反应后溶液中溶质成分的探究
中考总复习化学6-题型六 实验探究题
稀硫酸或稀盐酸
【实验3】向【实验2】的A内生成的黑色固体中加________________,充
分反应后观察到固体溶解,溶液变为蓝色。
以上实验可知,绿色固体受热分解可能生成氧化铜、二氧化碳和水,其成分
可能是碱式碳酸铜。
例1
1
题型六 实验探究题— 有关物质组成及成分的探究
返回类型清单
【得出结论】氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应生成的绿色沉淀是碱式碳
充分溶解后过滤,得到白色沉淀A和无色澄清滤液B。兴趣小组同学
为研究清楚其成分对白色沉淀A和无色澄清滤液B进行了相关探究
活动。
例1
1
题型六 实验探究题— 有关物质组成及成分的探究
返回类型清单
(1)探究活动一
题型演练
[提出问题]白色沉淀A是什么?
[查阅资料]腌制皮蛋的原料配方是少量NaCl、CaO和过量Na2CO3的固体混
题型演练
[提出问题]无色滤液B中的溶质有哪些?
[猜想假设]无色滤液B中的溶质有三种情况:
Ⅰ.NaOH、NaCl;
Ⅱ.Ca(OH)2、NaOH、NaCl;
NaOH、NaCl、Na2CO3
Ⅲ.________________________________。
[理论推理]根据以上信息判断猜想Ⅲ成立。
[实验验证]为证明滤液B中存在的三种溶质,同学们进行了如下实验。
类型一
有关物质组成及成分的探究
类型二
有关物质变质问题的探究
类型三 有关实验条件、影响因素、
反应规律
类型四
有关物质性质的探究
类型五
有关化学反应实质的探究
类型六
新情境下的实验探究
题型六 实验探究题— 有关物质组成及成分的探究
溶液中溶质成分的探究
本节课你有收获吗？ 你收获到了什么？
谢谢！
5.铜丝浸入硝酸银溶液
Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag
新城中学
孙丽萍
化学小组的同学在学习了酸碱中和反应后， 设计了一个能观察到明显现象的实验，说明氢氧化钠 溶液与稀盐酸确实发生了反应。 请帮助他们填写下列实验报告。 实验步骤
1.取少量氢氧化 钠于小烧杯中， 向其中滴入几滴 酚酞溶液
2.向上述溶液 中逐滴加入稀 盐酸
活动性强的金属离子在滤液中一定有
滤 渣 （ 或 金 属 ）
Mg(NO3)2 Fe Cu(NO3)2 AgNO3
没反应，一定有 生成Fe(NO3)2，一定有 全部 没有 部分 全部
可能
可能
滤 液 中
有 没有
部分
有
活动性弱的金属在滤渣知，传统腌制松花蛋 的主要配料是氧化钙、纯碱和食盐．小组同学将这 三种物质混合后加入适量的水搅拌、过滤得滤渣和 滤液，对滤液中溶质的成分进行探究： 甲同学认为：可能是NaCl、Na2C03、Ca（OH）2 乙同学认为：可能是NaCl、NaOH、Na2C03 丙同学认为：可能是NaCl、NaOH、Ca（OH）2 丁同学认为：可能是NaCl、NaOH 经过讨论，大家一致认为 同学的猜想不合理．理由一是 ； 理由二是 ．
7.某班同学在实验室进行了“酸的性质”实验， 使用过的试剂有：①铁屑②氧化铁③盐酸④ 氢氧化钠溶液⑤碳酸钠溶液． （1）实验结束，他们将废液全部废液倒入废 液缸．为了使废液能无害排放，需要用 测 定废液的酸碱度，测定废液的pH=1，废液呈 性． （2）以上提供的5种试剂在废液中不可能有 的是 （ 填序号），你选择的理由 是（任选两种，用化学方程式说明） ， 废液中的溶质最多可能有 种．
《化学反应后溶质成分的探究》案例反思
案例反思
通过三个案例的学习，看到教师能借助实物投影、手机拍照、视频播放软件的多种手段完成教学，每个小组都能充分展示自己的学习成果，并能够得到老师和其他同学的指导和帮助，对于提高学生的主动学习的积极性有较大帮助，也能更大的激发学生学戏的兴趣，和好奇心，从而提高了课堂效率。
在二氧化碳的讲解中引入碳足迹、碳计算器等，增长了学生课本以外的知识，极大地丰富了教学资源。
在《化合价》的学习中，应该说比较难算的没有，关键难在了学生的理解上，在元素化合价的求算过程中运用白板教学，与学生进行课堂的交互式训练，能使老师和学生同时观察到某位学生计算与书写化合价时是否规范，能及时的对学生的练习进行批改。
也是学生及时发现自己的错误并改正过来。
利用视频引入教学，很容易调动学生的积极性。
在《化学反应后溶质成分的探究》中，微观示意图用flash来展示，学生更容易接受，而方程式的书写采用白板交互学习，学生能很快就知道方程式书写中的细节。
减少出现错误的几率。
这些都在一定程度上降低了学生学习的难度，白板的使用也使师生互动、生生互动更加的具有实效性。
信息技术手段融入到了课堂中，也使课堂变得更加的丰富多彩。
应该说，三个案例中都有自己的使用信息技术手段的闪光点，都值得我们去学习。
信息技术在课堂中的使用，也是的初中化学的学习不再枯燥，不再晦涩难懂。
实验也变得更加的直观极大地提高了化学的讲授与学习。
《化学反应后溶质成分的探究》案例反思
案例反思本次信息培训技术的学习，我观看了三个教学案例，分别是《燃烧和灭火》、《化合价》以及《化学反应后溶质成分的探究》。
《化合价》这节课，将枯燥的化合价学习过程，用一部学生去超市购买物品的等价交换视频，来说明元素化合价也是原子相互结合时的一种价位，引出不同元素的原子相互形成物质时的个数比。
利用白板通过氯化钠的形成过程中钠原子、氯原子分别失得电子后形成化合物，特别是最外层电子数目分析推测原子形成稳定结构的趋势是通过得失电子的方式达到的，从离子的带电性和电荷数目得出两种元素的化合价。
相比较板书或者直接讲解，白板展示更加生动并且容易理解，学生能够以此类推出氯化镁的形成，并从而推出镁元素的化合价。
利用电子白板，与学生进行交互式课堂训练，老师与学生能同时观察，某为学生计算与书写，规范与否，增强了教师批改作业的及时性增加了学生的学习兴趣。
《燃烧与灭火》这一节课，教师利用实物投影，很好的展示了学生的思维过程，而利用白板的使用，不仅展示了学生的思维过程，还能把正确的保留，错误的及时删除改进。
不同的方法运用了不同颜色的白板笔，收到了很好教学效果。
而学生在“探究燃烧条件”改为“在控制变量的抑制下设计实验证明燃烧的两个外因条件”更符合实际情况和化学学科特点。
学生设计实验验证燃烧条件中的外因“氧气”与“温度”时，分别将设计方案在投影中展示，学生发生思维碰撞的火花，探究能力得到了提升。
《化学反应后溶质成分的探究》这节课中，运用flash动画、白板互动、实验视频等信息技术，充分调动了学生的积极性，解决了本节课的重难点问题，活跃了课堂气氛，同时使教学与多媒体的完美结合，大大的提高了课堂效率。
通过对化学反应后溶质成分的探究，强化训练探究的一般过程，培养分析、解决问题的能力，锻炼对知识的迁移应用能力，并形成良好的学习习惯和方法。
通过参加培训学习，使我更进一步感受到教育教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。
初中化学实验探究(23)题
初中化学实验探究（23）题1、某同学在学完《分子和原子》后，对教材中所示的实验进行了如图所示的改进：a．浓氨水；b．固体氢氧化钠；c．湿润的酚酞滤纸条（１）在小试管中加入2~3片氢氧化钠固体的作用是。
（２）滴入2~3滴浓氨水后，在C处可观察到的现象是。
（３）改进后的装置除操作简单、现象明显、药品用量少、省时等优点外，还有一个显著的优点是。
某同学在实验结束进行废液处理时，将氢氧化钠溶液、石灰水和盐酸倒入同一洁净的烧杯中，当他用手接触烧杯壁时，感觉到烧杯“发热”。
这一现象引起了他的注意。
为了解这三种物质之间的反应情况，他决定从反应后溶液中溶质的组成入手进行探究。
（４）他对反应后溶液中溶质的组成作出了两种合理的假设。
假设①：溶质为NaCl、CaCl2假设②：溶质为NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2请你再补充一种合理的假设。
假设③：溶质为。
（５）如果假设③成立，请你根据下表要求，设计一个实验方案进行验证。
（６）比较三种假设，能说明该同学作出假设的理由是。
2、在日常生活中，我们发现切过咸菜的刀更容易生锈．而除锈用稀盐酸比稀硫酸快。
为了进一步验证上述现象，某校师生做了以下相关分组实验，请你根据自己平时课堂学习的体验一起参与讨论并回答相关问题。
【步骤一】未打磨的铝片浸入氯化铜溶液中，迅速产生大量气泡和疏松的紫红色固体，并放热，片刻后溶液由蓝绿色变成无色。
(1)若要正视紫红色固体中是否含有氧化铜，可用溶液(填一试剂)加以检验。
【步骤二】未打磨的铝片浸入硫酸铜溶液中，一段时间内没有明显现象。
(2)比较步骤一、二，你能得出的结论是：。
【步骤三】打磨过的铝片浸入硫酸铜溶液中，其操作、现象和结论见下表。
(3)试将“影响因素”选项前恰当的字母序号填入答题卡指定位置。
★影响因素：A．打磨时用力程度及均匀程度不同B．选用砂纸颗粒粗细程度不同C．由于摩擦生热又形成了新的氧化膜(4)比较步骤三各实验操作中用砂纸打磨的作用是：。
《中和反应》教学设计(江苏省市级优课)
《稀盐酸和氢氧化钠溶液反应后溶液中溶质成分的探究》教学设计一、设计理念1 以皮亚杰认知发展理论建构“活动——探究”教学模式1.1活动教学观皮亚杰认知发展理论的活动教学观认为，教师要鼓励学生从事积极的实验活动和思维活动，在活动中学会思维，从而把他们培养成能够创新、能够有所发明和发现的人；知识是学生在活动中自我构建、自我发现的，而不是从外部传递给学生的，因此要重视学生的自我发现活动。
1.2“活动——探究”教学模式建构主义教学观告诉我们，知识并非单纯地来自主体，也非天性使然地来自客体，而是在主体与客体之间的交互作用过程中生成、整合、建构起来的，据此这里设计了化学“活动——探究”教学模式，其主结构可表示为：课前预习学案、初步探究——课堂创设情境、学生产生问题——问题思考、讨论交流——实验探究、交流释疑——讨论反馈、纠正整理。
建构这一模式的目的就是在化学教学中加强师生、生生之间的交往互动，让学生在教师的组织下参与讨论、交流、实验、练习、调查研究等活动，自主探索知识，或通过合作协商的方式拓展知识视野，批判性地分析所提出的的各种观点，积极主动地建构自身知识体系。
2．通过实验探究，学习化学的方法观化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是研究、学习化学的重要方法，化学实验中各种生动鲜明的实验现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，而一些新颖、奇特的现象，更能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。
通过以化学实验为主的多种探究活动，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，也是新课程标准设计理念之一。
教学中，通过动手实验了解基本过程；通过实验和现象的观察、分析，建立化学变化的概念；通过设计实验方案，比较分析不同方案，引导学生运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色；通过实验探究，了解、学习研究化学的基本方法。
3 新课程倡导转变学习方式《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了转变学生学习方式的改革任务，提出改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
复分解反应后溶液中溶质成分探究的解法例析
．
同 学 们 在 学 习 了 酸 碱 盐 以后 ． 经 常 会 在 接 触 到 一 个 复 分 解 反 应 发 生 后 ．对 反应 后溶 液 中溶 质 成 分 的探 究 感 到 比较 困 惑， 如何进行分析呢？笔者在教学过程中对此进行了摸索 ， 现 总结如下。
判 断方 法 和 思 想 仔 细 读题 ． 写 出 题 中 涉 及 的 所 有 发 生 反 应 的化 学方 程 式 ，
1废液缸中最终生成的白色沉淀是2通过分析废液缸中的现象你认为小红实验后的废液中一定含有的物质是由上述分析可知运用一个反应是否恰好完全来分析复分解反应后溶液中溶质的成分是一种很好的方法希望同学们能熟练掌握
■墨
复 分 解 反 应 后 溶 液 中 溶 质 成 分 探 究 的解 法 例 析
许 龙 福
（ 张 家 港 市 常青 藤 实 验 中学 ， 江 苏 张家 港 ２ １ ５ ６ ０ ０ ）
（ ３ ） ② 取少量溶 液于试管 中 ， 加 入少量Ｎ ａ ， Ｃ Ｏ 溶 液（ 或通
人Ｃ Ｏ ， ） ； 产 生 白色 沉 淀？ Ｃ Ｏ ， （ 或Ｎ ａ Ｃ Ｏ ） 。
例２ ． 化学课外 活动 中 ， 小 红 将 稀 盐 酸 加 入 到 盛 有 澄 清 石 灰水的试管 中， 无明显现象 ； 小强将稀盐 酸加入到盛有Ｋ ， Ｃ Ｏ 溶 液 的试 管 中 。 有气 体生 成 。反 应 结 束 后 ． 两 名 同 学 把废 液倒 人 同一 废 液 缸 中 ， 观 察 到废 液 缸 中产 生 少 量 的气 泡 ， 最终有 白 色 沉 淀生 成 。请 回答 下 列 问题 ： （ １ ） 废 液 缸 中最 终 生 成 的 白色沉 淀 是 。 （ ２ ） 通 过 分 析废 液缸 中 的 现象 ． 你 认 为 小 红 实 验 后 的 废 液 中一 定含 有 的物 质 是 （ ３ ） 小 强 从 废 液 缸 中取 出废 液 ， 过滤 ， 对 滤 液 进 行 实 验 探 究 。他认 为滤 液 中除 含 有Ｋ Ｃ Ｉ ￣ ｂ ， 还可能含有Ｋ ． Ｃ Ｏ ， 请 你 帮 他
反应后溶液中溶质成分的探究
2、假如向具有酚酞旳稀盐酸中滴加氢氧化钠溶液，直至
溶液变为红色。那么此时所形成旳溶液中，除具有酚酞
外，还具有旳溶质是（ C ）
A. NaOH和HCl
B. HCl和NaCl
C. NaOH和NaCl D. NaCl和H2O
3、某学习小组旳同学在做碳酸钠溶液和澄清石灰水反应旳试验后，
【现⑵设 象小计产丽与生同试 ，学验据取此】少推⑴许断烧同杯学小中们敏旳取同溶少学液许旳于烧猜试杯测管中不中旳成，溶立滴液，加于理氯试由化管是钡中溶，酚中液滴酞没，加溶有有酚液氢白酞没氧色溶有化沉液变钠淀，红生无，溶成明液，显。
她据此拟定溶质还有硫酸。反应旳化学方程式为 H2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2HCl 。 ⑶小华同学提出质疑，因为溶液中旳硫酸钠与氯化钡反应也能产生白色沉淀。 为了证明溶质是否还有硫酸，请你与同学们一起进行如下探究（要求不能选用指 示剂和pH试纸）。
是正确旳。
②你以为小红旳试验 不能 （填“能”或“不能”）证明他旳猜测，理由
是 酚酞遇盐酸也不变色，无法拟定是否具有HCl
。
③假如要证明你旳猜测是正确旳，请你填写下面旳试验报告。
试验环节
试验现象
试验结论
取少许废液于试管中，滴加紫色石蕊试液 取少许废液于试管中，滴加碳酸钠溶液 取少许废液于试管中，加入锌粒/或其他活泼金属
锌 氧化铁
碳酸钠 氢氧化铜
有气泡产生 固体逐渐消失，
溶液变成黄色 有气泡产生
固体消失， 溶液变成蓝色
【反思与评价】⑴在探究化学反应后旳剩余物质旳成份是，除了考虑生成物，
还要考虑
反应物旳用量
。
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课前巩固
2、离子间的反应
不溶于酸的
两种白色沉淀
Ag+
CO32-
生成气体
HCO3-
NH4+
水 H+
OH-
Cl-
so42-
Ca2+ Ba2+
白色沉淀
Mg2+
蓝色沉淀
一个化学反应后的溶液中溶质成分的探究 多个化学反应后的溶液中溶质成分的探究
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融合式学习目标
节水、爱水、科学用水，珍爱生命，保护环境。
融合式学习目标 3、通过不同类型问题的探究，层层深入，学会迁移，归纳， 总结，反思与交流。 4、通过对置换反应，复分解反应的理解，熟练物质之间的 反应。初步形成正确的，合理的利用化学物质的意识，树立 绿色化学观念，树立保护环境、与自然和谐相处的意识。 5、通过问题组小组讨论，培养合作学习的能力。
而今年我国“世界水日” 和第三十二届“中国水周”活 动的宣传主题是“坚持节水优 先，强化水资源管理”。
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感受分享 人生道路千万条，健康环保第一条； 今天不关注环保，明天定会泪两行；
学好化学，选择希望，让地球不再流浪； 我们世世代代，子子孙孙都永远幸福的生活在地球上！
Cu2+
Fe3+
红褐色沉淀
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走进实验室1 一个化学反应后的溶液中溶质成分的分析
1、学校兴趣小组的成分分析员们，来到1号化学实验室对废液缸中的
溶液进行成分分析，那里的同学们刚刚用氢氧化钙溶液和稀盐酸探究
酸和碱的反应，可是忘了滴加指示剂。反应后溶液的溶质成分是什么？
◎流域A点处河水的成分一定有 NaCl ，可能有 CaCl2 。
酚酞
根据现象，确定反应的程度
NaOH
定量
CaCl2
Na2CO3 HCl
NaCl CaCO3
定性
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走进生活
爱护水资源
保护环境
【反思】 河水中可能有CaCl2会污染环境，所以需要确
认一下到底与没有，需要怎么办？ 如果有氯化钙，对土壤和水都不好，水硬度增加，水中 的鱼会死亡，所以需要有效的处理。
走进工业生活 多个化学反应后的溶液中溶质成分的分析
学校郊区流域 的一条小河，最近有 很多鱼死了漂在河面 上，发现河底有好多 白色固体，但是河水 却无色澄清。
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走进工业生活
多个化学反应后的溶液中溶质成分的分析
【合作学习，分层达标】 ◎制烧碱后的溶液（酚酞红色）溶质成分可能 是 NaOH 、NaOH和Ca(OH)2、 NaOH和Na2CO3 。
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课前巩固
1、常见离子的检验
离子
H+
OH-
Cl-
CO32SO42NH4+
检验方法及现象
Mg紫色石蕊试液③用碳酸Na2CO3溶液 ④Fe2O3⑤Cu（OH）2 无色酚酞试液 CuCl2 ③MgCl2 加AgNO3产生白色沉淀，加稀HNO3白色沉淀不消失 加HCl产生能使石灰水变浑浊的气体
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走进实验室2
思考： 1、为什么要这样设计实验，直接加酚酞验证氢氧化钠的存在可以吗？
2、加入过量的BaCl2的作用是什么？
3、BaCl2可以用下面的哪些溶液代替？( b )
a. Ba（OH)2
b. CaCl2
c. HCl
4、若要证明该反应恰好反应，如何设计实验？
中的溶液进行成分分析，那里的同学们刚刚探究了氢氧化钠溶液与
二氧化碳的反应，反应后溶液的溶质成分是什么？
※化学反应方程式：
※猜想一：
猜想二：
。
※小组同学设计了如下实验，请你一起探究：
实验步骤 1、取样，加入过量的BaCl2溶液 2、静置，向上层清液中加入
实验现象
实验结论 溶液中溶质为 Na2CO3 和 NaOH
※化学反应方程式： Ca(OH)2+2HCl
CaCl2+2H2O
※猜想一：CaCl2 猜想二：CaCl2和HCl 猜想三：CaCl2和Ca(OH)2 .
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走进实验室1 一个化学反应后的溶液中溶质成分的分析
※化学反应方程式： Ca(OH)2+2HCl
CaCl2+2H2O
废水
利用化学反应将其变为无害的物质处理掉。 利用化学反应提取有用物质，变废为宝，节约资源。
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绿水青山才是我们的金山银山！ 1、爱护水资源，你能做什么？
节水、爱水、科学用水，珍爱生命，保护环境。
绿水青山才是我们的金山银山！
今年3月22日，第二十七届“世界水 日”，联合国的宣传主题为“不能让任 何一个人掉队。”所以关爱地球，珍惜 水资源是我们每一个人的责任。
※猜想一：CaCl2 猜想二：CaCl2和HCl 猜想三：CaCl2和Ca(OH)2.
思考：
1、如果要一次鉴别出反应后溶液中溶质的成分，如何设计实验？
2、如果要验证猜想二正确，该如何设计实验？
3、可以用AgNO3验证猜想二吗？ 4、实验后猜想二的废液应该如何处理？
5、如果要验证猜想三正确，该如何设计实验？
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方法导航
一个化学反应后的溶液中溶质成分的分析过程 写出反应的方程式
若恰好反应，溶质为生成物中的可溶物 若不确定恰好反应，溶质成分是生成物 一定有，反应物之一有剩余
验证时，要找出组成不同的离子
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走进实验室2
2、学校兴趣小组的成分分析员们，来到2号化学实验室对废液缸
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盘点收获
情感态度 与价值观
知识 化学反应 讨论探究 能力 溶液中
溶质成分 方法 归纳
授之以鱼，授之以渔，授之以育。
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◎盐酸厂用熟石灰改良后的废液溶质成分是
可能是 CaCl2 、 CaCl2和根H据Cl现、象，C确aC定l2和反Ca应(O的H)物2 质。 ◎根据现象，得出盐酸厂排放的废水成分为 CaCl2和HCl ， 烧碱厂排放的废水成分为 NaOH和Na2CO3 。
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走进工业生活
Zn(NO3)2 Al(NO3)3
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方法导航
金属与盐溶液的反应，一定要根据金属活动性判断 哪些反应能发生，哪些反应不发生。
能发生的反应，根据金属活动性确定反应的先后顺序。
不发生反应的溶质一直在溶液中，并根据 现象确定反应的程度。
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3、学校兴趣小组的成分分析员们， 来到3号化学实验室，那里的同学 正在探究金属与盐溶液的反应，将 Zn和Cu同时放入AgNO3和Al(NO3)3的 溶液中，一起帮忙探究一下反应后 溶液中溶质的成分吧！
（1）反应的溶液是蓝色的，溶质 成分是什么？
Cu(NO3)2 Zn(NO3)2 Al(NO3)3
（2）向滤出的固体中加盐酸有气 泡产生，溶液中的溶质成分是什么？
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方法导航 一个化学反应后的溶液中溶质成分的分析过程
还要注意：验证猜想时如果有干扰物质存在， 一般要将干扰物质除掉后在进行验证，所加 试剂要避免对后续物质的检验造成干扰。
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走进实验室3
多个化学反应后的溶液中溶质成分的分析