转变教与学方式构建高效课堂
革新教学方法 构建高效课堂5篇
革新教学方法构建高效课堂5篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断改革，而革新教学方法是其中的一大亮点。
构建高效课堂，是教育工作者们一直在思考和探索的课题。
教学方法的改革可以极大地提升教学效率，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
本文将从革新教学方法的必要性、关键要素、具体措施等方面阐述如何构建高效课堂。
一、革新教学方法的必要性1.1 提高学生参与度传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，学习氛围单调乏味。
而革新教学方法注重激发学生的主动学习兴趣，提高他们的参与度，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
1.2 开发学生创新思维传统的课堂教学注重灌输式教学，学生对知识的消化吸收较为passively。
而革新教学方法注重培养学生的创新思维，启发他们去探索、实践和创造，激发学生的潜能，提高学生的综合素质。
1.3 促进教师专业发展革新教学方法要求教师从传统的教学理念中解脱出来，不断学习和探索新的教育教学理念和方法，提高自己的专业水平，促进教师的专业发展。
二、构建高效课堂的关键要素2.1 以学生为中心高效课堂的构建首先要以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣、提升学生的学习能力，让学生在学习中发挥主体作用。
2.2 运用多元教学手段高效课堂的构建需要运用多元化的教学手段，如课堂讨论、小组合作、案例分析、实践操作等，激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
2.3 提倡探究型学习高效课堂的构建要提倡探究型学习，让学生主动探究知识，发现问题，解决问题，培养学生批判性思维和创新思维。
2.4 注重评价反馳高效课堂的构建离不开评价反馳，教师应及时对学生的学习成效进行评价，帮助学生发现自身的不足，及时调整学习策略，促进学生的全面发展。
3.1 设计具有挑战性的教学内容教师在备课时应设计具有挑战性的教学内容，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
3.2 创设互动式教学环境教师要创设互动式教学环境，注重师生互动、生生互动，让学生在交流互动中学习，提高学习效果。
革新教学方法 构建高效课堂
革新教学方法构建高效课堂为了提高教学质量，培养学生的自主学习能力，需要革新教学方法，构建高效课堂。
高效课堂是指在有限时间内取得最大学习效果的课堂，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新能力和团队合作精神。
下面将从教学理念、教学设计和教学实施三个方面探讨如何革新教学方法，构建高效课堂。
一、教学理念构建高效课堂首先需要明确教学理念，即要以学生为中心，积极引导学生参与学习过程，激发他们的学习动机和学习兴趣。
教师既是知识的传授者，更是学生学习的引导者和辅助者。
在高效课堂中，教师应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新意识。
要注重学生个性的发展，根据学生的不同特点和能力开展个性化教学，激发每个学生的学习潜能。
二、教学设计在构建高效课堂的过程中，教学设计是至关重要的。
教学设计要贴近学生的生活实际，符合学生的认知规律，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学设计中，应该注重多媒体技术的运用，充分利用课件、影音资料等资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
要注重任务型教学设计，设置具有挑战性的任务，激发学生的学习动机，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
还要注重情感教学设计，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情境中学习，增强学习的欲望和兴趣。
三、教学实施教学实施是构建高效课堂的关键环节。
在教学实施中，教师要善于引导学生主动参与课堂，鼓励学生提出问题，促进学生之间的交流和合作。
教师要善于创建积极主动的学习氛围，引导学生批判性思维，培养学生的创新能力和问题解决能力。
在教学实施中，教师要注重多元评价，及时了解学生的学习情况，针对学生的不同表现采取不同的教学策略，帮助每个学生发挥出最大潜能。
教师要善于调动学生的学习兴趣，灵活运用各种教学手段，创设生动的教学情境，提高学生的学习效率。
革新教学方法 构建高效课堂
革新教学方法构建高效课堂教学方法一直是教育领域的热门话题，随着社会的发展和科技的进步，教学方法也在不断地更新和变革。
如何革新教学方法，构建高效课堂，已经成为了每一个教师和教育工作者亟待解决的问题。
本文将从教学方法的革新和高效课堂的构建两个方面进行探讨。
一、教学方法的革新1. 以学生为中心的教学传统的教学方法往往是以教师为中心，教师讲授知识，学生被动接受。
这种教学方法在激发学生学习积极性和主动性方面存在一定的不足。
现代教学方法更加注重以学生为中心，倡导通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 多元化的教学手段随着信息技术的迅猛发展，教学手段也愈发多元化。
传统的教学手段主要是口头教学、板书讲解，而现代教学方法则倡导多种教学手段的结合运用，如实验教学、多媒体教学、小组讨论、案例分析等，以此来满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
3. 个性化的教学模式每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，个性化教学模式成为了现代教学方法的一个重要方向。
个性化教学不仅可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，还可以更好地激发学生的学习动力，增强学生的学习自信心。
4. 融合性的教学内容传统的教学内容往往是单一的，而现代教学方法提倡融合性的教学内容。
融合性教学内容可以更好地激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，促进跨学科能力的发展，培养学生的创新思维。
二、构建高效课堂1. 建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是构建高效课堂的基础。
教师可以通过精心设计的教学内容、积极向上的态度、丰富多彩的教学方式等来营造一个积极向上、活跃愉快的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键。
教师可以通过生动有趣的教学案例、巧妙设计的实践活动、引人入胜的多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到课堂教学活动中来。
3. 鼓励学生的主动学习高效课堂强调学生的主动学习，教师应该创设各种条件和机会，鼓励学生进行自主探究、积极互动，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
转变教学方式 构建高效课堂
转变教学方式构建高效课堂一直以来，思想政治课的教学改革是个热门话题，政治课堂上以教师为中心的“一言堂”相当普遍，学生疲于对付各种考试，在学习上往往处于被动地位，这不仅直接影响教学效果，而且不利于学生积极性、主动性和创造性的发挥，从而难以促使学生个性的完善和发展。
因此，在课堂教学改革的大潮中，有必要在教育的重要阵地——课堂教学中重新解读教育教学，改变传统的思想政治课的教学方式，进而转变学生的学习方式。
笔者在这里就课堂教学方式和策略浅谈一些见解，仅供各位同仁参考，以便探索出更多的行之有效的途径与方法。
一、合理搭配课堂结构，强化学生主体地位在传统教学中，由于受应试教育的影响，教师关注较多的是如何才能使学生掌握更多的知识，课堂结构单调，教学方式呆板，教师往往是唱独角戏，热衷于“满堂灌”，学生则成了知识的容器、考试的机器，其主体地位根本得不到有效发挥，厌学情绪严重，学习效率低下。
在新课程下，要求教师对课堂结构进行合理搭配，坚持“教为主导、学为主体、练为主线”，把主动权还给学生，突出学生的主体地位。
所以，我在学习相关理论的基础上，推行了导学案的教学模式，以导学案为载体，将学习前置，以当堂训练激发学生的学习兴趣和动力，形成良好的学习情境，以教师的精讲点拨，发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，还课堂于学生、还时间于学生，打造兴趣课堂、高效课堂。
二、着眼学生发展，转变学习方式真正的课堂，不是把学生训练成一个熟练的、能够应付各种考试的机器，而是把他们培养成一个会学习、有理想、有创造精神、有责任感的和谐发展的人，也就是说教会学生学习要比教会学生知识更为重要。
而以往的课堂教学，教师沿着事先设计好的教学程序，带着学生一步不差地进行，学生基本处于被动地位，即使有一些自主活动，也是在教师限定的范围之内。
新课程倡导新的学习方式，以自主、合作、探究为主，这就要求教师遵循学生发展需要，合乎学生个性特点设计教学，使“教”更好地促进“学”。
如何转变教学模式打造高效课堂
如何转变教学模式打造高效课堂随着新一轮基础教育改革的不断深入，新的教学理念、教法逐步在课堂教学过程中得到运用，以最有效的实现三维目标，让全体学生都能积极参与、都能全面发展、都有收获。
那么如何转变教学模式，打造高效课堂？下面笔者以《我们的社会主义祖国》（人教版《思想品德》九年级全一册的第三课第一框）的教学片断为例，谈谈自己的做法。
一、创设情景，激发学生兴趣片断一创设情景，导入新课多媒体播放《走进新时代》歌曲，学生跟着同唱。
（唱完后）师问：唱着这首歌时，你的心情怎样？这首歌反映的基本思想主题是什么？生：自豪、高兴。
生：激动、兴奋……。
老师根据学生的回答概述：此歌曲形象地概括了新中国成立以来我们伟大祖国发生的翻天覆地变化。
作为新世纪的学生，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。
要胜任对社会、国家的责任，就需要我们了解我国的基本国情。
今天我们就一起来认识我们伟大的社会主义祖国。
（由此导入本课本框，并展示课题）。
点评：兴趣是学生学习最好的老师。
用学生耳熟能详的歌曲导入，既活跃课堂气氛，又吸引了学生的注意力，调动了学生学习积极性，让学生产生探究欲望，，也很自然地导入本课题。
二、把握过程，转变教学方式片断二回顾过去，今非昔比师：同学们回顾一下中国近代史实，近代中国在我们印象中是什么样的？（用几个词形容一下即可）生：落后、贫穷。
生：被压迫、被奴役、任人宰割……师：近代中国可以说是一部屈辱史、抗争史。
无数革命烈士抛头颅洒热血，换来我们今天中国人的扬眉吐气，取得了令世人惊叹的成就。
例如2008年夏，最能让我们中国人感到兴奋骄傲自豪的事情是什么？生：成功举办2008年北京奥运会师：是啊！北京奥运会吸引了来自世界惊叹的目光，你认为哪些场面给人们留下了深刻的印象？下面我们大家畅所欲言。
生：鸟巢、水立方等场馆建筑、盛大的开幕式生：志愿者们的服务工作、竞赛成绩……师：可以说2008年北京奥运会是一届绝无伦比的体育盛会。
通过本届奥运会，世界更加了解中国。
构建高效课堂工作计划
新堡子小学构建高效课堂实施计划大力推进“优化教学模式,构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求,是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。
为此,按照上级文件要求，结合我校实际情况,特制定本实施计划.一、指导思想以科学发展观为指导，以课堂为主阵地,以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,建立完善的校本研修机制。
牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高,形成灵活多样的高效课堂教学模式，使学生在学习过程中掌握方法,获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
二、工作思路：立足学校现实,围绕“强化教学常规管理”、“创建高效课堂”和“优化校本教研”三个重点工作开展学校教科研工作，不断提高课堂教学的实效，创建高效课堂，全面提高教育教学质量,提升办学品味.三、目标任务1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。
2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力,初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。
3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变,以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。
4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。
5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。
推进“教与学方式转变,构建自主有效课堂”工作方案
３ ． 成立语 文 、 分别 数学 、 英语三 科 “ 与学方 式转 教 变” 攻关 小组 ， 由每个学科 的科组长担任组 长。 攻关小 组 结合本 学科 实际 ， 立重 点攻关 的项 目， 确 围绕 重点 攻关项 目， 组织备 、 、 、 的研究 活动 ， 教 评 结 力争尽 快总 强化 学生 的主体性 、 教师 的主 导性 、 交流 的合作 性 、 训 字 。这 样不仅可 以调 动学生的学 习动 力 ， 也可发挥 学 生 的创造力 和想象力 ， 激发其学习兴趣 。 学 生 的学 习兴趣 有 了 、 了 ， 堂教 学 的形式 多 浓 课 了、 了， 新 师生间 的氛 围和谐 轻松 ， 教学效果 必然 明显
７ ２１ ． ０ ２年年底 ， 到 学校 开展对 先行试 点班 “ 推进 教 与学方式转 变进而建构学生 自主有效课堂 ” 作进 工 行一 次评估验 收工作 ， 对验收合格 和先进班级颁 发证 书 ， 验收不合格班级提 出整改意见 。 对 在此基础上 ， 学 校再 提出下阶段的工作方案 。 三、 工作措施 １ ． 加强对推进工作 的领 导。 学校成立“ 推进教与学 方 式转 变 ” 导小 组 ， 领 由校 长任 组 长 ， 校长 任 副组 副 长， 各科 室 主任 、 学科 组长 任组员 。领 导小 组定 期开 会 ， 析情况 ， 分 研究 问题 ， 订措施 ， 时把 握推 进工 制 及 作 的动 向， 努力推进工作 的深入开展 。 ２ ． 增强理论指 引的 自觉性 。 在推进过程 中， 注重发 挥 理论 的指 引 、 断 、 诊 总结 、 提炼 、 升华 的作用 ， 根据实 际， 采取专家讲 座 、 教师论坛 、 学 习、 理论 经验 交流 、 现 场 研讨 、 案例分 析 、 文撰 写等形 式 ， 论 围绕 问题 、 研究 问题 、 决问题 ， 解 以提高推进工作 的理论水 平。 ３ ． 加强推进工作 的过程管理 。 每学期 、 每学年都认 真制订计划 ， 真开展督导 、 都认 检查 、 比 、 评 总结 、 表彰 工作 ， 以使推进工作落到实处 ， 务必 收到实效 。 ４加强 “ ． 教与学方式转变 ” 的研讨 活动。 在实践 中 ，
如何转变教学模式构建高效课堂
如何转变教学模式构建高效课堂概要：要想落实好新课程标准，提高初中数学的教学质量，数学教师就要把自己的课堂当作艺术品来雕琢，把自己课堂的每一个环节都精雕细刻，充分构建趣味课堂、自主课堂和活动课堂，这样的话我们才能从整体上提高数学教学的质量。
数学教师在教学过程中要敢于打破传统，在传授知识的同时，也要适时地转变教学模式，通过打造最佳、最适合学生的课堂模式来唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
下面就在新课标下如何通过课堂模式的变革，打造高效课堂进行论述。
一、构建趣味课堂，让学生乐学《九年义务新初中数学课程标准》中讲到：数学课堂模式的构建，要尊重学生的认知规律，从学生的学习欲望出发，让学生在强烈的求知欲驱动下进行有效的学习。
可见趣味课堂的构建，有助于学生愉悦地学习。
然而当前的数学教学过程中，很多数学教师，都采用在台上进行例题的讲解，然后要求台下的学生进行练习，讲——练——再讲，是亘古不变的数学教学模式。
这种教学模式枯燥乏味，学生内心会产生厌恶感。
但如果，我们数学教师能够通过构建趣味课堂，学生的学习兴趣就会大大提高，教学效果也会明显提高。
例如，在讲授“勾股定理”的应用这个知识点的时候，为了充分激发学生的学习兴趣，我一改传统直奔主题的导入方式。
从学生的兴趣出发，而是选择了两道既结合实际又饶有趣味的题目进行激趣：我用多媒体展示第一道题：“小明家要进行装修，需要运进长3米，宽2.2米的材料进去，然而，小明家的门框长2米，宽1米，请问这样的一块材料能否从门框内通过？为什么？”这时台下的学生都一脸愕然，我趁机进展示第二道题：“小华家的家装修好了，他的妈妈从网上买了一台74厘米的大彩电，小华高兴之余，把电视屏幕量了一下，发现屏幕却只有58厘米长和46厘米宽，为此他觉得一定卖家搞错了，很是生气，请问这又是为什么？”请大家对以上的两道题进行思考，然后给出答案。
这两道题一抛出来，台下的学生都议论纷纷，很想知道其中的奥妙是什么。
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转变教与学方式构建高效课堂
教研处杨献平
在本学期初召开的教研组长和备课组长工作会议上，刘校长要求大家本学期要以构建高效课堂为主要内容开展校本研究。
对如何打造高效课堂，刘校长提出了建设性意见并就判断课堂是否高效提出了最朴素的标准：①学生是否认真听课，有无瞌睡现象。
②学生有多少收获。
③学生掌握了什么方法。
④学生的基础知识是否掌握得好。
⑤学生学习是否有持续性，有无兴趣再听课。
刘校长深刻而又精辟的讲解让在座各位老师深受震动。
随后的两周时间内各教研组均顺利召开了教研会，对构建高效课堂进行了深入的探讨和总结。
大家一致认为课堂教学高效性要落实在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
具体来说，应做好以下几个方面的工作：
一.课前备课下足功夫
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案
而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点”合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
二、课堂上应做到以下几点
1、先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作
业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，
有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了
课 .、匕七—,、、/•亠J 、人堂教学效益。
三、教师要适时的教给学生学习方法
学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。
教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：
1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。
这
样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：上课要做到声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。
要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。
反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。
因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。
同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。
所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。
4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。
复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。
备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。
如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。
教师要常思考，常研究，常总结，以研促教，以创新求发展，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。