部审初中语文七年级上《次北固山下》王秉林课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《次北固山下》教学设计教学目标１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学方法与手段：创设情境诗词美读电脑教学平台教学过程：导语：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟秒。
今天我们就学习一首唐诗《次北固山下》（板书、明确学习目标）资料助读1、诗歌知识通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《龟虽寿》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有：“八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
首联叫颔联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
每联的最后一个字为韵脚，它们相同的韵母为所压的韵。
绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。
【走进作者】王湾是洛阳人，生卒年不详，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。
他曾往来于现在的江浙一带，途经江苏省镇江市北固山（北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
）时，写下了这首诗《次北固山下》。
该诗以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下，今天我们还记得他的名字就是因为他写下了这首诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
解题：《次北固山下》中“次”是停泊的意思。
“北固山”是山名，江苏镇江北。
题目的意思是什么？朗读明义1．听录音范读。
（给发音不准的生字词注上拼音；把握这首诗的朗读节奏，找出这首诗的韵脚和所压的韵。
）明确：韵脚为“前、悬、年、边”所压的韵为“an”2．学生自由朗读。
3．朗读展示次/北固山下首联：客路/青山外，行舟/绿水前。
颔联：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
颈联：海日/生/残夜，江春/入/旧年。
尾联：乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释以及小提示，对每句话进行描述或感悟。
小提示：①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
（首联：旅途路过苍苍的北固山下，我乘船在碧绿的江水中逐浪向前。
诗人此刻在船上而“客路”在青山之外，他是看不到的，为什么诗一开头就提到“客路”？这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
这一联写诗人到达北固山所见到的美丽景色：“青山”和“绿水”。
----旅途之景颔联：春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
这一联讲诗人是在哪里见到的景色？你能想象出船行的图景吗？为什么提到“潮平”？当时的风大么？能不能将“风正”改为“风顺”？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中，“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。
我拿出早已准备好的帆船模型，从“风正”入手，让学生认识到，风的方向与船行走的方向完全一致；接着，我又问学生，能不能说成“风顺一帆悬呢？”让学生结合“悬”来区分“风正”与“风顺”的意思，大家讨论后一致认为：不能用“风顺”，因为帆没有鼓起来，当时风不大。
此时，我将船托在嘴边，以风吹帆，问道：“‘风正’时帆该悬挂在什么方向？”“那你们看看书中的插图，发现了什么问题没有？”“画错了！画错了！帆的方向画错了！”不少学生吃惊地瞪大了眼睛。
“你们真不简单，居然能挑出专家的毛病！”我顿了顿，提高了音量，“只要细心观察，善于思考，我们是能发现很多真理的。
不迷信权威！做学问就要敢于向权威挑战！同学们，让我们为自己鼓掌！”这一联写江中景色以江面之阔衬一帆之孤，展现了一幅雄伟壮观的长江画面，从而表达了诗人热爱江南山水的思想感情。
颈联：残夜还未消退，一轮红日已从海上升起;旧年尚未逝去，江面上已散发出春天的气息。
诗人把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”突出江南春来早的特征，赋予它们以人的意志和情感，表达出诗人滞留异地的思乡之情。
这一联妙在不仅描写景物入神，而且富于生活哲理：新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新事物，表现出一种积极、乐观、向上的精神。
----江面之景尾联：给家乡写的书信怎样才能送达？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
这一联用归雁捎书寄托情思，表达了客子怀念家乡的深情。
诗人远行在外，漂泊异乡，日复一日，年复一年，什么时候才能回到家乡洛阳呢？还是托付在春光中北归的鸿雁替自己问候洛阳的家人吧。
短短的一句话，诗人怀念家乡，怀念亲人的乡思之情呼之欲出。
）5.背诵古诗6.概括本诗的主旨。
知识拓展1．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。
”直接抒情，其他三句属于写景。
先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
2.为什么诗人会起思乡之情？古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，王维的《九月九日忆山东兄弟》中独在异乡为异客，学生答每逢佳节倍思亲，而此时正是旧年未过新春已悄悄来临的时候。
思乡之情油然而生！3.古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）4．前面三句写景，各有特色，你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？设想：参考理解：4.①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。
此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。
诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。
诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。
此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。
②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。
潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。
渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。
江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。
”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙③海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。
“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。
“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。
“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。
“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。
这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。
整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。
这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。
3．尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）。
部审初中语文七年级上《次北固山下》梁倍铭课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
覃塘一中七年级语文科（上）导学案课题：《次北固山下》主备人：梁倍铭复备人：教研组长审核：教务处审批：课时：1班级：小组：姓名：学习目标1、了解一些古代诗歌常识。
2、理解诗歌主题和作者的思想感情。
3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
学习重点1.朗读、背诵这首诗；2.理解作者的思想感情。
学习目标1、了解一些古代诗歌常识。
2、学习《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。
3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
一、激情导入老师用2分钟左右激情导入新课学习二、自主预习感悟1、了解古代诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》就是律诗。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。
2．作者简介及写作背景《次北固山下》作者，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“”这一联闻名。
3、文学常识填空。
《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人______。
三、合作探究1、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。
（1）结合注释，说说全诗的四联各写了什么内容。
（2）哪些诗句直接了诗人的思乡之情？（3）展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。
（4）赏析千古名句“海日生残夜，江春入旧年”表达的生活哲理。
四、小组展评五、拓展提高（参考时间5分钟）1.读《次北固山下》，完成下列题目。
（1）解释：客路：残夜：（2）下列对诗句理解分析不正确的一项是（）A．诗题“次北固山下”中的“次”是“游览”的意思，表明诗人写诗的地点。
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《次北固山下》教学设计[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。
[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。
通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。
通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。
[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。
[教学难点]通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。
[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。
”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。
我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。
通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。
二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了学常识。
2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。
3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。
4.有感情朗读诗歌，并背诵。
三、作者简介王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。
公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。
王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。
（3）学生朗读。
（4）学生齐读。
五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。
（1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。
（2）客路：指驿道，是陆路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
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情。
诗歌既写了作者客游他乡的羁旅之
小结： 情，又写出了作者放眼山川的博大
胸襟。
青山外，绿水前 （充满 行、见 一帆悬，两岸阔 春意）
（对偶） 海日生，江人年
次北固山下
（景中含理）
感：乡书 达 洛阳 （设问）（淡淡乡愁）
练习巩固
• 1.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平 两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。
潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸 平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端 正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的
小景，把平野开阔、大江直流、波平浪 静的大景表现了出来。
颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”
品
表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中 我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行
读 舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是
积极、向上的艺术鼓舞力量。
尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
品
读
不言思乡之情，而思乡之情自在其
欣
中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书 的典故，便想让大雁把他这游子的音讯
赏 带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与
首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，
流露出身在江南、神驰故里的漂泊羁旅
之情，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁
语文 七年级 上册
“次” ：停宿、停泊
作者 简介：
Hale Waihona Puke • 王湾，唐代诗人，洛阳人。往来于
吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并 受到当时吴中诗人清秀诗风的影响， 写下了一些歌咏江南山水的作品， 《次北固山下》就是其中最为著名的
一篇。尤其其中“海日生残夜，
江春入旧年”两句，得到当时的
宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬 挂于宰相政事堂上，让文人学士作为 学习的典范。由此，这两句诗中表现 的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛 产生了重要的影响。
部审初中语文七年级上《次北固山下》张昌莲课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
次北固山下教学设计
张昌莲
一、双向细目表
知识点
识记
理解
表达应用
鉴赏评价
背诵默写
√
√
描绘画面
√
√
理解诗歌
√
√
二、教学目标
1、背诵并默写诗歌
2、理解诗歌内容及情感
3、学习描绘画面一类题的方法
三、教学课时：1课时
次北固山下
导：王湾洛阳人，字不详，生卒年不详，可这样一位诗人却让我们即便在今天也还能记住他的名字，就是因为他写下了传诵千古的诗歌《次北固山下》，今天我们就进入到这首诗的学习中，体味经典之所以成为经典的原因。
1、读：读准字音，熟读成诵
2、背：齐背，赛背
3、疏通诗意
次：停宿
前：向前航行
悬：高挂
入：进入
乡书：家书
达：传达
4、感：你读懂了什么？（可从表达方式、修辞方法、写作
手法、用词、情感等角度切入）还有什么疑问？
5、首联采用了什么表达方式？你获得了哪些信息？
6、颔联采用了什么表达方式？描绘了一幅怎样的画面？请用自己的语言描述。
描绘画面的一般思路：
（1）找出景物；（2）根据景物的修饰语把握景物特征（3）运用联想和想象把景物连缀成画面
注意：
描述一定用自己的语言，不能单纯翻译诗句；
要忠实于原诗，不能脱离原诗的情境或主题；
忠实原诗的基础上发挥联想想象对诗句再创造，力求语言优美；
描述时要体现诗人的思想感情。
7、颈联采用了什么表达方式？你读到了哪些信息？
8、前面都在叙事写景，那尾联在干嘛？
9、归纳主题。
第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案
第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案《次北固山下》试讲稿（附配套教案）部编版初中语文七年级上册第一单元第4课《次北固山下》教案部编版初中语文七年级上册第一单元第4课一、教学目标知识与能力:读准字音、节奏，理解诗歌主要内容过程与方法:通过朗读与体会，感受诗歌开阔的意境情感态度价值观:感受作者的思乡之情。
二、教学重难点教学重点:理解诗歌内容，体味诗歌情景交融的特点教学难点:领会诗句所包含的哲理意义。
三、诗歌导入教师提问学生:大家能想到哪些关于“思乡"的诗句呢(故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干;故乡今夜思千里霜鬓明天又一年)进而引出课题《次北固山下》四、初读1.解诗题:“次”:停泊，北固山: 在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。
题目的意思是停泊在北固山下。
2.点名读，指导节奏:“客路/青山/外"”海日/生/残夜3.主要内容:描写了冬未春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景。
五、析读以小组为单位合作讨论: 这首诗情感真切，意境广阔，你觉得哪一句写得最妙(一) 客路青山外，行舟绿水前。
1.写了什么内容(“客路"延伸到青山之外，“小舟”行驶在绿水之间)2.联系自身思考，当你独自一人在外求学，难以回到家中的时候，会是什么心情(想念，怀念)3.设身处地想想，诗人又会有怎样的感受呢(思念家乡，漂泊无)4.联系下文，哪些意象也直接表现了作者的漂泊状态和思乡之情(乡书、归雁)5.指导朗读(二)潮平两岸阔，风正一帆悬1.想象这两句诗所展现的画面。
(江水浩淼，春潮涌涨,放眼望去，江岸齐平。
顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上)2.“潮平两岸阔"有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失"与“阔”哪个字更好，为什么(“阔"字更好，因为它直抒胸臆的表达了春潮把江面变得邈远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮)3.小组赛读。
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次北固山下教学目标：1、准确、流利、有感情的朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2、感悟诗歌中寄予的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3、初步学习欣赏古诗。
导入新课：古代交通不发达，许多骚人墨客常年不能返乡，所以思乡之情成了古诗的一大主题，今天我们一起来学习《次北固山下》，体会王湾的思乡之情。
一、初读课文，划分节奏次北固山下王湾客路∕青山∕外，行舟∕绿水∕前。
潮平∕两岸∕阔，风正∕一帆∕悬。
海日∕生∕残夜，江春∕入∕旧年。
乡书∕何处∕达？归雁∕洛阳∕边。
二、再读课文，用自己语言描绘诗歌旅客要走的道路啊，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，船在江水上前行。
潮水上涨，与岸平齐，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不偏，船帆悬于桅杆。
当残夜还未消退时，一轮红日已从海上升起。
旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
满怀思念的书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归的鸿雁啊，拜托你把信儿捎带到洛阳那边。
三、三读课文，赏析诗歌1、潮平两岸阔，风正一帆悬。
写船上所见之景。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。
“平”“阔”“正”“悬”四个字炼的好：“潮平”两岸才显得宽阔，“潮平”又为颈联中“江春”一语做铺垫。
“风正”帆才有悬空的态势。
“悬”是端端直直地高挂着的样子。
只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。
那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。
2、海日生残夜，江春入旧年。
“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。
妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。
四、四读课文，概括主题表达了浓浓的思乡之情。
五、写作特色情景交融，词语准确传神。
作业：1、背诵这首诗；2、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象，用自己的话描绘出来。
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表现作者热爱自然，热爱生活，旷达乐观的胸怀。也表 现了作者老当亦壮，不服老，自强不息的精神。
2、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”赏析：
假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二 乔将被关进铜雀台中了。以两个美女象征国家的命运， 讽喻当朝统治者不能抱有侥幸心里。
《浣溪沙》•苏轼 1、“黄鸡”的本意是 ，诗中是指：时间，时光流逝 。 黄鸡报晓 2、赏析“谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”：
3、“乡书何处达，归雁洛阳边”表达怎样的 情感： 表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。
、.以小景传大景之神的诗句是 “4 潮平两岸阔，风正一帆悬。” 5、将景物拟人化而富有生机的词语是 “生”和“入”。
Байду номын сангаас
《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
1、“东风”，指 火烧赤壁 事
《次北固山下》唐 王湾
1、本诗的景物描写达到了一字传神的水平，诗的 颔联中的“阔”表现出一幅什么样的情景？
“阔”表现出了春潮上涌，江水与岸齐平的浩渺广 阔之景。既写出了江水之势，又写出了春回大地、 冰雪消融、春意已浓的景象。
2、赏析“海日生残夜，江春入旧年”： 残夜将尽，旭日从海中孕育而出；时令虽在 旧年，春意已经闯入江南。诗句在描述时序 交替的景物中，暗示着时光的流逝，蕴含着 自然的理趣。给人以乐观、积极、向上的艺 术鼓舞力量。
这两句诗以溪水西流的个别现象，即景生感，借喻抒 怀，自我勉励，表达出词人虽处困境而老当益壮、自 强不息的精神。
3、展开合理的想象，说说词的上阕描写了一幅怎样的画面。
山下溪水潺潺，岸边的兰草刚刚生出嫩绿的芽儿。松林间 的沙路，仿佛刚洗过，一尘不染，异常洁净。蒙蒙细雨中 传来了子规清脆的鸣叫。描写了一幅清新自然，充满生机 的画面。
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２.既然这首诗写了羁旅 之愁，那为什么在首联中有 没有体现呢？
３.最后一句“乡书何处达？ 归雁洛阳边”点明了诗的主 题，你是怎么理解这种乡愁 的？
名句品析：
潮平两岸阔，风正一帆悬。
春水初涨，水与岸平，视野开 阔。风浪平和，人船俱静，意 态悠闲
海日生残夜，江春入旧年。
一个“生”，一个“入”，动感十足：美 丽的海日诞生于黑暗的残夜中，但终将驱 走残夜的黑暗而给人光明；萌动的春意显 现于残余的旧年，却已经入主旧年的残余 而示人以生机。
妙在写时节、状景之中写出了北方人 初到江南的惊喜，又充满了哲理：新旧交 替、希望永存，给人韧性的启示和乐观的 鼓舞。旧事物孕育着新事物。
写景： 意境开阔 抒情： 淡淡乡愁
拓展 ：
乡愁是诗歌文学永恒的 主题， 你是如何认识中国
诗歌中的思乡情感的？请列 举一些写乡愁的诗歌。
作业 ：
１.背诵并默写诗歌 ２.积累“思乡”主题的诗。 ３.课外朗读余光中的《乡愁》， 并赏析。
诗句大意：
游客路过苍苍的北固山下，船儿泛 着碧绿的江水向前。
春潮正涨，两岸江面显得更宽阔。 顺风行船，恰好把帆儿高悬。
红日冲破残夜，从海上升起。江上 的春天早在年底就春风拂面。
家书要传到哪里呢？请问归雁几时 飞到洛阳边。
问题： １.同学们先将这首诗朗读两
遍，体会一下诗中包含的情感。 想想这首诗哪句是直接抒情？哪 些句子属于写景？能说出这是什 么写作手法吗？
次北固山目标：
１．诵读诗歌并理解诗句的含义。 ２．品味诗歌意境，领悟诗歌表达 的思想感情。 ３. 体味诗歌情景交融的特点和谴 词造句的妙处。
次北固山下
王湾
客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
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次北固山下教学设计教学目标：知识与能力：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。
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《醉翁亭记》教学设计王爷府蒙古族学校白静泽教学目标：1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
教学课时：两课时教学流程:第一课时一、导入新课“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。
这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？二、介绍作者和写作背景作者介绍：欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。
北宋文学家。
宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。
背景介绍：宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。
欧阳修被贬为滁州知州。
作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。
但现在只能从侧面含而不露地表示。
本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。
它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。
类似的文章有：《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。