(人教版)高中语文必修五3第三单元语基
人教版高中语文必修五第三单元语基课件
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
形：
婵娟 禅让（坐禅） 忌惮 蝉联 掸土 殚思极虑 箪食瓢饮
逻辑 通缉 舟楫 揖让 修葺（茸毛） 蕴藉 狼藉（籍） 户籍 流弊 遮蔽 凋敝 词藻 噪音 干燥 急躁 尺牍 渎职 黩武 救赎 牛犊 木椟
形：
婵娟 shàn让（坐chán） 忌dàn chán联 dǎn土 dān思极虑 dān食瓢饮
逻辑 通jī 舟jí yī让 修qì（róng毛） 蕴藉 狼jí（籍） 户jí 流弊 遮bì 凋bì 词藻 zào音 干zào 急zào 尺牍 dú职 dú武 救shú 牛dú 木dú
义：
咬文嚼字 炼字 援例 锱铢必较 索然无味 因缘 端木遗风 自鸣得意
义：
咬文嚼字：常含贬义，指过分斟酌字词或卖弄才 学。文中指谨严务实的治学精神。
炼字：指锤炼字词；练字：指练习书法或写字。 援例：即援引，引用事例，引用成例。
高中语文必修五(人教版)第三单元 复习课件(4)
（7）点铁成金：神仙故事中说神仙用手指一点使铁变成金子。比喻把不好的
作品改好。
（8）才高八斗：形容富有文才。谢灵运说：“天下才有一石，曹子建 独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
（9）清沁肺腑：清新得渗透到人的内脏，比喻使人很感动。
（10）学富五车：形容读书多，学识渊博。五车：书多。
（11）索然无味：形容文章的内容空洞，文字枯燥。也作“索然寡味”。
（12）不即不离：指对待别人的态度不太接近，也不太疏远。即：接 近。离：远离。
1.文章开头对郭沫若观点的质疑，在结构上起什么作用?
2.为下面的形近字组词。
涓涓细流 娟秀 手绢
蝉联 婵娟 肆无忌惮 殚精竭虑
锱铢 缁衣 蝉联
尺牍 渎职 穷兵黩武 赎罪
3.辨析下面的几组近义词。 （1）含糊·模糊 含糊：不明确、不清晰或不认真、马虎。 模糊：不分明、不清楚或混用。 辨析：①零售商的促销活动应当明示，内容要真实、 合法、清晰、明白，不得使用 含糊 、易引起误 解的语言、文字、图片或影像。 ②一些非法职介机构，故意 模糊 工作内容和待
“秋风吹木叶，还似洞庭波。”
-- 王褒《渡河北》
现象
“木叶”为历代诗人所钟爱。
思考：在古诗中，诗人极少用 “树叶”，而常用“木叶”甚至 “落木”，原因何在？
“木叶”到“落木”，其 与“树叶”或“落叶”的不同， 其关键点在哪？（请从第3段中 找答案）
关键点
在“木”字
读第四段，请思考： “木”一般用在什么场合？
[答案]A（B“鲁”应读lǔ；C“涎”应读xián； D“积”应读jī，“藉”应读jiè）
人教版高中语文必修五第三单元
（2002 年全国春季，3）依次 课内迁移到课外，分析高考对相
填入下面一段话横线处的词语， 关考点的考察，在解答问题的过
最恰当的一组是：
程中培养学生“咬文嚼字”的意
八股文是古代的一种文体， 识，养成良好的语言表达习惯。
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在封建时代用于科举考试。它必
随处可见，让我们一起走进美。 制作的小电影图文并茂，加以音
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【课件演示】利用 Windows 乐烘托，很容易把学生带到美的 movie Maker 制作小电影。展示惟 情境中，激起学生学习欣赏、创 妙惟肖的维纳斯、蒙娜里莎的微 作文学之美的兴趣。 笑、大卫雕像，书法、清明上河 图，“飞人”刘翔的跨栏等等。再 配以《秋日私语》的背景音乐， 让学生受到美的陶冶，激起学生 欣赏、创作美的兴趣。
话题。
A、限定 抨击 冷僻
D、限制 批评 生僻
讨论后明确答案是 A 2、由王若虚修改《史记》的
事例中可见作者在追求 言的简
洁美。 【课件演示】
大作家鲁迅尚如是说，初学 者作文，更当学会反复推敲了。
鲁迅先生也曾说：“写完后至
少看两遍，竭力将可有可无的字、 句、段删去，毫不可惜。”
练习：【课件演示】
（1988 年全国，32）下面一 段话中有重复啰嗦的地方，在不 影响原意的情况下，必须删除的 有哪三．处．？把要删除部分的序号 填在下面的横线上，只填 3 个。（3 分）
朱光潜先生是美学家、文艺 掌握欣赏和创造文学之美的方
理论家，本文正是他从美学的角 法。
度关照文学欣赏和创作的。因此， 确定如何发现和创造文学之美这 个问题，就科学地确定了整个教 学内容和教学进程。
语文高中人教版必修5课件：第三单元 单元整合
3.注意整理文章中出现的新的概念以及与这些概念相关的内容。 社会科学类文章,不同于文化散文,它是以说理或介绍最新发现、 最新研究成果为主的文章,这当中自然就有新的现象、新的概念出 现,对这些研究过程中的现象和认识,有的还没有达到完全成熟的 程度,有的则已经得到确认或公认,在表述时,需要仔细区分。
4.阅读社会科学类文章要注意一些标志性词语在表述中的作用。 如表示部分与整体、已然与未然、主要与次要、原因与结果、有 据与凭空的词语等,忽略了这些词语的限定对象,就难以准确把握 文章的内容。
念起来都有一种异乎寻常说话的调门,抑扬抗坠,铿锵成韵。我 国古代传统上有诵诗与歌诗的区分,西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏 叹调的歧异,五言和七言在调式上的分别大抵类此。这就是五七言 古诗尽管都起源于民歌,而五言诗在东汉中叶以后即日渐脱离音乐, 取得独立的发展,七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内,直 到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故。
例文
风景是心的所在地 东山魁夷曾说过:“风景是人的心中所愿。” 心驻扎之地,风景长存。心驻于淡泊之中,便是倾盆大雨也成绝 美景致。好比苏轼途中遇雨,常人只有狼狈二字,他却竹杖芒鞋,潇 洒地写下“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行”。心驻于奉献之中,便 是穷乡僻壤也会变成山清水秀之地。正如被誉为“最美乡镇干部” 的某乡党委书记,在一个偏僻的地方,坚持八年,终将荒山换青峰。 难忘丰子恺在《豁然开朗》中说过的一句话:“你若爱,生活哪里 都可爱;你若恨,生活哪里都可恨;你若感恩,处处可感恩;你若成长, 事事可成长。不是生活选择了你,而是你选择了生活。”风景是人 的心境,与你时刻不离,心在哪里,风景就在哪里。
范文赏析 题目:阅读下面的材料,根据要求作文。 被誉为“最美乡镇干部”的某乡党委书记,在一个其他人不肯去、 去了也待不到两年的地方,一干就是八年,以坚定的信念和顽强的 意志,率领村民发奋图强,将穷乡僻壤建设成了美丽乡村。面对洒 满心血与汗水的山山水水,他深有感触地说:“心在哪里,风景就在哪 里。” 请根据上面的材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的记 叙文或议论文。
2019秋语文高中人教版必修5课件：第三单元 单元整合
考点对接 真题再现 写作导引
四、涵泳意象,使之含蓄蕴藉 抒情性较强的文章,用语不可一言概之,过于平淡。曲折含蓄法 是把深意隐含于作品所描绘的形象之中的一种艺术表现手法。力 求做到藏情于叙,叙述真诚可亲;藏情于物,物我一体;藏情于景,情景 交融;藏情于理,理中含情。“言有尽而意无穷”,苏轼的名言道出了 委婉含蓄的真谛。因此,写作时,还要注意用含蓄、暗示的方法,将 质朴的语言和深邃的思想结合在一起,把思想感情表达得深沉细腻; 运用双关的笔法,使语言收到含而不露、弦外流音的效果,给读者 留下想象的空间。
4.阅读社会科学类文章要注意一些标志性词语在表述中的作用。 如表示部分与整体、已然与未然、主要与次要、原因与结果、有 据与凭空的词语等,忽略了这些词语的限定对象,就难以准确把握 文章的内容。
考点对接 真题再现 写作导引
(2016·山东高考)阅读下面的文字,完成第1~3题。 唐人古体
古体诗,亦名古诗、古风或往体诗,指的是产生于唐以前并和唐 代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。它的特点是格 律限制不太严格,篇幅可长可短,押韵比较自由灵活,不必拘守对偶、 声律,有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以 五言、七言为主,杂言也多以七言为主体。
考点对接 真题再现 写作导引
五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统,至唐代又发生新变。 唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化,要求诗歌作品 在表现范围上有较大的开拓,加上篇幅短小、格律严整的近体诗走 向定型化,更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道 路迈进。一般说来,较之汉魏六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情 写景,唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明 畅,不仅抒写波澜起伏的情感心理活动,还直接叙述事件,刻画人物, 铺排场景,生发议论,使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。唐 代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的,如王、孟、韦、柳, 但较为少见,不构成唐人古诗的主流。另外,在音节上,唐代古诗受 今体诗的影响,或则吸取声律的和谐与对仗的工整,或则有意走上 反律化的途径,皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。所以明 代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体”,并不算错。
高中语文必修五第三单元单元说明(人教)
第三单元【课标分析】〈语文应用〉⒈学习文艺评论和随笔的一般写法。
⒉学习使用“知人论世”的方法研究作家作品。
⒊学习从文学作品的风格中探讨作家的个性、品质、修养的方法。
⒋学习论证类文章形象的写法。
⒌培养用“咬文嚼字”的方式读的作文的习惯。
⒍体验语言文学的微妙，养成一种一字不放松的严谨精神，以提高阅读和写作能力。
〈语文审美〉⒈体会文艺评论和随笔的写作特点，积累知识，学习写作文艺评论和随笔。
⒉体会语言文字和思想感情的密切关系，体会文艺作品的深刻意义。
⒊品味不同的表达方式对感情抒发的作用。
⒋理解写出创新文章的方法。
〈语文研究〉⒈对感兴趣的诗人作进一步研究，找出诗人的其他作品，分析他们的诗歌特点，理解诗人生活的环境和诗人思想之间的关系。
⒉搜集生活中的实例，研究文字的联想意义。
⒊尝试写一篇文艺评论或随笔，表达自己对作家、作品、风格等的理解。
【教材分析】这一单元是全套五册中唯一的文艺评论和随笔单元。
这是在学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础上，安排这个单元的。
应该说，到这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，是能够学好这个单元的。
这个单元的三篇课文，或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一家之言。
《咬文嚼字》一文，贯穿着作者一个总的思想，就是文字和思想感情有密切关系。
作者对每个实例的咀嚼，都领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想感情，从而告诉读者，在文字运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”。
本着这个精神，“刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精炼和吻合”，才能“达到艺术的完美”。
《说“木叶”》一文，是“咬文嚼字”的范例。
作者说：“‘木叶’之与‘树叶’，不过是一字之差，‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
”《谈中国诗》是议论一种体裁的文学作品。
作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征。
人教版高中语文必修五课件：第三单元 基础文体写作序列 (共82张PPT)
天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。 被朋友伤害了和被陌生人伤了其实是一样的，别怀疑友情，人家不欠你的，但要提防背叛你的人。
你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛 。 你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。 成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 只有不想做的，没有做不到的。 不要拿我跟任何人比我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 把脸一直向着阳光，这样就不会见到阴影。 生活就像海洋，只有意志将强的人才能到达彼岸。 只要我还有梦，就会看到彩虹! 现实很近又很冷，梦想很远却很温暖。 踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。 士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。 书都读得来的人，还怕有什么做不来的。 不能强迫别人来爱自己，只能努力让自己成为值得爱的人。 游手好闲会使人心智生锈。
高中语文必修5第三单元教学设计方案
高中语文必修5第三单元教学设计方案高中语文必修5第三单元教学设计方案一、教材分析：这个单元编选了《咬文嚼字》、《说?木叶?》和《谈中国诗》三篇文章，体裁属于文艺评论和随笔，题材设计探讨艺术表现的语言形式和审美现象，或议论中国诗歌这一体裁，都能持之以恒，自成一家之言。
《咬文嚼字》一文主要谈文学创作，全文贯穿着作者的一个总的指导思想，即文字和思想感情有密切关系。
作者通过对每一实例的咀嚼，领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想情感，从而启迪读者在文字运用上，?必须有一个字不肯放松的谨严?的精神态度。
学习本文，要注意借鉴吸收本文严谨的论证结构和多样的论证方法的使用，培养自己?刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合?的精神。
《说?木叶?》可看作?咬文嚼字?的范例，作者由诗人们钟爱的?木叶?入手，以深厚的学识与丰富的想象力，对是?树?与?木?、?树叶?与?木叶?、?木叶?与?落木?所形成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，使我们对古诗词中艺术的精妙之处有了更深的体察。
《谈中国诗》是议论中国诗歌这一文学体裁的。
作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征：从诗的发展顺序来说，中国诗与外国诗刚好相反；揭示出中国诗篇幅短小，富于暗示性等重要特点。
通过本文的学习，对诗歌语言暗示性的解读，能使学生对我国诗歌的鉴赏提升一个理论高度。
二、学情分析：学生已经学习了一定数量的文学作品，形成了一些文学常识和文学理论知识，因此阅读和理解文艺评论和随笔，提升思想境界和鉴赏水平是有一定基础的，但是要由现象抽象到理论，这是比较难的，需要教学上引导恰当，实现目标。
三、单元教学目标：1、体会文艺评论和随笔的写法特点，积累知识，学习写文艺评论和随笔2、学习论证类文章形象性的写法。
3、培养咬文嚼字的读书、写文的习惯。
4、体验语言文字的微妙，养成一种一字不放松的谨严精神，以提高阅读和写作能力。
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引申“得鱼忘筌”：比喻达到目的后就抛弃了 原来依靠的事物。
10.谈中国诗
音：
精髓（ ） 梵（ ）文 轻鸢（ ）剪掠 眉眼颦蹙（ ）（ ） 撩（ ）人 槛（ ）外长江空自流
音： 精髓（suǐ ） 梵（fàn）文 轻鸢（yuān）剪掠 眉眼颦蹙（pín）（cù） 撩（liáo）人 [撩水] 槛（jiàn）外长江空自流 [门槛]
形：
秋月照浦 万应锭 蒲公英 莆田 匍匐 胸脯（果脯） 黄埔 苗圃 沉淀 石碇 破绽 靛蓝
形： 秋月照浦 万应锭 pú公英 pú田 pú匐(伏) 胸pú（果fǔ ） 黄pǔ 苗pǔ 沉diàn 石dìng 破zhàn diàn蓝
义：
文字洗练 万应锭 不落于言筌
义： 文字洗练：指语言文字简练利落，扼要明了。 万应锭：一种中药制剂，适用范围较广，被称作 万能药。锭即锭药。 不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。 筌，捕鱼的竹器。
义：
咬文嚼字 炼字 援例 锱铢必较 索然无味 因缘 端木遗风 自鸣得意
义：
咬文嚼字：常含贬义，指过分斟酌字词或卖弄才 学。文中指谨严务实的治学精神。 炼字：指锤炼字词；练字：指练习书法或写字。 援例：即援引，引用事例，引用成例。
锱铢必较：锱、铢是古代很小的重量单位。常形 容人气量狭小，斤斤计较。 索然无味：形容事物枯燥乏味，多指文章无内涵。 因缘：机会，缘分；古汉语中可通“姻缘”。 端木遗风：指孔子的弟子端木赐遗留下来的诚信 经商的风气。 自鸣得意：自己表示很得意，多含贬义。
9.说“木叶”
音：
林庚（ ） 秋月照浦（ ） 柳恽（ ） 寒砧（ ） 万应锭（ ）（ ） 不落于言筌（ ） 窸窣（ ）（ ）飘零 迢（ ）远
音： 林庚（gēng） 秋月照浦（pǔ） 柳恽（yùn） 寒砧（zhēn） 万应锭（yìng）（dìng） 不落于言筌（quán） 窸窣（xī）（sū）飘零 迢（tiáo）远
必修五第三单元
8.咬文嚼字
音：
咬文嚼（ ）字 婵娟（ ） 深恶（ ）痛绝 锱铢（ ）（ ）必较 斟酌（ ）（ ） 岑（ ）寂 清沁（ ）肺腑 蕴藉（ ）（ ） 付梓（ ） 尺牍（ ）
音： 咬文嚼（jiáo）字 [咀嚼；倒嚼] 婵娟（chán） 深恶（ wù ）痛绝 锱铢（zī）（zhū）必较 斟酌（zhēn）（zhuó） 岑（cãn）寂 清沁（qìn）肺腑 蕴藉（yùn）（jiâ） 付梓（zǐ） 尺牍（dú）
形：
纯粹 撩人 荟萃 憔悴 鞠躬尽瘁 淬火 猝然 潦草（潦水） 嘹亮 官僚 寮房 心急火燎 眼花缭乱 瞭望
形： 纯粹 撩人
荟cuì 憔cuì 鞠躬尽cuì cuì火 cù然 liǎo草（lǎo水） liáo亮 官liáo liáo房 心急火liáo 眼花liáo乱 liào望
义：
超以象外，得其环中 数见不鲜 轻鸢剪掠 遥思远怅 回肠荡气 自成风会
形：
婵娟 禅让（坐禅） 忌惮 蝉联 掸土 殚思极虑 箪食瓢饮 逻辑 通缉 舟楫 揖让 修葺（茸毛） 蕴藉 狼藉（籍） 户籍 流弊 遮蔽 凋敝 词藻 噪音 干燥 急躁 尺牍 渎职 黩武 救赎 牛犊 木椟
形： 婵娟 shàn让（坐chán） 忌dàn chán联 dǎn土 dān思极虑 dān食瓢饮 逻辑 通jī 舟jí yī让 修qì （róng毛） 蕴藉 狼jí （籍） 户jí 流弊 遮bì 凋bì 词藻 zào音 干zào 急zào 尺牍 dú职 dú武 救shú 牛dú 木dú
义： 超以象外，得其环中：超越事物的表象，才能把 握其本质。形容文艺作品意境超凡脱俗，也形容 人超脱尘世。 数见不鲜：见识过多次，不觉得新鲜稀奇。数： 多次，屡次。 轻鸢剪掠：轻盈的老鹰掠过天空，比喻简短轻灵。 遥思远怅：怅惘地远望遐思。文中可理解为联想 想象。 回肠荡气：使肝肠回旋，使心气激荡。形容文章、 乐曲、故事等婉转动人。 自成风会：自主形成风气时尚。
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ