例如，在学习苏教版初中数学《丰富的图形变化》一节时，我采用的是“动手操作”的情景创设；在学习《统计图的选用》一节时，我采用的是“理论联系实际”的情景创设；在学习《轴对称与轴对称图形》一节时，我采用的是“动画演示”的情景创设；在学习《圆的对称性》一节时，我采用的是“讲故事”的情景创设。
二、开展自主探究学习方式，激发学生的学习欲望新课程理念的最高要求是“以学生的全面发展为基本点”，要求我们教育工作者在教学活动中要尊重学生的主体地位，自己所做的工作，如确定目标、设计教学过程等等，都是为学生积极参与、主动探索与思考、主动实践打基础的。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。