教师入编考试教师职业道德问答题

教师入编考试教师职业道德试题教师职业道德一、教师职业道德的概念教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。

是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

二、教师职业道德的特点1、教师职业道德适用的针对性。

表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求。

2、教师职业道德要求的双重性。

教师职业道德的发展始终贯穿着教书与育人的双重要求。

在教师职业道德中育人被视为教书的根本。

3、教师职业道德内容的全面性。

内容丰富，涉及教师职业劳动的各个方面。

4、教师职业道德功能的多样性。

教师职业道德的产生与发展是和社会与教师职业发展的需要相适应的，其功能具有多样性。

5、教师职业道德行为的典范性。

教师职业道德是对教师自身行为的规范要求，也是对学生进行教育的手段。

6、教师职业道德影响的广泛性。

教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响整个社会。

三、教师职业道德的功能1、对教师工作的促进功能：教师职业道德对教师教育行为的调节主要是通过社会舆论和内心信念两种方式来实现的。

教师职业道德能够通过激发动力、评价优劣、调节行为来处理和调节各种利益关系，保证教师教学工作的顺利开展和教育任务的圆满完成，这是教师职业道德最基本的社会作用。

2、对教育对象的教育功能：教师劳动对象是处于生长发育期、具有很大可塑性的青少年学生，当教师按照教师职业道德行为时会使道德要求具体化、人格化，从而使学生受到启迪和教育。

3、对社会文明的示范功能：教师与社会及家长打交道，当教师严格遵循教师职业道德，以高尚的道德面貌出现在社会活动中时对社会文明起示范作用。

4、对教师修养的引导功能：教师在工作岗位上应不断提高自己的业务能力和道德水平，在教师自身修养过程中，教师职业道德具有引功能。

四、教师职业道德修养定义：教师职业道德修养指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。

不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

内容：包括职业道德意识修养和职业道德行为修养。

具体来说主要包括：1、树立远大的职业道德理想。

2、掌握正确的职业道德知识。

是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。

3、陶冶真诚的职业道德情感。

职业正义感（最基本、最高尚的道德情感），职业责任感，职业义务感，职业良心感，职业荣誉感，职业幸福感（是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的）。

4、磨练坚强的职业道德意志。

职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志。

是产生职业道德信念和养成职业道德行为习惯的前提条件，是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节。

5、确立坚定的职业道德信念。

是正确的职业道德知识、真诚的职业道德情感和坚毅的职业道德意志的“合金”，是形成职业道德行为的强大动力和精神支柱。

6、养成良好的职业道德行为习惯。

职业道德行为是教师职业道德修养的最终目的，其最大的特点是自觉性和习惯性。

教师职业道德修养的最重要环节就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业道德行为之中，做到言行一致、知行统一。

教师职业实践是进行职业道德修养的根本途径。

教师职业道德修养的方法有：坚持知行统一。

开展批评与自我批评。

努力做到“慎独”。

慎独出自《礼记·中庸》，指在没有外界监督、独自一人的情况下也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。

学习先进人物。

五、教师职业道德评价指教师自己、他人或社会，根据社会主义教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有各种资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

教师职业道德评价应遵循的原则：方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则。

方法：1、自我评价法：教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识和自我判断。

教师既是评价的主体又是评价的客体，教师自我评价的内在动力是教师的内心信念。

2、学生评价法：在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。

实际上也是一种特殊的社会评价，由教师与学生的特殊关系所决定的。

3、社会评价法：行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范对教师的道德状况做出评价的方法。

社会评价法主要是通过社会舆论对教师的道德进行评判。

4、加减评分法：根据国家对教师职业道德的日常行为要求，找出一系列评语式的测评项目，对每一测评项目作一些具体规定，指明达到什么程度加多少分或减多少分，最后计算总分数以表明其等级的评价方法。

5、模糊综合评价法：在教师职业道德评价中吸取与应用模糊数学综合评判的思想，全面合理地考虑到所有影响教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算得出评价结果。

六、《中小学教师职业道德规范》解读2008年9月教育部、中国教科文卫体工会联合发布了重新修订的《中小学教师职业道德规范》（1985年颁布，1991年、1997年先后修订两次）。

爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。

1、爱国守法：教师职业的基本要求。

包括热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。

爱国是教师做好本职工作的支撑，守法要求教师依法执教。

2、爱岗敬业：教师职业的本质要求。

教师爱岗敬业包括忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，不得敷衍塞责。

3、关爱学生：师德的灵魂。

关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公平地对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。

亲其师，信其道。

没有爱就没有教育，这是调节教师与学生关系的基本行为准则。

4、教书育人：教师的天职。

包括遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

5、为人师表：教师职业的内在要求。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6、终身学习：教师专业发展的不竭动力。

教师终身学习的内容包括崇尚科学精神、树立终身学习理念、拓展知识视野、潜心钻研业务、勇于探索创新、不断提高专业素养和教育教学水平。

教师职业道德一、教师职业道德及其基本特点（一）教师职业道德的基本内涵1、什么是教师职业道德：教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。

二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。

2、教师职业道德和道德的联系与区别联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。

区别：道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业活动中特有的善恶标准和观念；二者产生的时间和发展有所不同。

3、教师职业道德的基本特点（1）教师职业道德的教育专门性。

指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。

（2）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。

教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

”（3）教师职业道德内容的全面性。

它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。

（4）教师职业道德功能的多样性。

它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。

二、我国当代教师职业道德原则和基本规范（一）我国当代教师职业道德的建构（1）继承性（2）时代性（3）全面性（二）我国教师职业道德的基本原则（1）教书育人原则（2）乐教勤业原则（3）人格示范原则（三）我国教师职业道德的基本规范1、爱岗敬业。

爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。

是教师做好教育工作的思想前提。

教师爱岗敬业的职业道德层次：厌教—功利—热爱—乐教2、热爱学生。

基本含义是：关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚学生或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、健康发展。

热爱学生的层次性：尊重学生；信任学生；关心学生、爱护学生。

热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础；热爱学生是做好教育工作的重要条件教育爱内涵的思想特征：A、教育爱的广泛性 B、教育爱的引导性 C、教育爱的理智性和纯洁性 D、爱与严的结合教师待学生的非人道性表现及原因分析：（1）教师待学生的非人道性表现： A、心罚。

表现为：训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、侮辱、歧视等。

B、体罚。

表现为：罚站、罚跪、罚晒、罚冻、罚淋风雨、罚劳役、罚跑、罚饿、罚喝水；脚踢、手打、扯头发、拧耳朵、扭胳膊、掐肌肉、扇耳光等 C、变相体罚。

表现为罚抄作业等。

D、经济惩罚。

表现为对学生考试不及格、上课不认真、迟到、作业不完成等进行罚款。

（2）教师待学生非人道性致因：A、陈旧陈旧陈旧师生观的影响B、伦理观念上的误区C、应试教育的影响D、教师缺乏良好的个性修养和教育经验3、严谨治学。

严谨治学是处理教师和教学之间相互关系的道德规范。

其基本含义是：树立优良学风，刻苦钻研业务、不断学习新知识方法，探索教育教学规律，改进教育教学，提高教育教学和科研水平。

（1）好学不倦，努力精通业务（2）把握规律，科学施教（3）严以律己，严格执教（4）不断探索，勇于创新4、团结协作。

团结协作是调节教师与教师、教师与领导等教育主体之间相互关系的道德规范。

1）关心教师集体，维护集体荣誉 2）克服文人相轻，相互学习配合 3）尊重同志，建立和谐的人际关系5、尊重家长。

尊重家长是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。

教师与学生家长的基本关系表现在：（1）社会地位的平等性（2）联系交往的互尊性（3）教育过程的配合性6、廉洁从教。