人教版五年级语文下册《晏子使楚》导学案
部编版五年级语文下册-11晏子使楚（导学案）（精选编写）
11.晏子使楚《晏子使楚》教学片段◆品词析句，体会人物形象师：楚王是怎么侮辱晏子的？你能在书上画出有关的句子吗？找出来读一读。
生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
”师：你读了这一句，觉得楚王是个什么样的人？生：很不尊重人！让晏子钻狗洞！师：说得很好！楚王只是个不尊重人的人吗？生：很霸道、专横，还瞧不起人！师：从哪里看出来的？生：我从第四自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一 声， 说：‘难道齐国没有人了吗？’”看出来的！师：你能读出他瞧不起人的语气来吗？（生读）师：读得怎么样？生：我觉得他的感情可以，但表情不够丰富，动作没表现出来。
师：你给大家试试！（生读）（通过指导朗读，体会人物特点。
注重学生互评，并鼓励学生大胆尝试有感情地朗读课文。
这是语文教学最基本的要求。
）生：还有一句：“楚王说：‘既然有这么多人，为什么打发你来呢？’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢无礼，霸道专横！师：对！我们从这里也可以看出楚王对晏子是处处刁难，一点儿也不尊重晏子。
还有吗？生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子时故意让武士押着一个囚犯从堂下走过，当得知囚犯是齐国人时，楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”师：我留心听到你说是“故意”，你怎么知道的？生：他们正在吃饭呢，怎么就押来个犯人呢？只有楚王安排，武士才敢吧！生：再说，楚王本来就是想用尽一切办法给晏子难堪，好显显楚国的威风。
师：那么楚王的目的达到了吗？请浏览全文，把楚王每次侮辱晏子的结果划出来读一读。
（生读） 生：我发现楚王的目的没达到。
师：从哪里看出来的？生：从“晏子看了看，对接待的人说……”（有小声的“啊”，读书的学生有所察觉，停住了。
） 师：请注意老师的问题哦！我们在这里说的是楚王侮辱晏子的结果！请再想一想。
有没有其他同学帮助他？（对学生的错误回答，不是粗暴地打断，而是耐心地等待他自己发现，既是给他思考的余地，也是对学生的尊重。
小学五年级《晏子使楚》导学案
小学五年级《晏子使楚》导学案«晏子使楚»导学案学习目的1、学会生字，了解词语的意思。
2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和蔼变的口才。
(重点)3、了解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
(难点)导学案预习一、读课文三遍，圈画生字，给课前方格中的生字组词。
二、我会给〝子〞字组成词：我以为这些词语可以分为( )类。
经过查字典，我知道〝晏子〞中的〝子〞的意思是：三、查字典，写意思：敝：大夫：仗着：枳：淮：四、查找资料«晏子春秋»和晏子的相关资料。
晏子的身份相当于如今的：一、引导自学，组内反省(20分钟)(一)导入新课预习检测1、读课题：〝使〞的意思是：〝晏子使楚〞的意思是：说说查找到了哪些资料?2、把课文读一遍，读迟滞，把课后的生字读两遍把字音读正确。
3、积聚生字词。
(读一读下面的词语，了解带点的字的意思)敝国淮南枳晏子仗着欺侮乘机规矩囚犯柑橘撒谎笑嘻嘻面不改色大臣盗贼赔不是(二)小组协作自主探求(填空局部在课文中找到相应的词语或句子。
)1、再读课文，概括课文主要内容：这篇课文主要写了时期，齐国大夫和楚国欺侮与反欺侮的故事。
这篇课文是按顺序写的，故事的原因是：，经过是：，结果是：。
2、思索：课文写了三个回合的斗智。
第一次是楚王为了欺侮晏子，想让他，而晏子却说：，晏子的话隐含的意思是：结果楚王只好大开城门，迎接晏子;第二次楚王为了欺侮晏子说：，意思是：，晏子反唇相讥说：，隐含的意思是：，结果楚王听了只好陪着笑;第三次是楚王在招待晏子时押了个犯人说：，意思是：晏子却说：，隐含的意思是：，结果楚王听了只好陪不是。
3、读了课文，你以为晏子是一个怎样的人?4、晏子的身份相当于如今的什么样的人物?为什么?5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。
二、组内协作，交流收获1、我们小组在全班展现交流的效果是：，请( )同窗代表我们小组交流，其他同窗补充。
五年级下册语文《晏子使楚》教案三篇
五年级下册语文《晏子使楚》教案三篇导读：本文五年级下册语文《晏子使楚》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标： 1.会认8个生字，会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排：2课时课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程：第一课时一、简介背景，揭示课题 1.二千多年前，我国历曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。
) 今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题，齐读课题) 2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗? 3. “使”是什么意思?课题又是什么意思呢? 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
(2)想想课文讲了什么事? 2.检查自学情况(1)生字新词(注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。
) (2)请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
(3)想想课文主要讲了什么事? 三、研读楚王，感受前后变化 1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。
(楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”) 2.(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
部编人教版五年级语文下册 晏子使楚 导学案
晏子使楚导学案一、学习目标：1、会认本课的生字，正确读写本课的新词。
正确流利有感情地朗读课文。
2、理解晏子说的话。
体会晏子语言中所蕴含的智慧。
3、了解晏子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的故事。
由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
4、对比阅读初步了解古文的精炼和节奏。
二、学习重难点：1、精读晏子和楚王阵针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的。
2、理解句子的含义。
体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
3、结合课文，体会“侮辱”和“尊重”的含义。
三、学习过程：（一）巩固基础知识1.小组长汇报“课前预习”检查情况。
2.老师根据学情进行点拨，梳理出学生中存在的问题。
3.当堂练写生字。
（二）交流背景资料1.小组交流个人课前收集的背景资料，限时2分钟。
2.小组轮值发言人代表小组汇报。
（三）合作探究课文，解决学习重难点。
1.讨论主题：结合课文，体会侮辱和尊重这两个词语的含义。
2.具体方法：根据以下设计的问题合作学习，组内讨论交流，推荐代表向全班汇报，解决疑问。
第一回合较量1.默读第三自然段，用横线画出楚王侮辱晏子的做法，用波浪线画出晏子的辩驳。
2.面对楚王的侮辱，晏子没有“想了想”，而是“看了看”就对接待的人说。
你从中体会到了什么？3.“这是狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
”这句话言下之意是：如果（），那么（）。
4．有感情地朗读第三自然段。
第二回合较量1.默读第四自然段完成，用横线画出楚王侮辱晏子的做法，用波浪线画出晏子的辩驳。
2.访问下等的国家就派下等人去，访问上等的国家就派上等人去，我最不中用，就被派到这里来了。
这句话的言下之意是_____________。
3.在这段话中有三次有关“笑”的描写，从这三次“笑”中你体会到什么？4.后人在这段话中引申出三个成语，请画出相应的句子。
5.我能和同学分角色有感情地朗读这一段。
第三回合较量1.默读第五自然段完成，用横线画出楚王侮辱晏子的做法，用波浪线画出晏子的辩驳。
五年级《晏子使楚》导学案.doc
五年级语文学科导学案课题晏子使楚课时2/1、2主备人吕静执教吕静学生13人学习目标1. 1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才,学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
2. 2.读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命不卑不亢的处世态度。
，左3.在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。
学习过程作家作品：晏子（？一公元前500）,名婴，字仲平, 春秋时齐国夷维（今山东高密）人。
是春秋后期著名的政治家,历仕灵公v庄公v景公三世，景公时为相，以节俭力行,危行危言显名于诸侯。
基础过关为重要的词）⑴楚王闻之（）⑵何以也（）学习小主人温馨提示预读课文,讨论完成下列基础训练题课前搜集1.解释下面句子加点的实词。
课前预习认为重要的词）⑴晏子将使楚（左右曰（•⑶晏婴，齐之习辞者也〔• •（）⑸吏二缚一人诣王（•（）（7）圣人非所与熙也（王（可以在空白处补充你）⑵楚王闻之，谓■））（4）王曰"何坐T）⑹晏子避席对曰）⑻吏二缚一人诣■资料，认真阅读课文2 •解释以下虚词意义用法。
（可以在空白处补充你认⑶缚者曷为者也（ ）⑷齐人固善盗乎（ ） ⑸人楚则盗（ •）3 •你觉得课文中哪些词和现•在的用法不同或难以理 理列举在下面）。
4・翻译以下句子，并能翻译全文。
（1）晏婴，齐之习辞者也。
⑵橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其 实味不同。
⑶得无楚之水土使民善盗耶？评价： _________细读课文，思考下列引导性问题5•阅读课文，给文章分分层次，并尝试概括文章中心。
层次：第一层：。
ZrZw — g ---------------------- 1弟——层：O 中心：课6・楚王为什么想侮辱晏子?（用自己的话回答） 7・楚国君臣是怎样安排计谋的?（用自己的话回答）中8•再读课文，从字里行间寻觅信息，分析晏子的性格。
《晏子使楚》导学案
11、《晏子使楚》导学案同学们，你们知道在二千多年前的春秋战国时代，不仅涌现了许多勇猛的战将，还涌现了不少能言善辩的谋臣。
这些谋臣，利用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着极好的口才。
今天，就让我们一起走近齐国的一位谋臣，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨吧！一、我跨越1、清除障碍我能行“囚”字音序是（），第四笔是（）。
“侮”读（），第五笔是（）“辱”读（），总笔画是（）“贼”读（），我会区分“械”读（）组词（）“敝”字读（），我还知道和它相近的一个字是（），读音是（）“臣”字读( ) 共（）笔，第六笔是（）。
“柑”“橘”“枳”读音分别是（）（）（），它们地相同点是（）。
我是这样记住这些字的2、我能理解这些词语安居乐业面不改色我还能根据意思写成语a.大伙儿把袖子举起来就是一片云（）b.大伙儿甩一把汗，就是一阵雨（）c.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
（）3、晏子名字，时齐国大夫，在我国劳动人民心中晏子是的化身，他以和为世人所称道，战国时有人将他的言行编成一书。
二、我的理解1、楚王是怎样侮辱晏子的？结果如何，请你根据课文填写表格内容次数楚王结果第一次第二次第三次填完表后，仔细读读表中填写地内容，你发现了什么？2、课文中晏子与楚王有“三次”交锋，找出晏子每次说的话，多读几遍，体会他说话的妙处，再想想他是怎样一个人，写下来。
3、“不是我齐国人没出息，是你楚国的风气不好，所以他才变成了盗贼。
”这句话跟晏子的原话比一比，哪一种说法更好，为什么？4、本文讲述了和之间的故事，你最喜欢。
把你的理由写下来吧！5、课文人物对话比较多，以来塑造人物形象，是本文写作的一个突出特点。
6、为什么人们把晏婴叫晏子？“子”含有尊敬的意思，历史上有很多受人尊敬的人，被人们在姓氏后面加上“子”字，你能举出几个例子吗？三、学有所疑这篇文章我读了很多遍，还有几个问题不明白，提出来和大家一起商议吧！看看谁的问题更有价值？四、活学活用抄写课文中你认为含义比较深刻的句子，谈谈你对它的理解：五、反思收获《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚了自己和国家尊严的故事。
《晏子使楚》导学案
晏子使楚导学案背景简介《晏子使楚》是《史记》中的一篇文章，记录了晏子在战国时期向楚国求援的故事。
晏子是齐国的名臣，曾经任职于齐王宫中，后来因得罪齐威王而被贬谷城。
在那里，他撰写了大量的政治论文，提出了一些独特的政治理念。
阅读目的通过阅读《晏子使楚》，我们可以了解到晏子在求助楚国的过程中所付出的努力和心思，同时也可以深入了解当时战国时期各国的政治关系。
阅读策略1.在阅读之前，先简单了解一下战国时期的历史背景，了解不同国家之间的关系。
2.仔细阅读文章，理解其中的主要人物、事件和情节。
3.根据文章内容，给出自己的理解和感悟，思考相对应的现实情景并发表自己的看法。
阅读重点1.晏子如何谋求楚国的援助？2.晏子向楚国提出的条件是什么？3.晏子最终在楚国的助力下，和齐王和解的过程是怎样的？4.整个故事中体现了晏子的哪些政治思想？阅读笔记1.当晏子向派人请拜楚王时，晏子被楚王拒绝了，这时晏子说：“君有阿衡之事，臣有救援之策，请容臣为君担忧。
”此言一出，巧妙地让楚王改变了之前对晏子的看法。
2.晏子提出的第一个条件是让齐国放弃与晋国的联盟，并且放弃与楚国的交恶。
这个条件提出来非常聪明，因为齐国和楚国的实力差距比较大，楚国也不可能对齐国采取过于苛刻的要求。
3.楚王最终同意了晏子提出的要求，但是在撰写书面盟约时，双方的措辞存在差异。
在这个时候，晏子将自己身上戴的璧石分开送给楚王和楚王的大臣，以示自己的善意，最终解决了这个问题。
4.整个故事中，晏子的政治思想并不是简单的以自身为中心，而是根据实际情况不断分析利弊得失，最终达到求得援助的目的。
他所表现出来的智慧和策略，对后世的国际关系也具有很大的启示意义。
思考题1.晏子在求援过程中的行为你认为值得肯定的是什么？有哪些做法可以值得借鉴？2.晏子在与楚国达成协议时，采取了什么样的策略？你认为这种方法行得通吗？现代政治中，有没有类似的案例？3.你认为在现代国际关系中，晏子的政治思想有何借鉴意义？总结通过阅读《晏子使楚》这篇古文，我们能够看到当时晏子被贬谷城后仍然十分努力地为齐国谋求援助的过程。
五年级《晏子使楚》导学案
学生的朗读能力培养在本节课上凸显不够。
整个课堂教学显得比较生硬，师生之间，生生之间没有灵动的思维火花碰撞。
这节课虽不尽如人意，但也有知识的落实，品质的熏陶，也是令人欣慰的。
八、小结提升。
小组合作交流探究。
①访问狗国才钻狗洞，你要我钻狗洞，那就承认你楚国是狗国。
②上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，被派到你这里来了，说明楚国恰是最下等国。
③齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起盗贼来，说明楚国社会风气不好，楚王治国无方。
学生抓住“只好“谈感受。
楚王只好叫人打开城门。
《晏子使楚》导学案
班级：5.1授课教师：税元珍总第课时
课题
11《晏子使楚》
课型
新授
具体内容
精读课文，感悟人物形象
第2课时
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、有感情地朗读课文。
2、理解句子含着的意思，领悟楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王的话外之音。
3、初步理解晏子三次反驳楚王的逻辑推理。
2、形近字辨析。
3、理清文章脉络。
三、自主学习，明确目标。
四、合作交流，主动展示。
1、组内议学：
（1）楚王是怎样侮辱晏子的？了解楚王的用意。
学习主持人谈话引入新课。带领学生巩固旧知。
出示自学提示，学生齐读要求。
小组合作交流探究。
1楚王抓住晏子身材矮小的特点侮辱他，把他等同于狗来对待，以达到侮辱齐国是狗国的目的。
楚王只好陪着笑。
楚王只好赔不是。
从此以后，楚王不得不尊重晏子了。
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“分组合作，自信高效”导学案
周次：第五周课时：第2课时
课题:晏子使楚课型：讲读年级：五年教者：陆守华
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，领悟文章通过人物对话塑造人物形象的方法。
情感态度价值观：通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。
教学重、难点：理解晏子在回答过程中，话里含着的意思，体会晏子语言的巧妙。
教学过程：
一、课前展示（前奏版-5分钟）
（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）
二、创境激趣（启动板—教师创设情境）
导言：回忆课文主要写了什么？
三、自主探究，展示汇报
（一）读文思考：
1.楚王是怎样侮辱晏子的？你能画出有关的句子吗？
2.多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？
你能有感情地读读这些话吗？你能读出楚王的霸道、专横、不尊重人和不可一世？（二）读文思考：
楚王的目的达到了吗？快速浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
说说你体会到了什么？
（三）体会晏子的智慧：
楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。
那么晏子是怎样“取笑”楚王的呢？从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能把楚王对他的侮辱化为尊重呢？
1. 你能认真读读晏子的话，把下面图解填写完整，表示晏子的逻辑推理过程吗？“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
访狗国→钻狗洞
访楚国→（）
楚国→（）
楚王→（）
2. 你能认真读读晏子的话，把下面图解填写完整，表示晏子的逻辑推理过程吗？“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
”
上等人→上等国
下等人→（）
我最不中用→（）
楚国→（）
3.楚王在宴席上是怎样取笑晏子的？晏子又是怎样将楚王取笑了？请同学们抓住人物的语言、神态自读、自悟，自由交流学习体会，并完成填空。