科学进行学法指导,提高数学教学质量
如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量
答疑解惑201如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量★边碧如小学数学是整个小学阶段的基础课程之一，因此家长和教师都十分重视其课堂教学质量。
在小学课堂教学中，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要培养学生的实际应用能力，让学生可以做到理论和实践相结合。
根据多方研究发现，现阶段小学数学课堂上，小学生对教学课没有太大兴趣，这主要是因为传统的填鸭式教育模式并没有激发学生的学习兴趣。
一、小学数学课堂教学存在的主要问题1、教学模式不先进在进行调查的过程中，笔者发现一些小学数学课堂的教学模式仍然遵循传统的教学模式，即填鸭式教育。
教师在课堂上单一的进行理论知识的讲解，没有注意到学生的兴趣，只是一味地对学生进行灌输式的教学。
这样，不但让学生毫无学习积极性，也不利于教师全面地了解和掌握学生的实际学习情况和知识掌握情况，同时还会降低教师对课堂教学的热情，从而影响课堂的教学质量和教学效率。
2、教学目标不明确在这个阶段，大多数小学的数学教学目标仍然是简单地完成教科书中规定的学习内容。
教师为学生布置了大量的课后作业，想要通过课后练习来提高学生的学习成绩。
不过，这种方式虽然能取得较好的短期效果，但存在着一定的缺陷，在一定程度上束缚了学生的独立思考能力和逻辑思维能力，而且从长远来看，起到了反向作用，它束缚了学生的创新思维的开发。
提升小学课堂教学质量的目标，不能单单依靠学生的学业成绩来体现。
3、教学方法不丰富随着科学技术的不断进步和计算机技术的不断发展，新媒体逐渐应用于学生各个阶段的学习过程。
然而，发现在小学的许多数学课堂教学中，教师也使用传统形式的“粉笔＋黑板”来教学。
然而，小学生的好奇心一般比较重，他们对于“粉笔＋黑板”的学习热情要明显低于新媒体教学的学习热情，所以传统课堂学习氛围也相对差一些。
还有很多教师因为年龄等原因，教学经验虽然较为丰富，但接受新生事物的能力相对较差，无法熟练地操作多媒体等教学设备。
另外，还有部分教师不重视自身发展，对新型的教学方法，如创设情境法等浅尝辄止，无法充分地发挥其实际作用。
浅谈数学教学中的学法指导
浅谈数学教学中的学法指导埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”数学课程《标准》里强调：数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
由此可见数学教学中实施学法指导不仅是学生主体学习的需要,更是他们将来学会生存，谋求发展的需要。
一、激发学生自主精神，培养自主学习意识学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，以便在今后的学习与工作中，自觉地运用这些方法去获取知识，提高能力，发展智力。
为此，必须使学生树立学习的主体意识，发扬自主学习精神，明确学习任务和目标，自我激发学习欲望，自我反馈调节学习行为与策略，保持稳定持久的学习兴趣。
1.树立正确的学习目标。
学生有了具体明确的学习目标，就可以知道自己在某个时间内应完成的学习任务，可以帮助他们根据已有的知识水平程度、学习能力的大小，安排自己的学习进程，使学习更有方向性、针对性和实效性。
如教师对许多学困生的学法指导做得不少，但收效甚微，原因就是他们缺乏正确的学习态度和切实可行的学习目标。
2.客观评价学习结果.学生的学习成绩能反映他们的学习能力水平的高低,但影响学生学习成绩的因素很多,如知识经验、学习方法和动机等.数学教学中要引导学生正确看待学习中的成功与失败,客观评价学习中的得失,不因暂时的高分而骄傲自满,更不因偶尔的低分而悲观沮丧.教师评价学生的学习结果,首先是要给予学生学习的充分肯定、赏识,不能刻意地求全责备,其次是使学生正确认识自己的学习潜能,了解自己能力发展水平,了解自己学习方法的独特之处和有待改进之处.只有这样,才能更合理客观评价学习的结果。
3.磨练学习意志。
心理学家认为：“意志是在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展。
”适当的困难能磨练学生学习的意志，增强学习的信心。
小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇）
小学六年级数学教学质量提升方案小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇）为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编收集整理的小学六年级数学教学质量提升方案（精选14篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级数学教学质量提升方案1一、教材简析：本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。
“总复习”包括4个单元。
（一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。
（二）正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。
（三）总复习：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。
二、教学目的和要求：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。
2、使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。
学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。
理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。
提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。
3、通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。
4、通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。
5、使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识。
具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力。
加强学法指导 提高数学素养论文
加强学法指导提高数学素养摘要：学法指导是提高教学质量的重要途径，也是培养高素质劳动者的需要。
虽然我的方法还有很多不足之处，还需要进一步完善和提高，但我相信，我的基本方向和方法是正确的，如果把这种思想和做法坚持不懈的进行下去，那么学生学习数学的效果和素质一定会得到提高，会收到预期的效果。
关键词：数学学法；加强学法指导；提高数学素养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-122-01数学教学着重是提高的是学生的数学素质，是学生从学数学的过程中成为会学数学的人。
学生是教学的主题，教师仅起帮助作用。
所以有人说，数学不是靠教师教会的，而是在教师的指导下，靠自己学会的。
事实上，学生的学习障碍主要在学法上。
同样的材料，同样的学习，不同的学会有不同的效果。
常有老师批评学生，这道题我都讲了三次，你怎么还是不会做？这其中的问题是学法的问题。
所以学习方法是一门科学，我们要以科学的态度和科学的方法来进行指导。
那么，我们应从哪些方面来着手指导呢？一、认识数学学法的重要性高中数学学习不仅要有强烈的愿望和热情，还有讲求一定的方法。
数学学法的作用是多方面的，它可以提高数学学习效率，提高数学素质，是影响数学成绩的最主要的因素。
虽然现在有很多课外读物的指导，但学生数学学法的形成还是要依赖教师的指导，也就是说，数学方法的形成主要靠课内而非课外，学生证明分析方法，数学思维方法等都要靠教师的指导培养。
二、做好课前的准备工作包括新授课和作业课。
对于新授课，预习工作至少要和老师的讲课速度同步。
因为高中的课堂容量大，知识点多。
如果不预习，不去发现问题，听课没有明确方向，缺乏目标。
通过预习，了解内容梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。
预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。
四年级数学质量提升方案范文（精选16篇）
四年级数学质量提升方案四年级数学质量提升方案范文（精选16篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编收集整理的四年级数学质量提升方案范文（精选16篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学质量提升方案1教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校发展的永恒主题。
鉴于过去的一个学年我校的教学质量落后，尤其是毕业班的教学质量严重滞后，为了尽快提高教学质量，扭转落后的局面，新学年打个翻身仗，特别制定本方案。
一、加强领导，建账三制，完善考评细则，民主管理。
开学伊始，学校领导班子就把提高教学质量作为重中之重的工作来抓，经过商议，实行领导分包责任制，每两位领导分包一个级段，每位领导分包一个或两个教研组，负责该级段教研组的教学质量。
正主任以上的领导，没人分包两个毕业班级，协同任课教师提高分包班级的教学质量，对分包班级的教学质量全面负责。
确保上下一心，齐抓共管，提高质量。
其次，加大学校的制度管理，保证学校管理规范化，制度化，向管理要质量，让管理出效益。
众人拾柴，集思广益，在广泛听取不同意见的意见的基础上，出台一系列切合我校实际，注重实效的条例和制度，我校相继制定了《学校目标管理奖惩意见》、《级段目标管理量化考评细则及奖惩意见》、《教职工绩效量化考核细则》、《学校领导班子成员目标管理考核细则》等一系列文件，汇编成册，人手一份，逐条学习、领会，使领导、教师增强了质量意识和责任意识。
第三，根据我校班大人多的现状，修订完善了考评细则，班级目标管理量化考评的1000分中，教学管理及质量占500分，期中教学质量就占400分。
变原来每次质量检测两率一分的300分为500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，毕业班在春秋两期的期末考试后，还要以学生语文、数学、英语单科排序，语文、数学奖惩前600名，英语奖惩前300名，每生5元。
立足数学核心素养培养，提升小学数学教学质量——以《小数的初步认识》为例
立足数学核心素养培养，提升小学数学教学质量——以《小数的初步认识》为例王媛媛教育现代化和教育信息化的进一步发展使得教师越来越注重进行学科教学的变革以提高教学质量，数学学科是小学阶段的一门核心课程，现行的数学教学方法已经不再适应新时代背景下学生学习发展的需要，如何在数学教学当中突出对学生核心素养的培养成为了教师的重要任务。
因此，本文主要探讨立足数学核心素养，培养提升小学数学的教学质量。
前言：数学核心素养关乎学生的数学学习态度以及数学学习能力，数学核心素养的养成对于学生的终身发展起着重要的作用，在核心素养的背景之下，教师更应当将新的教育理念和教育方法引入到数学课堂之中，从而有效地提高数学教学的质量。
1 立足数学核心素养培养提升小学数学教学质量的意义教育水平的提升也带来了新课程改革的进一步推广，在新课程改革的背景之下，教师更加注重在学科教学的过程当中融入对学生核心素养的培养，数学学科是培养学生数学思维以及良好逻辑能力的重要途径，立足数学核心素养培养来提升小学数学教学的质量能够为带动小学数学教学的变革来拓展一个新的途径，在充分挖掘数学学科教学价值的基础上带动学生全面素质的发展。
其次，小学数学教学的质量在很大程度上影响着学生的学习效果，教师能够在数学核心素养的背景之下进一步的创新数学教学方法，在优化数学教学过程的基础上激发学生的主动性学习意识。
最后，在小学数学课堂教学当中突出对学生核心素养的培养不仅能够引导学生掌握和应用数学知识，更能够激发学生对于数学的情感，带动学生养成良好的数学学习态度以及数学学习习惯。
现阶段我国小学数学教学当中仍然存在着一定的问题，例如单一的教学方法往往压抑了学生对数学学习的主动性，教师并没有结合具体的教学内容来设计趣味性的教学活动，数学课堂对于学生的数学核心素养的重视程度仍然不够高。
因此，教师应当采用科学的策略来提高小学数学教学的质量。
2 立足数学核心素养培养提升小学数学教学质量的策略2.1 重视数学概念形成，培养学生科学思维能力数学是一门具有严密逻辑性的学科，数学概念是学生进行数学学习的基础，数学当中的公式、定理和推论能够有效带动学生数学素养的培养。
中职数学教师反思
中职数学教师反思摘要：要教好中职数学，首先要了解学生学习数学的现状和认知结构；结合专业特点培养学生的学习兴趣，要让学生感到“我学习数学是有用的”；再让学生有目标的学数学，交给他们方法而不是固守成规；确定教学过程中主体是谁，辅助是谁，处理好教和学的关系；最后对学生取得的成绩及时肯定，增强他们的自信心。
关键词：中职数学教师数学思想和方法学生反思在中等职业学校中，数学虽然作为一门比较重要的文化课，但是因为它的内容比较抽象,逻辑性强，学生需要循序渐进的学习，在原有基础上才能进一步学习新内容。
对于普高生来说，数学作为一门主科，大部分学生的基础较好，学习氛围浓厚。
而对中专生来说，往往基础差，数学是他们最不想学、最难学的课程之一，数学课也只是作为一门工具课，是专门为专业课教学服务的。
常听学生说:“我读职业学校是来学技术的，学数学课有什么用呢?”，“买菜的时候也只要会计算就够了，学这么多有啥用？数学对我将来的工作有什么帮助呢?”这些话的背后是一些残酷现实，有些学生认为数学是一门枯燥无味的学科而不愿意去学；也有些学生因成绩不理想，在学习过程中没有任何成就感而不敢去学；也有些学生因没有良好的学习习惯而不会去学。
那么作为职业学校的教师，如何有效利用课堂教学时间，提高课堂上40钟学习效率的研究是一个很重要的课题。
怎样帮助学生摆正位置尤为重要，怎样引导学生去学好数学?这些都值得我们深思。
经过反思，我认为应该注意这些问题：1.中职学校现状及学生学习数学现状分析职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和道德的教育。
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
教师是人才培养质量提升的关键。
职业教育的发展与改革依赖于教师，教师的成长也离不开职业教育。
数学是一门科学，抽象的要领、晦涩的术语有时让人难以理解，繁琐的计算、冗长的推理让人望而生畏。
加强数学学法指导 提高学生学习效率
加强数学学法指导提高学生学习效率中图分类号：g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）06-0082-02埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指出，未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
可见学生的学习成绩以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有着密切的联系。
《数学课程标准》也明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生掌握知识的方法，把打开知识宝库的钥匙交给学生，使学生学会学习和独立获取知识，只有这样的人才，才能适应未来社会发展的需要。
因此，作为一名数学教师，不仅要研究教法，更重要的是还要研究“学法”，只有指导学生掌握了一定的“学法”，达到自己“会学”，才能使学生的主观能动性得到充分的发挥，各方面的能力才能得以加强，教学质量才能稳步上升。
在多年的数学教学中，笔者深切地体会到当前初中生，特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，这严重影响学生数学学习效率。
那么该如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：1 教导“读”现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。
让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。
数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面指导学生读书：①粗读。
即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。
然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。
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科学进行学法指导，提高数学教学质量
发表时间：2018-10-17T10:02:54.593Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第281期作者：史金花[导读] 教师在教学工作中不仅要向学生传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，学生掌握了科学的学习方法,比掌握知识更重要。
山东省滨州市阳信县实验小学251800
古语说的好:“授之于鱼,不如授之于渔”。
教师在教学工作中不仅要向学生传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，学生掌握了科学的学习方法,比掌握知识更重要。
因此,教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要地指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。
一、指导预习新知，培养学生的自学能力
课前预习是学生感知新知识、发展思维能力的重要手段。
教师可根据学生的能力及教材特点恰当地提出要求，指导学生认真预习。
对于一个小学生来说,一下子放手让他们独立预习，还有一定的困难。
因此在指导学生预习时要注意由浅入深、循序渐进，先给学生提供知觉的范例或基本模式，通过一定量的训练，促进学生把教师所教的学习方法内化为自己的学习方法。
对于低年级的学生来说,独立阅读能力较差。
教师一般可利用新课的前几分钟，指导学生预习，让他们学会课前预习的方法。
对中年级学生来说，一般可在新课前一天提示内容，教师结合教学过程精心设计预习提纲提供给学生。
指导预习的自习提纲，有利于激发学生的求知欲，让学生在预习中寻找答案、发现问题。
这样既可以使学生懂得新旧知识之间的联系、明确新课的重点与难点，又能使学生逐步掌握预习的步骤和方法，并能根据提纲做好预习笔记。
有了中年级的预习基础，对高年级的学生可进一步提高预习要求，离开预习提纲，让学生充分利用课本进行独立预习。
首先让学生仔细阅读新课的内容，然后找出新课的重点及困惑之处，并尝试解题。
在教学中我是这样做的：先给学生揭示新课的内容，要求他们仔细阅读新课的复习题、例题、注解语、尝试题，然后重读一遍，用直线标出新课的重点，用曲线标出不懂的地方以便在课堂上解决。
为避免模仿解题，要求学生在尝试解题时在题目旁边注明简短的原理及思维过程。
为了解学生的预习情况，可利用新课的前几分钟进行反馈。
对于一些学习困难的学生教师应根据实际情况采取低起点、小步子的方法进行分类指导，让他们既“吃得饱”又“吃得了”。
二、指导质疑交流，促进知识内化
质疑问难是让学生把预习阶段的疑难问题提出来，组织学生交流，这样就使预习时个别学生的思维活动转化为全班的思维活动。
通过互动交流探索、相互启发,使学生获得数学学法,实现了数学知识本身的创新增值。
在教学中，教师根据学生的年龄特点和认知能力，提出相应的问题，充分利用小组合作学习等形式，按照学生的知识水平和认知能力，合理搭配，分成几个学习小组，组织学生小组进行热烈的讨论和探究。
然后进行集体交流，把各组讨论的见解和结论进行比较，引起争论，通过争论和探究，从而达到更深层次地理解和掌握数学知识的目的。
例如：教学质数、合数、分解质因数时，提出这样一个判断题“两个不同的质数一定是互质数”，然后组织小组讨论，经过讨论，各组出现了分歧意见，接着让持有不同意见的学生各自陈述自己的理由，得出结论。
这样通过讨论辩驳就使学生进一步理解什么是质数、什么是互质数，全面掌握它们之间的区别与联系。
三、指导应用知识，培养学生的实践应用能力
教师在课堂教学中，要注重“学以致用”。
要积极引导学生如何运用数学的方法，自觉的、有意识的认识和理解周围的事物，解决生活中的实际问题，处理有关的活动。
这样做，不仅能大大提高学生学习数学的兴趣，而且能激发和催生学生学习数学的内在动力。
因此，在教学活动中如果“只学不用”，将导致所学知识与实际生活相互脱节。
在日常生活中，我们要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用数学知识来认识周围事物、解决日常生活中的数学问题，这样既能培养学生的实践能力，又能提升学生的创新能力。
在教学平行线时，当学生已经掌握了平行线的概念后，让学生联系生活实际去想一想，日常生活中还有哪些平行线的例子，如课桌的左右两边、黑板的上下两边、左右两边、笔直的铁轨等，这样不仅形象直观地帮助学生学习和掌握了数学知识，而且架起了数学与实际生活沟通联系的桥梁。
在教学《米、厘米的认识》后，让学生亲自量自己铅笔盒的长和宽、量一量教室地面的长和宽、课本的长和宽。
教学三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性后，让学生举例说说日常生活中哪些事物就是运用了三角形的稳定性与四边形的不稳定性这个特点制作出来的。
让学生想一想，凳子的四个脚扭动了怎么办。
这样使学生亲自感受到了数学与实际生活的联系，增强了学生用数学的意识，培养其在实际生活中应用数学的能力。
“教是为了不教”。
教师在课堂教学工作中，要十分重视“指导学法”。
学生只有掌握了科学的学习方法，变“学会”为“会学”、化被动为主动，才能有效地改变学习行为，提升自身的自主学习能力。
培养其思维能力和创新精神及自信心，大大提高了学生的学习效率，这也是构建高效数学课堂、大面积提高小学数学教学质量的有效途径。