小学语文识字教学方法探析
小学语文识字教育教学方法分析探索
小学语文识字教育教学方法分析探索【摘要】识字是学生探索知识的前提。
当学生的识字量不够阅读文章做题的时候就会出现很多困难，这样会打击学生的自信心和学生想要学习的热情，再加上老师传统的教学方式，更没有办法激发学生对语文的兴趣，这样会给开展识字教学增加很多困难，学生对不感兴趣的东西和事物是不会付出精力和时间的，所以老师要在日常的教学中不断的创新教学方法，改变自己的教学理念，调动学生的兴趣，让学生可以主动的参与到学习中去，激发学生的积极性，让学生可以在课堂中和老师进行互动，和学生进行交流。
基于此，本文对小学语文识字教育教学方法展开了分析和探索，希望可以有效的提升学生的识字量【关键词】小学；语文；识字；【引言】随着现在教育事业的不断发展和深入改革，人们对小学语文的教学方式也越来越高。
语文在学生的学习生涯中是最重要也是最基础的一门学科，也是学生最重要的一个学科，学生将语文学好就是在为学习其他学科打下基础，当掌握了语文知识以后才能更好的学习其他学科。
语文中包含了很多的知识需要学生去探索去学习像文字、阅读、写作等等，其中的文字就像是语文的眼睛一样重要。
1.改变教学方式激发学生兴趣在现在的语文教学中提升学生识字量是让老师很困扰的一个问题。
提升小学语文识字量课堂教学效率的前提就是培养学生的兴趣，学生可以为自己感兴趣的事物付出百分之百的精力和时间，兴趣可以最大程度的激发学生的参与性和学生的积极性，只有学生可以主动的参与到课堂中去才能激发学生的求知欲，让学生可以在课堂上保持精神饱满的学习，为以后的语文学习打下良好的基础，还能提升学生的语文素养，让老师的教学事半功倍，激发学生的求学兴趣是老师的主要任务。
所以老师要摈弃之前的教学方式，创新有趣的教学方法，为学生营造出轻松的语文课堂，让学生可以快乐的学习语文知识。
比如，老师可以通过竞赛的方式增加学生的识字量，让学生可以快速的掌握更多的文字。
老师可以将班级里的学生进行人数相等的分组，然后在小组之间开展猜字比赛，在规定的时间里，猜对文字较多的小组获胜。
小学语文随文识字教学方法分析
小学语文随文识字教学方法分析随文识字是小学语文教学的重要内容之一，也是学生学习语文的基础。
随文识字教学方法是指在教学中利用课文，根据学生的识字水平和学习需求，进行有针对性的教学。
通过随文识字教学，可以帮助学生巩固认字能力、扩大词汇量、提高阅读水平，从而提升语文素养。
本文将对小学语文随文识字教学方法进行分析，探讨如何有效地进行随文识字教学。
一、从课文中提取生字在进行随文识字教学时，首先需要从课文中提取生字。
教师可以通过阅读课文，挑选出一些生字，将其列在黑板上，然后让学生认读这些生字。
在认读的过程中，教师可以适当地引导学生理解字形、字义，帮助他们记忆。
通过课文中的生字，可以让学生在阅读的同时学习新的词汇，提高他们的识字能力。
二、词语搭配教学随文识字教学还可以通过词语搭配进行。
在进行词语搭配教学时，教师可以选择一些与课文相关的词语，让学生进行识别和学习。
在学习一篇关于动物的课文时，教师可以选择一些与动物相关的词语，如“狮子”、“老虎”等，让学生进行学习。
通过词语搭配教学，可以帮助学生扩大词汇量，提高他们的写作和阅读能力。
三、语境教学随文识字教学中，语境教学是非常重要的一环。
在教学中，教师可以通过语境的设置，帮助学生更好地理解和记忆生字。
在学习一个课文时，教师可以通过设置相关的情境，让学生在语境中理解和认识生字，这样可以更深入地理解和掌握生字的意义和用法。
四、巩固教学在进行随文识字教学后，教师还需要进行巩固教学。
通过复习和巩固，可以帮助学生更牢固地掌握生字和词语。
教师可以通过复习测验、词语连线等方式，帮助学生巩固认读生字和词语。
五、拓展教学随文识字教学不仅仅局限于课文中的生字和词语，还可以进行一些拓展教学。
教师可以通过引导学生进行语言游戏、诗词朗诵等方式，拓展学生的词汇量和语言表达能力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，帮助他们扩大词汇量，提高阅读能力。
六、个性化教学在进行随文识字教学时，教师还需要注意个性化教学。
小学语文随文识字教学方法分析
小学语文随文识字教学方法分析1. 引言1.1 研究背景小学语文随文识字教学方法一直是教育界关注的热点问题。
随着时代的发展，教育理念和教学方法也在不断更新。
对于小学生而言，语文教学一直占据着重要的地位，而识字作为语文学习的基础，更是需要得到重视。
在传统的学习模式中，小学生识字的教学方法往往比较单一，缺乏针对性和趣味性，导致学生学习效果欠佳。
对小学语文随文识字教学方法进行深入研究，探索更加有效和科学的教学方式是十分必要的。
小学生正处于学习语言阶段，他们的语文基础的打好与否，将直接影响到以后的语文学习水平。
研究小学语文随文识字教学方法，不仅有利于提高学生的语文学习兴趣和能力，还有助于培养学生的语文素养，提升他们的综合素质。
在这样的背景下，深入探讨小学语文随文识字教学方法的现状，并加以改进和完善，对提高小学生的语文学习效果具有积极的意义和深远的影响。
【2000字】1.2 研究意义小学语文随文识字教学方法的研究意义在于提高学生的语文素养和阅读能力，促进学生的全面发展。
通过对不同教学方法的分析与比较，可以找到适合小学生的最佳教学方式，从而提高教学效果。
深入研究小学语文随文识字教学方法，也有助于老师更好地掌握教学技巧，提高教学质量，激发学生学习语文的兴趣和动力。
而且，随着社会的发展，语文素养已经成为现代人综合素质的重要组成部分，因此对小学语文随文识字教学方法的研究具有重要的现实意义和教育意义。
最终，本研究的成果还可以为小学语文教学提供可靠的理论依据和实践指导，为教师和学生提供更好的教学资源和学习方法，推动小学语文教育的不断发展和完善。
2. 正文2.1 教学方法的现状分析教学方法在小学语文随文识字教学中起着至关重要的作用。
目前，随着教育改革不断深化，教学方法也在不断发展和完善。
在实际的教学中，我们还面临着一些问题和挑战。
传统的教学方法过于注重死记硬背和机械练习，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
浅谈小学语文随文识字教学方法
浅谈小学语文随文识字教学方法1. 引言1.1 引言小学语文随文识字教学是小学语文教学中非常重要的一环，通过随文识字的方式，可以让学生在阅读过程中逐步掌握字词的认知和运用能力。
随文识字教学既强调语言文字的真实运用，也注重培养学生的语感和语境意识，有助于提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从小学语文随文识字教学的意义、特点、方法、注意事项和效果等方面进行探讨，希望能对这一教学方法有一个更深入的理解和认识。
在当今社会，信息爆炸的时代，语文教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而随文识字教学正是为了达到这一目的而设计的一种教学方法。
随文识字教学将识字与阅读相结合，通过让学生在真实的语境中学习字词，能够更好地激发他们学习的兴趣和动力，提高他们的信息获取能力和表达能力。
小学语文随文识字教学是一种非常有效的教学方法，能够在培养学生语言表达能力的提高他们的阅读能力和写作水平。
希望通过本文的介绍，读者能对小学语文随文识字教学有一个更全面的认识。
【结】2. 正文2.1 小学语文随文识字教学的意义小学语文随文识字教学是指通过让学生在阅读课文的过程中识字，掌握语言知识和提升阅读能力的一种教学方法。
这种教学方法有着重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 提高阅读能力。
通过在阅读过程中识字，能够帮助学生在实际阅读中更好地理解文本，快速准确地识别生字，提高阅读的流畅度和准确性。
2. 拓展词汇量。
随文识字可以让学生在真实语境中学习词汇，通过词语的使用场景和搭配，更好地理解和记忆词汇，积累丰富的词汇量。
3. 培养语感。
通过在阅读过程中识字，学生能够逐渐形成对语言的感知和理解，培养语言的敏感性和语感，提升表达能力和文字理解能力。
4. 提升文学修养。
小学语文随文识字教学可以帮助学生了解和欣赏不同类型的文学作品，丰富文学知识，增强文学修养，培养审美情趣。
小学语文随文识字教学在提升阅读能力、拓展词汇量、培养语感和提升文学修养等方面有着重要的意义。
小学语文识字教学的多元化方法探究
小学语文识字教学的多元化方法探究引言识字是语文学习的基础，是学生语言能力发展的重要环节。
在小学阶段，识字教学不仅要注重学生的识字量，更要关注识字方法的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
本文将探究几种多元化的识字教学方法，旨在为教师提供参考。
一、游戏化教学1. 字卡游戏利用字卡进行识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
例如，将字卡分为两个组，进行“找朋友”活动，即找到与自己字卡相关的字，帮助学生加深对汉字的记忆。
2. 拼字游戏通过拼字比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。
可以设置小组对抗赛，每个小组轮流拼写特定的汉字，增强团队合作精神。
二、情境教学1. 生活场景模拟创设与学生生活密切相关的情境进行识字教学，比如在“超市购物”角色扮演中，学生可以通过购买商品识记相关的汉字，增强识字的实用性。
2. 故事情境通过故事引入新字，让学生在故事情节中自然识字。
例如，通过生动的童话故事，使学生在理解故事情节的同时，掌握其中的关键词汇。
三、动手操作1. 手工制作结合手工活动，鼓励学生制作字卡、海报等，让学生在动手的过程中加深对汉字的理解。
例如，可以让学生用剪纸的方式制作出不同的汉字，提升他们的动手能力和创造力。
2. 字体书写结合书法教学，让学生练习不同的汉字书写。
在书写过程中，指导学生正确的笔顺和字形，不仅能够帮助学生更好地识记汉字，还能提高他们的书写能力。
四、信息技术辅助1. 电子识字卡利用多媒体教学工具，如电子识字卡、学习软件等，通过音频、视频等多元化形式，使学生在游戏中识字，增强他们的学习兴趣和记忆效果。
2. 在线识字活动借助互联网平台，开展在线识字比赛，鼓励学生在网络中互相学习，老师可以设置不同难度的字词，帮助学生在实践中提升识字能力。
结论多元化的识字教学方法能够为学生提供丰富的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
教师应根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法，创造良好的识字环境，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。
下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。
教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。
识字教学要注意培养学生的语言意识。
识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。
教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。
识字教学要注重巩固和运用。
学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。
教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
对于写字教学，首先要注重写字的基本功。
小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。
写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。
书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。
美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。
教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。
写字教学要注重培养学生的写作能力。
写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。
教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。
小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。
小学低年级语文趣味识字教学方法探究
小学低年级语文趣味识字教学方法探究随着教育教学改革的不断深入和发展，越来越多的教育工作者开始关注小学低年级语文教学的趣味性，尤其是在识字教学方面。
因为语文识字是小学语文教学的基础，而孩子们在学习过程中通常对识字缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪，这就需要教师在教学中加入一些趣味性的元素，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识。
本文将探讨小学低年级语文趣味识字教学的方法，希望可以给语文教师们一些启发和帮助。
一、趣味故事教学法在小学低年级语文识字教学中，通过讲述生动有趣的故事来引导学生认识字、学习字。
故事情节可以是有寓意的寓言故事，也可以是带有趣味性的幽默故事。
通过讲故事，教师可以将生活中的各种情感、生活用语融入到识字教学中，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握识字知识。
针对生活中的实际场景，教师可以编写一些关于小动物、家庭生活、朋友相处等方面的故事，通过情节的设置来引导学生学习新字，同时培养他们对语文的兴趣。
二、游戏化教学法在小学低年级识字教学中，可以通过设计各种趣味游戏来激发学生学习兴趣。
可以设计识字游戏、拼音游戏、字母游戏等，让学生在游戏中学习，通过不断的重复和巩固，从而掌握识字知识。
还可以设计一些竞赛性的教学活动，比如学习新字比赛、识字接龙比赛等，让学生在竞争中体验成功的喜悦，从而增强对语文学习的兴趣。
三、多媒体教学法在当今数字化的时代，多媒体教学已成为一种常见的教学手段。
在小学低年级语文识字教学中，教师可以利用多媒体资源来进行教学，比如利用动画、音频、视频等形式来呈现生动有趣的识字教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使识字教学内容更加形象直观和生动有趣，从而让学生更容易接受和记忆。
教学中可以利用一些趣味教具来进行识字教学。
可以设计一些拼图游戏、卡片游戏等，让学生在游戏中学习新字、巩固已学词汇。
还可以利用一些声音教具、动画教具等，通过声音、动画等形式激发学生的学习兴趣，使识字教学更加生动有趣。
小学低年级语文趣味识字教学是语文教学的一项重要内容，同时也是语文教师们急需关注和解决的问题。
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小学语文识字教学方法探析
小学语文识字教学方法探析
广西宁明县城中镇第四小学（５３２５００）郑斌［摘要］《语文课程标准》在总目标中提出：“要认识３５００个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”其中小学阶段“累计认识常用字３０００个，其中２５００个左右会写”。
实践表明，识字的多与少、快与慢关系到阅读能力和写作能力的强与弱。
教师要针对小学语文识字教学，着重从四个方面进行论述：呈现演变，追本溯源；辨析字形，寻找规律；动作表演，因义定音；词语勾连，多元学习。
［关键词］小学语文识字教学教学方法
［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）２２-087
一、呈现演变，追本溯源
看汉字的一次次演变，就仿佛在欣赏一本本有趣的连环画，倾听一个个神奇的故事。
具体教学中，教师可通过呈现汉字的演变过程，追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字理据，识记汉字。
二年级语文下册《雷雨》一课中课后的“我会写”一栏中，学生发现要写的生字中有４个字是“虫字旁”的。
对“蝉”“蜘”“蛛”等带“虫”字旁的字，学生能够理解，而对“彩虹”的“虹”字是“虫字旁”百思不得其解，且对“虹”字右边是“工”字感到不可思议。
处理步骤：
（１）演示“虹”字的演变过程：甲骨文“■”——金文大篆“■”——隶书
“虹”。
（２）围绕演变，观察交流。
师：甲骨文的“虹”字像什么？
生１：像一条神奇的长龙。
生２：像一条头尾两端各张着大口的长龙。
师：古人以为“虹”是雨后出来饮啜水汽的神龙，所以古代人称龙为“长虫”，因此“虹”字是“虫字旁”。
师：请同学们再观察一下金文大篆的“虹”字，有什么发现和疑问？
生３：”虹”字的左边像长长的虫子。
生４：右边是一个“工字旁”。
生５：“工”在古代是什么意思？
师：“工字旁”在古代是巨大的意思。
如古人把大河称之为“江”，大瓮称之为“缸”，大棍称之为“杠”，又大又长的豆角称之为“豇豆”。
由此可见，呈现汉字的演变过程是一种有效的识字教学方法。
只有在追本溯源中，教师才能指导学生正确地理解和运用祖国语言，培养学生对汉字的热爱之情；只有在追本溯源中，教师才能让学生学习的是汉字，孕育的是情怀，浸润的是文化，培植的是根脉。
二、辨析字形，寻找规律
汉代学者按汉字的构成与使用方式，将汉字分为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”六种类型，总称为“六书”。
每一个汉字往往都是按照一定的规律由一定的部件或笔画组成，从而呈现出象形、指事、会意、形声等特点。
因此，教师在生字教学中，要把握不同汉字在音、形、义上的难点，以字义为核心，帮助
学生识记字音和字形，从而引导学生发现汉字的规律，启发学生自主探究识字。
１．指导笔画书写
每一个汉字都是由一定的基本笔画组成，认识汉字的基本笔画和写好基本笔画，是低年级语文教学识字、写字的基础。
如点画顿、横画平、竖画直等。
对于“王、牛、车、土”等一些独体字做偏旁的汉字，在书写时，最后一笔“横”要变为“提”，书写笔顺也应作变化。
２．变换偏旁部首
变换偏旁部首进行识字教学是对已经学过的熟字进行偏旁的加减。
这样的识字方法，不仅便于学生学习与记忆，而且能延伸学习一系列的汉字，从而扩大学生的识字量。
一年级语文下册“识字五”的教学目标是通过变换偏旁部首，识记字音、字形。
师：台风可真厉害，哪位小朋友有好的办法来记一记“台”字呢？
生１：“抬头”的“抬”字去掉“提手旁”。
师：在字音方面呢？
生２：它们是同音字，都读“ｔáｉ”。
出示填空练习：一（台）电脑、（抬）高
教者从学情出发，采用变换偏旁部首的方法，激发学生关注“台”字的一字多义和其与形近字的区分，在务本求实中识字认物，掌握字理与情理，加深对“台”字的印象。
三、动作表演，因义定音
“语言有温度，字词知冷暖。
”在识字教学过程中，当遇到一些字理复杂、读音较多的生字词时，学生极易混淆。
如果教师仅出示字典中的读音及义项，学生不
仅难以理解，而且让识字教学过程显得枯燥乏味，不易提高学生的识字兴趣。
因此，根据低年级学生擅长形象思维的特点，创设一个与学生生活相联系的“情境场”，通过学生、教师的动作表演，因义定音，能够取得较好的学习效果。
教学《歌唱二小放牛郎》一课时，文中的“挑”是一个多音字，学生易混淆，常常读错音。
具体教学如下：
师：“挑”字是多音字，字典中有两个字音。
（出示两种读音“ｔｉāｏ”和“ｔｉǎｏ”）
师：在《朱德的扁担》一课中，我们遇到过“挑”这个字。
（出示句子：“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。
”）（指名学生读句子）在这个句子中，“挑”字表示的是一个动作。
你们能将这个动作表演出来吗？（学生兴趣盎然，纷纷在座位上表演起来。
）谁愿意到台上来表演？像这样，表示“用肩膀担着东西”，我们就读——
生１：“ｔｉāｏ”。
师：我们的肩膀还可以用来挑什么呢？
生2：挑水、挑柴、挑米……
师：“挑”字除了读第一声“ｔｉāｏ”，还可以读第三声“ｔｉǎｏ”。
字典中解释为：“用棍子等东西的一头举起或支起。
”有一次，老师晒衣服时，不小心让衣服从阳台上掉了下去，而楼下有很多的冬青树，于是我就拿了一根竹竿去——
生3：挑（ｔｉǎｏ）。
师：（出示“敌人把二小挑在枪尖”）这里的“挑”应读第几声呢？
生4：应读第三声“ｔｉǎｏ”。
师：这里的“挑”（“ｔｉǎｏ”）表示什么意思？
生5：敌人用枪尖把二小举起。
师：从中我们能看出什么？
生6：敌人太凶残！
生7：王二小死得太悲壮了！
四、词语勾连，多元学习
在课堂教学中，采用词语勾联的学习方式，将字词加以巧妙运用，可以让汉字的工具性得到充分落实。
教学苏教版四年级下册《三顾茅庐》一文中的“恭”这一生字时，笔者作了这样的设计：
师：同学们，看这个“恭”字，下面部分是什么？
生１：“小”字加一点。
师：其实，它是“心”字的变形，你们看——（教师边说边板书，学生书空）师：既然和“心”有关，那“恭”字是什么意思呢？
生2：对他人很尊重。
师：“恭恭敬敬”在文中又是什么意思呢？
生3：刘备发自内心地给予诸葛亮以尊敬，一言一行体现了“恭”字。
出示拓展练习：（１）真诚地祝贺别人，叫“恭贺”；（２）恭敬地等候别人，叫“恭候”；（３）诚心诚意地邀请别人，叫“恭请”；（４）恭敬地迎接别人，叫“恭迎”；（５）“一味谦恭礼让，不如遵其所命”叫“恭敬不如从命”。
识字、写字作为语文教学的基础，是小学语文教学中一个重要的组成部分。
在今后的教学中，应不断加大对识字教学的研究力度，促进学生语文素养的整体提高。
（责编莫彩凤）。