池上 白居易 教案
《池上》教学设计（精选15篇）
《池上》教学设计（精选15篇）《池上》篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
中班古诗池上教案7篇
中班古诗池上教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗池上教案5篇
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古诗《池上》优质教学设计【优秀7篇】
古诗《池上》优质教学设计【优秀7篇】《池上》是唐代古诗人白居易创作的五言绝句。
写一个小孩儿偷采白莲的情景，这首古诗也是自己心态的一种反映。
为大家分享《池上》的原文及赏析，欢迎借鉴！以下内容是本文范文为您带来的7篇《古诗《池上》优质教学设计》，可以帮助到您，就是本文范文我最大的乐趣哦。
古诗《池上》优质教学设计篇一这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像xx所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
池上教案——精选推荐
语⽂是最重要的交际⼯具,是⼈类⽂化的重要组成部分。
下⾯是⼩编收集整理的池上教案，欢迎阅读参考！锁⽟⼀、教学⽬标概括知识与技能1、了解作者，掌握南朝诗的特征。
2、识记有关实词、名句。
过程与⽅法1、品味诗歌语⾔的凝练、含蓄与优美。
2、揣摩托车诗歌的思想内容与作者的写作意图。
情感、态度与价值观体会诗⼈复杂的情感，或学习诗⼈⾼尚的品格。
⼆、聚集难点诗歌蕴含的作者的思想感情。
三、教与学第⼀课时《登池上楼》（⼀）导语南朝⽂论家钟嵘说：“谢诗如芙蓉出⽔。
”诗⼈鲍照也说：“谢公诗如初发芙蓉。
”芙蓉花，天⽣丽质，初发⽽出⽔，那必是⾃然清新、赏⼼悦⽬的。
谢灵运诗的佳妙之处，正在于它不加雕饰，不⽤典故，⾃然形成。
今天就让我们⼀起来学习他的代表作《登池上楼》，领略他芙蓉般清新的风格。
（⼆）点击诗⼈谢灵运，⼩名客⼉，⽣于东晋太元⼗年(公元385年)，谢家原是陈郡阳夏(今河南太康)⼈，后迁居南⽅。
灵运很⼩就被送到钱塘杜明师的道馆中寄养，接受了良好的教育，喜欢学习，博览群书，⽂章写得⼜快⼜好，在江南⼩有名⽓。
(他是淝⽔之战的指挥者名将车骑将军谢⽞的孙⼦。
谢灵运具有深厚的⽂化素养，他⼀⽣的著述⾮常丰富，据近代⼈统计，见于著录的有21种，可惜⼤多散佚。
今天能见到的除了《⼤般涅盘》译⽂外，还有90多⾸诗和4卷⽂。
但他的主要成就是诗歌，特别是⼭⽔诗。
他是扭转⽞⾔诗风、开创⼭⽔诗派的第⼀个诗⼈。
（三）通读课⽂，讲解诗意：本篇写作者贬官永嘉、久病初起登楼所见所感，抒泻了仁宦不得志的感伤情怀。
诗的前四句先从当前景物落笔，托物兴词，感怀喻志。
⾸句写俯视池中，不禁联想起虬龙的深潜⽽⾃媚。
下⼀“媚”字，把潜隐者悠然⾃得的情态描绘得栩栩欲活。
诗⼈借助想象的彩翼，化虚为实，把本属传说的动物描绘得相当逼真。
次句写仰视飞鸿，想象它振翮⾼骞⽽扬⾳九霄，⼜描绘出进取者春风得意、奋发有为的情状。
⼀、教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文《池上》优选教案（精选15篇）
小学二年级语文《池上》优选教案（精选15篇）小学二年级语文《池上》优选篇1教学目标：知识目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：1.教学多媒体演示文稿。
(文字、图像)2.师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。
1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
(板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4.学生齐读题目。
5.简介作者白居易。
(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2.检查初读情况。
(1)指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍;②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
(2)齐读诗歌。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案(优秀8篇)
小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀8篇）小学一年级语文《池上》优秀教学教案篇一教材分析：《池上》是一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示图片，谈感受2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
(揭示课题)二、循序渐进，掌握字词句。
1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。
2、自读检查；①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗(正音，理清节奏)④齐读古诗三、诵读诗句，品析人物孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。
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池上
白居易
【教材分析】：
《池上》是小学苏教版教材四年级下期一首描写儿童生活的诗。
诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。
诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。
第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、出示图片，谈感受
2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。
2、自读检查：
①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法（我们要
注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢）
②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗(正音，理清节奏)
④齐读古诗
三、诵读诗句，品析人物
孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。
1，初读古诗，认识人物。
（通过古诗，你看到了一个什么样的小朋
友，你愿意和他交朋友吗？为什么？）给文中不理解的地方做上标记。
2，小组讨论。
3，引导学生分析
预设：①“小娃撑小艇，偷采白莲回”
由“偷”引发的争议（天真活泼——不道德）
引导：ⅰ角色感悟：如果你是那个小娃，你“偷采”了白莲后是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来
ⅱ看图片，说人物，体会儿童的可爱
ⅲ教师质疑：“偷”毕竟不是一种好的行为，连这里
的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔
墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢？
预设：②“不解藏踪迹，浮萍一道开”
品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪
ⅰ读懂了什么：理解词语和诗意
ⅱ看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）
学生读出这种心情。
ⅲ小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高
兴地读读这两行诗吗？
ⅳ你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）
ⅴ带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边
读诗句。
【利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物
心理进行对比，能更好地引导学生感悟整首诗的意
境。
】
4，用自己的理解，带着自己的感情再去读一读古诗
四、读中感悟，体会诗境
1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。
让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）
2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。
谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
3、男女比赛配诗。
孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）
【结合画面、音乐这一生动的资源，采用听朗读想画面、看画面配乐朗读、配诗比赛、吟诵，让学生读中理解，读中悟情，在读中培养语感，读中熏陶感情。
】
五、回顾童年，拾取精彩瞬间
1、创设情境，引导讲述童年故事：诗中的小娃多可爱呀，我们的同学们各个也都神采飞扬，你们和这个小朋友一样，都处在美好的童年阶段，诗中的小娃和你讲了他“偷采白莲”的童年故事，相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧？（学生讲述故事，交流）
2、升华，感悟童年美好。
是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。
孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧
【简单的总结性语言，升华了情感。
】
六、课后练习
用你喜欢的方式记述童年中令你难忘的一件事，擅长绘画的你可以用连环画的方式表现；喜欢诗歌的你可以像白居易一样为你的童年故事写一首小诗；热爱写作的你当然可以将你的故事记述下来；如果你都不喜欢，那就用你喜欢的方式来表达吧！
【教学反思】：
一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。
我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛”的方式，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。
深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。
二、合作学习，充分发挥学生的主体地位
让学生自己发现问题，分析问题，并分享自己的探究结果，是每个学生都成了“教育者”，并获得解决问题所带来的自我效能感。
通过集体讨论，品析人物，让学生成为课堂的主人，教师则是一个组织者，引导者的角
色。
三、联系实际，激发学生对生活的热爱
这是一篇描写儿童的诗歌，字里行间都表达出了对儿童的赞喜爱之情，通过联系实际，让学生讲述自己的童年故事，从而体会童年生活的美好，激发学生对生活的热爱
四、读中品悟，感受诗歌意境
“读书百遍，其义自见”。
通过多种形式的读（看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境，画配诗，听读，配乐读，比赛读……）让学生在读中感悟，体会诗的意境，培养语感，受到情感熏陶。
五、尊重学生的个体差异，采取多种形式作业的方式，增强学生对语文学习的兴趣。