网络课程设计与开发-参考模板
基于Moodle的有机化学网络课程设计与开发
基于Moodle的有机化学网络课程设计与开发摘要：Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码软件，目前在世界各国已广泛应用。
以Moodle 为平台，结合多媒体技术，对有机化学网络课程进行了系统设计，构建了一个学生自主学习、师生互动交流的课外学习平台。
关键词：Moodle；有机化学；网络课程；自主学习1Moodle平台简介Moodle是一个英文缩写，其英文全称为Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模块化面向对象的动态学习环境。
它是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码软件，目前在各国已广泛应用，是一个用来建设基于Internet 的课程和网站的软件包。
Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。
Moodle平台的界面简单、精巧，使用者可以根据需要随时调整界面、增减内容。
课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。
Moodle主要包括以下功能：课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、Wikis模块和互动评价模块等。
在中国，Moodle既音译又形象地被翻译为“魔灯”，意即能为教学带来福音的神灯，并且被越来越多高校应用于网络教学。
与传统的直接把教科书内容完整呈现在互联网上的网络课程不同，本网络课程利用Moodle分为不同学习专题，有针对性地挑选教材上有重要衔接作用并且大部分学生较难理解和掌握的知识点，利用图片、视频、动画等媒体进行多方面多角度的解释，使得学生不仅限于课堂时间学习，教师不局限于课堂教学时长时间重复同一个知识点。
课程标准参考模板
附件1：专业核心课程的课程标准参考格式（此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改）××××课程标准课程编码：课程类别：适用专业：授课单位：学分：学时：编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：一、课程定位1、课程在专业培养中的定位及作用（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质（公共基础课、专业课程、专业选修课等）和作用，具体要体现：课程要符合高端技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。
）2、本课程与其它课程的关系（阐述本课程与其他课程的关系（前导课程、后续课程）及相互支撑作用。
）表1 前导、后续课程一览表二、课程设计理念及思路课程设计理念：（主要是指导性的思想观念，要体现以学生职业能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于项目课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
按照行业企业的发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
）课程设计整体思路：（结合先进教育理念及行业企业岗位职业能力需求分析，参照职业岗位典型工作任务具体要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容及教学项目的选取、教学资源的利用等。
）三、课程目标1、知识目标2、技能目标3、情感目标4、任务目标四、教学内容安排及标准（按照专业课程学习目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点，参考相应行业企业职业资格标准对教学内容组织实施进行整体设计。
）表3 项目教学设计（建议表述中，更多采用“能或会+动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词。
）五、教学建议（包括教学内容实施建议、教学方式实施建议。
）六、课程实施条件1.教师基本要求（对“双师型”教学团队的基本要求；对专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求；对兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。
《现代教育技术》网络课程的设计与开发
《 现代教育 技术 》 网络课程 的 内容 既有静 态的 内容 ， 也有 动态 的 内容． 静态 内容 是课程 学 习部分
及相关 的辅助信 息 （ 专业 术 语 部分 ） 动 态 内容 如 ． 是指互 动交流模块 ， 的内容存 放在后 台数据 库 ， 它
编 辑 ： 莉 琳
《 现代教育技术》 网络课程的设计与开发
刘 凤 艳
（ 丹 江 师范 学 院 计算 机 系 ， 龙 江 牡 丹 江 １７ １ ） 牡 黑 ５０ ２
摘
要 ：现 代 教 育技 术 》 《 课程 是 高等 师 范 院校 教 育 课 程 体 系中 十分 重要 的一 门公 共 基 础 课 ， 究其 网络 课 研 程 的设 计 与 开 发 ， 可以 解 决 当前《 育技 术 》 教 网络 课 程 学 习资 源 不足 的 问题 ． 关键词 ： 现代 教 育 技 术 ； 网络课 程 ； 学 内容 ； 计 ； 发 教 设 开
性 的原则 ．
３ 《 现代 教 育技 术 》 网络课 程 的设 计
《 现代 教育技术 》 网络课程遵 循网络课程 开发
基金 项 目 ： 丹 江 师范 学 院科 学 技 术研 究 项 目（ ２０ ０ ９ 牡 ＫＺ ０ ８ ０ ）
・ ５１ ・
２０ ０ ８年 第 ４期
牡 丹 江 师 范 学院 学报 （ 自然 科 学ｇ ） ｔ
１ 《 现代教 育技 术》 网络课程 的概述
《 现代 教育 技术 》 程是高 等师范 院校 教育课 课 程体 系中十分 重要 的一 门公 共基 础课 ， 课 程 以 该 培养学 生信息 素 养和 教 育技 术应 用 能力 为 目标 ， 使学生 懂得 如何运用 现代教育技术 从事教 育和 教 学活动 ， 而 能更 加 有效 地提 高教 育 的质 量 和效 从 益． 现 代教育 技术 》 《 网络课 程 能够 提供 自主 学 习 的机会 ， 帮助 学生提 高教育技术 能力． 《 现代教 育技术 》 网络课程 的内容采用 模块化 的组织方法 ， 包括教 育技术基本 理论 、 教学 资源 的 设计 与开发 、 教学过 程的设计 与评价三部分 内容 ．
网络应用开发jsp课课程设计
网络应用开发jsp课课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生掌握JSP的基本概念、原理和应用方法，培养学生进行网络应用开发的能力。
知识目标：使学生了解JSP的背景、特点和基本原理，掌握JSP的基本语法和指令，熟悉JSP的内置对象和常用标签，了解JSP的运行机制和配置方法。
技能目标：培养学生能够使用JSP编写简单的Web应用程序，能够运用JSP技术进行的动态页面设计和功能实现，能够进行JSP页面的调试和优化。
情感态度价值观目标：培养学生对网络应用开发的兴趣和热情，培养学生勇于探索、积极进取的学习精神，使学生认识到JSP技术在现代社会中的重要作用和价值。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括JSP的基本概念、原理和应用方法。
1.JSP的基本概念：介绍JSP的背景、特点和基本原理，使学生了解JSP技术的发展和应用现状。
2.JSP的基本语法和指令：讲解JSP的语法结构、指令的作用和用法，使学生能够编写简单的JSP页面。
3.JSP的内置对象和常用标签：介绍JSP的内置对象和常用标签的功能和用法，使学生能够运用JSP技术实现Web应用程序的基本功能。
4.JSP的运行机制和配置方法：讲解JSP的运行机制和配置方法，使学生能够理解和掌握JSP页面的执行过程和配置要点。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、案例分析法和实验法。
1.讲授法：通过讲解JSP的基本概念、原理和应用方法，使学生掌握JSP技术的基本知识。
2.案例分析法：通过分析典型的JSP应用程序案例，使学生了解JSP技术的实际应用，培养学生的实际操作能力。
3.实验法：通过实验操作，使学生能够动手编写JSP页面，培养学生的实际编程能力和实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
1.教材：选用《JavaServer Pages》作为主要教材，系统地介绍JSP的基本概念、原理和应用方法。
2.参考书：推荐《JSP标准教程》等参考书，供学生深入学习JSP技术。
在线课程设计模板
在线课程设计模板以下是一个在线课程设计的模板，包括课程简介、课程目标、课程大纲、课程评估和参考资料等部分。
课程名称：在线课程设计一、课程简介在线课程设计是一门旨在帮助学生掌握在线课程设计技巧和方法的课程。
通过本课程的学习，学生将了解在线课程的基本概念、设计原则和开发流程，并掌握在线课程制作工具和技巧，以制作出高质量的在线课程。
二、课程目标1. 了解在线课程的基本概念、设计原则和开发流程；2. 掌握在线课程制作工具和技巧；3. 学会如何制定有效的在线课程大纲和评估标准；4. 培养学生团队协作和沟通能力。
三、课程大纲1. 在线课程概述在线课程的概念、特点和优势在线课程的发展历程和趋势2. 在线课程设计原则学习理论和学习目标用户体验和界面设计内容规划和组织3. 在线课程制作工具和技巧视频录制和编辑工具交互式元素和动画制作技巧音频和字幕处理技巧4. 在线课程大纲和评估标准大纲制定原则和方法评估标准和评估方法5. 在线课程开发流程需求分析和规划阶段设计阶段制作阶段发布和维护阶段6. 团队协作与沟通分工与合作原则沟通和协作技巧7. 在线课程案例分析与实践分析优秀的在线课程案例实践制作在线课程四、课程评估1. 作业：完成一份在线课程设计方案，包括大纲、评估标准和学习目标等；2. 课堂参与度：积极参与课堂讨论和活动；3. 期末考试：测试学生对在线课程设计相关知识的掌握程度。
五、参考资料1. 在线课程设计相关书籍；2. 在线课程设计相关论文和研究报告；3. 在线课程设计相关网站和资源。
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学《网络课程设计与开发》大作业参考试题
江南大学现代远程教育课程考试大作业科目:《网络课程的设计与开发》一、大作业题目（内容）：按照设计思维的要求，根据模块四种
各个要素设计部分的教学内容与阶段性任务、以及模块六中的优秀课程设
计与开发的案例，自选主题，参考课程中提供的课程设计模板，能够合作（或者单独）设计开发一门在线课程的框架，并且完成一个单元的具体课
程设计与开发。
二、大作业具体要求：综合运用本门课程所学的知识，将前面各个
部分的设计任务有效整合，开展系统化的设计。
在完成整门课程的系统化设计的同时，选择其中的一节的内容，做出
设计最后的最终效果。
网络课程七个要素，各个要素都需要比较完备。
所有的内容必须有综合化的考虑，遵循“目标-手段”一致性的原则。
0-5分文档体系基本完整，框架清晰，但是有部分内容被忽视或未表
达清晰。
6-15分课程设计体系与框架完整，条理清晰，且设计与教学内容相
契合。
16-20分学习内容与框架设计（20）学习内容混乱，缺乏条理0-5
分学习内容较为清晰，但是内容有欠缺。
6-15分学习内容全面，却条理
清晰。
16-20分学习活动设计（20）缺乏学习活动的设计。
0-5分有学习
活动的设计，但形式比较单一，且与学习内容的相关性较为欠缺。
网站课课程设计范文
课课程设计范文一、教学目标本课程旨在让学生了解的基本概念、结构和制作方法，提高学生的信息素养和网络技能，培养学生的创新思维和团队协作能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能理解的定义、类型和基本结构，掌握HTML、CSS和JavaScript等网页制作技术，了解开发流程。
2.技能目标：学生能够使用网页制作软件（如Dreamweaver、HBuilder等）进行设计与制作，掌握发布和维护的方法，具备简单的编程能力。
3.情感态度价值观目标：学生培养对网络技术的兴趣，增强创新意识，学会合法、合理地使用网络资源，提高信息素养，养成团队协作的好习惯。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括基础知识、网页制作技术、开发流程和发布与维护。
具体安排如下：1.基础知识：介绍的定义、类型和基本结构，使学生了解的发展历程和现状。
2.网页制作技术：教授HTML、CSS和JavaScript等网页制作技术，让学生掌握网页设计的的基本方法。
3.开发流程：讲解开发的整个流程，包括需求分析、设计、编码、测试和发布等环节，培养学生独立开发的能力。
4.发布与维护：介绍发布和维护的方法，使学生学会如何将自己的推向市场，并确保的长期稳定运行。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、实验法和讨论法等。
具体应用如下：1.讲授法：用于传授基础知识，使学生了解的定义、类型和基本结构等。
2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生掌握网页制作技术和开发流程。
3.实验法：让学生动手实践，使用网页制作软件进行设计与制作，提高学生的实际操作能力。
4.讨论法：学生就制作相关问题进行讨论，培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，如《设计与制作》、《开发实战》等。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，如《HTML与CSS权威指南》、《JavaScript高级程序设计》等。
网络课程设计与开发(第二章)
又称为不完整的问题
商丘师范学院教育系
© 2008 洪留荣
Page 2.15
第２章
2.1 网络课程的教学内容设计 （3）、问题的设计
网络课程的教学内容和学习资源设计
第一个阶段：根据课程目标确定多个问题。 第二个阶段：通过一系列的准则对问题进行筛选和修改。
第三个阶段：确定问题解决的成果和完成标准。
商丘师范学院教育系
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网络课程设计与开发流程
学习者 需 求 分 析 行为目标
工作岗位
课程专家
目 标 确 定
生成性目标
表现性目标
混合式学习
自主学习
课 程 实 施
评价和修改
内 容 设 计
改编－新编
学术－绩效 机构-学习者 模块化设计 学习者 内容组织结构
Page 2.3
教学设计 技术合成 媒体开发 技 术 开 发 教学 活动 设计 学习 环境 设计 需 求 分 析
分数
4-5分
商丘师范学院教育系
© 2008 洪留荣
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整体评分规则（仅作为样例）
水平5（5分）：优秀的表现： 依靠广泛的知识证据来解释其预测的合理性，如物质科学：蒸发、凝结、能的转化、
质量守恒；生命科学：光合作用、呼吸作用、植物疾病、植物与昆虫；地球科学：土
壤类型、水的循环、物质循环等。辩护有很强的推理过程，在逻辑上相互衔接且中间 没有漏洞的一连串陈述 水平4（4分）：较好的表现： 能侧重某一方面的知识证据解释其预测的合理性，没有出现知识性的错误。 辩护有推理过程，感觉一般。 水平3（3分）：基本达到任务的要求： 依靠一定的知识证据来解释其预测的合理性，较符合初三学生的知识水平， 但不够全面，并出现了知识性的错误辩护有推理过程，但存在一定的漏洞 水平2（2分）：完成任务水平较低： 仅凭生活经验作出预测，没有知识证据支持，水平明显低于初三学生的知识 水平。辩护材料过于简单。 水平1（1分）：没有达到任务的要求：
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河北大学成人教育学院试卷
专业年级课程课程设计姓名学号
学员必读：
1、本学期7月9日下午在语音室，对本资料进行集中辅导。
2、辅导资料完成后请于2011年7月之前交到教务处，其中出勤成绩，平时测验
成绩包含在辅导资料成绩中。
（满分35分）
3、作业需单独完成从课后做题，作业本写满位置，作业必须独立完成，复印无
效，另算成绩。
（满分15分）
4、本学期考试时间为2011年7月（以准考证为准），请各位学员7月15日来校
领准考证。
5、考试和交作业，不再另行通知，如果不参加考试或不交作业，没有成绩，后
果自负！切记！
6、考试题从复习资料中抽取。
7、联系电话：校长室：3216556 教务处：3258890 财务处：3038890
一、填空。
（每空2分，共19空）
1、课程概念应该包括以下4个基本要素：、课程内容、、。
2、教学系统赢包括的4各要素分别是：教师、、教材和。
3、一般的网络课程设计应包括课程设计和两个阶段。
4、网络课程的设计与开发应分为、课程设计、教学设计、和课程实施5个实施阶段。
5、课程设计阶段的主要工作包括、、确定内容的组织结构、计划网络课程中教与学的活动。
6、媒体在教学过程中能起到各种各样的作用，最常见的5中使用目的是，、创设情境、、、探究发现。
7、生成性目标导向下的问题情境设计包括两个阶段：和。
8、表现性任务可以归为三大类：简短评价任务、以及。
9、补充学习材料是对教学内容的拓展和丰富，可以使与教学内容相关的、讲解性材料和等。
10、网络教师在教学中扮演着多种角色，包括、组织者、、指导者、辅导者，是至关重要的人力资源。
11、“生成性目标—问题中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、、、随机进入策略等。
12、“表现性目标—活动中心”的网络课程是以为中心组织网络课程各要素的，其教学策略主要包括：、抛锚策略、、和教练策略。
13、网络课程中反馈系统主要体现在学习过程状态信息反馈，，教师和学习者的反馈信息。
14、课程中的导航系统按照导航功能分为导航、导航、导航。
15、学习导航的主要技术方法有：学习内容直接引导、、、学习内容隐藏4种。
16、按照学习发生的进程来看，网络课程的教学活动主要分为学习发生前的导学活动、学习进行过程中的辅导活动和。
17、网络环境下的讨论按照发生时间可分为和。
18、网络环境下的讨论按照讨论的形式可分为、和问题式讨论。
19、目前基于互联网络实施网上答疑的方式主要有：异步答疑和同步答疑两种。
异步答疑主要包括：常见问题答疑、、；同步答疑主要为：。
20、网络教师在网络课程教学活动中可能扮演多种角色，如、学习方法和学习过程指导者、。
21、网络教师所扮演的角色主要有三种：、亦师亦友、。
22、行为目标导向下的网络课程学习评价反馈的内容包括：、、测试用时。
23、图、文、声、象是网络课程的基本组成单位。
其中多媒体图片、文字、影像动画都属于，而声音属于。
24、不论网页界面中的图形图片跟内容和形式如何复杂多变，作为视觉形式的语言，构成图的最基本造型元素都是
、、。
23、视觉所感知的一切色彩现象，都具有基本的构成要素，对于彩色系任何一种颜色都包含三个基本要素：、、；对于无色系，则只有要素。
24、在网络课程中，文字一般有两种类型：和。
25、在网络课程中，一般具有三种形式的声音：、、音响效果。
26、动画设计可以分为和。
27、CELTS标准系列分为五类相关标准：、学习资源相关标准、学习者相关标准、学习环境相关标准、。
28、网络课程评价规范采用指标体系法，通过一套特定的指标体系从四个维度评价网络课程的质量，这四个维度是：、、、技术。
29、职业技术教育在课程内容上具有、、。
30、模拟型网络课程是最好的体现情境性和实践性的一种形式，它又可分为：、、。
二、名称解释。
（每题3分，共3题）
1、网络课程：
2、教学课程设计：
3、网络课程设计：
4、学习资源（狭义）：
5、网络教师：
6、教练策略：
7、SCORM标准的宗旨：
8、编列：
三、简答。
（每题6分，共5题）
1、简述网络课程设计中，3中不同的课程观。
答：
2、简述网络课程在教学设计阶段的主要任务。
答：
3、简述媒体借以表达信息的基本元素，及其在网络课程中选择和应用媒体时应该遵循的基本规律。
答：
4、简述网络课程的3中不同结构模式。
答：
5、简述3种不同的先行组织者策略，及对教学内容和过程的3种不同的组织策略。
答：
6、简述教练策略的基本要素。
答：
7、简述网络课程中，对学习者学习过程跟踪和记录的主要数据类型。
答：
8、简述网络课程中的学习导航系统的作用。
答：
9、简述设计学习导航系统时应遵循的原则。
答：
10、简述辩论式讨论的优势与不足。
答：
11、简述网络教师初始议题的呈现方式。
答：
12、简述教师在回应议题时经常使用的技巧。
答：
13、网络课程学习评价的目的是诊断激励和评价学生，简述其具体表现。
答：
14、简述网络课程学习评价的设计原则。
答：
15、简述网络课程学习评价的一般流程。
答：
16、简述网页中色彩的作用。
答：
17、简述网络课程配色的几点注意事项。
答：
18、简述SCORM标准的网络课程开发的基本步骤。
答：
19、简述简单编列规范的基本模型。
答：
20、简述网络课程录制过程中对教师教态的基本要求。
答：
21、述职业技术教育类网络课程中的虚拟实验室在实际和开发中应考虑的四个问题。
答：
22、简述企业培训网络课程实际时应遵循的原则。
答：
四、填图。
（每空白处2分，共12分）
1、网络课程的构成要素：
2、讨论的基本流程
五、连线。
（每题1分，共11分）
1、根据表现性任务的形式进行连线。
---精心整理，希望对您有所帮助。