幼儿园一日活动论文
幼儿园一日常规教育论文
幼儿园一日常规教育论文幼儿园一日常规教育幼儿园扮演着孩子们教育启蒙的重要角色，对幼儿进行日常规教育尤为重要。
通过日常规教育，幼儿能够养成良好的生活习惯，培养自理能力，促进社交能力的发展，提高学习主动性以及培养团队合作精神等。
本文将从多个方面探讨幼儿园一日常规教育的内容、方法和重要性。
一、日常规教育的内容（1）生活习惯培养生活习惯是幼儿园日常规教育的重要内容之一。
通过教师的引导和示范，孩子们逐渐学会自己穿衣、洗手、洗脸、刷牙等生活技能。
同时，还要培养孩子们的卫生意识，教育他们养成良好的饮食习惯、保持卫生环境等。
（2）安全教育幼儿园一日常规教育还包括安全教育。
教师应注重培养孩子们的安全意识，教导他们如何正确地过马路，如何正确使用刀具等，使他们养成安全的行为习惯。
（3）社交能力培养幼儿园一日常规教育中，培养孩子们的社交能力也是十分重要的。
教师应该注重培养孩子们的沟通能力、合作能力以及分享的意识，通过情境模拟等方式，帮助幼儿们提高社交技能，学会与他人相处。
（4）学习主动性培养日常规教育还应该培养孩子们的学习主动性。
教师通过设置适宜的学习环境，激发幼儿的学习积极性和兴趣，培养他们主动思考和探索的能力。
同时，通过启发式教学和小组合作学习等方式，帮助幼儿培养自主学习的能力。
（5）团队合作精神培养在幼儿园一日常规教育中，团队合作精神也是非常重要的。
通过各种活动和游戏，培养幼儿们的集体观念，让他们学会与他人协作，共同完成任务，培养他们的团队意识和团队精神。
二、日常规教育的方法（1）示范和引导幼儿园教师可以通过示范和引导的方式来培养孩子们的日常规习惯。
比如，在晨会上引导孩子们穿衣、洗手等。
教师需要亲自示范，并在示范过程中解释步骤和要点，让孩子们能够模仿学习。
（2）情境模拟情境模拟是培养幼儿日常习惯的有效方法之一。
教师可以通过模拟情境，让孩子们参与到一些实际生活场景中，提供真实的体验，帮助幼儿们熟悉生活中的各种情景，逐渐养成良好的生活习惯和行为。
幼儿园一日活动常规的论文
幼儿园一日活动常规的论文什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。
不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。
一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求。
幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。
坚持“一日常规”的要求会不会和新《纲要》的精神产生矛盾呢？我不这样认为。
新《纲要》重视幼儿对活动的参与，尊重他们的主体性，但也强调尽量减少不必要的消极等待，也考虑到了幼儿教育当中的时间和效率问题。
在坚持“一日常规”过程中，我们需要处理好以下两对关系：1、严格与灵活。
一日常规所规定的是教师和幼儿在幼儿园的一天里什么时间做什么事情，做到什么程度的，是依据幼儿的身心发展规律及幼儿园工作的实际制订出来的。
其中所提出的都是一些基本的要求，是必须严格执行的。
在而操作中，有许多的具体情况，需要灵活处理。
比如集体活动的时间问题，活动与活动之间过渡时的具体内容。
2、主导与主体。
幼儿的一日活动都要在教师的组织下进行，教师应发挥自身的主导作用。
即使是活动区活动、自由活动，教师也不能坐在一边，置身幼儿的活动之外，应当积极地观察幼儿的活动，适时指导，开展随机教育。
幼儿是发展的主体，在一日活动中，我们应当充分尊重他们的主体性，给他们更多的选择机会，创造环境和条件，让他们充分展示、自由表达、深刻体验，独立操作。
幼儿教育也要讲时间、讲效率，而坚持“一日常规”就是时间和效率管理。
晨间接待1、擦净桌椅、窗台，扫净楼梯、走廊，开窗通风。
2、7：00在活动室门口热情接待家长。
询问幼儿在家情况，叠放好幼儿衣物；接待孩子和家长要热情。
如在室活动，教师要在活动室门口迎接孩子，不做与晨间接待无关的事情。
3、教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。
如问：“老师早上好，爸爸或妈妈再见”等。
早操1、按时出操。
2、教师精神饱满地带操，不穿裙子，不穿高跟鞋。
3、幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。
幼儿园一日常规培养的实践和研究论文
幼儿园一日常规培养的实践和研究论文引言幼儿园是一所专门为3到6岁儿童提供教育和照顾的教育机构。
幼儿园在孩子的学前教育中扮演着重要的角色，不仅为幼儿提供安全和有趣的学习环境，还为他们的全面发展提供基础。
在幼儿园中，幼儿园一日常规培养是一种重要的教育方法。
本篇论文将探讨幼儿园一日常规培养的实践和研究，以及其对幼儿教育的影响。
一、幼儿园一日常规培养的实践1.早上幼儿园通常在早上开始工作，一天的常规培养从早上开始。
早上会有一个集体活动，如晨间会，为幼儿提供一个互动的环境，鼓励他们进行集体游戏和歌唱。
这有助于培养幼儿的社交技能和团队合作能力。
之后，幼儿园会组织一系列的学习活动，包括儿童游戏、绘画、手工艺品制作和识字等。
这些活动灵活多样，旨在满足幼儿的不同发展需求，并促进他们的智力和创造力。
2.午饭和午休在午饭时间，幼儿园为幼儿提供营养均衡的午餐，确保他们获得必要的营养。
之后，幼儿园还会安排午休时间，让幼儿有机会放松和充电。
午休时间对幼儿的身体和智力发展都非常重要。
3.下午下午的常规培养主要包括室内和室外活动。
幼儿园会组织一些户外活动，如跑步、球类运动和大自然观察等，以促进幼儿的身体发展和探索精神。
室内活动可以是学习和创造力类的，如听故事、复述故事、角色扮演和粘土塑造等。
4.放学当一天的常规培养结束时，幼儿园的工作人员会与家长沟通幼儿的表现和进步，让家长了解幼儿在园中的情况。
这有助于家园合作，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园一日常规培养的研究例如，一项研究发现，幼儿园的一日常规培养可以提高幼儿的动手能力和创造力，并有助于培养他们的学习兴趣和好奇心。
另一个研究发现，幼儿园的一日常规培养可以促进幼儿的社交技能和情绪管理能力，增强他们的团队合作意识和自信心。
还有一些研究表明，幼儿园的一日常规培养对促进幼儿的语言和认知发展也具有积极的影响。
总结幼儿园的一日常规培养是幼儿教育中的重要环节。
通过一天的常规培养，幼儿园可以提供一个安全、有趣和富有挑战的学习环境，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园一日活动的有效性 - 论文大赛
如何提高幼儿园一日活动的有效性郭春燕[摘要] 新纲要指出，幼儿园的活动应当贯彻保育与教育相结合的原则，以游戏为基本活动形式，突出幼儿一日活动的组织动静交替的原则，减少各个活动环节的隐性浪费，提高其一日活动的有效性。
幼儿园的一日活动包括生活、运动、游戏、学习等四大类活动，它内容的设计与活动的组织实施，既要贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验，寓教育于保育管理、健康活动、游戏、户外活动等之中，充分发挥各种教育手段的交互作用，从而达到一日生活皆教育的效果。
幼儿园一日活动的安排和组织应科学、合理，并且在教师直接指导下展开集体活动，减少时间的隐性浪费，在活动中引导幼儿建立良好的常规意识，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，从而提高了幼儿园一日活动的有效性。
[关键词] 四大活动隐性浪费有效性游戏化一、一日活动的内容分析幼儿园一日活动是指幼儿一天中在幼儿在园里的所有活动，可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四大类活动。
各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值，要注意各类活动的有机联系，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使一日生活成为真正的教育整体。
二、一日活动的有效性分析幼儿一日活动的有效性是指要减少一日活动过程中的隐性浪费，促进幼儿自主选择的活动和集体活动的开展的有效统一，突出幼儿一日活动安排的整体性，突出幼儿学习的有效性，促进幼儿的独立性、积极性、主动性得到充分发展。
那么，如何让幼儿在园的生活过得丰富、充实而富有价值，如何提高幼儿一日活动的有效性呢？三、提高一日活动有效性的途径一）、突出以游戏为基本活动兴趣是最好的老师，游戏是幼儿最喜闻乐见的活动形式。
一日活动游戏化是最有效的活动形式之一。
在游戏活动化设计中，游戏情景的设计是关键，其主要的组织方式有教师组织的游戏、幼儿自由游戏两类。
现在，我从学习活动游戏化、户外活动游戏化、生活活动游戏化、等方面说说游戏化活动的设计与开展。
幼儿园论文：析《指南》在一日生活中的实际操作
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园论文：析《指南》在一日生活中的实际操作 1教育无痕成长有迹析《指南》在一日生活中的实际操作：[摘要]：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
如何科学、合理的安排幼儿一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证。
为了让幼儿在生活中学习、在生活中获得发展，寓教育于无痕之中，自然融入一日生活中，使用各种具有趣味性、可行性的操作材料让幼儿以操作摆弄的方式进行学习，树立以幼儿为本的理念，保证在促进幼儿健康生活的同时，也让幼儿自由、自主、快乐地活动、快乐地学习。
[关键词]指南一日生活渗透课程来自于生活，一切生活都是课程。
在幼儿期，幼儿的吃、住、行、玩、交往、游戏等活动中蕴含着取之不尽的教育资源，幼儿在生活中不断习得成长所需的知识，同时，这些知识被他们不断地在生活中运用、验证，以此形成了幼儿的能力内化，促进幼儿的全面发展。
在生活中对幼儿进行教育，才更符合幼儿的发展特点。
因此我们应当正视生活的教育价值，珍视生活的教育机会，转变1/ 9教育观念，以幼儿全面成长为培养目标，突出幼儿在前，教师在后的教学方式。
通过对《指南》的学习，学会尊重幼儿、了解幼儿在生活中每一个行为背后所蕴含的教育契机，并学会紧抓契机，通过各种教育手段，让《指南》自然地融入到幼儿的一日生活中，真正做到教育无痕，成长有迹。
一、正视生活教育价值，发现教育培养契机只有教师能够正视生活教育的价值，善于寻找与幼儿学习经验、兴趣、能力、需要的契合点，根据《指南》指导，实现教育生活化、教育游戏化。
生活中的每个环节都蕴含着教育的机会，而幼儿的理解能力不是很强，无法将生活经验内化成为自己的能力。
幼儿园一日生活论文
幼儿园一日生活论文目录一、内容简述 (2)（一）研究背景与意义 (2)（二）国内外研究现状综述 (3)（三）论文研究内容与方法 (4)二、幼儿园一日生活概述 (6)（一）幼儿园一日生活的定义与特点 (7)（二）幼儿园一日生活的内容与结构 (8)三、幼儿园一日生活的教育价值 (10)（一）促进幼儿身心健康发展 (11)（二）培养幼儿良好生活习惯 (12)（三）提升幼儿社交能力与自主性 (13)四、幼儿园一日生活的实施策略 (15)（一）制定合理的日程安排 (16)（二）创设良好的生活环境 (17)（三）加强家园合作与沟通 (19)五、幼儿园一日生活的实践案例分析 (20)（一）早餐环节 (22)（二）午餐环节 (22)（三）午休与下午活动环节 (24)（四）晚餐与离园环节 (25)六、幼儿园一日生活的挑战与对策 (26)（一）时间管理问题 (28)（二）资源配置问题 (28)（三）教师专业素养不足问题 (30)七、结论与建议 (31)（一）研究结论总结 (32)（二）针对幼儿园的建议 (33)（三）对家长的建议 (34)一、内容简述幼儿园一日生活论文旨在探讨幼儿园的日常教育活动，以期为幼儿园教育实践提供理论支持和参考。
本文首先对幼儿园一日生活的总体安排进行概述，包括早晨的活动、教学活动、午餐时间、午休时间以及下午的活动。
本文将重点关注教学活动的设计和实施，分析教师如何根据幼儿的发展需求和特点，设计有趣、富有挑战性的教学活动，以促进幼儿的认知、情感、社会和身体发展。
本文还将探讨幼儿园如何通过丰富多样的游戏活动，培养幼儿的自主学习能力、团队合作精神和社会交往能力。
本文将对幼儿园一日生活的组织和管理进行总结，提出一些建议，以提高幼儿园教育质量和幼儿的生活满意度。
（一）研究背景与意义随着教育理念的不断更新，幼儿教育的重要性逐渐受到社会的广泛关注和重视。
幼儿园作为儿童早期教育的重要场所，其教育质量直接关系到儿童的健康成长和未来发展。
幼儿园一日常规培养的实践和研究论文大学论文
幼儿园一日常规培养的实践和研究马迎迎（天津师范大学学前教育专业）摘要：一日常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。
《幼儿园指南》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。
关键词：幼儿，一日常规，培养，实践，研究Kindergarten day routine training practice and researchMa Yingying(Tianjin Normal University,Preschool education professional) Abstract: A daily routine is the kindergarten in order to cultivate children good life habit and life basic ability, ensure the healthy growth of children of the kindergarten life, the basic rules and requirements of each link. The kindergarten guide explicitly pointed out that, "the kindergarten everyday life groups, from set out actually, establish the necessary and reasonable routine, adhere to the principle of consistency, consistency and flexibility, and cultivate the habit of children and the preliminary ability to care for life.Key words: Infants, a daily routine, training, practice and research目录一、幼儿园一日常规的含义和重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（1）(一)幼儿园一日常规的含义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（1）（二）、幼儿园一日常规的重要性和必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（1）二、幼儿园一日活动各环节和具体要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（2）（一）晨间接待（包含晨间检查和区域活动）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（2）（二）早操或升旗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（2）（三）教育活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（3）（四）自由活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（3）（五）喝水．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（3）（六）盥洗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（4）（七）进餐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（4）（八）午睡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（5）（九）起床．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（5）（十）游戏与体育活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（6）（十一）离园．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（6）三、培养幼儿良好的一日常规方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（7）（一）、如何培养幼儿良好的一日常规．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（7）（二）建立良好的游戏常规．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（8）四、培养幼儿一日常规的注意事项．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（8）（一）建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（9）（二）提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（9）（三）创造充分的锻炼机会，让幼儿多次的实践训练．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（10）（四）提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（10）（五）教师之间要密切配合，常规培养要持之以恒．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（10）（六）做好家长的思想工作，形成教育合力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（11）五、幼儿园各项常规策论、方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（11）（一）、严格要求，毫不懈怠．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（11）（二）、共同合作，持之以恒．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（12）（三）、激发兴趣，主动学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（12）（四）、榜样激励正面强化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（14）六、结束语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（14）七、参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（15）八、致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．（16）一、幼儿园一日常规的含义和重要性(一)幼儿园一日常规的含义。
幼儿园一日活动安全管理策略研究报告毕业论文
本科毕业论文（设计）题目_____________________ 专业_____________________ 准考证号_____________________ 姓名_____________________ 指导教师_____________________年月日西南大学本科毕业论文（设计）开题报告幼儿园一日活动安全管理策略研究摘要：幼儿园一日活动的安全管理是幼儿园安全管理的具体体现。
幼儿园要从落实幼儿园安全教育等面，做好幼儿园一日活动的安全管理工作，为幼儿的健康成长保驾护航。
幼儿在幼儿园的安全，是一个非常不可小视的问题，安全教育也是一个长期性、连续性的工作。
本文首先从一日活动概念入手,分析了我国现状堪忧的安全教育状况,其次对该问题从理论角度进行深入考察;再次分析了造成幼儿园安全问题的原因;最后,提出了相应的解决策略。
关键词：幼儿园一日活动；安全教育；安全管理Research on Security Management Strategy of the One-Day Lifein the kindergartensAbstract: the safety management of one day activities in kindergarten is the concrete embodiment of kindergarten safety management. From kindergarten to kindergarten to implement safety education, safety management work well kingdergartens, for the healthy growth of children escort. The children in the kindergarten, is a very serious problem, safety education is a long-term, continuous work, is the priority among priorities of the kindergarten, how to let the children understand and master the necessary security methods, but also teachers must do. In the teaching, with the teaching method, the teacher through various forms, through the game, imperceptibly, let the children learn the safety knowledge. However, it is not enough to rely on the kindergarten education is not enough, but also need to fully cooperate with parents. In the cooperation of the two pronged approach, in order to cultivate good living habits of young children, strengthen children's self-protectionawareness.Key words: kindergarten one day activities; safety education; safety management目录一、绪论 (9)（一）问题的提出............................................ 错误!未定义书签。
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幼儿园一日活动论文
摘要：我们在一日活动中要重视随机教育，随机教育在日常活动中有着情节性、趣味性、随机性的特点，教师抓住随机教育的主要目的是为了更好的发展幼儿的各方面能力。
只要幼儿老师善于引导，善于捕捉，对培养幼儿的学习兴趣、幼儿观察能力、探索欲望等方面都起着一定的作用。
关键词：幼儿园一日生活随机教育
幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。
日常生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节和每天都要进行的活动，包括进餐、睡眠、盥洗、来园、离园、自由活动、散步等。
如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有计划、有目的、更有规则性。
1 随机教育的意义
随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”
皮亚杰认为：儿童的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构。
儿童整个认知发展的过程具有阶段性，每一阶段都诞生了与上阶段不同的认知能力，这标志着儿童获得了适应环境的新方式。
在幼儿的一日活动中，随机教育可以促使幼儿品德的形成；良好行为习惯的养成；也可以促使幼儿学会正确的观察方法，养成仔细观察的良好习惯。
幼儿的发展来自活动的过程，这是因为幼儿作为活动的主体，可以积极主动，有选择地接受活动的影响。
然而，幼儿在一日活动中并不会自发地发展。
我们强调幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。
因为，一方面幼儿的知识、经验、能力以及整个发展水平都非常有限，这些都制约着活动的水平；另一方面，活动的材料、性质等特征在很大程度上取决于教师的选择，这实际上也制约着幼儿的活动方式和活动过程，进而影响到幼儿的心理反映。
这样，幼儿在活动中既是积极能动的主体。
同时又是受客观规律制约的客体。
这就需要教师积极参与到幼儿的活动当中并予以适应的引导。
基于幼儿老师来说，在一日生活中的随机教育既可以体现为教师的一种教育意识、教育机智，又可以是教师的一种教育行为或施教方法，更可以促进教师的专业成长。
2 有效实施随机教育的途径
2.1幼儿教师教育机智的培养
通常所说的教育机智，是指在教育活动中面对千变万化的教学情景，迅速敏捷、灵活准确地做出判断处理，能保持教育动态平衡
的一种心理能力。
教师的智慧，是教师在教育情景中表现出来的敏捷果断准确判断和恰到好处地处理问题的艺术；这就要求幼儿园老师首先要有强烈的使命感和责任感，才能用赤诚的爱去启迪幼儿天真稚嫩的心智。
只有全身心的热爱幼教事业、热爱幼儿，才能在突如其来的事件中不加思索的采取既符合教育规律又符合幼儿特点的措施与行为。
其次，幼儿园老师要加强知识的储备与运用。
当今时代的发展和幼儿的实际，要求教师必须具备广博而丰富的知识。
因此，多向书本学习、多向他人学习、多想实践学习，不断拓宽发展各层次的知识领域，不断更新充实各方面的实践经验，才能为随机应变、临场发挥打下坚实的基础。
同时，幼儿园老师还要具备灵活敏捷的思维。
思维是人脑进行思索，认识事物本质的过程。
而灵活敏捷的思维则能根据客观条件的变化而变化，及时修改原订计划方案和观点，同时采用其他更有效的方法。
相反，思维僵化刻板是无法进行机智教育的。
最后，幼儿园老师还要训练敏锐洞察的双眼。
灵活的思维建立在敏锐观察的基础上。
我们必须利用一切机会，全面深入细致的观察幼儿，了解幼儿。
从而在幼儿的言谈举止中发现其个性特征、知识水平和内心世界；学会洞察征兆，防微杜渐，灵巧而恰当的处理。
在处理一些突发性事件时，要对于自己和周围发生的事，经常想一想、问一问，不断的反思改进，在不断的反思与内省中，逐渐提高解决问题的能力。
教师的教育机智并非天生的，而是教师在学习教育理论，总结教育经验；努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，所以，随机教育也是对教师的教育艺术能力的培养和提高。
教师的教育计划中要有意识的考虑到各种偶发因素及各种意外情况，把这种偶然因素引入教育计划中，作为有目的教育活动，可促使随机教育向有目的的教育转化，使教育真正具有超前性、预见性。
2.2在教学活动中进行随机教育
教学活动是幼儿园课程实施的基本途径，教学过程中，常常会发现一些有价值的教育线索，如果教师能够善于利用，从幼儿感兴趣的事物入手，抓住幼儿兴趣点，适时地把握住教育时机，将对教育效果起到很大的推动作用。
2.3在游戏活动中进行随机教育
《纲要》中指出：“教育应以游戏为主”。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏中蕴藏着许多良好的教育契机，游戏体现了幼儿的自主意愿，是幼儿的自主性活动，但这并不意味着让幼儿自由随便地玩，想怎么玩就怎么玩，在游戏的过程中，教师应适时介入，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。
特别是角色扮演游戏，对幼儿的行为习惯、情感的培养非常重要。
2.4在生活活动中进行随机教育
生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，在幼儿园一日活动中，生活活动占据重要的地位，对幼儿的行为习惯、智力等方面的发展有着重要的作用，教师要善于抓住教育契机，对幼儿进行随机
教育。
比如，在带孩子出去游玩时，可以有意识地引导幼儿观察马路上的车辆排放出的尾气；看到行人乱扔垃圾，请幼儿说说心里是什么感觉，然后讨论解决的办法，使幼儿自发自觉地保护我们生存的环境，做到不乱扔垃圾，不随地吐痰，不随地乱涂乱画，要爱护花草树木等，这些都是随机教育的最佳时机，让幼儿亲自参与和体验，这样更加容易让幼儿接受。
2.5通过家园共育进行随机教育
作为幼儿教师，要经常与幼儿及家长保持良好的情感沟通，创造充满爱心和关切的环境，营造良好的心理环境。
在一日生活中避免用单一的标准评价不同的幼儿，多使用积极鼓励的评价，这是发展幼儿自尊感、自信心的重要手段。
同时，教师要做好家长工作，通过班级QQ群、电话、手机短信以及家长来园离园时的交流，争取得到家长配合，支持与理解，保持家庭与幼儿园教育的一致性，更好的促进幼儿的各方面发展。
3 开展随机教育需注意的几个问题
3.1幼儿教师要有爱心及事业心
首先，教师必须要有一颗爱孩子的心，并贯穿一日生活的全过程，营造一种无压抑感，充满激励的良好学习生活氛围，让幼儿自由自在，思维敏捷，好学好问，想象丰富，这也就为教师开展随机教育提供了条件。
其次，要有对事业的执着追求的事业心，随机教育也是一门艺术，必须建立在熟练的教育技能上，丰富的教学经验上，教师广博的知
识上。
3.2随机教育要注意幼儿的个别差异
幼儿的个性、认知水平和能力总是有差异的，在随机教育时要注意幼儿的个性和特殊性，针对孩子不同的能力、水平和兴趣，提出不同的要求，选择不同的方法，运用不同的评价方式。
3.3随机教育要适度
在进行随机教育时，教师和家长也要提高教育的指导艺术，把握时机，激发幼儿积极学习的欲望，另外，要注意启蒙的特点，要防止不注重幼儿的年龄特点而无限拔高，要注意保持幼儿受教育或学习的最佳状态和兴奋点，给幼儿留下探索、思考、回味的空间，使孩子保持学习的兴趣、积极探索的健康情感。
3.4随机教育应渗透于教育的各个领域
随机教育内容广泛，涉及教育方方面面，在主题活动或领域活动、户外活动等各领域各环节都可以进行，灵活的随机教育对幼儿的思维力、注意力、良好的个性品质等都会起到很大的帮助和事半功倍的效果。
总之，我们在一日活动中要重视随机教育，随机教育在日常活动中有着情节性、趣味性、随机性的特点，教师抓住随机教育的主要目的是为了更好的发展幼儿的各方面能力。
只要幼儿老师善于引导，善于捕捉，对培养幼儿的学习兴趣、幼儿观察能力、探索欲望等方面都起着一定的作用。
参考文献：
[1] 魏明华.谈幼儿教育中的随机教育[J].宿州教育学院学报，2007.。