教育研究方法文献综述_0

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教育研究方法文献综述

教育研究方法文献综述

高中艺术生发展前景文献综述姓名:xxx学号:xxxxxxxxx 班级:xxxxxxx前言:随着我国教育体制的不断改进和完善,艺术教育如今越来越得到教育界、艺术界、学术界及社会各界的广泛重视,同时伴随着社会物质文明的飞速发展和人们对艺术的追求及向往,越来越多的教师、家长和学生注重人格的塑造和技能的培养,在课余时间选择各种艺术补习班已经习以为常,各类艺术补习班也早已成为当今社会艺术消费新的亮点。

这种对艺术知识进行学习和补习的方式,即艺术教育,如今已悄然成为学校艺术教育的重要补充形式。

本文力图通过对部分地区不同年龄段学生艺术知识学习生活状况的调研,从一个全面而全新的角度透析艺术教育问题以及艺术生的发展前景问题,相信这将会对当今艺术教育形式沿着更加正确的方向顺利展开有及艺术教育的实践性探索着重要的理论意义和现实意义。

作为新时代发展的产物,艺术教育发展的调研却很少有人去开展,为此,本文拟从实际出发研究艺术教育发展的社会化问题,通过调研发现和分析学校艺术教育及艺术生发展中存在的问题和未来发展思路,同时结合我国国情,借鉴国外先进教学模式,紧紧围绕艺术教育这门学科展开对艺术教育模式及发展前景的探究。

一、各领域艺术教育的发展现状。

1、中国新媒体艺术教育发展研究。

上个世纪,信息传播或者说人类艺术传播的最伟大事件,就是以计算机和互联网为代表的新媒体的出现和迅速普及。

由先进科学技术一手打造的新媒体横空出世,以其特有的多远化、交互性、超前性等特点一跃成为最受关注和瞩目的全新艺术形态,曾经陪伴我们许久的视听方式被彻底摧垮。

我们已经生活在数字时代,一切新的传播媒介都成为新媒体艺术的特殊载体。

因此,积极探索新媒体艺术教育,建构更有文化意味的学科专业体系,培养适应现代社会的新媒体艺术人才,是当下我国高校艺术教育应当重视的问题。

重点考察中国新媒体艺术的发展,以及中国新媒体艺术专业学科教育的发展情况。

通过对中国新媒体艺术学科专业教育中培养模式与学科建设、技术与艺术的融合复合型教师队伍的配备、课程体系与教学基础设施建设等问题现状的分析与探讨,明确了目前我国新媒体艺术专业学科教育亟待解决的问题、面临困难及应对策略。

小学教育研究方法

小学教育研究方法

小学教育研究方法
一、构建研究问题
二、收集数据
1.文献综述:通过查询相关文献,了解国内外在该领域的已有研究成果,获得相关理论和研究方法。

2.实地观察:进入学校进行实地观察,通过观察学生的学习环境、教学过程、学生表现等,获得必要的数据。

3.问卷调查:设计调查问卷,对教师、家长和学生进行调查,了解他们对教育问题的看法和需求。

4.实验设计:针对具体问题,设计实验研究,通过对照组和实验组的比较,获取数据。

三、数据分析
1.数据预处理:对收集到的数据进行整理和分类,消除异常值和缺失值。

2.统计分析:根据研究问题确定合适的统计方法,如描述统计、相关分析、方差分析等,分析数据,得出结论。

3.质性分析:如果研究问题涉及主观评价、态度观点等,可以采用质性分析方法,如内容分析、理论比较等。

四、结果解读
根据数据分析的结果,解读研究结论,讨论其对小学教育的意义,提出对小学教育实践的启示和建议。

五、结论和讨论
总结研究过程,回答研究问题,提出对小学教育改进和发展的建议,讨论研究的局限性和进一步研究的可能性。

1.研究伦理:研究中涉及到的人员(教师、学生、家长等)应得到知情同意,并保护他们的隐私。

2.采样方法:样本的选择应具有代表性,能够准确反映小学教育的整体情况。

3.数据有效性:数据的采集应尽量客观、真实,避免主观偏见和信息失真。

4.问题拆解:研究问题可以从整体拆解为多个具体、可量化的研究子问题,有利于数据收集和分析。

总之,小学教育研究方法旨在通过科学的研究过程,获取关于小学教育的可靠数据和有效结论,为小学教育和发展提供科学依据。

中小学教育研究方法

中小学教育研究方法

中小学教育研究方法
中小学教育研究方法是指对中小学教育问题进行科学研究的方法。

下面介绍几种常见的中小学教育研究方法:
1. 文献综述:对已有的相关文献进行搜集、归纳、分析和评价,总结和归纳前人的研究成果和理论观点。

2. 调查研究:通过问卷调查、访谈、实地观察等方式,收集相关数据,分析数据,了解中小学教育问题的现状和存在的问题。

3. 实验研究:通过控制变量,设计实验组和对照组,对某些教育因素进行干预和观察,以验证假设和推测。

4. 个案研究:选择具有代表性的中小学教育案例,对其进行详细的观察和分析,深入了解其中的问题和原因。

5. 归纳和演绎:根据教育实践中的具体事实,通过归纳总结和演绎推理,构建教育理论。

6. 实证研究:通过收集、分析和解释实际数据,检验和验证教育理论和假设。

7. 教育政策研究:探讨中小学教育政策的科学性、可行性和可持续性,为政策
制定提供科学依据。

以上仅是中小学教育研究方法的一部分,不同的研究问题和研究目的可能需要采用不同的方法或结合多种方法进行研究。

教育研究及其方法

教育研究及其方法

教育研究及其方法教育研究是指对教育领域中的问题进行系统、科学的探究和分析,以便更好地理解和解决这些问题。

教育研究的方法包括实证研究、案例研究、文献综述、行动研究等。

本文将对教育研究及其方法进行全面详细的介绍。

一、教育研究1.1 教育研究的定义教育研究是指对教育领域中的问题进行系统、科学的探究和分析,以便更好地理解和解决这些问题。

它是一种有计划、有目的、有组织地进行知识积累和知识创新的活动。

1.2 教育研究的意义教育研究对于提高教育质量,推动教育改革,促进社会进步具有重要意义。

通过开展教育研究,可以深入了解各类受众对于不同类型课程的需求,为制定更加符合实际需求的课程提供参考;可以发现并解决现实中存在的各种问题,为推动教育改革提供依据;可以对教育理论进行深入的探究和研究,推动教育学科的发展。

1.3 教育研究的内容教育研究的内容包括但不限于以下几个方面:(1)课程与教学设计研究:通过对课程与教学设计进行研究,探索如何更好地促进学生的学习和发展。

(2)教师专业发展研究:通过对教师专业发展进行研究,探索如何提高教师的专业素养和能力水平。

(3)学生评价与测量研究:通过对学生评价与测量进行研究,探索如何更好地评估学生的学习成果和能力水平。

(4)校园文化建设研究:通过对校园文化建设进行研究,探索如何营造良好的校园文化氛围,促进学生全面发展。

二、教育研究方法2.1 实证研究实证研究是一种基于数据和事实的科学方法。

它通过收集数据、分析数据、验证假说等方式,探索问题的本质和规律。

实证研究通常采用定量研究方法,如问卷调查、实验研究等。

2.2 案例研究案例研究是一种通过深入了解个别事物或群体来探索问题的方法。

它通过对某个案例进行详细的描述和分析,从而深入了解问题的本质和规律。

案例研究通常采用定性研究方法,如访谈、观察等。

2.3 文献综述文献综述是一种通过收集、整理、分析已有文献来探索问题的方法。

它可以帮助我们了解已有文献中的重要观点和结论,并从中发现问题所在。

教育研究的方法范文

教育研究的方法范文

教育研究的方法范文教育研究是通过科学的方法和技术来分析、研究和评价教育问题的过程。

它是教育学领域的一个重要分支,旨在提高教育实践和政策的质量,推动教育和发展。

以下是常用的几种教育研究方法。

1.实证研究方法:实证研究是以观察和实证数据为基础的科学研究方法。

它侧重于收集和分析与研究问题相关的客观数据,通过实证研究来验证或推翻假设。

实证研究方法通常包括实验研究、调查研究和统计分析等。

-实验研究:实验研究是通过对参与者进行控制、操纵和干预,以确定因果关系的研究方法。

研究者在实验组和对照组中引入不同的干预措施,通过对比两组之间的差异来评估干预的效果。

实验研究通常需要严格的研究设计和操作,以确保结果的可靠性和有效性。

-调查研究:调查研究是通过问卷调查、面谈、观察等方式收集数据,描述和分析现象的研究方法。

调查研究可以采用横断面调查或纵向调查的设计,以了解人们的态度、信念、行为和经验等相关信息。

调查研究常用的统计分析方法有描述统计、相关分析、回归分析等。

2.质性研究方法:质性研究是一种通过对个案进行深入分析和解释,以获得对现象本质和意义的理解的研究方法。

质性研究强调对个案的详细描述和解释,通过对话、观察和文本等数据的收集和分析,从多个角度和层面来理解现象。

常见的质性研究方法包括个案研究、现象学研究和文献综述等。

-个案研究:个案研究是对一个特定个体、组织或事件进行详细研究和描述的研究方法。

研究者通过深入的观察、访谈和文献分析等方式,获取对个案的全面认知,并通过对个案的分析来理解和解释其中一种现象。

-现象学研究:现象学研究注重对现象本质和意义的理解,通过对参与者经验和行为的深入探索和描述,来披露事物的本质特征和意义。

-文献综述:文献综述是对已有研究文献进行搜集、整合和分析,以建立对一些研究问题的系统和全面的理解。

研究者通过文献综述来获取一些领域已有研究的整体情况,从而确定未来研究的方向和重点。

3.行动研究方法:行动研究是一种以实践问题为中心,通过参与者自身在实践中的主动参与和反思,来解决实践问题的研究方法。

教育研究方法 名词解释

教育研究方法 名词解释

教育研究方法名词解释
1. 实证研究法:指基于客观数据的分析,以系统性、科学性为特点的研究方法,通常使用统计学方法来进行量化分析。

2. 质性研究法:指对社会现象的理解和解释不是通过量化分析,而是通过深入探究个案的分析方法。

3. 行动研究法:指一种由行动者自我反思、自我发现和自我提高的研究方法,通常应用于改进和提高教育与社会实践。

4. 理论研究法:指通过分析理论模型、概念和假设的收集和归纳研究信息,从而解决问题的研究方法。

5. 文献综述:是一种通过分析已有学术或实践性文献,以解决研究问题的方法,通常包括对已有文献的综合总结分析和归纳。

6. 调查研究法:指通过构建问卷、访谈等方式收集信息,以了解社会问题、需求、态度和行为的研究方法。

7. 实验研究法:指通过对因果关系的控制和实验组与对照组的比较来研究问题的方法。

8. 现场研究法:指研究者在现实环境中进行观察、交流,收集和分析数据,以获取研究信息的方法。

9. 多元方法:指将多个研究方法进行相互补充,并综合进行数据收集和分析的研究方法。

10. 统计学方法:指基于客观数据的收集和分析方法,通常用于量化研究。

在社会科学和教育研究中,常用的统计学方法包括回归分析、方差分析、结构方程模型等。

教育研究方法的一般过程简答题

教育研究方法的一般过程简答题

教育研究方法的一般过程简答题《教育研究方法的一般过程》一、研究目标确定和问题提出在教育研究方法中,研究目标的确定是第一步。

研究者需要明确研究的目的和方向。

然后,根据研究目标,提出明确的研究问题。

二、文献综述在进行具体研究之前,研究者需要对相关领域的文献进行综述。

文献综述帮助研究者了解已有研究的现状和进展,为研究提供理论基础,并避免重复研究。

三、研究设计研究设计阶段是确定研究框架、目标和研究方法的过程。

研究设计包括选择研究方法、制定研究假设、确定抽样方法、确定数据收集工具和制定研究计划。

四、数据采集数据采集是收集研究所需的原始数据。

这可以通过各种方法进行,例如观察、问卷调查、访谈等。

研究者需要根据研究目标和问题选择合适的方法和工具。

五、数据分析在数据采集之后,研究者需要对收集到的数据进行分析。

这包括数据清洗、整理、计算统计指标和应用合适的统计方法对数据进行分析。

根据研究问题,研究者需要解读和说明数据分析的结果。

六、结果解释和讨论在数据分析之后,研究者需要解释和讨论研究结果。

这包括对研究结果进行解读、对研究假设的验证或否定等。

同时,研究者还可以与已有研究进行比较和讨论,分析研究的局限性,并提出启示和建议。

七、结论和报告撰写在对研究结果进行综合分析后,研究者需要总结研究结论。

结论应该是针对研究目标和问题的答案,并包括对研究结果的评价。

最后,研究者需要撰写研究报告,将研究过程和结果进行详细描述,以便他人了解研究的全面情况。

总之,教育研究方法的一般过程包括研究目标确定和问题提出、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析、结果解释和讨论,以及结论和报告撰写。

这个过程旨在帮助教育研究者系统地进行科学的研究,并为教育实践和政策提供可靠的依据。

教育研究方法文献综述

教育研究方法文献综述

教育研究方法文献综述引言近些年来,随着教育事业的发展和社会的变化,教育研究领域呈现出了多元化、专业化、细分化和国际化的发展趋势,教育研究的范式也越来越多元化和复杂。

本文将围绕教育研究的方法论,从定性研究、定量研究、混合方法研究等不同的研究方法入手,具体分析国内外教育研究中比较有代表性的方法、应用范围及优缺点,并对教育研究方法进行不同领域和比较研究。

一、定性研究方法定性研究是一种通过访谈、文本分析、场景观察等方式获取数据,从而对数据进行评价、分析和总结的方法。

定性研究在教育研究领域中被广泛应用于课程设计、教学策略、校园文化研究等课题中。

定性研究最重要的特征在于对数据的解释、意义和情境进行深入剖析。

由于这种研究方法主要强调对文本和语境的分析和理解,一般难以使用一般统计学框架下的量化方法进行数据分析。

但是定性研究在分析过程中可以深入解读参与者的感受、态度、观点和人际互动等内容,因此具有很高的信度和效度。

二、定量研究方法定量研究是通过一定的统计方法进行数据分析和推断的一种研究方法。

在教育研究领域中,定量研究被广泛应用于教育政策、教师教育、学生评价等领域中。

它可以提供数据可重复、可比性和普遍性等优点。

定量研究的数据大部分都是从问卷、测验和测试中获得。

在定量研究方法中,研究者会利用统计分析对数据进行描述性和推论性分析,目的是从大量数据中挖掘出规律和真相。

使用定量研究方法对数据进行分析时,需要建立一些具体的概念性框架和测量工具,以此来描述和解释数据,其中包括各种参数、指标和模型等。

三、混合研究方法混合研究方法是将定量和定性的研究方法有机地结合到一起的一种新型研究方法。

它既包括了定性研究所强调的对拥有应变性的数据的意义和情境的深入分析,又包括了定量研究所强调的对大量数据进行归纳、统计和总结的方法。

混合研究方法主要应用于综合性的研究项目中,包括课程评估、教学评价、教师培训等方面的研究。

混合研究方法并不是简单地将定量研究和定性研究组成的研究方式,而是在数据收集的初期阶段就需要考虑到如何让两种不同数据类型之间相互协调。

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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法文献综述文献综述报告结构 1、引言:简要描述研究问题的性质,并进一步陈述研究问题(为什么研究) 2、综述的主体:简要报告其他人的发现与观点。

通常将相关的研究放在一起讨论,并用小标题进行分类;详细介绍主要的研究工作,略提相对次要的研究策略:时间、流派、代表人物 3、总结:给出已有知识与观点的全貌 4、结论:5、参考文献:引用过的文献、其他索引(格式引言家庭是知识、价值观、态度、角色和习惯代代相传主要的传播体。

通过与家庭系统的互动, 子女形成自己的人格、思维模型和行为方即、家庭是人生最初始和最荃础的教育环境。

有研究表明, 家庭环境对青少年的健康发展、学业成绩有着重要影响。

那么到底家庭中的哪些因素对子女的学业成绩产生影响,家庭因素又是如何影响子女的学业成就的呢?一系列的研究表明:家庭因素中对子女学业成就产生影响的因素有很多,如家庭环境、父母文化教育程度、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位等等。

1,与家庭的社会经济地位相联系的各种客观因素,如家1 / 17庭的社会经济地位、家庭的破裂、家长的文化程度及职业类别等;(柳敏峰,徐长江,王黎华. 家庭因素对中学生学业成绩影响的调查研究,[J]. 教育测量与评价, 1674- 1536( 2010) 03- 0043- 04.)1) 家长的文化程度、文化程度越高,采用情感温暖、理解的教养方式越多,采用拒绝、否认的教养方式则相对较少。

从而使孩子增强了信心,培养了学习的兴趣,从而促进了学业成绩的提高。

采用《父母教养方式评价量表》以及《家庭教育状况调查表》对德州三中学生进行了关于家长教养方式的调查和统计显示家长的文化程度差别较大且对学生的学业成绩有显著的影响。

(【2】刘新宇德州三中学生学业成绩与家庭教育状况的相关性研究【J】山东师范大学教育硕士学位论文 2009)家长的职业 2) 职业为专业技术人员和企事业干部的家长,其子女学业成绩优秀的较多,而工人和个体劳动者的子女相对学业成绩优秀的较少。

经分析,专业技术人员和企事业干部一般都具有良好的文化素养,有属于自己的比较理想的事业和职业,对个人的发展也看得很重,他们会通过自己的努力来实现个人的价值,他们有自己的生活目标、兴趣爱好,关注自身的情绪体验。

他们多采取民主的教养方式,在精神层面会把自己和孩子视为相互独立的两个主体,尊重孩子的感受和发展。

身为工人和个体劳动者的学生父母一般从事体力甚至重体力劳动,还有的为了生计外出打工,一般无自己满意的事业,很难实---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 现个人的理想和愿望。

他们把毕生希望完全寄托在孩子的身上,盼望着孩子能够实现自己的理想,出人有的甚至放弃了自身的发展,把所有的心思都放在了孩子身上。

但当孩子不听话或学习成绩不尽如人意时,他们迫于工作、家庭的双重压力,会表现为急躁不安、心灰意冷、痛不欲生,对孩子大喊大叫,导致孩子不知所措。

(【2】刘新宇德州三中学生学业成绩与家庭教育状况的相关性研究【J】山东师范大学教育硕士学位论文 2009) 3)家庭环境的资本维度家庭的人力资本和经济资本指的是家庭成员的个体的特征和物质的占有,比如父母的教育和家庭的收入或财产。

家庭文化资本反映了家庭环境质量和父母与孩子在一起的时间。

家庭社会资本涉及到个体之间的关系特征,指的是一种有利于孩子认知发展的亲子关系以及社区组织之问的关系。

(Vong)对 1984 年捷克斯洛伐克全国 15 岁及 15 岁以上的人口调查资料进行了分析,发现家庭社会资本用共产党员身份来测量,对孩子教育在统计上的显著的影响。

党员的孩子更有可能获得中等和高等教育的文凭,而非党员的孩子则很有可能得不到小学或职业中等教育的文凭。

共产党员往往比非党员能为他们的孩了获得更多的支持和资3 / 17源。

因此,家庭可以运用所获得的资源来影响教育的选择和分配。

考尔曼认为,个体置身于紧密而有限制的社会网络更有可能积累社会资本。

当父母是一名具有紧密社会联系和共同价值的社区成员时,他们就不仅能够依靠他人的支持和帮助,而且还①McNeal.. The impact of financial and cultural resources on educational Netherlands(M).Sociology ofEducation, 1986, 59: 237- 246.可以支配更多的社会资本。

当社区具有共同的养育理念时,孩了就更有可能取得通常意义上的成功:毕业或避免麻烦等。

[6] 张新劳.家庭因素对学生学业成就影响的调查研究.[J]2008 苏州大学硕士论文(文献综述的国外部分) attainment in the 2,主观性因素主要指家庭教育中与家长本人的观念、意志、行为等相关的因素,如家长的教育期望、教养方式、家庭文化氛围、家庭成员间的相互关系等。

参考瑞典临床心理学家Calo.Perris等人编制的父母教养方式的评价量表( EMBU), [7]包括6 个维度:情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护、高期望予以研究。

优秀生和后进生在情感温暖理解、过分干涉、过度保护和高期望这四个维度上存在显著差异;在情感温暖理解和高期望这两个---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 维度上,优秀生的得分显著高于后进生;在过分干涉和过度保护这两个维度上,后进生的得分显著高于优秀生;两个群体在家庭因素主观因素的其他维度上没有表现出统计意义上的显著差异。

研究表明诸如家长教养方式、教育期望和家庭文化氛围等相对可以改变的主观性变量,则很可能会对学生的学业成绩产生直接的、重要的影响。

这些发现为我们学校和教师通过指导家庭教育、改善家长的教养方式等来促进学生的健康发展提供了重要依据。

1)家长的教养方式对山东省德州市三中 296 名学生家长的受教育程度进行了调查,结果显示家长的文化程度差别较大且对学生的学业成绩有显著的影响。

家长不同的教养方式对孩子学习成绩影响效果不尽相同。

采用民主型教养方式的父母一是能够尊重理解孩子的兴趣和要求,提出明确合理的学习目标,以正确的方法帮助孩子树立正确的人生观、世界观和学习观;能够积极培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯。

采取专制型教养方式的父母无视孩子的兴趣和要求,不顾孩子的性格、爱好、特长和实际情况一味按照自己的意志和想法为孩子制定目标和要求,用个人的意志主宰孩子的一切,使孩子成为一个没有独立意识和行为自由的工具,成为学习的机器。

这类父母不理解孩子的需要,有事不与孩子商量,独断专行,5 / 17常用命令和指责强迫孩子服从。

平常过多地采用批评、惩罚、压服的方法,使孩子感到恐惧和压抑。

(【2】刘新宇德州三中学生学业成绩与家庭教育状况的相关性研究【J】山东师范大学教育硕士学位论文 2009)通过运用父母的教养方式与青少年学习成绩的关系量表(EMBU) , 对253 名16~17 岁的青少年进行测查, 对学习成绩优良和学习成绩不良学生父母的教养方式进行比较。

结果两组学生父亲教养方式中因子( 情感温暖、理解) , 因子( 惩罚、严厉) , 因( 过分干涉) , 因子拒绝、否认) 4 项得分差异有极显著性( t= 2. 35~20. 37, P 0. 01) ; 母亲教养方式中因子( 情感温暖、理解) , 因子 ( 过分干涉、过分保护) , 因子( 拒绝、否认) , 因子( 惩罚、严厉) 4 项得分组间差异有显著性( t = 0. 75~13. 63,P 0. 05, 0. 01) 。

结论父母的教养方式与青少年学习成绩密切相关。

[10]李丰李夏付莉.父母教养方式与青少年学习成绩的关系,方法应用父母教养方式评价量表[J].齐鲁医学杂志,1008-0341( 2019) 01-0027-0 2)家长对学生的管教控制方面通过对澳门两个中学中学两班级学生作为试查样本,以派发问卷、自行成答形式进行。

共发问卷65份,剔除没有与父母同住的2入,有效问卷共63份。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 使用的工具「父母管教模式与学习压力问卷」分为四大部分,分别为「父母管教模式量表」、「控制观量表」、「学习压力量表」、「个人基本资料」。

显示父母采取「民主型」管教模式,中学生的学习成绩越高;「放任型」管教模式,则中学生的学习成绩越低。

虽然两种管教模式都有r高回应」的特征,即父母愿意跟子女分享、沟通,并作出回应。

【3 卢华杰澳门中学生的父母管教模式、控制观、学习压力与学习成绩的研究【J】暨南大学硕士学位论文 2009 3.父母个人目标、父母卷人与学生成就目标的程度以289名初中生及其家长为研究对象,采用问卷调查法考察父母个人工作目标、父母目标与学生成就目标定向之间的关系;编制父母卷入问卷,探讨父母卷入问卷维度的划分及各维度与学生成就目标定向五个维度之间的关系。

关于父母个人工作目标、父母目标和学生成就目标的关系模型表明,父母目标是父母个人工作目标预测学生成就目标定向的中介变量。

以学生成就目标为自变量、父母卷入为因变量进行多元回归分析,数据表明,父母卷入的不同维度能够预测学生成就目标定向的不同维度。

研究结果表明 1.父母目标知觉可以预测学生成就目标定向;2.家长报告的父母目标可以预测学生成就目标定向:3.父母个人工作目7 / 17标通过父母目标的中介作用预测学生成就目标定向;4.父母卷入的总体数量不能预测学生成就目标定向;5.父母卷入不同维度可以预测学生成就目标定向不同维度。

【4刘文星.父母目标、父母卷入与学生成就目标定向的关系研究【J】河北大学硕士学位论文 2009 4.家长对学生学业成绩的归因以 219 名低学业成就中小学生的父母为研究对象,采用问卷法收集父母对子女低学业成就的归因、情感及行为反应信息,通过结构方程建构父母归因模式。

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