《走近历史人物》探究活动资料
国学二十四史第十六课 活动课《走近名人》教案
国学二十四史第十六课活动课《走近名人》教案一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解某一历史名人的生平事迹和重要贡献。
2.能力目标：培养学生的独立思考和表达能力，通过活动形式，让学生积极参与讨论和互动。
3.情感目标：引导学生尊重历史名人，从中汲取正能量，激发学生对历史文化的兴趣。
二、教学重点1.掌握选定历史名人的生平和重要事迹。
2.培养学生对历史人物的敬重和理解。
三、教学内容1.选定历史名人：《走近名人》活动中，选定一位历史名人，如孔子、孙中山等。
2.生平事迹：介绍该历史名人的生平事迹，包括出生背景、成就等。
3.活动形式：通过讨论、角色扮演等形式，让学生更好地了解这位历史名人。
四、教学过程1.导入：通过简短介绍选定历史人物的背景和重要性，引起学生的兴趣。
2.学习：学习历史人物的生平事迹和重要成就，老师带领学生一起探讨历史名人的影响和意义。
3.活动：设计角色扮演活动或小组讨论，让学生深入了解历史名人的思想和行为。
4.总结：通过活动的进行，总结历史名人的性格特点和对世界的影响。
五、教学评价1.通过学生的表现和活动结果，评估学生对历史名人的理解和表达能力。
2.对学生的参与度和表现进行评价，鼓励学生发表见解和观点。
六、教学反思1.活动中是否能够引导学生深入思考历史名人的重要性和影响力？2.是否能够激发学生对历史文化的兴趣和探究欲望？七、教学延伸1.鼓励学生自主选择并了解更多历史名人的事迹，扩展历史知识。
2.设计更多富有趣味性的历史人物活动，激发学生对历史的兴趣和热爱。
八、教学体会在这堂《走近名人》的活动中，学生们展现出了极大的活跃性和主动性，他们通过角色扮演和小组讨论，更深入地了解了历史名人的重要性和对社会的影响。
在未来的教学中，应该进一步激发学生对历史文化的热爱，引导他们更深入地探究历史人物并从中汲取正能量。
初中语文《走近名人故事》单元教学设计以及思维导图
走近名人故事适用年级七年级所需时间课内共用6课时，课外共用2课时。
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元是人教版七年级下册第三元，本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
其中四篇是现代文，写邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜等四位大家。
第五篇是文言文《孙权劝学》。
本主题单元的内容是走近名人，我们把五篇课文设计成四个专题。
专题一：熟悉课文，掌握生字词；专题二：收集整理名人事迹；专题三：学习名人的优秀品质；专题四：谈谈学习感受。
这四个专题让学生通过收集自己所崇拜的名人的有关资料（生平、性格、爱好、事迹、品质等），对他们有初步了解，然后根据不同的年代，不同的国籍对几位名人展开具体的学习，通过研读他们经典的故事，品读他们的语言，体会与感受他们的精神品质，在情感上产生共鸣。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）点击打开链接主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
2、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
能借助工具书阅读浅易文言文。
3、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
过程与方法：1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
2、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
情感态度与价值观：1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
九年级上教材分析——第六单元：走近历史人物PPT 人教版 (共85张PPT)
单元解析 《陈涉世家》一课节选自 《史记· 陈涉世家》前半部分， 司马迁用“不虚美，不隐恶” 的史家笔法如实记述了两千 多年前中国历史上第一次农 民起义的发生发展过程。
单元解析 《唐雎不辱使命》是《战国 策》中记载的许多策士故事中 的一个，它对人物言行的简洁 传神的刻画被后人作为写人记 事的典范。
秦朝末年，由于秦始皇大肆建造宫殿、陵 墓，修筑长城，修建驿道，再加上连年对匈 奴和南越的大量用兵，导致徭役和赋税过重。 同时，秦朝的法律又过于严厉，使百姓 动辄触犯刑律，遭受刑罚。到了秦二世时， 徭役之多，赋税之重，律法之严，都到了无 以加复的地步，使百姓都生活在水深火热之 中。二世元年七月，大泽乡900人走投无路的 命运正是全国劳苦大众处境的缩影。
三 课文主题
课文以陈胜、吴广的活动为线索， 叙述了发动起义的经过和起义军初期的 迅猛发展形势。鲜明地揭示了它的实质 －－一场得到广大人民支持的、反对暴 力统治的农民运动。课文栩栩如生地塑 造了一位洞察时局和有卓越组织才干地 农民运动组织者和领导者的光辉形象。 同时也表现了我国历史上第一次农民起 义的伟大力量。
四 文言知识积累
（一）难解词句
第一自然段
陈胜者，阳城人也⑴，字涉。吴广者， 阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝⑵与人佣 耕⑶，辍⑷耕之⑸垄上，怅恨久之⑹，曰： “苟⑺富贵，无相忘⑻。”佣者⑼而应⑽曰： “若⑾为⑿佣耕，何⒀富贵也⒁？”陈涉太息 ⒂曰：“嗟乎⒃，燕雀⒄安⒅知鸿鹄⒆之哉！”
第二自然段（1）
单元教学操作
首先要帮助学生扫除文字障碍，掌握文 言词汇，积累一些常用的文言词，注意体会 文言文和现代汉语词汇的差别，注意总结文 言规律（通假字 活用词 古今异义词 多 音多义词 同义词）准确理解字词句的含义、 读懂文章的内容，准确地翻译文言文句（文 言特殊句式 句子的语气），把握文章的思 想感情。
走近优秀历史人物 培育家国情怀素养
走近优秀历史人物培育家国情怀素养伟大的历史人物是每个时代都会出现的瑰宝，他们铭记于心的为国家和民族做出了不可磨灭的贡献。
走近这些优秀的历史人物，对我们培育家国情怀和素养有着重要的意义。
他们的智慧、品德和勇气可以激发我们的爱国热情，使我们更加珍惜和发扬我们的传统文化。
优秀历史人物是我们学习的榜样。
他们的家国情怀和高尚的人格使他们成为我们学习的榜样。
孔子是中国古代最伟大的哲学家和教育家之一，他的思想和品格至今仍深受人们景仰和学习。
他关切国家民生，努力为社会带来和谐。
他注重修身养性，强调道德伦理，提倡孔子学派来影响后人，对我们培育家国情怀和素养有很大的指导意义。
走近优秀历史人物可以激发我们的爱国热情。
优秀历史人物的事迹和他们对国家和民族的奉献精神都告诉我们，我们应该热爱我们的国家和民族，为国家的繁荣富强而努力奋斗。
李白是中国古代最伟大的诗人之一，他的诗歌充满了对国家和民族的热爱和拳拳之心。
他的诗歌不仅饱含着爱国情怀，还传达了对人民的关怀和对美好生活的追求，这对我们激励我们也要热爱我们的国家和民族，为国家的发展做出自己的贡献。
走近优秀历史人物可以让我们更加珍惜和发扬我们的传统文化。
优秀历史人物是我们传统文化的杰出代表，他们不仅秉承着丰富的文化底蕴，也为后人留下了宝贵的文化财富。
杜甫是中国古代最伟大的诗人之一，他的诗歌以其真挚的情感和卓越的艺术成就闻名于世。
他的作品既描绘了社会的黑暗和悲惨，也表达了对国家和民族的忧虑和期望，这对我们更加珍惜和发扬我们的传统文化有着重要的意义。
在现代社会，我们常常会面对各种问题和困惑，培育家国情怀和素养是我们应对问题和困惑的重要武器。
走近优秀历史人物，学习他们的思想和品格，可以帮助我们塑造正确的价值观和道德观，使我们更有力量去面对困难和挑战。
优秀历史人物也是我们的精神支柱和灵感来源，他们的事迹和精神可以激发我们追求卓越和奉献的愿望，使我们成为对国家和民族有用的人。
幼儿园历史名人教案：让孩子们走近历史的人物
幼儿园历史名人教案：让孩子们走近历史的人物幼儿园历史名人教案：让孩子们走近历史的人物在幼儿园教育中，历史教育是一个重要的组成部分。
通过让孩子们了解历史上的名人和事件，可以拓宽他们的视野，培养他们对历史的兴趣。
在这篇文章中，我们将探讨如何设计幼儿园历史名人教案，让孩子们走近历史的人物，并对历史产生浓厚的兴趣。
1. 选择适合幼儿园的历史名人在设计历史名人教案时，首先需要选择适合幼儿园教育的历史名人。
这些名人可以是国内外的历史人物，也可以是与幼儿园生活息息相关的人物。
爷爷奶奶的故事，或是幼儿园附近的历史人物等。
选择故事性强、形象生动的历史名人，可以引起幼儿的兴趣，增加他们对历史的好奇心。
2. 制定教学目标和内容在教学目标和内容方面，我们可以通过故事讲述、图片展示、游戏活动等多种形式，向幼儿介绍历史名人的基本信息、成就和事迹。
也可以加入与幼儿生活相关的内容，比如历史人物的职业、日常生活等，让幼儿能够更加贴近这些历史人物，增强对历史的认识和兴趣。
3. 设计教学活动针对幼儿园历史名人教案，可以设计多种多样的教学活动，比如角色扮演、手工制作、小组讨论等。
通过这些活动，可以让幼儿更加深入地了解历史名人，感受历史人物的伟大和智慧，同时也增强他们的表达能力和合作精神。
4. 关联其他学科内容在进行历史名人教学时，可以结合其他学科内容，比如语言、美术、音乐等，让幼儿在多种形式的学习中更好地理解历史名人的故事和成就，拓展他们的知识面和审美情趣。
5. 总结回顾，引导思考在历史名人教学结束后，可以进行总结回顾，引导幼儿对历史人物的认识和理解。
通过问题引导和讨论，让幼儿能够对历史人物的影响和意义有更全面、深刻的认识，培养他们对历史的思考能力和批判性思维。
我的观点和理解：在设计幼儿园历史名人教案时，需要充分考虑幼儿的认知特点和兴趣爱好，选择生动、有趣的教学内容和形式，引导幼儿走近历史的人物，让他们在快乐、愉悦的氛围中对历史产生浓厚的兴趣。
历史人物教案
历史人物教案教学目标：通过学习历史人物，培养学生批判思维和分析能力，增强对历史的理解和兴趣。
教学重点：了解历史人物的生平和贡献，理解其在社会和历史发展中的作用。
教学难点：鼓励学生从不同角度思考历史人物及其影响。
教学准备：1. 已选定的历史人物资料2. 教学课件或黑板、笔等教具教学流程：第一步：导入（5分钟）通过展示一张与历史相关的图片或视频，激发学生对历史人物的兴趣，引起一些想法和问题，以便吸引学生主动参与讨论。
第二步：引入新知（10分钟）1. 向学生展示已选定的历史人物，并简述其背景。
2. 根据学生的背景知识和理解能力，简要讲解历史人物的重要性和其在历史中的地位和作用。
3. 引导学生提出问题和观点，鼓励他们从不同的角度思考历史人物。
第三步：探究与讨论（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个历史人物进行深入研究。
2. 学生小组内进行讨论，并整理出关于历史人物的问题和观点。
3. 小组代表向全班介绍所研究的历史人物，并引导班级就该历史人物进行讨论。
4. 教师针对学生的观点和问题进行点评和指导，引导学生更深入地分析历史人物的影响和价值。
第四步：拓展（15分钟）1. 教师介绍相关的文物、文献或历史事件，以丰富学生对历史人物的理解。
2. 鼓励学生进行自主学习，挖掘更多关于该历史人物的资料，并学会利用不同来源的信息进行比较和分析。
第五步：总结归纳（10分钟）1. 教师与学生共同总结并归纳所学的历史人物的共同点和特点。
2. 引导学生思考不同历史人物之间的联系和影响，加深对历史发展的理解。
第六步：作业布置（5分钟）布置一份作业，要求学生对所学历史人物进行个人总结和评价，同时鼓励他们提出自己对历史人物的看法和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对历史人物有了更加深入的了解，通过小组讨论和整理问题的方式，学生获得了更多的参与和发言机会。
在教学中，可以根据学生的表现调整教学节奏，适当添加更多的互动环节，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
走近优秀历史人物 培育家国情怀素养
走近优秀历史人物培育家国情怀素养优秀的历史人物是我们学习的榜样，他们的优秀德行和卓越成就激励着我们前行。
历史人物的生平事迹和精神风采让我们感受到他们的家国情怀素养，也在潜移默化中影响着我们的品格和人生观。
走近优秀历史人物，培育自己的家国情怀素养，需要我们学习和领悟他们的品德、胆识、忠诚和奉献精神，同时也需要我们学习历史知识，了解和珍爱我们的文化传统。
优秀历史人物的故事总是让人感动的。
他们或是为国捐躯，或是为民谋福，或是为文化事业倾注毕生心血。
他们坚定的信念和不屈不挠的努力，成就了一代又一代人心中的楷模。
走近这些优秀历史人物，我们可以感受到他们内心深处的家国情怀，感受到他们对家乡、对祖国的深爱。
这种家国情怀素养是立足于对家国的深厚情感和热爱之上的，他们把个人的命运与国家的兴衰紧紧联系在一起，心系国家民族的命运，默默奉献，使得国家更加繁荣昌盛。
培育家国情怀素养要求我们学习优秀历史人物的道德品质。
历史的长河中，有很多优秀历史人物给我们留下了崇高的品德榜样。
司马迁深明大义，狱中诚信的写下了《史记》；屈原忠贞不渝，宁死不屈，留下了丰富的诗文名篇。
他们的高尚品德和崇高精神为我们树立了理想的道德目标。
培育家国情怀素养需要我们学习他们崇高的品德榜样，和他们一样，保持一颗清正廉洁的心，不贪图享乐，不轻易屈从，不懈怠懒散，努力做一个有理想有信念的人。
培育家国情怀素养还需要我们学习优秀历史人物的胆识和勇气。
历史人物们并非都是平凡之辈，他们身上都有一种不畏强权，敢于吃苦耐劳，坚韧不拔的品质。
比如岳飞，他舍身忘死，多次征战，最终为国捐躯，被誉为忠烈的楷模；还比如林则徐，以一己之力击败英法联军，保护国家权益。
他们用自己的身躯和鲜血捍卫了祖国的尊严和民族的尊严。
这种有胆识有勇气的精神让我们铭记在心，成为培育家国情怀素养中的精神财富。
培育家国情怀素养要求我们学习优秀历史人物的忠诚和奉献精神。
优秀历史人物大多忠于国家、民族和人民，他们将个人的利益置于国家和人民的利益之后，舍生忘死，任劳任怨。
国学二十四史第十四讲 活动课二《走进身边的名人》教案
国学二十四史第十四讲活动课二《走进身边的名人》教案一、教学目标1.了解名人的生平事迹和成就。
2.增强学生对名人的尊重和敬仰。
3.提升学生的情感体验和审美情感。
4.培养学生对优秀品质的追求和表达。
二、教学重点1.了解名人的生平故事和成就。
2.培养学生对名人的尊重和情感体验。
三、教学难点1.增强学生对名人的情感体验和审美情感。
2.提升学生对优秀品质的追求和表达。
活动一：名人故事分享1.学生自主选择一个自己喜欢的名人，准备一份简短的介绍材料。
2.学生分组进行名人故事分享，其他组学生听取并提问。
3.鼓励学生积极表达对名人的情感体验和认可。
活动二：名人成就作品展示1.学生展示选定名人的成就作品或代表作。
2.分组讨论作品特点和对名人的评价。
3.引导学生发表自己的见解，表达对名人的敬仰之情。
活动三：名人特质鉴赏1.小组合作，讨论名人的优秀品质和特质。
2.以小组形式展示名人不同侧面的特质和魅力。
3.对比不同名人的特质，引导学生思考优秀品质的表达方式。
四、教学手段1.课堂演讲2.小组讨论3.作品展示4.视频播放五、教学过程1.开场：导入主题，引发学生兴趣。
2.活动一：名人故事分享。
3.活动二：名人成就作品展示。
4.活动三：名人特质鉴赏。
六、课堂总结1.总结各组展示的名人故事和成就作品。
2.引导学生思考优秀品质对个人成长的影响。
七、作业布置1.撰写一份关于自己喜欢名人的感悟文章。
2.收集名人的生平事迹和成就，准备下节课的学习材料。
通过本节课的学习和活动，学生将更深入地了解名人的故事，增强对优秀品质的追求和表达，进一步培养综合素质和审美情感。
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仁和中学历史研究性学习开题报告表班级：九（1)班仁和中学研究性学习学分认定表学年九（1）班课题组名称：走近历史人物指导老师签字：刘浩课题组长：彭超成员：张磊王晓梦赵宇豪宋正凤刘烨煜注：等级认定说明：90-100分为A等级，80-89为B 等级，60-79为C等级，60分以下为D等级。
综合实践活动——研究性学习《走近历史人物》结题报告活动班级：潢川县仁和中学九（1）班辅导教师：刘浩一、活动主题的提出《基础教育课程改革纲要》在规定新课程的结构时作出如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
为了适应新课程改革和素质教育的需要，结合我校“小组捆绑合作”教学课题的研究，我决定指导学生开展综合实践活动，提高学生合作探究和综合思维能力。
九年级学生中国历史已经学习完，又学习了一部分世界史，了解了不少的历史人物，历史人物又是历史课的重要内容之一，历史人物的逸闻趣事吸引着学生，历史人物的优秀品质感染着学生，通过探究历史人物，学生在这一过程中能较深刻地了解中国及世界灿烂的历史文化，继承和发扬历史人物身上的优秀品质，激发学生的爱国主义情感。
经过考虑和本组教师的讨论，决定把《走近历史人物》作为综合实践活动的主题。
二、活动目标（一）执行并实现学校一级子课题和历史科二级子课题的基本目标。
我校一级子课题的基本目标是：在教学中以学生为主体，实行“小组捆绑合作”，学生自主学习，课堂气氛融洽、生动活泼，师生关系民主平等，教与学互动。
历史科二级子课题针对九年级的基本目标是：赏识和主动学习（在教师的赏识教育下学生主动学习历史）。
在教学中教师运用赏识教育法的语言和行为引导学生，鼓励中下生积极进取，使绝大多数学生参与课堂，主动学习历史。
通过本活动课，师生共同合作探究，寻找并解决问题，让学生的特长得到充分的显示和展现，使之具有成功感和创造艰辛的体验，培养学生主动学习的精神和深入学习历史的兴趣。
（二）提高教学教育效能。
提高教学教育的效能就必须通过最优化的教学教育形式和手段来实现，从接受信息的有效方式来说，是人的多种感觉器官都在起作用，运用活动课配合课堂教学，学生通过听课、看书、查资料、制作卡片、编写手抄报、参与特长表演、欣赏成果等形式，提高学生的搜集，整理分类，分析归纳，动手操作，自我展示能力。
（三）培养学生优良品质，提高学生的综合素质。
学会用历史唯物主义的观点和辨证唯物主义的观点去评价历史人物，从而培养了良好的学习习惯。
学生会潜移默化地向优秀的历史人物学习’陶冶了情操；通过小组合作的方式进行学习，体验学习的乐趣，形成乐于合作的品质；准备汇报表演的过程中，学生要展示自己的特长，他们从实践中能够体会到即要有真才实学，也要有胆量，从而培养了学生坚韧的品质和创新能力。
三、活动形式1、组织形式（1）小组活动个人活动班级活动相结合（2）与校图书馆和信息技术科合作（3）与音乐科和美术科合作（4）与家长合作2、实践形式（1）收集资料信息（2）制作艺术卡片和手抄报（3）研究探讨历史人物知识（4）设计人物网页（5）小品表演（6）辩论会（7）撰写小论文四、活动安排本活动课分三个阶段：准备阶段、实践阶段和总结汇报阶段。
五、实践活动过程如下（一）准备阶段1、分小组，选组长，全班四十九人分成六个小组，以自愿为原则选出小组长。
2、确定探究的主题：走近历史人物（30位历史人物），部分同学提出30位历史人物，全班同学赞成。
3、老师分配任务：每组研究五位历史人物，分阶段上交个人作业（所查资料）和小组作业（卡片和手抄报），老师将具体要求和步骤复印给每一个小组(附在后面)。
4、查资料：图书馆和信息课的老师们分别讲述查资料的方法，并提供查资料的场所。
学生可以利用其它途径查资料，如校外图书馆、书店等。
（二）实践阶段1、整合资料，做好个人作业。
2、小组将五个历史人物的基本资料按要求制成卡片，由美术老师亲临指导。
3、小组协作办一期以介绍历史人物为基本的手抄报，由美术老师作美工指导。
4、小组准备特长表演项目，包括快板、小品、琵琶伴奏和网页制作，请音乐老师和信息课老师协作指导。
（三）总结汇报阶段全体学生到多媒体教室上课，带齐所有作业和资料到场，按小组位置坐。
总结汇报课程序如下（一）用大屏幕显示本节课的主题《走近历史人物》综合实践课历史课系列活动之一总结汇报课（二）老师一边讲解一边播放电子演示文稿，内容如下：准备阶段1.分小组，选组长，以自愿为原则。
2.确定探究主题：走近历史人物(28位历史人物)3.分配任务：每组研究4位，每人研究一位，分阶段上交个人作业(所查资料)和小组作业(卡片和手抄报)4.查资料：老师带领学生去图书馆和电脑室；学生利用其它途径查资料。
（以上内容要在两周内完成）实践阶段1.整合资料，做好个人作业2.小组将四个历史人物的基本资料按要求制成卡片。
3.小组协作办一期手抄报，以介绍历史人物为基本。
4.小组准备特长表演项目，老师作指导（以上内容要在两周内完成）总结汇报阶段（一）.展示个人作业用实物投影机展示两位同学的个人作业，老师加以鼓励并提问：你是通过什么途径查到资料的？用几句话向同学们介绍你研究的历史人物。
（二）.展示小组作业(卡片和手抄报)用大黑板当活动成果展示台，同学们将小组作业加工贴在上面，老师引导同学们欣赏卡片和手抄报（介绍两份作业）。
（过渡语）同学们找到的资料真不少，历史人物真的很多，你能记住吗？有一个小组的同学愿意唱给你们听。
（三）特长表演之一《历史人物歌》（快板）表演者：宋振宇小组（过渡语）真是好记性，请问他们唱了哪些历史人物啊？你们都会吗？写给我看看。
（四）小组活动：历史人物知多少？（用投影机展示）小组活动内容：请各小组在规定时间(5分钟)内写出你熟悉的历史人物十个，其中哪一个是你们组喜欢的或讨厌的？写出来并说明理由。
（用投影机）展示两个小组的作业，并归纳其他小组写的内容。
（过渡语）看来同学们掌握了不少历史人物，还能说出自己的想法，你们想不想知道当时历史人物是怎样说话和做事的吗？请看历史剧。
（五）特长表演之二《林则徐》表演者：王知雪小组（过渡语）好个林则徐，这么一拍（拍桌子），看哪个洋人敢来卖鸦片？看哪个官敢收贿赂？请问：林则徐是怎样的一个人呢？（六）小组活动（师生互动）：你怎样评价林则徐？你到底掌握了多少历史知识？老师临时出七道左右的抢答题来考查。
（七）特长表演活动之三《昭君出塞》小品表演并由琵琶伴奏。
表演者：彭超小组音乐优雅而又凄婉，王昭君勇敢出塞的故事永远流传，请看大屏幕，让我们再一次欣赏王昭君手抱琵琶的模样吧。
（八）特长表演活动之三《一代伟人孙中山》网页演示。
制作者：雷京玉小组（过渡语）一代伟人孙中山，推翻清朝有贡献，联俄联共讨军阀，丰功伟绩永流传。
（过渡语）对于有些历史人物，后人对其褒贬不一，如秦始皇有人认为他是千古一帝，有人认为他是暴君，下面请大家欣赏王化雨组给大家带来的精彩辩论。
（九）小组活动：辩论会《我看秦始皇》（王化雨组）（十）对于历史人物的探究成果，我们可以用小论文的形式发表自己的观点，记录活动的成果。
各组已把小论文张贴在展板上，课外实践大家可以互相阅读，交流活动成果。
（十一）师生总结活动。
（投影机展示）总结语：经过这次的综合实践活动，各小组写出你们组最大的收获（感受最深的）是什么？你从历史人物身上学到了哪些有用的东西？今后个人或小组怎样改进？请两个同学上台讲，如果时间充分，多请几个同学讲。
结束汇报课。
六、总结与反思（一）经过两个月的研究学习,同学们学到了不少知识：1、基本知识：（1）认识30位重要历史人物的姓名和图象，了解他们的主要事迹，熟悉关键的历史知识。
（2）能正确评价林则徐和孙中山。
（3）能结合史实简单表达自己的喜恶观。
如王知雪小组写到：我们最喜欢的历史人物是林则徐，他为官清廉，有爱国思想，禁烟态度坚决，有见识，是一个民族英雄，他启发我们要多阅读，扩大视野，增长见识：要远离毒品，做一个四有青年。
宋振宇小组写到：最讨厌汪精卫，因为他出卖祖国，建立伪国民政府，做日本人的走狗。
彭超小组写到：我们最喜欢诸葛亮，因为他知识渊博，才智过人，神机妙算，刘备三顾茅庐去请他。
雷京玉小组写到：我们最喜欢邓小平，因为他实行改革开放政策，使人民过上幸福生活，他爱子爱民，重视教育。
刘丽娟小组写到：我们最喜欢曹操，因为他是一个奇才，不仅是一个军事家，政治家，还是著名的文学家，他胸怀统一天下的大志。
我希望将来能成为像他那样有才华的人，做一个志向远大的人。
2、基本技能：（1）能通过多种途径查找资料（2）能整合资料，按要求完成个人作业和小组作业。
（3）能根据资料编排特长表演节目。
如王知雪小组到图书馆查找到一本关于林则徐的故事书，他们选择一个片断来编排小品，反映鸦片战争前，林则徐不受洋人和贪官的利诱，坚决禁烟的爱国事迹。
彭超小组到电脑室查资料，发现王昭君出塞的故事很感人，自己小组有同学会弹琵琶，就决定演历史剧《昭君出塞》。
雷京玉小组有几个电脑高手，就决定研究《一代伟人孙中山》，并制成网页，现场讲给大家听。
3、情感收获：（1）向优秀的历史人物学习，培养学生爱国主义情感，树立崇高的理想；（2）培养小组合作研究学习的品质，懂得团结就是力量。
如宋振宇小组：在这次活动中，我学到了许多书上学不到的知识，开拓了视野，懂得团结就是力量，还体会到“台上一分钟，台下十年功”这句话的含义，也知道了只要我们能付出努力，就一定会有收获。
从历史人物身上，我们学到了他们的爱国精神，不屈不挠的革命精神，爱学习，爱钻研，不怕困难的精神。
如王知雪小组说：经过这次实践活动，我们明白了小组合作的重要性，也加深了我们对学习历史的兴趣，学到了很多古代历史人物的事迹，他们的精神深深地感染着我们，我们学习他们的勤奋和不怕困难的精神。
今后我们一定要改变自己，增加对各科的学习兴趣，做事不能半途而废。
（二）通过这一系列的活动课，师生关系更加密切。
“小组捆绑合作”教学方法收效明显。
一些中下生积极参与，并不断地受到老师的表扬和鼓励，在总结汇报课上，我的总结语是：我们班的许多同学真是好样的，这些天，老师看在眼里，记在心里，在准备阶段和实践阶段做得好的同学有凌婉婷、王知雪、肖正兵等，他们反复查资料，制作网页；利用课余时间排练小品；主动承担制作卡片或手抄报的任务等。
他们克服种种困难，积极进取，并拿出优秀的成果给我们欣赏，希望大家向他们学习。
同学们纷纷表示，希望以后多上类似的实践课，希望能更深入地研究历史人物。