音乐教学中的要素
音乐开学第一课教案：掌握音乐的基本元素
音乐开学第一课教案：掌握音乐的基本元素作为一门艺术，音乐是独特而不可替代的。
它可以渗透到我们的生活中，爱好音乐的人们常听常见，甚至自己也可能撰写曲子。
但是，对于初学者来说，音乐这个领域似乎充满了奥秘，很难懂得如何开始探索其中内容。
音乐开学第一课教案是必不可少的，它旨在帮助初学者掌握音乐的基本元素，为他们打下坚实的基础。
音乐的基本元素指的是乐理术语，包括旋律、节奏、和声、音色和形式。
在教案中，这些元素都进行了详细的讲解和解释。
是旋律，它是音乐的灵魂和核心。
旋律是由一系列单独的音符组成的。
它们分别有不同的高度（音高）、长度（节拍）和力度（音量）。
在教案中，教师可以根据自己的需要设置旋律示例，让学生了解旋律的构成和基本特征。
是节奏，它是音乐的基本砖块。
节奏是由乐曲中的短暂时间间隔组成的。
它们指示音符应该演奏多长时间以及何时演奏。
在教案中，教师可以给学生讲解不同的节奏类型和节拍，帮助他们了解节奏在音乐中的作用和重要性。
是和声，它是许多音符共同演奏的产物。
和声在音乐中起到塑造音乐情感并增加垂直深度的作用。
在教案中，教师可以演示不同的和声类型和和音，让学生了解和声如何增加音乐的感情深度。
音色是指乐器产生的个性化音色，水晶的声音和钢琴的声音就是很不同的音色。
教案可以为学生播放不同乐器的声音，让学生认识到不同乐器可以产生不同的音色和音调。
是形式，它是指音乐中不同音符和和声的结构和交互关系。
音乐的结构可以分为三个部分：引言，主体和终曲。
在音乐开学第一课的教案中，学生将了解音乐中的形式类型和不同的结构方式，例如二段式和三段式，它们是如何通过不同的元素来实现的。
音乐开学第一课教案是一个非常重要的学习工具，旨在帮助初学者掌握音乐的基本元素。
通过学习这些基本元素，学生开始了解音乐的特征和风格。
不仅如此，这些基本元素知识也可以帮助学生更好地欣赏和理解音乐。
相信这样的教学方式能让更多的人喜欢上音乐，从而让音乐的魅力传承下去。
什么是音乐要素
一、什么是音乐要素在用音乐的思维方式学习音乐的时候，就不仅仅要关注音高、音强、音长和音色这么简单了，而是要把这几个方面有机的组合在一起，就形成了节奏、旋律、和声、音色、力度、速度，调式、织体、曲式等等。
这些就是音乐要素，是教师应该引导学生学习的内容。
老师们不应仅局限于对音的高低，长短，强弱和音色的讲解，而是更应该关注这些要素逐渐发展的内容，包括节奏、旋律、和声、力度、速度、调式、曲式等。
把理论知识与音乐实践结合起来的时候，音乐作品的深度就被挖掘出来了。
二、如何关注音乐要素年龄越小的孩子就越能关注到力度的大小，速度的快慢和节奏的变化，所以这些音乐要素教师可以从低年级就开始引导学生进行关注。
至于旋律的高低，可以稍微晚一点再加入进来。
初中以上，就可以深层一些，关注到和声、曲式、调式等方面的内容。
音色是从小就可以进行分辨的。
乐器的学习是一种经验，在经验当中获得过，学生就能有所记忆。
当然，音色本身并不是孤立的，音乐欣赏是欣赏综合起来的音乐要素。
对于音乐本身，如果没有听众，那么任何东西都不存在，它就只是一个作品。
有人去听，但不同的人去听，就会获得不同的音乐感受了。
1．音乐语言音乐不是世界上通用的语言，它是文化的组成部分，每个音乐作品中都蕴含着它自身的文化特征和文化认同。
在欣赏教学中，教师要向学生传播不同音乐文化中的音乐，这也是我们的一个目标。
教材建设者把各种不同类型的音乐作品提供给学生，而不是提供同样类型的音乐作品，就是这个道理。
音乐不是人类共同的语言，从这个层面来说，音乐课程标准中要求除了弘扬自己本民族文化之外，还要了解世界文化的多样性。
音乐作为文化的组成部分，不是了解风土人情，建筑，生活习惯，生长环境，而是了解音乐本身，了解音乐的语言。
2．音乐情感音乐直指人的心灵，音乐本身是有情感的。
以审美为核心、审美教育、情感教育、情感体验的培养，其实是以情感体验为核心的。
演唱、演奏和欣赏的最终目的也都是为了体验音乐中所蕴含的不同地区、不同文化背景、不同时代的人类情感。
音乐课堂律动教学应把握的三要素.doc
音乐课堂律动教学应把握的三要素在小学低段音乐课教学中，律动教学是教学目标得以实现的有效教学方式之一。
律动教学对组织教学、歌曲教学、欣赏教学、音乐知识、技能落实上起到了很好的效果。
那么，怎样在小学低段音乐课中有效地展开律动教学呢？笔者结合教学实践总结出以下三点策略。
一、律动教学要充分体现音乐性律动教学应围绕音乐教学而展开，突出音乐教学为主线。
律动动作的设计要符合音乐性律动动作的设计应在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来进行。
轻快活泼的舞曲，其动作的设计必然要干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就该突出舒展……民族音乐则应根据不同民族的习俗和风格来设计，借助民间的舞蹈语言来使律动渗透民族特色。
因此，律动动作的设计要围绕音乐展开，各个身体的动作要根据音乐的特性展开。
在学唱歌曲《哈里罗》这一课时，教师采用了走步和拍手的律动形式，这就很符合这首歌曲欢快活泼的音乐特点，学生在律动中体会了歌曲的情绪，很快就学会了歌曲，并且能在歌唱中把歌曲表演得很出色；在学唱歌曲《柳树姑娘》这一课中教师采用的是跟着节奏摇身体，能很好地表现歌曲柔和优美的情绪，引导学生在律动中感受音乐。
明晰律动与舞蹈的区别达尔克罗兹在谈到体态律动与健美操、舞蹈的区别时强调指出：体态律动的训练不是模仿动作，它不注重身体姿态或外表形式，而是要将再现音乐所必须的要素“融化”于我们的身心，要发展音响节奏和身体节奏的通感，要达到能用我们的官能反映我们的情感。
也就是说，舞蹈强调的是肢体动作与线条的美感，是以动作为主，音乐只是辅助作用。
而律动是以音乐为主线的，是为感受音乐服务的，律动强调的是音乐，律动是用身体的各个部位感受音乐、表现音乐。
学生通过用走路的快慢来表现音乐速度的快慢变化，用身体或者手位的高低变化来表现音乐高低的不同，也可以用“跺脚”“捻指”的方式来表现音乐的节奏，等等。
同时，教师也可以采用“音乐小游戏”的方式引导学生进行律动。
音乐理论中的音乐要素
音乐理论中的音乐要素音乐理论中的音乐要素音乐要素在音乐理论中占据了重要位置，在音乐理论当中融入音乐要素的教学可以有效挖掘学生的潜力，提高教学效果。
下面是小编分享的音乐理论中的音乐要素，一起来看一下吧。
音乐三大要素是节奏、旋律以及和声，在节奏的基础之上赋予一定的情调就会形成旋律。
音乐教学并不是培养专门的音乐人才，而是使每个学生的音乐潜能得到有效的开发，并且让学生从学习当中受益。
教师要使学习内容有趣，具有民族性和时代性，引导学生主动参与到课堂中来，尊重学生个体的不同体验和学习方式，提高学生的音乐审美能力，培养学生的创造性思维，使学生形成良好的人文素养，为以后的专业学习打好基础。
音乐学习当中，感受与鉴赏是整个音乐学习的基础，能够有效培养学生的音乐审美能力。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力能够丰富学生的情感，提高学生的文化素养，增进学生的身心健康。
在音乐理论教学过程当中教师要用各种教学方式来引导学生积极参与到学习当中，鼓励学生说出自己独特的感受和见解，帮助学生把音乐与人生紧密结合到一起。
在音乐教学当中，不能只是简简单单的欣赏，要能够揭示节拍、节奏、力度、速度、音色以及旋律等音乐要素在音乐中的表现作用，让学生感受音乐中最具有表现力和最激动人心的部分，不能枯燥的讲解理论知识，应该让学生体验音乐，把音乐要素贯穿在音乐的理论教学当中，把分散的知识联系到一起，注重艺术的完整性。
一、音乐情感变化中融入音乐要素的变化情绪和情感是密切相关，但是又有区别的心理形式，情绪比情感的范围更加广泛。
每当我们体验到了某种情感的时候，总是会有一定的情绪色彩，但是这种情绪色彩不像情感那样更加持久，更加稳定。
情感有高、低层次的区别，也有深度和强度之分。
情绪与情感是音乐审美教育中的基本特征，而且，在音乐教育中还有特殊的表现内容。
音乐的进行其实就是情感在不断展示以及变化的过程，是音乐要素不断发展变化的过程。
音乐是情感的载体，是生动的心理语言，从艺术形式来探讨，音乐的表现力远远高于其它艺术门类，音乐的特殊性就是情感的抒发、撞击、宣泄、交流以及审美。
情境、情趣、情感--音乐教学的三要素
情境、情趣、情感－－音乐教学的三要素现代美育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格、得到美与善的滋养。
从审美教育的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。
审美教学认为，美的实质是情感教育。
音乐教学中，教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境，激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握知识，运用知识，最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。
因此，情境、情趣、情感是音乐教学成功的三要素。
一、情境情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
"由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此，教师依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。
创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。
注意力全部集中于眼前的景象。
比如，组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感到轻松，和谐和愉快。
使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。
浅谈音乐学科教学中需重视的要素
师的每一步教导。而且老师也能实时看到孩子的学习情况，及时引 导，提高孩子的学习质量。同时智慧音乐课堂有着互动教学课程、 云端教学平台，音乐鉴赏、钢琴学习、乐感培养、教材内容，老师 任意组合教学，欣赏音乐、问答练习、弹奏钢琴、乐队合奏，丰富 学生课堂参与形式。比如，音乐学院钢琴名师亲自授课整个阶段的 钢琴教材，辅助教师提升教学效率与质量，名师视频配合老师课堂 讲解，加深学生对知识点的学习理解。
[参考文献] [1] 邹小焱.融入教学情境的音乐课堂[J].教育,2015,16:54. [2] 陶月兰.实施音乐课改要科学,合理,实效[J].考试周刊,2011,50:18-19. [3] 王胜囡.小学音乐课改反思随笔[J].神州,2012,06:196.
作者简介：佟圣金，长春师范大学在读研究生；郭春蓉（1970-）， 女，河北张家口人，长春师范大学，教授，主要研究方向：艺术教 育研究。
◎ 音乐教育
黄河之声 2019年第2期 第527期
浅谈音乐学科教学中需重视的要素
佟圣金 郭春蓉
（长春师范大学吉林，吉林 长春 130032）
摘 要：音乐学科是在小学、初中和高中必备的基础学科，是培养孩子们兴趣爱好的一门艺术性学科。作为一个音乐 老师要从实际教学的现状出发，不断的学习和讨论中才能够让学生们喜欢音乐课堂。本文基于教师的角度，能够引 导孩子们喜欢上音乐，从平时繁重的课程中解脱出来。 关键词：音乐；学科；教学
四、多给孩子一些空间 孩子其实是一面白纸，老师一遍又一遍的教授曲子，孩子一句 又一句的学，这样子简单机械化的完成曲子，甚至可以说是完成任 务，在笔者看来是老师对学生不负责任的表现，孩子们反复的学习 音乐，是想让自己很快乐，而不是为了不喜欢的歌曲一遍又一遍的 苦练。音乐是人类一个重要的娱乐方式，当你痛苦时听听音乐会让 你变的精神放松，音乐可以让人褪去心中的愤怒和不安，沉浸在音 乐的海洋里只有自己。从古至今人类的生产力不断发展，音乐也随 着生产力不断发展和变化，但是有一点是亘古不变的，那就是音乐 对人类的重要性，培养孩子的音乐修养非常的重要，一个古人说过 “不懂音乐的人，不懂如何快乐生活”。 孩子是一个家庭、一个国家的未来，孩子的成长至关重要， 每个人都需要全面发展，音乐是人类的精神良药，音乐的发展是潜 移默化，喜欢听音乐的人会变的有内涵、有情感，西方国家很多上 层社会的人士会经常去听音乐会，所以他们显得高贵优雅。所以培 养孩子的音乐素养，对于孩子对音乐的理解上有着很明显的提高作 用和效果。培养孩子的音乐修养，不仅仅是让孩子有一技之长，而 是更多的培养孩子的兴趣和性格。我有一个朋友非常注重孩子音乐 上的培养，他根据孩子的性格和特点把孩子送到了音乐培训班，孩 子因为成绩非常的优秀经常被安排去各地演出，从而培养了孩子热 情、开朗、自信的性格，遇到生人的时候从不怯场。音乐修养的养 成，会造就孩子开朗的性格，受到周围人的欢迎。所以音乐老师一 定要给孩子发展的空间，给他们足够的自由才能全方位提高他们的 音乐素养。■
音乐教学中知识点总结
音乐教学中知识点总结音乐教学是培养学生音乐素养、音乐技能和音乐情感的一种教育活动，是培养学生综合能力的重要途径之一。
音乐教学涉及到音乐的基本知识、音乐技能、音乐理论、音乐表演等多个方面。
本文将对音乐教学中的知识点进行总结，包括音乐的基本要素、乐理知识、音乐演奏技巧、音乐表演技巧等方面。
一、音乐的基本要素1. 音乐的音高音高是音乐中最基本的要素之一，它决定了音乐中不同音符的高低。
在音乐教学中，学生需要学习如何识别不同音高的音符，以及如何正确地演奏这些音符。
2. 音乐的节奏节奏是音乐中的另一个重要要素，它决定了音符之间的时值关系。
学生需要学习如何正确地演奏不同节奏的音符，以及如何正确地表现音乐的节奏感。
3. 音乐的音色音色是音乐中不同乐器或声音的特点，它决定了音乐的独特魅力。
在音乐教学中，学生需要学习如何正确地表现不同乐器的音色，以及如何正确地选择乐器去表达音乐的情感。
4. 音乐的表现力音乐的表现力是指音乐中所包含的情感和意境。
在音乐教学中，学生需要学习如何正确地表现音乐的情感和意境，以及如何通过音乐来传达自己的情感和意境。
二、乐理知识1. 音符与音程音符是音乐中的可视化符号，它代表了不同音高的音符。
音程是指两个音之间的高低关系，它决定了音乐中不同音符之间的关系。
2. 节拍与拍子节拍是音乐中的基本单位，它决定了音乐的节奏感。
拍子是节拍的组合形式，它决定了音乐的节奏结构。
3. 调性与调式调性是音乐中的基本定位，它决定了音乐的音高结构。
调式是调性的具体表现形式，它决定了音乐的基本音阶和和声结构。
4. 节奏型与节奏组合节奏型是音乐中的基本节奏形式，它决定了音乐的基本节奏感。
节奏组合是节奏型的组合形式，它决定了音乐的节奏结构和变化。
5. 曲式与结构曲式是音乐中的基本组织形式，它决定了音乐的整体结构和发展。
结构是曲式的具体表现形式，它决定了音乐的各个部分之间的关系和发展。
三、音乐演奏技巧1. 吹奏技巧吹奏技巧是指演奏风管乐器时所需要掌握的技术和方法。
音乐课程内容的四大领域
音乐课程内容的四大领域
音乐课程内容共分为哪些领域？
答：四个。
音乐课程教学四个领域及其内容是:
感受与鉴赏:(1)音乐反映要素；(2)音乐情绪与情感；(3)音乐体裁与形式；
(4)音乐风格与形式。
反映:(1)演唱；(2)演奏；(3)综合性艺术表演；(4)识读乐谱。
音乐课程内容分哪些领域要看你学习的是哪个专业的音乐课程。
例如学前教育的专业里的音乐课程分:1.琴法，就是学习乐器弹钢琴拉手风琴。
2.视唱，就是为了看到简谱无线谱唱3.乐理，就是音乐的理论知识。
4.声乐，就是唱歌的发声方式，5.舞蹈，民族舞幼儿舞等6.音乐欣赏，有中外名曲也有戏曲。
假设是专业的音乐学院又有自己的课程:1.演唱与演奏。
2.表现与创造。
3.感受与欣赏。
4.音乐与生活。
音乐课程内容分为四个领域，分别是感受与欣赏、表现、创造、音乐与有关文化。
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音乐教学中的要素
音乐是有个中音乐要素构成的，这些要素在每一个音乐作品中都起到了重要的作用。
对这些要素的充分理解可以使学生能够很好地体会音乐和理解音乐。
所以在音乐欣赏课上不能单纯的走马观花式的欣赏，要充分把音乐要素（情感、节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度、音区、和声、复调、曲式结构等）在音乐作品中的作用突出出来，而不是枯燥的用整体的形式去展现音乐，要把音乐要素始终贯穿在音乐欣赏教学的整个过程中。
一、在音乐教学中突出情感因素
在小学音乐欣赏课上教师要灵活运用各种教学方法让学生去理解音乐作品中所要表达的思想，去理解音乐作品中的思想感情，从而引起学生感情的共鸣，是学生能在音乐作品中找到美。
在通过播放音乐作品来激发学生情感的同时，教师要介绍音乐作品作者的生平简介和创作这个音乐作品是的背景，使得学生能够站在作家的角度上去理解和看待事物，这样学生能够更好地理解音乐作品中说要表达的思想感情，陶冶学生的情操。
经过音乐的熏陶可以使学生能够更好地区分和对待各种思想感情，提高他们区分美与丑、善与恶的能力，使学生获得丰富的情感体验。
例如，让学生欣赏《三个和尚》，把和尚悠然自得喝水所表现的那段旋律和和尚救火时那段紧张的旋律进行比较。
首先教师先播放这两段音乐，然后教师可以进行提问，如先让学生说出来这两段音乐所要表达的是什么样的情绪，通过引导可以让学生说出前者表达的是闲适的感情，后者表达的是紧张的感情。
教师进而问怎么听出来的，学生回答通过节奏的快慢判断出来的。
这样通过让学生对音乐舒缓和紧张而判断作品要表达的情绪，更好的理解感情在作品中的作用。
二、注重旋律节奏因素的作用
节奏作为音乐的枝干支撑着整个音乐的顺利进行。
小学阶段是孩子学习音乐的重要阶段，在这一时期若合理的训练学生的节奏能力的话能使学生更好地理解音乐。
例如在欣赏歌曲《郊游》的时候，教师可以采用节拍的形式，让学生通过拍手的频率跟着音乐走，正确引导学生明白音乐中的节奏x x ︳，知道什么是2/4拍和它的强弱规律，教会学生通过节拍的强弱来理解作品。