心理学考研：实验心理学重难点(3)
实验心理学 第3章 实验设计的类型考研笔记-精品
第三章实验设计简化：随机的选择和安排被试；严格控制无关变量； 有效的操作研究变量的实验设计。
第3.2章真实验1真实验设计：对实验条件控制较高，对影响实验内部效度的无关变量采取严格的控制并能有效地操纵实验研究变量的实验设计。
该设计类型一般在随机化原则上选帝口分配被试、采用前测和控制组等手段。
第一节真实验设计的分类一.根据被试接受实验处理的情况分（各自变量及各处理水平中是否用相同被试）: 分为被试内设计二被试间设it 和混合设计。
三厂按照实验中要操纵变量的多小务（一）完全随机单因素设计［或单因素完全随机设计n 被试间设计］完全随机单因素设计属于被试间设计，将被试随机分为几组，然后依据实验目的对各组被试随机实施不同处理。
它的基本特点是: 研究中只有一个自变量，自变量有两个或多个水平。
用随机化方法抽取被试，然后将被试随机分配给自变量的各个水平。
每个被 试只接受一个水平的处理。
单因素完全随机实验设计可以分为以下几种类型：in 随机实验组控制组后测设计R 代表以随机的方式抽取被试将被试分配到组。
0代表观察或测试取得的数据。
右下方的小数字代表处理或操纵的顺序。
X 代表实验处理或操纵, 右下的数字代表处理或操纵）1质序，没有X 的组别,即为控制组。
优点：①采用了随机取样的方法，有效地控制了选择、选择与成熟交互作用等无关变量对实验的影响； ②控制组的设置有效地控制了历史和成熟因素对选择和被试中途退出等内部效度的影响； ③可控制统计回归的影响；④控制了测验与实验处理交互作用对外部效度的影响。
⑤实验处理前没有前测，避免了练习效应; 是理想的实验设计。
缺点：因为没有前测，无法进行实验处理前后的比较，无法知道实验处理引起的效果有多大；统计方法：这种设计基本模式是有一个实验组和一个控制组，一个自变量有两个水平，使用统计水平进行检验的时候可以采用独 立样本t 检验（检验01与02的差异\［2］随机多组后测设计模式：在研究中根据研究情况可以将自变量的水平增加到三个及三个以上,又叫随机多组后测设计，增加到三个时其模式如下： 实验组1:RI Xi Oi 实验组2:R2 X 2 02 控制组：R3 03优缺点：同随机实验继空制组后测设计。
心理学应对考研心理学专业常见难点
心理学应对考研心理学专业常见难点考研心理学专业是对学生综合能力和专业知识的全面考察，许多同学在备考过程中会遇到各种难点和挑战。
本文将从认知心理学、实验心理学、发展心理学和临床心理学四个方面出发，介绍心理学专业考研中常见的难点，并提供相应的解决方法和应对策略。
一、认知心理学常见难点认知心理学是研究人类思维、知觉、学习和记忆等认知过程的学科。
在考研过程中，同学们可能会遇到以下难点：1. 注意力与习得：注意力是认知过程中的重要环节，而习得是指个体通过重复暴露于刺激环境中而获得的相对持久的知识或技能。
理解和应用注意力与习得的理论和实验方法是认知心理学考试中的难点。
应对策略：多进行实践操作，如完成一些与注意力和习得相关的实验，掌握操作步骤和数据处理方法，加深对注意力与习得的理解。
2. 认知发展：认知发展研究主要关注人类从婴儿到成年人认知能力的变化和发展规律。
对于没有相关专业背景的同学来说，理解和掌握不同年龄段的发展特点以及对应的理论模型是一项挑战。
应对策略：查阅相关教材和参考书籍，将认知发展的主要理论和模型进行整理和归纳，形成自己的思维导图，有助于记忆和理解。
二、实验心理学常见难点实验心理学是通过科学实验方法研究人类心理现象和心理过程的学科。
在考研过程中，同学们可能会遇到以下难点：1. 实验设计：实验设计是实验心理学考试中的重要内容，要求考生了解和掌握经典实验设计的原理和步骤，并能根据实验目的设计合适的实验。
应对策略：通过学习经典的实验设计，并多进行实践操作，掌握实验设计的基本原理和步骤，加强对实验变量的操作和测量。
2. 数据分析与统计：实验心理学中的数据分析和统计是考研难点之一，要求对常见的数据分析方法和统计指标进行掌握和应用。
应对策略：多进行实验设计和数据处理的实践操作，熟悉常见的数据分析方法和统计指标，掌握数据处理软件的使用技巧。
三、发展心理学常见难点发展心理学是研究人类生命周期内心理过程和行为变化的学科。
心理学考研重难点手册：基础备考(第九版)
读书笔记
只要不举例，客观地内容都很好。” sb，姐给你举个正常点的例子吧：你想去张学友的演唱会，也想去王 菲的演唱会，但是他们同时开，你只能去场，你只能选择去其中一个人的演唱会，这就是双趋冲突。
精彩摘录
SQ3R分别代表浏览（Survey）、质疑（Question）、阅读（Read）、背诵（Recite）和回顾（Review）。 首先要“从厚到薄”。一开始，可以用一张纸写完一章的内容，最后，用一张纸写完心理学导论的内容。 最简单、有效的办法就是在头脑中“重现”实验场景和过程，理解实验思路和逻辑。 按照评分标准，考生每答一个知识点，都要在下面适当地解释1~3句。如果考生不解释，就会被扣分 教育心理学研究的是如何将心理学原理应用于教育领域。教育的本质是改变人的心理。 普通心理学与实验心理学是心理学研究的实证基础 在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规 律 要点是“抓住大框架，留意小细节”。 第一，关于稳定性和变化性的问题。 心理测量是心理学成为科学的重要基础。
第五章主要的心理 学实验
附录2心理学本科 生的实验报告
1
心理统计的预 备知识
2
第一章统计图 表
3
第二章集中量 数
4
第三章差异量 数
5
第四章相对量 数
1
第五章相关量 数
2
第六章推断统 计的数学基础
3
第七章参数估 计
4
第八章假设检 验
5
第九章方差分 析
1
第十章统计功 效与效果量
2
第十一章一元 线性回归分析
3
第三章意识和 注意
4
第四章感觉
5
第五章知觉
第六章记忆 第七章思维
张学民《实验心理学》(第3版)复习笔记和典型习题详细分析与解答(第3章 心理学实验研究中的伦理道德)
第3章心理学实验研究中的伦理道德3.1 本章要点1．如何公正地对待人类被试2．如何公正对待实验动物3．培养良好的职业素养和严谨的科学精神4．论文写作与发表应注意的问题由于心理学实验的对象一般是人或动物，因此，在进行心理学实验时，实验者首先应该考虑伦理道德问题。
在这里，伦理道德包括两方面含义：第一方面含义是对实验对象——人或动物的公正对待；第二方面含义是研究者应具备和遵守科学道德。
3.2 复习笔记一、如何公正地对待人类被试（一）公正地对待人类被试1．关于实验参与者对待人类被试的基本原则是：对人的尊重、有益性和公正。
2．实验者与参与者之间的关系当一个实验参与者出于对心理学研究的兴趣，主动、自愿地参加研究者的实验时，实验者与参与者之间就会建立良好的合作关系，由此得出的结果更为真实可靠。
对于实验者来说，与参与者建立积极的关系对实验的实施是非常有帮助的。
3．实验者对待参与者的行为规范（1）如果出现如下情况，实验者应该在实验室等候实验参与者，并向他们做出解释或做出合理的安排。
①实验者忘记预约了实验参与者做实验；②仪器故障或其他原因推迟或取消实验；③实验时间安排的变更；④知情同意；⑤退出实验自由；⑥免遭伤害的保护，消除有害后果。
（2）尊重实验参与者的时间。
（3）做好充分的实验前准备。
（4）以礼对待实验参与者。
（5）保护个人隐私。
（6）营造一个轻松的实验环境和氛围。
因此，在一般的心理学实验中，在伦理道德允许的范围内，应将实验对参与者可能产生的生理和心理伤害降至最低限度。
4．发放实验通知应注意的问题（1）通知内容①通知应该以书面形式发放，措辞简单且容易理解；②通知应告知实验参与者实验的意义；如果中途退出实验可能会造成什么后果；影响他们自愿参加的实验因素（如冒险尝试、身体不舒适、缺乏自信心、其他不利因素等）以及实验参与者希望了解的其他方面的问题；③当实验者与其同事实施实验时，实验者应尽可能避免实验参与者因种种原因退出实验或发生其他的意外情况；④如果实验可以作为学生学习某一门科学的学分，实验者应该给他们自由选择的机会，是选择学分还是以其他的形式获得回报；⑤如果有的参与者因为一些合理的原因不能参加实验，实验者应该对实验参与者作出合理的解释，征求参与者、介绍人或组织人的同意。
心理学考研超详细各科备考指导及各题型答题技巧
超详细各科备考指导及各题型答题技巧一、各科目备考指导1.心理学导论心理学导论是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律，从学科特点来看，心理学导论是一门理论和事实性的学科。
备考心理学导论过程中的常见问题是眉毛胡子一把抓，结果头脑中的知识点杂乱无序，最终劳经费神，不成体系，事倍功半。
事实上，面对这样一门理论和事实性的学科，我们复习的基本策略应是结构为先，理论为重。
结构为先就是首先需要在头脑里形成该学科的基本结构，它主要包括三个部分：心理特征、个性倾向性和社会心理。
同时心理学导论主要是对心理学的整体研究概貌进行介绍，也就是介绍心理学最为重要的一些原理和最重要的研究领域。
在理解重要概念时，一方面我们可以进行类比理解和记忆，另一方面可以根据案例来帮助我们理解。
在学习心理学导论的时候，时时刻刻都要知道自己所学的部分内容位于哪个领域、在怎样的知识框架之中，这样理解和记忆起来就不会特别困难了。
理论为重，就是说心理学导论中，每个领域都涉及到众多的理论，比如脑功能学说的理论，颜色视觉的理论，听觉理论，知觉理论，错觉理论，主义理论，记忆理论，情绪理论，气质理论，能力理论，人格理论等。
这些内容是心理学导论掌握的重点内容，也常常是考试的重要出题点，或者是直述理论内容，或者让你对理论进行辨析，或者进行实际问题的分析，或者进行评述等等。
这部分也是心理学导论的难点，大家把相关的理论理解透彻了，也就能游刃有余的分析相关问题了。
总体来说，结构为先是要求大家掌握学科的知识结构，要扎扎实实的打牢基础。
理论为重是梳理心理学主要领域的思考角度和既有成就，是基础更是提升。
两者要结合起来，共同促进心理学导论的学习。
2.发展与教育心理学发展心理学的备考策略是双线纵横、提纲挈领。
双线纵横是指发展心理学的整体框架可以从纵横两个方向来把握。
纵的方面就是大纲给我们列出的按照年龄线索的方式来进行。
可是我们知道发展心理学还有另外的一条展开线索，即按照心理发展的内容来展开，可以分为生理与动作发展、认知发展、言语发展、个性发展、道德发展、社会性发展等等。
心理学：实验心理学三
心理学：实验心理学三1、名词解释折半信度正确答案：是在测试以为对测验项目按奇项、偶项或其它标准分成两半，分别记分，以两半分数之间的相关系数作为信度系数。
但这样得到的信度系数只表明一半测验的信度，还需要根据斯皮尔（江南博哥）曼-布朗公司确定整个测验的信度。
2、名词解释方便取样法正确答案：是以志愿者很容易招聘的人员作为样本，而很少考虑样本的代表性.3、名词解释空间知觉测试仪正确答案：空间知觉测试仪（space perception apparatus）是用于考察人类空间知觉的认知特点的仪器，通过人们凭借视觉对空间位置中形状、方位的辨别过程，来鉴别个体对空间特性的辨别能力。
还可用于验证刺激的空间结构特点对信息传递效率的影响。
该装置包括三个主要部分：（1）灯光显示器，由许多小灯组成，可根据实验者要求组成各种图案；（2）主试控制器，上面装有信息变换开关以保证多组重复实验的准确性，还装有自动正负反馈信号灯，用以指示被试的反应情况；（3）被试操作器，上安排有四个触反应键，根据不同指令对应于25种图形，被试通过操纵反应键对信号刺激作出应答反应。
该仪器能呈现几十种图形，供实验时任意选用。
所输出的图形分为条形、块形和不规则形三类，每类又可分为四种图案。
实验中，被试对不同的图案进行辨别反应，主试记录下必要的数据。
所得数据可用常规统计进行比较，也可用信息论方法算出信息传递效率。
4、问答题简述观察的特点。
正确答案：观察的首要特点是要考虑究竟观察什么，即明确具体的观察对象，所以观察者的基本任务之一是需要对行为（观察对象）进行分类和定义。
观察的第二个特点是观察需要确定“行为单元”，即观察测定中所用的行为成分的大小。
观察的第三个特点是观察推论的程度，即观察要求观察者作出多大程度的推论。
观察的第四个特点是观察系统的普遍性或者可应用性。
5、填空题由于信号检测论在（）与（）之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进。
实验心理学知识点归纳
实验心理学知识点归纳一、实验心理学概述实验心理学是研究人类行为和心理过程的一种科学方法，通过实验设计和控制变量来研究心理现象。
实验心理学包括实施实验、数据收集、统计分析和结论推断等步骤，以期揭示心理学的基本原理。
二、实验设计1. 两组设计：在实验心理学研究中，常使用两组设计，即将实验对象分为两组，分别接受不同的处理或条件，并比较它们之间的差异。
例如，对于药物治疗的有效性研究，可以将实验组给予药物，对照组给予安慰剂，通过比较两组的效果来评估药物治疗的效果。
2. 随机分配：为了保证实验结果的可靠性，实验对象应该被随机分配到不同的实验组。
随机分配可以避免实验结果受到个体差异的干扰，增加实验的内部有效性。
3. 双盲实验：在双盲实验中，既实验者也实验对象不知道实验组和对照组的情况，以减少实验者和实验对象之间的偏见，提高实验结果的可靠性。
三、变量控制1. 自变量：在实验中，自变量是实验者有意改变的变量。
通过改变自变量的取值，实验者能够推测出它对因变量的影响。
例如，在研究记忆力的实验中，自变量可以是学习时间的长短。
2. 因变量：因变量是实验者观察或测量的变量，它受到自变量的影响。
在记忆实验中，因变量可以是记忆的准确性或记忆的持续时间。
3. 控制变量：为了保证实验的可靠性和有效性，除了自变量和因变量之外，还需要对其他可能影响实验结果的变量进行控制。
通过控制变量，实验者可以排除其他因素对实验结果的干扰，使得实验结果更具有信度和效度。
四、数据收集和分析1. 数据收集：实验心理学的数据收集通常通过实验记录、观察、问卷调查或脑电图等方式进行。
数据收集的目的是收集实验对象的行为和反应数据，以用于后续的统计分析。
2. 统计分析：在实验心理学中，采用统计分析方法对数据进行处理和解释。
常见的统计方法包括描述统计（如平均值、标准差）和推断统计（如t检验、方差分析等）。
统计分析的目的是验证实验假设并推断总体的特征。
五、实验心理学的应用1. 认知心理学实验：认知心理学实验主要研究人类思维、感知和注意等认知过程，以及其对行为的影响。
实验心理学 第3.3章 准实验设计考研笔记-精品
（2）例子
对参加培训辅导班的30同学进行间隔刖测（5次），随后参加培训牖导班，后进行间隔后测（5次1比较前后测的数据
随时间变化的趋势。
（3）适用情境
（3）变式
间时系列设计
间时系列设计要求先对一组被试进行反复测量（时间系列），然后引入一个实验处理（间断），最后再
后用实施实验处理后在时间系列的观察中所得分数的不连续性来表小实验处理的结果，从而推断实验处理的效果。具基
本形式为：一系列前测一实验处理一一系列后测。时间序列设计多用于小样本实验，结果一般采用t检验进行
考察。时间系列设计有两种变式：一种是间时系列设计，另一种是等时样本设计。
时间系列设计基本上是一种单组刖测-后测设计。与其他刖测-后测设计的主要区别是没有控制组，并且不是仅有一次
（二）准实验设计的使用条件
①有许多变量无法进行随机分配。
②当研究者对正在进行的研究内容进行评估或十预的效果进行评估时。
③特定条件。因为研究者无法通过随机分配的方法研究诸如民族、失业、流动等社会因素所造成的问题。
④当研究者在经费、时间、控制因素上有很大困难，不可能实现随机分配被试时。
⑤在心理学实验研究中，因实验的伦理问题，要求研究者必须采用准实验设计。
第3.4章准实验设计［三级］
（一）准实验设计的含义
什么叫准实验设计？请解释概念并选择一个心理学研究作为例子进行说明。［华南18］［中大17］［18华南347名］
准实验设计设计的概念是由坎贝尔和斯坦利提出的，目的是帮助心理学研究者解决在无法严格控制环境的条件下开展实验研究。是指不
能随机分配被试，但可以操纵自变量和因变量的实验设计，即达不到对自变量实施充分控制，对无关变量的控制比非实验设计要严格一
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心理学考研：实验心理学重难点（3）
实验心理学是心理学专业课考试的一个重要部分，考生在复习准备中要把握重点，捋清复习思路，这样才能够熟练掌握专业理论知识，打好基础。
下面是凯程教育整理的心理学考研：实验心理学重难点（3），希望大家认真应对接下来的复习。
心理学考研：实验心理学重难点（3）
四.心理物理学方法
(一)阈限的测量
感觉阈限可以分为两种：一种是绝对阈限：指刚好能引起心理感受的刺激大小;
另一种是差别阈限：指刚好能引起差异感受的刺激变化量;
操作定义：绝对阈限：有50%的实验次数能引起反应的刺激值;
差别阈限：有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差;
1)极限法
又叫最小变化法、序列探索法、最小可觉差法;
基本概念：
不肯定间距Iu：上限与下限之间的距离;Iu=Lu-Ll
主观相等点PSE：不肯定间距的中点;PSE=(Lu+Ll)/2
差别阈限DL：取不肯定间距的一半，或上差别阈限与下差别阈限之和的一半。
误差方面
极限法进行实验时，被试主要产生习惯误差和期望误差，还会偶尔产生练习误差和疲劳误差这两种系统误差。
习惯误差：被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而对新的刺激作了错误的判断;在递减系列中----使阈限偏低;在递增系列中---使阈限偏高;
期望误差：被试因过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断;
在递减系列中---使阈限偏高，在递增系列中--使阈限偏低;
采用递增递减交替进行的设计能抵消这两种误差，并且递增递减的系列要保持数量一致。
练习误差：由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景，对实验产生了兴趣和学习效果，导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。
可能使阈限降低;
疲劳误差：由于实验多次重复而发展的疲倦或厌烦情绪，导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差，可能使阈限升高;
随着时间的进展，练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高。
为了平衡这两种误差，最小变化法的递增与递减，采用ABBA 法，交替进行;
注：分清差别阈限的上限和上差别阈限的区别?
差别阈限的上限：在递减系列中，最后一次“+”到非“+”之间的中点为差别阈限的上限,即Lu;
上差别阈限：等于差别阈限的上限减去标准刺激的值：DLu=Lu-St
具体测定方法：见实验心理学P234
2)平均差误法
实验规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
(1)平均差误法的特点
①需要被试亲自参与，因此能更好地调动被试的实验积极性
②只能对可以连续变化的刺激进行测量
(2)绝对阈限与差别阈限的测定(见实验心理学P238)
(3)误差的控制
为了消除空间误差，标准刺激在刺激的左边和右边的次数应各占一半;
为了消除动作误差，被试从大于或小于标准刺激处开始调剂的次数也应各占一半其实也是ABBA 法。
为了消除时间误差，采用多层次的ABBA 法;
(4)计算差别阈限的方法有两种：
①把每次调节的结果与标准刺激之差的绝对值平均起来作为差别阈限:
②把每次调节的结果与主观相等点之差的绝对值平均起来作为差别阈限，这里的主观相等点等于各个比较刺激的平均值;
3)恒定刺激法
恒定刺激法又叫正误法，次数法，是心理物理学中最准确，应用最广的方法;
(1)绝对阈限的测定
①直线内插法
②平均Z 分数法
③最小二乘法
(2)差别阈限的测定
①两类反应：我们取25%和75%处的刺激的差的一半作为差别阈限，即75%差别阈限。
75%差别阈限：详见朱莹实验心理学P75
将75%重于标准刺激的量(差别阈限的上限)减去25%重于标准刺激的量，也就是75%轻于标准刺激的量(差别阈限的下限)即得75%绝对差别阈限
②三类反应：用50%的“+”反应的刺激与50%“-”反应刺激的差的一半作为差别阈限，也就是不肯定间距的一半。
例：不肯定间距可以看作是对被试态度的一种测量，一个很自信的人他会很少做相等判断，结果他的不肯定间距就小
原因：很自信的人，他要在完全能确认比较刺激与标准刺激相等时才愿意作出判断，因此，他作出相等判断的次数少。
另外由于相等次数少，所以在刺激值逐渐增大的情况下，判断“+”的次数到达50%时的数值就越接近标准刺激;而判断“—”的次数到达50%时的数值也越接近标准刺激，因此两者之差肯定越小;
关于凯程：
凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯
凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里
信念：让每个学员都有好最好的归宿
使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构
激情：永不言弃，乐观向上
敬业：以专业的态度做非凡的事业
平衡：找到工作、生活、家庭的平衡点
服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作,为学员服务，为学员引路。