教育心理学·第12天丨关于”教学设计“重难点梳理,考前必备!
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程的教学设计是为了帮助学生系统地掌握和理解心理学的基本理论和方法，培养学生对心理学知识的批判性思维和分析能力。
在教学设计中，需要充分考虑学生的认知水平和学习特点，结合实际案例和实践活动，提高学生的学习动机和学习效果。
一、教学设计思路在教学设计中，我认为应当遵循以下几个思路：首先，需要强调理论与实践相结合，通过案例分析和实践活动引导学生深入了解心理学理论。
其次，要注重培养学生的思辨能力和创造性思维，通过开放性问题和小组讨论引导学生深入思考心理学问题。
再次，需要关注学生的个性化学习需求，通过不同形式的教学活动满足不同学生的学习需求。
二、教学设计重点1.培养学生的心理学基本理论：重点教授心理学的基本理论内容，包括认知、情绪、社会心理等方面的基本理论和方法，帮助学生全面理解心理学的基本概念和原理。
2.开展案例分析和实践活动：通过真实案例分析和实践活动，引导学生应用心理学知识解决实际问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.强调理论与实践的结合：在教学中要注重理论知识与实践活动的结合，让学生将所学的理论知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
4.培养学生的批判性思维：通过引导学生对心理学理论进行批判性思考，培养学生的批判性思维和分析能力，使学生能够理性地看待心理学问题。
三、教学设计难点和对策1.学生的学习动机和学习效果：由于心理学是一个较为抽象的学科，学生可能会对学习这门课程产生兴趣，导致学习动机不高。
因此，教师需要设计具有启发性和趣味性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
2.学生对心理学理论的理解：心理学的理论内容较多，学生可能会出现理解困难的情况。
教师需要采用多种教学方法，如图文结合、案例分析、小组讨论等，引导学生深入理解心理学理论。
3.学生的学习动手能力：心理学不仅是一门理论学科，还需要学生具备实践动手的能力。
因此，教师需要组织实践活动，让学生将所学知识应用到实际中去。
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学作为一门重要的社会科学学科，在当今社会中扮演着重要的角色。
而心理学课程组织与教学设计是培养学生心理素质和提高心理素养的重要途径。
本文将围绕心理学课程组织与教学设计的思路、重点、难点及对策展开论述。
一、心理学课程组织教学设计思路1.整体思路心理学课程组织与教学设计应该以学生为中心，充分考虑学生的心理特点和需求，通过设计科学合理的教学内容和教学方式，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的学习习惯和方法，提高学生的自主学习能力和综合素质。
2.教学目标心理学课程组织与教学设计的首要任务是确定教学目标。
教学目标要符合学生的认知水平和心理特点，既要注重知识水平的提高，也要注重心理素质的培养，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
3.教学内容教学内容是心理学课程组织与教学设计的核心。
教学内容应该贴近学生的生活和实际，引导学生主动思考和探究，注重理论与实践相结合，突出重点、难点和热点问题，注重引导学生进行独立思考和创新实践。
4.教学方法教学方法是心理学课程组织与教学设计的关键。
教学方法应该多样化，根据不同的教学内容和教学目标选择适合的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习能力和综合素质。
5.教学手段教学手段是心理学课程组织与教学设计的重要组成部分。
教学手段要与教学内容和教学方法相结合，注重信息技术的应用，提供多样化的学习资源和学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
6.教学评价教学评价是心理学课程组织与教学设计的重要环节。
教学评价要考虑学生的心理特点和需求，注重对学生全面素质的评价，引导学生进行自我评价和互相评价，提高学生的自觉性和主动性。
二、心理学课程组织教学设计的重点1.注重理论与实践相结合心理学课程组织与教学设计要注重理论与实践相结合，引导学生运用心理学知识分析解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
2.引导学生主动参与学习心理学课程组织与教学设计要注重引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的学习习惯和方法，提高学生的自主学习能力和综合素质。
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程是大学教育中非常重要的一门课程，它可以帮助学生了解人类的思维、情感、行为以及其他相关的心理活动。
针对心理学课程的教学设计思路、重点、难点以及对策，我们可以从以下几个方面进行思考和探讨。
一、教学设计思路1.确定教学目标：在进行心理学课程的教学设计时，首先需要明确教学目标。
这一步是非常重要的，因为教学目标可以帮助教师确定教学内容和教学方法，使得教学过程更加有针对性和有效性。
2.设计教学内容：在心理学课程的教学内容设计中，可以结合心理学的基本理论和实践案例等资源，使得教学内容既具有理论性，又充满实践性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.确定教学方法：针对心理学课程的特点，可以采用多种灵活的教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、互动教学等，使得学生在教学过程中能够主动参与，提高教学效果。
4.设计评价方式：在心理学课程的教学设计中，需要设计合理的评价方式，既能够考核学生的知识水平，又能够考察学生的综合能力和创新能力，促进学生的全面发展。
5.引导学生思考：在教学设计中应该引导学生思考、探究和实践，培养学生的独立思考能力和自主学习能力，使得学生在学习心理学课程的过程中不仅能够获取知识，还能够提升自己的学习能力。
二、教学重点1.心理学的基本理论：心理学的基本理论是心理学课程的教学重点之一，学生需要了解心理学的各种基本理论，包括认知理论、行为主义理论、社会文化理论等，这些理论对于帮助学生理解人类的思维、情感、行为等方面的活动是非常重要的。
2.心理学的研究方法：心理学的研究方法也是心理学课程的教学重点之一，学生需要了解心理学的各种研究方法，包括实验法、问卷调查法、观察法等，这些方法可以帮助学生获取心理学知识和进行心理学研究。
3.心理学的应用领域：心理学的应用领域也是心理学课程的教学重点之一，学生需要了解心理学在不同领域的应用，如教育心理学、临床心理学、工业心理学等，这些应用领域的知识可以帮助学生了解心理学的实际应用和发展方向。
教育心理学考试重点第十二章教学设计
教育心理学考试重点提示:第十二章教学设计重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：（1）教学目标的分类及表述方法。
（2)运用指导教学法和发现教学法设计课堂教学。
(3）个别化教学的基本环节及模式。
考纲链接1．教学目标：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
2．教学目标的意义：（1）指导学习结果的测量和评估；（2)指导教学策略的选用;（3)指引学生学习.3．教学目标的分类：（1)认知目标；(2)情感目标；（3）动作技能目标.4．认知目标包括：知识、领会、应用、分析、综合、评价。
5．情感目标包括：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化.6．动作技能目标包括：知觉、模仿操作、准确、连贯、习惯化.7．教学目标的表述：（1)行为目标：是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标;（2）心理与行为相结合的目标。
8．行为目标具备三个要素：（1）具体目标。
即用行为动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为.(2)产生条件.即规定学生行为产生的条件。
（3)行为标准。
即提出符合行为要求的行为标准。
9．任务分析.任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程。
在进行任务分析时，教师要从最终目标出发,一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件,然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来.10．教学中的九个事项。
加涅指出,在教学中,要依次完成以下九大教学事项：(1）引起学生注意；（2)提示教学目标；(3）唤起先前经验；（4)呈现教学内容；（5)提供学习指导;(6)展现学习行为;（7）适时给予反馈；（8）评定学习结果;（9)加强记忆与学习迁移。
11．常用的教学方法:讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法、实习作业。
12．教学媒体:（1)非投影视觉辅助;（2)投影视觉辅助;(3)听觉辅助；(4)视听辅助。
13．以教师为主导的教学策略－指导教学：(1）复习和检查过去的学习;(2)呈现新材料；（3）提供有指导的联系；（4)提供反馈和纠正；（5）提供独立的练习;（6)每周或每月的复习。
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程的教学设计思路及重点、难点和对策一、课程组织教学设计思路1.确定教学目标心理学课程教学的首要任务是明确教学目标。
在心理学课程中，教学目标应包括知识、技能和态度的培养，既要让学生掌握心理学的基本理论知识，又要培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及形成正确的心理健康观念和态度。
2.组织教学内容心理学课程的教学内容应包括心理学的基本理论、研究方法、心理学的主要分支及其应用等方面，尤其要围绕学生的实际学习需求和兴趣点展开，引导学生学习心理学知识。
3.创设教学环境心理学课程的教学环境要求舒适、和谐、积极向上。
教师要利用多种教学手段和技术，如PPT、实验、讨论、案例分析等，启发学生的求知欲和探索精神，激发他们积极参与教学活动。
4.分层次教学在心理学课程的教学设计中，要根据学生的不同学习水平和个别差异，采用灵活多样的教学方式，根据学生的学习特点，制定相应的教学计划，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。
5.激发学生兴趣心理学课程要注重培养学生的兴趣和激发学生的学习动力。
在课堂教学中，要结合学生的实际生活、社会现象等，利用生动的案例、图表等引发学生的兴趣，使其主动参与到学习中。
6.强化实践教学心理学课程需要注重实践教学的设计和实施。
通过实验、实习、案例分析等形式，培养学生的实际操作能力，加强学生自主学习和实践能力的培养。
二、教学设计的重点1.培养学生的基本心理理论知识心理学课程的重点之一是培养学生的基本心理理论知识，教师要引导学生深刻理解基本心理学概念、理论和原则，包括感知、认知、情感、学习、记忆、思维、语言、人格、发展心理学等方面的基本理论。
2.培养学生的实际应用能力教师应着力培养学生的实际应用能力，教授一些常用的心理学分析方法和实际应用技巧，以便学生在实际生活中能运用心理学知识解决问题。
3.培养学生的自主学习和批判性思维能力心理学课程的教学设计重点还在于培养学生的自主学习和批判性思维能力，提高他们的思辨能力和判断力，使他们能够理性地思考和分析问题。
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策一、教学设计思路1.以学生为中心心理学课程的教学设计应以学生的需求和发展为中心，关注学生的认知、情感和行为发展，引导学生积极思考和探索心理学知识，并将其应用于实际生活中。
2.多元化教学手段结合多种教学手段，如讲授、讨论、案例分析、实验演示等，以激发学生兴趣，提高学习效果。
3.注重能力培养通过设计问题情景、研究性学习等形式，培养学生的分析思维、批判思维和解决问题的能力。
4.实践与理论相结合结合实际案例和实验，加强理论知识和实践技能的结合，培养学生的应用能力。
5.强调学科交叉通过跨学科的视角，引导学生思考心理学与其他学科的关系，拓展学科视野。
二、教学重点1.培养学生的心理学思维心理学课程的教学重点是培养学生的心理学思维，例如观察、思考、分析、解决问题等能力，引导学生逐渐形成自己的心理学观点。
2.探究心理学基础知识重点讲解心理学的基础概念、理论和方法，包括认知、情绪、人格、社会心理等方面的知识，引导学生全面了解心理学的基础内容。
3.培养学生的研究能力通过实验、调查等形式，引导学生锻炼科学研究的能力，提高他们的实践操作能力。
4.关注心理健康通过学习心理学知识，引导学生重视心理健康，培养积极乐观的心态，提高心理健康水平。
5.强调跨学科综合能力培养学生的跨学科综合能力，让他们了解心理学与其他学科的联系，应用心理学知识解决实际问题。
三、教学难点1.抽象概念理解心理学有一定的抽象性，学生难以理解心理学概念，并将其应用到实际生活中。
2.科学研究方法的掌握心理学涉及到多种科学研究方法，如实验、调查、观察等，学生需要掌握这些方法，进行研究性学习。
3.理论与实践的结合学生难以将心理学理论与实际情境相结合，应用知识解决问题的能力不够。
4.跨学科综合能力心理学与其他学科的交叉，会引发学生的思维困难，需要加强跨学科综合能力的培养。
四、对策1.强化例题训练在课堂教学中，重点训练学生对心理学概念和理论的理解，加强例题训练，引导学生联系实际，提升抽象概念的理解。
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程作为一门重要的社会科学课程，对学生的思维能力、分析能力和判断能力都有很大的影响。
因此，在教学设计上需要兼顾理论和实践，让学生能够在课堂上进行知识的学习和思维的锻炼。
一、教学设计思路：1.教学目标明确：在教学设计之初，首先要明确教学目标，明确学生的认知水平和心理素质，设定学生适合的学习目标和能力要求。
2.课程内容分解：根据教学目标，将整个心理学的内容分解为各个主题模块，逐步深入，逐步拓展。
3.实践与案例：心理学知识具有很强的生活适用性，因此教学设计应该结合实例，并引导学生进行实践操作。
4.讨论与分享：鼓励学生积极参与讨论，提出问题，共同探讨心理学知识。
5.评价与反馈：及时对学生的学习情况进行评价，给予针对性的反馈，以便学生及时纠正错误，完善知识。
二、教学重点、难点及对策：1.教学重点：心理学的核心概念、理论和方法。
通过对心理学的核心内容进行精心构思的教学设计可以帮助学生完整、准确地掌握心理学的核心概念、理论和方法。
精心设计的教学内容可以激发学生兴趣，提高学生学习心理学的积极性，达到精进“知识”层次的教学目标。
2.教学难点：心理学的案例分析和思维训练。
心理学是一门实践性很强的学科，需要学生深入思考、进行案例分析。
因此，这也是教学中的难点所在，教师需要引导学生进行思维训练，并通过案例实践帮助学生提升学习的深度和广度。
3.针对教学重点和难点的对策：在教学设计中，应设计一定数量的案例分析，同时引导学生进行思维训练，帮助学生从理论到实践的转变。
并且，要鼓励学生在实践中能够自己发现问题、提出问题，并思考解决问题的方法。
三、课程组织教学设计案例：1.目标设置教学目标：通过心理学的学习，帮助学生在日常生活中更好地理解人的行为和动机，提高学生的情商和人际交往能力。
教学内容：心理学的基本概念、心理学的研究方法、心理学的主要理论（认知、情感、人格、社会心理学等）。
2.课程设计第一讲：心理学的概念和研究方法教学重点：心理学的定义和范畴、心理学的研究方法教学内容与设计：-通过实例引入心理学的概念和分类-针对心理学的研究方法进行案例分析-引导学生进行实地观察和实践操作第二讲：认知心理学教学重点：认知心理学的主要概念和研究内容教学内容与设计：-通过实例引导学生了解认知心理学的主要内容-引导学生进行思维训练和分析案例-学生进行小组讨论，总结出认知心理学的实际应用第三讲：情感心理学教学重点：了解情感心理学的主要概念和研究内容教学内容与设计：-通过实例引导学生了解情感心理学的主要内容-让学生观看相关视频素材，了解情感心理学在现实生活中的应用-学生主动选择一个情感问题，进行小规模的实践操作，如情感管理等3.教学反思通过对心理学课程的教学设计与实施，教师需要不断反思、总结经验，持续改进教学模式，不断提高教学效果。
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策
心理学课程组织教学设计思路及重点、难点和对策心理学课程是一门涉及人类心理活动、行为和心理现象的学科，它已经成为了大学必修课程之一。
心理学的学科体系庞大，内容广泛，因此教学设计要注意灵活性和包容性。
本文将从教学设计思路、教学重点、难点及对策等方面展开讨论。
一、教学设计思路1.确定教学目标心理学课程旨在教授学生心理学的基本理论和知识，培养学生的心理素质和心理分析能力。
因此，在教学设计中，应确立明确的教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的培养目标。
2.体现学科特点心理学是一门具有实验性、应用性和实践性特点的学科，教学设计应充分体现这些特点。
例如，可以通过案例分析、实验教学、讨论等方式，引导学生进行实践性学习，培养其实际应用心理学知识的能力。
3.融入现实生活心理学是一个贴近生活的学科，教学设计应尽量融入现实生活，引导学生通过学习心理学知识来解释和理解自己和他人的行为、情感和思维等方面的现象，增强学生对心理学的亲近感和实用性。
4.多元教学手段在教学设计中，应结合多种教学手段，如讲授、讨论、案例分析、实验教学、小组合作等，以帮助学生更好地理解和掌握心理学知识。
二、教学重点1.心理学基本理论心理学基本理论是心理学课程的核心内容，包括心理学的定义、研究对象、研究方法、心理活动规律等方面的内容。
重点讲解心理学的研究范畴和方法，让学生建立心理学的基本概念和认识。
2.心理发展和人格心理发展和人格是心理学的重要内容，重点讲解不同阶段的心理发展特点、人格类型和形成机制，引导学生理解不同阶段的心理发展规律。
3.心理疾病和心理健康心理疾病和心理健康是心理学的重要内容，重点讲解心理疾病的类型、病因、症状和诊断治疗方法，以及心理健康的重要性和保持方法。
4.社会心理学社会心理学是心理学的重要分支学科，重点讲解社会认知、社会影响、群体行为等方面的内容，引导学生了解人与人之间的心理互动和社会情境下的心理现象。
三、教学难点1.抽象概念的理解心理学中有很多抽象概念，如心理活动、人格、情绪等，这些概念不容易被学生所理解。
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教育心理学·第12天丨关于”教学设计“重难点梳理，考前必备！
复习提要
本章主要介绍了教学目标的设置、教学过程的组织以及教学策略的选择。
知识点梳理
1.教学目标及其意义
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
2.教学目标的分类
(1)认识目标
认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
(2)情感目标
情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
(3)动作技能目标
动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个阶段目标。
3.教学目标的表述
(1)行为目标
行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。
行为目标的陈述具备三个要素：具体目标，产生条件，行为标准。
(2)心理与行为相结合的目标
4.加涅提出的教学事项
(1)引起学生注意
(2)提示教学目标
(3)唤起先前经验
(4)呈现教学内容
(5)提供学习指导
(6)展现学习行为
(7)适时给予反馈
(8)评定学习结果
(9)加强记忆与学习迁移
5.教学方法
教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本的教学方法：讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习作业。
6.教学媒体
一般来说，学校中的教学媒体包括：
①非投影视觉辅助;②投影视觉辅助;③听觉辅助;④视听辅助。
7.课堂教学环境
首先，课堂是个复杂而特殊的环境，课堂教学环境一般包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。
其中课堂的空间设计形式多样，而且对于学生的影响也比较大。
对于课堂空间设计常见的类型基本分为以下几大类：
1、基本的课堂空间设计
基本的课堂座次排列是传统的纵横排列模式。
教师和学生之间相对而坐，是面对面的方式进行教学。
传统排列适于独立的课堂作业、提问和回答，它有助于学生将注意集中于教师，使学生更容易配对学习。
传统排列也最适于演示。
2、特殊的课堂空间设计
非正式座次模式，如矩形、环形、马蹄形等。
(1)矩形：容许学生谈话，相互帮助，但是，对全班讲解可能差一些，并且使班级控制变得比较困难，虽然利于交流，但是却不利于全班讲解;
(2)环形：比较适合讨论，并且仍然能够做课堂作业;
(3)马蹄形：教师处在“U”字缺口的对面，与学生目光接触的频率会提高，可以让全班学生尽可能多地参与课堂活动，比较适合于教师和学生一道讨论研究问题。
矩形、环形和马蹄形模式一般不超过25人，25人以上需要使用双矩形。
3、暂时性的课堂空间设计：下面列出了几种暂时性的特殊的课堂设计形式。
(1)堆式：学生紧坐一起，靠近注意的中心。
有时候后排甚至可以站着，利于产生凝聚力，比较适合呈现演示、让全班以脑激励法解决问题或者媒体教学;
(2)辩论安排：适用于辩论会或者演讲会;
(3)兴趣站：合作学习主要采用的形式，也适用于辩论会或者演讲会。
其次，未来的课堂空间设计，可能更多的是面向学生，以学生的为中心的设计，具体的可以大概分为体验式的、互动式的、情景式的这几种课堂空间设计。
具体如下：
(1)互动式的空间设计主要是关注在教学的过程当中，更多的关注师生之间，以及学生与学生之间的互动，通过在活动中的交往与互动，;来共同创造意义的过程。
(2)体验式的空间设计主要关注的是按照学生的心理和生理特征以及个体独特的经验来针对性的研发相关的教学过程，让学生在实际的教学中体验、感悟，通过反思体验，最终内化为自己的内部意识，并在反复的体验中积淀为自己的内部道德行为。
(3)情景式的空间设计主要是让个体参与实践、在与他人、与社会的不断的交互作用的过程当中，提高自己的能力和社会化水平。
8.选择教学策略
教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
(1)以教师为主导的教学策略
指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
(2)以学生为中心的教学策略
①发现教学
发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境;其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;再次，从理论上
或实践上检验自己的假设;最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
②情境教学
情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
③合作学习
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
(3)个别化教学
①程序教学
程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。
其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。
②计算机辅助教学
③掌握学习
掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生，对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到完成80%～90%的评价项目)。
重点难点提示
重点：加涅的九大教学事项、教学方法的类型以及三种教学策略。
难点：三种教学策略：以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略、个别化教学。