人教版初三化学下册科学探究-反应后溶液中溶质成分的探究
溶液中溶质成分的探究
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5.铜丝浸入硝酸银溶液
Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag
新城中学
孙丽萍
化学小组的同学在学习了酸碱中和反应后， 设计了一个能观察到明显现象的实验，说明氢氧化钠 溶液与稀盐酸确实发生了反应。 请帮助他们填写下列实验报告。 实验步骤
1.取少量氢氧化 钠于小烧杯中， 向其中滴入几滴 酚酞溶液
2.向上述溶液 中逐滴加入稀 盐酸
活动性强的金属离子在滤液中一定有
滤 渣 （ 或 金 属 ）
Mg(NO3)2 Fe Cu(NO3)2 AgNO3
没反应，一定有 生成Fe(NO3)2，一定有 全部 没有 部分 全部
可能
可能
滤 液 中
有 没有
部分
有
活动性弱的金属在滤渣知，传统腌制松花蛋 的主要配料是氧化钙、纯碱和食盐．小组同学将这 三种物质混合后加入适量的水搅拌、过滤得滤渣和 滤液，对滤液中溶质的成分进行探究： 甲同学认为：可能是NaCl、Na2C03、Ca（OH）2 乙同学认为：可能是NaCl、NaOH、Na2C03 丙同学认为：可能是NaCl、NaOH、Ca（OH）2 丁同学认为：可能是NaCl、NaOH 经过讨论，大家一致认为 同学的猜想不合理．理由一是 ； 理由二是 ．
7.某班同学在实验室进行了“酸的性质”实验， 使用过的试剂有：①铁屑②氧化铁③盐酸④ 氢氧化钠溶液⑤碳酸钠溶液． （1）实验结束，他们将废液全部废液倒入废 液缸．为了使废液能无害排放，需要用 测 定废液的酸碱度，测定废液的pH=1，废液呈 性． （2）以上提供的5种试剂在废液中不可能有 的是 （ 填序号），你选择的理由 是（任选两种，用化学方程式说明） ， 废液中的溶质最多可能有 种．
人教版九年级下册化学 第十单元 酸和碱 课题2 第1课时 中 和 反 应
【解析】氢氧化钠溶液能与玻璃的主要成分反应，①中盛放NaOH溶液的试剂 瓶瓶塞甲应使用橡皮塞，不能使用玻璃塞，A错误；氢氧化钠与稀硫酸反应生 成硫酸钠和水，③中反应的实质是H＋和OH－结合生成水，B正确；稀释浓硫酸 时，要把浓硫酸缓缓地沿器壁注入水中，同时用玻璃棒不断搅拌，以使热量及 时地扩散；一定不能把水注入浓硫酸中，⑤中稀释浓硫酸时，倒入的乙物质是 浓硫酸，C错误；滴瓶上的滴管使用后直接插回原瓶，不能用水清洗，否则试 剂瓶中的溶液将被稀释，D错误。
【进行实验】
实验步骤
实验操作
实验现象
取少量烧杯内的溶液于试 ① 管中，滴入几滴酚酞试液， ___溶__液__不__变__色___
振荡
取少量烧杯内的溶液于另
②
一支试管中，滴加碳酸钠 ___产__生__气__泡____
溶液
结论
猜想一不 成立
猜想三成 立
【解析】(1)氢氧化钠和稀盐酸反应生成氯化钠和水，该中和反应的化学方程式 为NaOH＋HCl===NaCl＋H2O。(2)【猜想】如果氢氧化钠过量，则溶质是氯化 钠和氢氧化钠，如果稀盐酸和氢氧化钠恰好完全反应，则溶质是氯化钠，如果 稀盐酸过量，则溶质是氯化钠和氯化氢。【进行实验】取少量烧杯内的溶液于 试管中，滴入几滴酚酞试液，振荡，溶液不变色，说明溶液中不含有氢氧化钠， 猜想一不成立；取少量烧杯内的溶液于另一支试管中，滴加碳酸钠溶液，产生 气泡，说明溶液中含有稀盐酸，猜想三成立。
中和反应的应用
6．(2021·杭州期末)蚂蚁等昆虫叮咬人时，会向人体注入一种物质R，使皮肤红
肿。实验测定物质R呈酸性，由此推断，要消除红肿，可涂抹下列物质中的( B )
A．食醋
B．肥皂水
C．氢氧化钠溶液 D．稀盐酸
专题22 科学探究-2021年中考化学真题分类训练(第03期)(学生版)
专题22 科学探究1．(2021·山东中考真题)为探究某块状固体的成分，小华做了如下图所示的实验，根据实验结果推理获得的结论不正确的是A．由实验①中有气泡产生，可推断固体中肯定含有碳酸盐B．由实验②中酚酞试液不变色，可推断固体中不含可溶性碱性物质C．由实验③中有烧焦羽毛的气味，可推断固体中含有蛋白质D．由实验②中酚酞试液不变色、实验④中试液变红色，可推断固体灼烧后生成新物质2．(2021·青海中考真题)根据以下实验方案，“探究参加化学反应前后各物质的质量总和是否相等”，请将你的思考及实验结果写在短线处。
(猜想假设)：猜想1：相等猜想2：______(实验探究)：(反思评价)你认为猜想______是错误的，其原因是______。
3．(2021·黑龙江中考真题)碳酸钠在生活中有广泛的用途，某化学兴趣小组同学为探究碳酸钠的化学性质，进行了如下实验：向盛有适量碳酸钠溶液的四支试管中分别加入下列试剂，实验现象记录如下：试管3中发生反应的化学方程式为_______________________________________。
化学兴趣小组的同学对反应后溶液中溶质的成分进一步探究：小组同学将试管3中的物质过滤，得到滤液A 。
(提出问题)滤液A 中溶质的成分是什么？ (猜想与假设)猜想一：NaOH 猜想二：NaOH 和Na 2CO3 猜想三：________________ 猜想四：NaOH 、Na 2CO 3和Ca(OH)2 (活动探究)①小组讨论：有同学认为猜想四不成立，原因是______________________________。
②甲、乙两位同学分别用不同的方法进行实验： (反思与评价)①碳酸钠溶液呈______性，可以和盐酸、氢氧化钙、氯化钡等物质发生反应。
②要验证反应后物质的成分，既要考虑生成物，还应考虑_____________________。
4．(2021·广西中考真题)梧州市某中学化学兴趣小组对干电池内含有的物质及电能的产生有了浓厚的兴趣，在老师的指导下进行以下探究实验。
专题二 科学探究23(分类) 2
H2O ；理由是___________ (1．)你认为最不可能的是哪一种粒子____ 双氧水溶液中的溶剂就是水 。 ______________________________ (2)检验实验产生的气体的方法是_______________________。 (3)要证明另外两种粒子能否加快双氧水分解的速率，还需要进 行实验②和③： 在实验②中加入稀硫酸后，无明显变化，说明 _____________不起催化作用； 在实验③中加入____________后，会观察到大量气泡，证明起 催化作用的是__________。
P82《当堂检测》2．(2012· 岳阳)在一次化学实验探究活动中，老师交给 某学习小组一瓶由碳酸钠溶液与澄清石灰水混合反应后，并经过滤得到 的无色滤液，要求对该无色滤液中溶质的成分进行探究。请你一同参与 他们的探究活动。 【提出猜想】滤液中溶质的成分有如下几种可能： A．NaOH B．Na2CO3、Ca(OH)2、NaOH Ca(OH)2和NaOH C．Na2CO3和NaOH D· _______________________ 【讨论交流】 B (填猜想序号)，其理由是 (1)上述猜想中，肯定不成立的是_____ Ca(OH) _____________________ 。 2和Na2CO3能反应，不能共同存在于同一溶液中 是 填 (2)若猜想A成立，则原反应中碳酸钠溶液与澄清石灰水一定 _____( “是”或“不是”)恰好完全反应。 【实验探究】甲、乙两同学为了验证各自的猜想，分别进行了如下实验：
【实验和推断】 (1)若现象a为有气泡产生，则加入的A溶液是________，说明氢氧化钠 已经变质，有气泡产生的反应的化学方程式是_______________。 (2)若A是Ca(OH)2溶液，现象a有白色沉淀，现象b为无色酚酞试液变 红色，则白色沉淀为_______(填化学式)，该实验_____(填“能”或 “不能”)说明样品中有NaOH。 (3)若A是CaCl2溶液，当实验现象a为_____________，现象b为 ________________，则猜想Ⅱ成立。 【反 思】久置的氢氧化钠变质的原因是(用化学方程式表示) __________________________________________．
初中化学人教版九年级下册第十单元 酸和碱实验活动6 酸、碱的化学性质-章节测试习题(2)
章节测试题【答题】（2）小丽提出不同意见，她认为在污染面积较大且不能使用酸碱指示剂的情况下，无法确定酸碱是否完全反应，因为______。
【答案】NaOH与HCl反应现象不明显【分析】本题考查本题考查中和反应的应用。
【解答】在没有使用酸碱指示剂的情况下，无法确定酸碱是否完全反应，因为NaOH与HCl反应现象不明显。
【答题】（3）通过以上讨论，大家决定用盐类物质处理酸液，例如______（填写一种具体物质）。
【答案】Na2CO3（CaCO3等）【分析】本题考查酸的化学性质。
【解答】根据已学知识，盐酸能与碳酸钙反应生成氯化钙、水和二氧化碳，则盐酸也能与其他碳酸盐反应。
1.【综合题文】用下图所示装置进行实验，验证二氧化碳与氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液都能发生反应。
2.【答题】在氢氧化钠溶液中加入X溶液并插入温度计，逐滴加入硫酸溶液，观察到红色褪去，温度计示数上升。
证明碱与酸能发生反应，且放出热量。
（1）加入的X溶液应该是______溶液；（2）甲同学提出滴入的硫酸不能用浓硫酸，他的理由是______；（3）乙同学提出红色褪去不能说明酸和碱恰好反应完全，为了证明酸是否过量，可以取上层清液再加入______，若有现象，说明酸过量。
A.铜B.铁C.BaCl2溶液D.KOH溶液【答案】（1）酚酞；（2）浓硫酸溶于水会放热；（3）B【分析】本题考查酸和碱的化学性质。
【解答】在氢氧化钠溶液中加入X溶液并插入温度计，逐滴加入硫酸溶液，观察到红色褪去，温度计示数上升。
证明碱与酸能发生反应，且放出热量。
（1）加入的X溶液应该是酸碱指示剂，遇碱变为红色，遇酸不变色，该物质是酚酞。
（2）甲同学提出滴入的硫酸不能用浓硫酸，他的理由是浓硫酸溶于水会放热，影响物质反应温度的测定。
（3）乙同学提出红色褪去不能说明酸和碱恰好反应完全，为了证明酸是否过量，可以取上层清液再加入只能够与酸反应而与硫酸钠不发生反应的物质，可以是比较活泼的金属，若发生反应放出气体，就证明酸过量。
【人教版】初中九年级下册化学：《溶液的浓度()》教材全解ppt课件
36g 解：NaCl的质量分数 =
100g+36g
×100% = 26.5%。
答：该温度下氯化钠饱和溶液中氯化钠的质量分数为 26.5%。
练习
已知20 ℃时,氯化钠的溶解度是36克。在该温度下,向50克水中加 200克氯化钠,该溶液中氯化钠的质量分数是多少?
点拨:溶解度是36克,就是说20 ℃时100克水里最多能溶解36克氯化钠。
讨论
这是两杯硫酸铜溶液,它们是不能喝 的,因为喝下去对人体有害。那么,用 什么方法判断哪杯硫酸铜溶液浓呢?
不同颜色的硫酸铜溶液
观察
一瓶生理盐水标签上的部分文字说明 :
氯化钠注射液 (0.9%生理盐水)
【性状】无色透明液体,味咸 【成分】氯化钠、水 【规格】500 mL 质量分数 0.9% 【密度】1.0 g/cm3
【活动与探究】 分小组进行探究实验。在下面两个方案中自选 一个进行探究并填写表格)
①鸡蛋在水中漂浮
次序 1 2 3 4 …
清水量 250 g 250 g 250 g 250 g
…
加入的食盐量 0
1匙(约5克) 2匙(约10克) 3匙(约15克)
…
鸡蛋 沉?浮? 沉?浮? 沉?浮? 沉?浮?
…
小结
在三支试管中各加入10 mL水，然后分 别加入约0.5 g、1.0 g、1.5 g固体硫酸铜。 比较三种硫酸铜溶液的颜色。分析，在 这三支试管中溶液的组成是否相同，判 断的依据是什么？
某物质溶解能力的大小
一定温度 饱和状态
g
溶质的质量分数 任意溶液中，溶质质量与
溶液质量之比
任一溶液的浓度大小
不定温度 可饱和，可不饱和
无单位
联系： 饱和溶液中溶质的质量分数＝溶解度值/(溶解度值+100g)×100％
《中和反应》教学设计(江苏省市级优课)
《稀盐酸和氢氧化钠溶液反应后溶液中溶质成分的探究》教学设计一、设计理念1 以皮亚杰认知发展理论建构“活动——探究”教学模式1.1活动教学观皮亚杰认知发展理论的活动教学观认为，教师要鼓励学生从事积极的实验活动和思维活动，在活动中学会思维，从而把他们培养成能够创新、能够有所发明和发现的人；知识是学生在活动中自我构建、自我发现的，而不是从外部传递给学生的，因此要重视学生的自我发现活动。
1.2“活动——探究”教学模式建构主义教学观告诉我们，知识并非单纯地来自主体，也非天性使然地来自客体，而是在主体与客体之间的交互作用过程中生成、整合、建构起来的，据此这里设计了化学“活动——探究”教学模式，其主结构可表示为：课前预习学案、初步探究——课堂创设情境、学生产生问题——问题思考、讨论交流——实验探究、交流释疑——讨论反馈、纠正整理。
建构这一模式的目的就是在化学教学中加强师生、生生之间的交往互动，让学生在教师的组织下参与讨论、交流、实验、练习、调查研究等活动，自主探索知识，或通过合作协商的方式拓展知识视野，批判性地分析所提出的的各种观点，积极主动地建构自身知识体系。
2．通过实验探究，学习化学的方法观化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是研究、学习化学的重要方法，化学实验中各种生动鲜明的实验现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，而一些新颖、奇特的现象，更能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。
通过以化学实验为主的多种探究活动，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，也是新课程标准设计理念之一。
教学中，通过动手实验了解基本过程；通过实验和现象的观察、分析，建立化学变化的概念；通过设计实验方案，比较分析不同方案，引导学生运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色；通过实验探究，了解、学习研究化学的基本方法。
3 新课程倡导转变学习方式《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了转变学生学习方式的改革任务，提出改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
复分解反应后溶液中溶质成分探究的解法例析
．
同 学 们 在 学 习 了 酸 碱 盐 以后 ． 经 常 会 在 接 触 到 一 个 复 分 解 反 应 发 生 后 ．对 反应 后溶 液 中溶 质 成 分 的探 究 感 到 比较 困 惑， 如何进行分析呢？笔者在教学过程中对此进行了摸索 ， 现 总结如下。
判 断方 法 和 思 想 仔 细 读题 ． 写 出 题 中 涉 及 的 所 有 发 生 反 应 的化 学方 程 式 ，
1废液缸中最终生成的白色沉淀是2通过分析废液缸中的现象你认为小红实验后的废液中一定含有的物质是由上述分析可知运用一个反应是否恰好完全来分析复分解反应后溶液中溶质的成分是一种很好的方法希望同学们能熟练掌握
■墨
复 分 解 反 应 后 溶 液 中 溶 质 成 分 探 究 的解 法 例 析
许 龙 福
（ 张 家 港 市 常青 藤 实 验 中学 ， 江 苏 张家 港 ２ １ ５ ６ ０ ０ ）
（ ３ ） ② 取少量溶 液于试管 中 ， 加 入少量Ｎ ａ ， Ｃ Ｏ 溶 液（ 或通
人Ｃ Ｏ ， ） ； 产 生 白色 沉 淀？ Ｃ Ｏ ， （ 或Ｎ ａ Ｃ Ｏ ） 。
例２ ． 化学课外 活动 中 ， 小 红 将 稀 盐 酸 加 入 到 盛 有 澄 清 石 灰水的试管 中， 无明显现象 ； 小强将稀盐 酸加入到盛有Ｋ ， Ｃ Ｏ 溶 液 的试 管 中 。 有气 体生 成 。反 应 结 束 后 ． 两 名 同 学 把废 液倒 人 同一 废 液 缸 中 ， 观 察 到废 液 缸 中产 生 少 量 的气 泡 ， 最终有 白 色 沉 淀生 成 。请 回答 下 列 问题 ： （ １ ） 废 液 缸 中最 终 生 成 的 白色沉 淀 是 。 （ ２ ） 通 过 分 析废 液缸 中 的 现象 ． 你 认 为 小 红 实 验 后 的 废 液 中一 定含 有 的物 质 是 （ ３ ） 小 强 从 废 液 缸 中取 出废 液 ， 过滤 ， 对 滤 液 进 行 实 验 探 究 。他认 为滤 液 中除 含 有Ｋ Ｃ Ｉ ￣ ｂ ， 还可能含有Ｋ ． Ｃ Ｏ ， 请 你 帮 他
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3.【提出问题】加入液体C之后的无色溶液中溶质是什么物质？（不考虑指示剂）
【猜想与假设】加入液体C后的无色溶液中溶质一定有，可能有。
【实验与结论】如何证明HCl的存在？
【总结】通过对以上问题的分析能否总结出溶液中溶质成分判定的一般方法？
【ppt展示】简单归纳为“一写二找三定”
化学课程标准和课程改革明确提出：科学探究是一种重要的学习方式，有利于学生素质的提高，是学生可持续发展的需要，因而在中考化学中占据相当重要的地位。同时，由于科学探究的题目难度较大、综合性强、信息量大，因而也是中考化学的一大难点，如何解答科学探究类题目是我们复习应当教给学生的技能之一。在这里，笔者以课堂案例——“反应后溶液中溶质成分的探究”为例，来探讨科学探究类题目的解题方法，并归纳一种“方法”供大家参考。
在知识方面，学生已经学习了初三化学所有的知识，并且已经经历了第一轮复习，对于初三化学知识已经有了全面的把握，并且对于科学探究类型的题目已经做了大量的练习；在能力方面，学生已经具备了独立思考和完成作业的能力，已经适应在教室进行探究式实验教学的模式，并具有了一定的探究能力和小组合作能力。
教学方法
启发－实验探究式，小组合作与探究，练习与讲评分的探究
【失望】没有明显现象产生
【兴奋】溶液先变红，红色很快消失恢复无色；当C过量时，溶液变为红色。
【惊奇】这是为什么呢？
将第一类型反应设计为魔术，通过趣味情境导入新课，现象明显，激发学生兴趣
分析酸碱中和类型反应总结方法
【科学探究】1.无色液体A、B、C可能是。
【分析】（1）问中的白色沉淀是如何产生的？为什么不是碳酸钠与盐酸的反应？
【问】氯化钙怎么产生的？
【提示】说明题干信息的重要性，“资料”的重要性
【难点突破】氢氧化钠的“是否变质”与“是否完全变质”问题。
【思考】除去碳酸根能否加过量的酸？或者过量的碱？为什么？
学生自己通过试验的设计发现自己的存在的漏洞，体念的科学的严谨性。
探究
金属
活动
性的
反应
中溶
质成
分的
确定
【中考链接】将铜和铁的固体混合物投入到一定量的AgNO3溶液中，充分反应后，对反应所得溶液和固体推断正确的是______．
A.溶液中一定有Fe2+
B.固体中一定有Ag和Cu
C.固体中一定有Ag
D.溶液中一定有Ag+
分析交流，体验科学探究过程，培养总结归纳能力
提出问题
【过渡】除了酸碱中和反应，我们常见的反应中还有哪些类型是需要对反应后溶液中溶质成分进行探究的呢？
【思考】有置换反应——即探究金属活动性的反应；物质变质的反应和气体制备的反应。
体念科学探究的过程，提出问题－提出假设－设计实验验证－得出结论，在此过程中体念合作学习的乐趣。
教学目标
1.知识与技能：
（1）学习科学探究的解题方法；；
（2）掌握反应后溶液中溶质成分的确定方法；
（3）复习常见离子的检验方法。
2.过程与方法：
（1）通过对比实验和讨论，培养语言智能和语言组织技巧；
（2）通过对中考练习题的讲解与练习，经历“提出猜想——设计实验——实验验证——得出结论”的探究过程，培养预测、控制变量、设计实验、实验操作、小组合作等技能及科学研究的方法；
（3）培养实验反思和评价能力；
3.情感态度与价值观：
（1）通过讨论分析与练习，培养化学学习兴趣，体验科学探究艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；
（2）通过合作学习，培养合作技巧和意识，培养效率意识。
教学重点
科学探究类型题目的解题方法的培养
教学难点
反应后溶液中溶质成分的确定方法的总结与应用
学习者
特征分析
②Cu +2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag
第一个反应先发生
2.一定量有五种可能
反应①都没反应完
反应①刚好反应完
反应①反应完，②没反应完
反应①②均刚好反应完
反应①②均反应完AgNO3溶液还有剩余
【方法总结】1.找出可能发生的化学反应，根据金属活动性判断反应先后顺序；
2.根据“一写二找三定”得出结论。
教学环境与资源
多媒体教学；
化学小魔术——需要的仪器和药品：
仪器与药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液，量筒，锥形瓶
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
【实验】化学小魔术：
无色液体A、B、C，（1）先将液体A与液体B混合，观察是否有奇迹发生？（2）再将无色液体C缓缓加入，是否有奇迹发生？
【导课】刚才魔术表演过程中，发生了溶液颜色的变化，溶液中溶质成分可能也发生了变化，那么，反应后的溶液中溶质成分如何？如何证明？这就是今天我们要研究的课题——
学校名称
陕西师大附属中学
课题
初三化学模块复习
科学探究——反应后溶液中溶质成分的探究
执教者
姓名
罗航慧
教学内容分析
一位长者这样说：一堂好的复习课，应该包括夯实基础知识、构建知识体系、形成思想方法三个方面。本文以科学探究中的一个模块——反应后溶液中溶质的成分作为一个专题进行研究，力图做到以上三点，为处于复习阶段的同行们提供参考。
【讨论交流】探究魔术后面蕴含的化学知识。
【答】1.无色液体A、B可能是一种酸性溶液与酚酞混合，C可能是一种碱性溶液。
2.NaCl、NaOH
3.一定有NaCl、可能有HCl；
证明HCl的存在，利用酸的通性且有明显现象的都可以用。
反应后溶液中溶质成分的确定方法：
1.根据题意，先写出化学方程式；2.再找出产物和过量的反应物；3.最后根据物质溶解性，确定溶质成分。
【思考】
1.可能发生哪些化学反应？先后顺序如何判断？
2.如何理解“一定量”的含义？有几种可能情况？
【学生活动】请同学们以小组为单位进行讨论交流，并分析每种情况对应的溶质和固体成分。
【总结方法】对于这一类型的反应，如何确定反应后溶液中溶质成分？
【小组讨论交流】
【学生活动】
1．可能发生两个反应
①Fe + 2AgNO3==Fe(NO3)2+2Ag
物质
变质
的反
应中
溶质
成分
的确
定
【中考链接】题目见学案
【引导】对于物质变质类型的反应，通常以科学探究形式出现，题目信息量大思维灵活，把握关键信息成为解题的突破口。请同学们拿上笔，和老师一起读题并画出关键字词。
【读题】关注“资料”（往往为解题提供关键线索），重视“问题”（揭示题目的意图）。在读题过程中强调关键字词并加以解释。