第一章·第二节《有机化合物的结构特点》
人教版高中化学选择性必修3 第一章 有机化合物的结构特点与研究方法 第2节 研究有机化合物的一般方法
甲酸,然后趁热过滤。溶解苯甲酸时加热的作用是什么?趁热
过滤的目的又是什么?
提示:苯甲酸的溶解度随着温度升高而增大,加热可以促进
苯甲酸的溶解。趁热过滤是为了除去难溶性杂质,若第一步
所得到的是饱和溶液,过滤时因溶液的温度降低会析出一部
分溶质,造成损失。
原溶剂要互不相溶;(2)溶质在萃取剂中的溶解度要大于在原
溶剂中的溶解度;(3)萃取剂与原溶剂、溶质等均不能发生化
学反应等。而酒精(萃取剂)与水(原溶剂)相互溶解,所以不能
选用酒精作为萃取剂。应该选用苯或CCl4等作为萃取剂。
5.重结晶。
(1)原理:
利用被提纯物质与杂质在同一溶剂中的 溶解度 不同而
最后都需要进行过滤
1.我国科学家屠呦呦因青蒿素研究获得诺贝尔生理学或医
学奖。她使用乙醚从中药青蒿中提取并分离出青蒿素。上述
描述中用乙醚提取青蒿素涉及的实验方法是什么?在化学实
验室进行该操作需要的玻璃仪器有哪些?
提示:实验方法是萃取,需要用到的玻璃仪器有分液漏斗、
烧杯等。
2.粗苯甲酸样品中含有少量氯化钠和泥沙。通过重结晶的
分离方法
A
甲烷(乙烯)
酸性高锰酸钾溶液
洗气
B
苯(硝基苯)
水
分液
C
乙酸乙酯(乙酸)
饱和碳酸钠溶液
分液
D
硝酸钾(氯化钠)
水
萃取
解析:乙烯被高锰酸钾氧化生成二氧化碳,会引入新杂质,应
用溴水洗气除杂,故A项错误;苯和硝基苯互溶,且都难溶于水,
分液无法除杂,故B项错误;乙酸与碳酸钠反应后易溶于水,乙
酸乙酯与碳酸钠溶液分层,然后分液可除杂,故C项正确;硝酸
第二节 有机化合物的结构特点之有机物表示方法、等效氢.
D.C6H14
小结:
常见一元取代物只有一种的10个碳原子以内的烷烃
CH4
CH3CH3
CH3 CH3－C－CH3
CH3
作业：
1、判断下列异构属于何种异构？
(1)1-丙醇和2-丙醇 位置异构 ((32))CCHH33CCHO2OCHH和O和HCCOHO3CCOHC3H官3 官能能团团异异构构
(4)CH3—CH—CH3和 CH3 CH2CH2 碳CH链3 异构
2. 如果甲烷分子中的四个氢原子被四个 CH3取代，生成物的分子式是_C__5_H_1_2_,写 出它的结构简式___C_(_C_H__3)_4_____。
生成物中氢的连接方式和在碳链中的位置 是否相同?如果生成物中的一个氢被氯原 子取代，其产物有 1 种。
四：等同氢规律
碳碳单键可旋转,整条碳链可以任意翻转!
.
(4)其中属于官能团异构的是 ③④⑥⑦
.
(5)其中属于同一种物质的是 ⑤
.
新课标人教版高中化学选修5
【观察】分子式为C6H14的烷烃在结构式中含有3个 甲基的同分异构体有（ ）个
√（A）2个 （B）3个 （C）4个 （D）5个
第一章 认识有机化合物
第二第节二有章机分化子合结物的构结与构性特质点
第三课时
a b
a b
b a
b a
例1、进行一氯取代后，只能生成3种沸点不同的产
物的烷烃是-------------（ D ）
A、(CH3)2CHCH2CH2CH3 C、(CH3)2CHCH(CH3)2
B、(CH3CH2)2CHCH3 D、(CH3)3CCH2CH3
A、 C ③ ④ ⑤
D、 C
② C－C－C－C
高中化学人教版选择性必修三 第一章 有机化合物的结构特点与研究方法
链状化合物
有
(碳原子相互
机
连接成链状)
化
合
物
环状化合物
(含有碳原子组 成的环状结构)
脂肪烃 如丁烷 CH3CH2CH2CH3
脂肪烃衍生物 如溴乙烷 CH3CH2Br
脂环化合物
(有环状结构， 不含苯环)
脂环烃 如环己烷 脂环烃衍生物 如环己醇
芳香族化合物
（含苯环）
芳香烃 如苯 芳香烃衍生物 如溴苯
导思
核心素养
宏观辨识与微观探析： 能从宏观和微观的角度理解有机化合物分子的组成、性质与变化，能从不同角 度认识有机化合物种类繁多的原因，从微观角度认识“同分异构现象”。 证据推理与模型认知： 建立书写和判断同分异构体的思维模型，并运用模型正确书写和判断有机化合 物的同分异构体。
活动探究
[探究活动1] 下面是甲烷和乙烯中化学键的示意图。
烃：只含碳、氢两种 元素的有机化合物，如烷 烃、烯烃、炔烃、芳香烃
烃的衍生物：含有碳、氢及其以 外的其他元素的有机化合物，如卤 代烃、醇、醛、羧酸、酯……
2．按照不同的结构特点，有机化合物还有两种不同的分类方法： ➢ 依据构成有机化合物分子的碳骨架来分类 ➢ 依据有机化合物分子中的官能团来分类
3．按碳骨架分类
1.有机化合物分为链状化合物和环状化合物，阅读教材回答下列问题： (1)举例说明什么是链状化合物？ 提示 链状化合物是分子中的碳原子相互连接成链状的有机物。如 CH3CH2CH2CH3、CH2==CHCH2CH3、CH≡CCH2CH3、CH3CH2CH2CH2OH 和 CH3CH2Br等。
(2)环状化合物分为脂环化合物和芳香族化合物，如何区别判断它们？
芳香烃
—
苯
第二节 有机化合物的结构特点1
第二节有机化合物的结构特点第1课时有机化合物的结构特点目标要求 1.了解有机化合物中碳原子的成键特点。
2.知道有机化合物中存在同分异构现象。
3.能书写简单有机化合物的同分异构体，会判断同分异构体。
4.知道有机化合物分子结构的不同表示方法。
一、有机化合物中碳原子的成键特点1．碳原子的结构及成键特点碳原子的最外层有____个电子，很难得失电子，易与碳原子或其他原子形成____个共价键。
2．有机化合物中碳原子的结合方式(1)碳原子之间可以结合成__________、__________或__________。
(2)多个碳原子间可以相互结合成____状或____状。
3．1．同分异构现象化合物具有相同的________，但______不同，因而产生了______上的差异的现象。
2．同分异构体具有______________的化合物互为同分异构体。
3．常见的同分异构现象常见的同分异构现象包括__________、____________和________________。
【思考·讨论】互为同分异构体的有机物的性质是否相同？4．同分异构体的书写方法书写C6H14的同分异构体，体会烷烃同分异构体的书写方法。
知识点1有机化合物中碳原子的成键特点1．工业上用改进汽油组成的办法来改善汽油的燃烧性能，例如：在汽油中加入CH3OC(CH3)3来生产无铅汽油。
CH3OC(CH3)3分子中必存在的原子间连接形式是()2．下列结构简式一定错误的是()知识点2甲烷的分子结构3．能够证明甲烷构型是正四面体的事实是()A．甲烷的四个键键能相同B．甲烷的四个键键长相等C．甲烷的所有C—H键键角相等D．二氯甲烷没有同分异构体知识点3同分异构体、同分异构现象4．互称为同分异构体的物质不可能()A．具有相同的相对分子质量B．具有相同的结构C．具有相同的通式D．具有相同的分子式知识点4同分异构体的书写和判断5．有下列几种有机化合物的结构简式：①CH3CH===CHCH2CH3(1)属于同分异构体的是________________________________________________________________________。
(完整版)有机化合物的结构特点
第二节有机化合物的结构特点教学目的:知识与技能：1、理解有机化合物的结构特点；了解碳原子杂化方式与结构，2、掌握甲烷、乙烯、乙炔的结构特点和同分异构体。
过程与方法：通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力，对同分异构体及同分异构现象有一个整体的认识,能准确判断同分异构体及其种类的多少。
情感态度与价值观：1、体会物质之间的普遍性与特殊性，2、认识到事物不能只看到表面，要透过现象看本质。
教学重点:有机物的成键特点和同分异构体的书写。
教学难点:同分异构体相关题型及解题思路.知识结构与板书设计：第二节有机化合物的结构特点一、有机化合物中碳原子的成键特点1、有机化合物中碳原子的成键特点2、有机物结构的表示方法二、有机化合物的同分异构现象1、烷烃同分异构体的书写2、烯烃同分异构体书写步骤（1）先写出相应烷烃的同分异构体的结构简式:（2）从相应烷烃的结构简式出发,变动不饱和键的位置.烯烃同分异构体包括官能团异构、碳链异构、位置异构3、官能团异构4、等效氢法5、基元法6、二卤代物的同分异构体：定一移二法课时安排：2~3课时教学过程第二节有机化合物的结构特点一、有机化合物中碳原子的成键特点仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H2O和H2O2，而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种,这正是由于有机化合物中碳原子的成键特点所决定的。
1、有机化合物中碳原子的成键特点碳原子最外层有4个电子,不易失去或获得电子而形成阳离子或阴离子。
碳原子通过共价键与碳、氢、氧、氮、硫、磷等多种非金属形成共价化合物。
（1）常见有机物的成键方式与结构，如：甲烷、乙烯、乙炔、苯看图,展示并分析.（2）判断分子中共线、共面原子数的技巧。
2、有机物结构的表示方法球棍模型、比例模型、分子式、最简式（实验式）、电子式。
（1)分子式与不饱和度不饱和度(Ω）以饱和有机物为准，每缺少2个H原子即为一个不饱和度，所以不饱和度即为缺氢指数. 如果已知有机物结构式或结构简式，根据：1个C=C、C=O、一个单键的环，Ω=1; 1个C≡C，Ω=2; 1个苯环, Ω=4。
高中化学-选择性必修三-第一章 有机化合物的结构特点与研究方法 知识总结【新教材】
第一章 有机化合物的结构特点与研究方法一、有机化合物的分类方法（一）有机化合物的定义含 碳 元素的化合物叫有机化合物。
（除有机物外其他化合物称为 无机 物） 注：1、有机物除含碳外，还含有 H ，有的还含有O 、N 、S 、P 、卤素等2、含碳的化合物 不一定 是有机物。
例：CO 、CaCO3、碳酸盐，碳化物，氰化物等 3、无机物与有机物 没有 明显界限， 可以 相互转化 （二）特点易 溶于水， 难 溶于有机溶剂，多数为 非电解 质，熔沸点 低 ， 易 分解， 易 燃烧，有机反应 复杂 ，多为分子间的反应,速率较 慢 ，副反应 多 ，副产物 多 （三）分类 1、依据碳骨架分类⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧芳香烃衍生物芳香烃芳香族化合物脂肪烃衍生物脂环烃脂环化合物环状化合物脂肪烃衍生物脂肪烃链状化合物有机化合物 2、依据官能团分类（1）官能团的定义：决定有机化合物 特性 的原子或原子团叫做官能团 （2）有机化合物的主要类别：有机化合物类别官能团名称官能团结构有机物 烃烷烃 无 无CH 4 烯烃碳碳双键CH 2=CH 2炔烃 碳碳三键 —C ≡C —CH ≡CH芳香烃无无烃的衍生物卤代烃 碳卤键C X（X 表示卤素原子）CH 3CH 2Br醇羟基—OHCH 3CH 2OH酚羟基—OH醚醚键CH3—O—CH3醛醛基—CHO或CH3CHO 酮酮羰基羧酸羧基—COOH或CH3COOH 酯酯基胺氨基-NH2 CH3NH2（甲胺）酰胺酰胺基乙酰胺CH3CONH2 （3）官能团和根（离子）、基的区别①基与官能团的联系：官能团属于基，基不一定官能团②根与基的区别和联系基根概念化合物分子中去掉某些原子或原子团后，剩下的原子团指带电荷的原子或原子团，是电解质的组成部分，是电解质电离的产物电性电中性带电荷稳定性不稳定，不能独立存在很稳定，可以独立存在于溶液中或熔化状态下实例及电子式—OH OH-联系根与基两者可以相互转化，例：OH-失去1个电子，可以转化为—OH，而—OH获得1个电子，可以转化为OH-二、有机化合物中的共价键（一）共价键的类型σ键π键原子轨道重叠方式“头碰头”“肩并肩”对称类型轴对称镜面对称原子轨道重叠程度大小键的强度轨道重叠程度大，键的强度较大，键越牢固轨道重叠程度较小，键比较容易断裂，不如σ键牢固旋转情况以形成σ键的两个原子核的连线为轴，任意一个原子可以绕轴旋转，并不破坏σ键的结构以形成π键的两个原子核的连线为轴，任意一个原子并不能单独旋转，若单独旋转则会破坏π键的结构断键与反应类型的关系取代反应加成反应成键规律有机化合物中单键是σ键；双键中一个键是σ键，另一个键是π键；三键中一个键是σ键，另外两个键是π键（二）共价键的极性与有机反应1、共价键的极性与反应活性（1）共价键的极性强弱形成共价键的两种元素的电负性的差值越大→两原子间形成的共用电子对偏移程度越大→共价键的极性越强（2）化学反应的本质是旧化学键的断裂和新化学键的形成。
高二化学人教版选择性必修3第一章第二节有机化合物的结构特点课件
生的立体异构
手性 异构
碳原子连有四个不同的 原子或原子团而形成两 种互为镜像的分子
。。。课堂练习
6.下列异构属于何种异构？ 1 1-丁烯和2-丁烯 位置异构
2 CH3COOH和HCOOCH3 官能团异构 3 CH3CH2CHO和CH3COCH3 官能团异构
4 CH3— CH--CH3和CH3CH2CH2CH3 碳链异构
如新戊烷(
)的一氯代物只有一种。
。。。等效氢原子的判断 找对称轴、点、面
对称轴 CH3CH2CH2CH2CH3 ①②③②①
CH3
CH3 – C – CH2- CH3
CH3
①
②③
② ① ③① ②
CH3-CH2-CH-CH2-CH3 ① CH2 ② CH3
a b b
a
b a
b a
。。。 【学以致用】
CH3—CH＝CH3 H—C4≡C5—C6F3F
H
2
C
H C1
C—C≡C—C F F
HH
。。。课堂练习
3.下列分子中的所有碳原子一定都共面的是（ CD ）
A.
B.
C.
D.
。。。思考交流
下列物质在结构上有什么异同？
分子式
CH4 C2H6 C3H8 C4H10 C5H12 C17H36
结构简式
CH4 CH3CH3 CH3CH2CH3 CH3(CH2)2CH3 CH3(CH2)3CH3 CH3(CH2)15CH3
③从主链一端取下两个C原子，使这两个C原子以相连或分 开的形式，依次连在主链余下的C原子上。（定一挪一）
④根据碳原子4价原则补足氢原子。 故C6H14共有五种同分异构体。
。。。
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第一章·第二节《有机化合物的结构特点》
揭阳市东山中学 卢晓青
教学设计思想
1、教材分析
本节的内容是有机化合物的结构特点。在必修2模块中，学生已具备了有机化学的初
步知识，初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性与其结构
特点有关；在选修模块“物质结构与性质”中，学生已学习了共价键的成因及其主要类
型，学会运用“价层电子对互斥理论”“杂化轨道理论”判断多原子分子的空间构型。本
节是在学生已具备知识的基础上根据碳原子的成键特点，说明有机化合物结构特点及有机
化合物种类繁多的原因。
在上一节“有机化合物的分类”的学习中，已经认识到按碳骨架对有机物进行分类的
方法，本节从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异
构，为下一步学习“系统命名法”做准备。所谓“结构决定性质”，所以本节的学习是学
生学习后续章节“有机物性质”的基础。
2、内容选取
“有机化合物中碳的成键特征”、“有机化合物的同分异构现象”在必修模块和选修
模块中均有安排。有机化合物的同分异构现象与与碳原子的成键特点和成键方式有关。本
节学习碳链异构、位置异构、官能团异构。从复习烷烃的碳链异构开始，延伸出烯烃碳链
异构和官能团（双键）的位置异构，并以乙醇和二甲醚为例说明官能团异构的涵义。由此
揭示出：同分异构现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方
式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。除此之外的其他同分异构现象，如顺
反异构、对映异构将分别在后续章节中介绍。
3、教学策略
⑴高中化学课程改革的基本思路强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、
乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决
问题的能力以及交流与合作的能力。本节教学中采用了“自学──引导”式教学方法，通
过引导学生做好课前预习培养学生的自学、发现问题的能力。
⑵共价键的形成与分子结构是从微观上揭示物质构成的奥秘，较为抽象。由于学生在
化学2模块与“物质结构与性质”模块中均已初步认识，本节的教学要充分利用学生已有
的知识，调动学生主动探索科学规律的积极性。通过烷烃分子模型的制作，引导学生分析
模型的共同点和不同点，最后找出共性和个性之间的联系。
⑶同分异构体的书写要么重，要么漏，是学生的一个学习难点。因此课堂上引导学生
注意书写的方法很重要，还要预留足够的练习时间。对于同分异构体的书写，还要适当的
进行扩展，初步学会书写除烷烃外的其他单官能团有机物的同分异构体，在练习的基础上
给学生归纳常见的官能团异构情况。
课程标准
1、知识与技能：
⑴了解有机化合物中碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。
⑵通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在同分异构现象，能判断简单有机化合
物的同分异构体。
2、过程与方法：
⑴通过预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
⑵通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义。
⑶通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质
特征。
3、情感、态度与价值观
⑴培养学生主动参与意识。
⑵经历探究过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过
程。
教学重点
有机物的成键特点，同分异构现象。
教学难点
正确写出有机物的同分异构体。
教学方法
预习、模型制作、讨论、启发、讲解、练习
课时安排
1课时
教学工具
模型、多媒体教室，另附powerpoint课件。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前
预习
提出预习任务：
1、共价键的成键条件及类型。
2、杂化轨道类型及相应空间构
型。
3、有机化合物中碳原子的成键
特点。
4、写出C5H12、C5H10 、C5H12O
的同分异构体。
5、简述有机化合种类繁多的原
因。
课前做好预习，对预习过
程中碰到的问题写在预习
作业本上。
通过引导学生做好课
前预习培养学生的自
学、发现问题的能
力。
新课
学习
分析“结构决定性质”，复习
回顾“分子结构与性质”的相关问
题：
1、共价键的成键条件及实质。
2、杂化类型及相应空间构型。
提出有机物的结构与碳原子的
成键特点有关。
回顾、归纳，回答问题；积极思考，联系新旧知识 从学生已知的知识入手，明确有机
物的结构与碳原
子的成键特点有
关。
要求学生制作C4H8、C5H12可
能的球棍模型，并找出结构特点。 播放CH4、C6H6、CH≡CH分子结构及碳原子杂化轨道电子云。 通过动手制作模型，观察结构特点，找出碳原子的成键特点。 培养学生的
动手能力和观察
能力。
归纳有机化合物中碳原子的成
键特点。
学生理解掌握有机化合物中碳原子的成键特点。 引导学生通过分析归纳掌握
本节的重点知识
—有机物的成键
特点。
提出问题：每种化合物均有特
定的化学式表示其组成，是否每一
分子式表示一种化合物呢？
引导学生观察C5H12的模型。
对比C5H12三种
结构模型的异同点，归纳总结同分异构现象、同分异构体的概念。 培养学生的
观察能力和分析
问题的能力。
要求学生写出C4H10、C4H8、
C2H6O的同分异构体。对比并归纳
同分异构类型及产生原因。
书写同分异构
体，分析产生异构原因，认识异构类型。 培养学生分
析问题的能力。
练习：书写C6H14的同分异构
体。
【交流总结】
书写同分异构体的有序性 培养学生的
观察能力和概括
能力。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课 学习 【归纳总结】 同分异构体的书写口诀： 主链由长到短，减碳架支链，
支链由整到散，位置由心到边，排
布由对到邻再到间，最后用氢原子
补足碳原子的四个价键。
掌握同分异构
体的书写方法。
练习书写同分异构体 引导学生通过分析归纳突破本节的难点——正确书写同分异
构体同。
巩固
练习
设计典型习题进行课堂练习，
对学生在练习中存在的问题进行分
析。
运用本节知识解答练习中的问题 巩固同分异构体的判断和书写方法，为学习
《有机化合物的
命名》做好准
备。
本节知识总结 回顾总结，明确主次，突出重点。 新旧知识比较，使知识系统
化、条理化。
布置课后练习题。 课后完成作业 及时巩固知识
教学反思
本设计是典型的学生小组自主学习模式教学案例。由于学生已在必修II及“物质结构
与性质”模块中学习过相关分子结构的知识，且人教版此方面教材内容比较详实，可作为
学生自主学习。
本教学设计中环节清晰，内容充实，学生活动充分。从课前预习→模型制作→讨论交
流→归纳总结→演绎应用（练习）。教师的作用在此设计中充分体现了指导者和领路人的
角色。通过教师的指引，避免了低水平的讨论和学习，起到了提升自主学习质量的作用。
由于学生制作模型部分耗时较多，可在课前布置学生预习后制作模型。上课时注重交
流、讨论、归纳总结部分。另外教师要非常注意抓住学生的闪光点进行点评，以保持学生
自主学习的效果和效率。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。