思想品德的例子
道德模仿典型材料
道德模仿典型材料
1. 雷锋：雷锋是中国的共产主义战士、最美奋斗者。
他忠于党和人民、舍己为公、大公无私，他的事迹感动了无数人。
他通过自己的行动，展现了无私奉献和助人为乐的道德品质。
2. 焦裕禄：焦裕禄是原兰考县委书记，干部楷模，中国共产党革命烈士。
他在兰考担任县委书记时，以身作则，带领全县人民与严重的自然灾害作斗争，他的奉献精神和艰苦奋斗的工作作风，成为了广大干部和群众学习的榜样。
3. 张桂梅：张桂梅是丽江华坪女子高级中学校长，她扎根云南贫困山区 40 多年，推动创建了中国第一所免费女子高中，2008 年建校以来已帮助上千名女孩圆梦大学。
她的坚韧和奉献精神，为教育事业树立了榜样。
这些典型材料展示了不同领域的人们如何通过自己的行为和态度，成为道德的楷模。
他们的故事和行为可以激励我们去模仿他们的道德品质，努力培养自己的良好道德习惯。
综合素质评价思想品德典型事例怎么写202X 心理素质展示100字
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模板例子：某某某同学遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。
集体观念强，劳动积极肯干。
尊敬师长，团结同学严于律己。
学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。
一年来，坚持出满勤注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。
注意事项：综合素质评价内容要根据学生实际情况来评价，要求客观、公正，不可弄虚作假。
拓展资料：一、综合素质评价简介：综合素质评价指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。
综合素质评价来自于2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的实质。
在一些地区，将每位学生在小学六年和初中三年级(九年级)或高三的最后一次综合素质评价计入中考成绩、高考成绩和学生档案，作为高中录取和大学录取的辅助参考数据。
但一般在大学不进行此项测评。
综合素质评价一般分为六个维度(不同的地区或学校结构略有差异)，分别是道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新、运动与健康、审美、表现能力。
六个维度又分别被分为若干个项目。
等级分别为A(优秀)，B(良好)，C(一般)，D(较差)。
或者是百分制，100-80(优秀)、79-60(良好)、59-30(一般)、29-0(较差)。
不仅要评分，被测评同学还要自行撰写自我介绍，同学之间要写互评，班主任或者任课老师也要为同学们撰写师评。
二、综合素质评价的意义：综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。
首先，综合素质评价坚持全面发展、立德树人的方向，在考察学生的综合素质时，重点关注品德发展与公民素养、身心健康与艺术素养等;不只看成绩，还要看拓展型和研究型课程的学习经历;不只看校内学习，还要看社会实践;不仅有共性指标，还有学校特色指标;不仅有量化指标，还有质性的自我介绍和专题报告等。
思想品德典型事例
思想品德典型事例
思想品德典型事例：
1、苏格拉底的孝道。
苏格拉底是古希腊著名的哲学家，他的孝道深受人们敬重。
传说有一次，他与父亲在一起时，父亲不小心摔倒在地，苏格拉底立即用手撑住父亲，帮助他站起来，并对他说：“要孝顺父母，这是我们最基本的义务。
”
2、曹操的勇气和克己。
曹操是三国时期著名的军事家和政治家，他克己节约，勇于担当，不畏强权，积极投身改革，因此受到人们的尊敬。
传说有一次，曹操在行军时，饿了，他吃了一碗米饭，结果发现米饭里有一小棵树，他把它放回去，并对士兵说：“这是我们的义务，要尊重农民的劳动成果，不能糟蹋他们的收成。
”。
学生综合素质评价典型事例六篇
学生综合素质评价典型事例六篇事例，事项例子，既可以是虚构的故事，也可以是客观事实。
1.成例，可以作为依据的前事。
2.具有代表性的、可以作例子的事情。
以下是小编收集整理的学生综合素质评价典型事例六篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生综合素质评价典型事例-，女，就读于-小学六年级，自入学以来一直品学兼优、多才多艺、能力突出，一直担任班长、班级中队长等重要职务。
她爱好广泛，品学兼优，尊敬师长，团结同学，做事执着、踏实，有毅力，责任心强，学习刻苦，成绩优秀，待人有礼貌，以身作则，在同学中间有较高的威信，是一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
一、能力突出，工作出色，她从一年级开始一直担任班长及班级中队长工作。
对于学校大队部布置的各项任务，总是积极认真地去完成，力求快而好。
二、待人热情，尊敬师长，她从小就立志读好书，做好人，回报社会，回报父母，她也一直在行动中不断实践着自己的理想，得到了老师和同学的好评。
三、学习勤奋，成绩优秀，朱丽萍同学在老师的教育和父母的关心下，养成了良好的学习习惯，学习专心，勤学善思，不懂就问，常主动与老师同学交流学习心得，从中获得了很多的进步。
在老师的鼓励和熏陶下，对源远流长的中华文化十分热爱，她养成了爱好阅读的好习惯。
曾多次被评为三好学生。
四、爱好广泛，素质全面，她不仅学习成绩优秀，各方面素质都很突出。
她在做好各项工作和学习的同时，能积极参加体育锻炼和班级组织的各项活动，是老师的好帮手，同学的好榜样。
经过勤学苦练，她写得一手端正的好字，每次出班级的黑板报时，她都积极画报花、写字。
-同学开朗自信，乐于助人，成绩优异，工作出色，综合素质高，不愧为一名优秀的全面发展的好学生、好学生干部，不愧为一名优秀的21世纪的好少年。
学生综合素质评价典型事例xxx同学是枣庄中学六年级一班的一名班干部，朝气蓬勃的新世纪，孕育了她广泛，喜爱写作、书法。
作为一名班干部，她能够坚持以身作则遵守学校的校纪校规，教师不在时，主动维护好班级的纪律，对于不礼貌的行为敢于及时劝阻，并能每一天坚持主动安排好全班的值日工作，督促值日生完成打扫任务。
综合素质评价思想品德典型事例范文(4篇)
综合素质评价思想品德典型事例范文(4篇)第1篇: 综合素质评价思想品德典型事例时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。
我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。
作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。
在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。
高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。
参加市演讲比赛获三等奖。
主持校知识竞赛，任小广播员。
高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。
在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。
在校辩论赛在表现较出色，获最佳辩手称号。
我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。
但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上钻劲不够、挤劲不够。
当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。
在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
第2篇: 综合素质评价思想品德典型事例刚开学时的我：刚刚进入这所学校时，我的入学成绩较为优异。
作为远郊区县考入这所学校的学生，我对这里的学习生活充满憧憬。
在刚刚进入这所学校与同学们相处的一段时间内，我感受到了同学们的真诚与热情。
小学德育故事案例六篇
小学德育故事案例六篇小学德育故事案例1[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。
满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。
他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......”如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。
随着社会的发展和进步，我们越来越深刻地认识到教育的首要任务是教育人才，其次是教育人才。
思想教育和人文教育应该渗透到每一节课中，那么如何在数学课中正确地进行思想教育呢？这是一个值得每一位数学老师思考的问题。
我觉得数学课上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要及时使用才能达到应有的效果。
教学必须具有教育性，是教学过程的基本规律。
在具体的教学中，学生不仅可以从知识中接受教育，还可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地接受思想道德教育。
这就是所谓教书育人的道理。
然而，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学思想教育的意义，不顾教学内容的具体特点，进行空洞、标签的思想教育；一是完全忽视教学的教育意义，简单地教学生获得知识和技能，只教学不育人。
假如我们静下心来再来审视以上三个教学案例，问题就来了。
案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗?如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。
孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。
学生综评典型事例
学生综评典型事例
学生综评，是学校针对学生学习、行为等情况，由老师进行记录和综合评价的报告。
一般综评会包括以下几个部分，如学习成绩，学习态度，能力发展（包括语言、数学及其他基础学科），社会行为，思想品德等，就学生的表现而言可以用优；良；中；及格；不及格来进行评价。
小明的综评典型例子如下：
学习成绩：小明本学期在语文、数学和外语科目上成绩均优秀，且个人名次排在课堂的前三名；
学习态度：小明向老师请教问题时，思维敏捷，态度端正，得到了老师的一致肯定；
能力发展：小明在语言方面有突出表现，能够准确掌握课堂内容，熟练运用文字表达自己的思想，时刻保持较高的表现水平；
社会行为：小明和老师及同学的关系和睦融洽，乐于助人，在班级中常常扮演了积极良好的领导角色；
思想品德：小明思想健全，受禁止事物的警示，有正当的人生准则，德行良好。
以上事实表明，小明在学习上取得了很高的成绩；学习态度端正，能力发展突出；社会行为正确，思想品德良好，是学校里勤奋自强，尊师重礼的典范学生。
小学思想品德教学案例勤劳与节俭
小学思想品德教学案例勤劳与节俭勤劳与节俭是中华民族宝贵的传统美德，也是小学思想品德教育的重要内容之一。
通过生动活泼的教学案例，可以帮助学生深入理解勤劳与节俭的内涵，并在实际生活中积极践行。
下面将通过几个精心设计的思想品德教学案例，探索如何在小学课堂中培养学生勤劳与节俭的良好品质。
案例一：小草的坚韧故事开始，一个小草从土壤中冒出嫩绿的身躯。
老师让学生观察小草的成长过程，并以此引导学生思考勤劳的力量。
通过师生互动，学生们发现小草即使受到强风吹袭，也会耐心地抬起身躯，顽强地生长。
这时，老师将学生们分成小组，让每个小组培育一盆小草，并要求他们每天照料好自己的小草。
学生们争相竞赛，谁的小草长得快，谁的小草绿得漂亮。
通过这个案例，学生们明白了只有勤劳不辍，才能获得收获和成长。
案例二：爱心捐赠的节俭之道学校里有一个爱心角，里面有一本捐赠名册。
老师给学生们分发一些爱心币，让他们根据自己的实际情况，将爱心币捐赠给有需要的同学或社会困难群体。
学生们可以选择将爱心币直接放入捐赠箱，也可以将之交给特定的同学，并在名册上做好记录。
在此案例中，学生们既感受到了施予的快乐，也体会到了节俭的重要性。
通过讨论和分享，学生们明白了每一枚爱心币的价值，懂得了节俭的思想。
案例三：手工制作的创造力在手工课上，老师提供给学生们一些废旧材料，比如纸板、纸张、胶水等，要求他们利用这些材料创造出有用的物品。
学生们可以根据自己的兴趣和想法来设计作品，而在设计的过程中要注意物料的节约使用。
通过这个案例，学生们学会了发挥自己的创造力，同时又明白了物料的节俭使用。
比如，他们可以利用一张废旧的纸板制作一个书架，或是利用废纸制作一个小盒子等等。
这种思想品德教育案例不仅培养了学生的动手能力，也在潜移默化中教会了他们节俭的重要性。
案例四：生活中的点滴节俭在日常生活中，老师可以通过简单的例子来引导学生节俭的品德。
比如，老师可以讲述一位勤劳的农民如何精打细算，利用废旧物资制作有用的农具；或是讲述一位勤俭持家的母亲如何合理安排购物计划，节约使用家庭物品等。
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思想品德方面的例子1、（有这么一个故事，有个人在赶写演讲稿，他的孩子约翰一直闹他，为了让约翰安静，他把一张带有世界地图的画撕碎，告诉约翰把地图重新拼贴好后再带他去玩。
他以为这样一下午约翰就不会来闹他了，没想到一会儿约翰就把撕碎的地图拼贴好了。
他大为惊奇，问约翰怎么那么快就拼贴成功的。
约翰告诉爸爸，地图背面有个人像，翻过来把人像拼贴正确了，世界地图也就正确了。
这个故事后来被概括为：一个人正确，他的世界也一定正确。
就是说，一个人的世界观正确，他的一切才会都正确。
反之，其行为都可能是错误的。
可见一个人的世界观多么重要。
正如毛泽东所说的，没有正确的思想，就等于没有灵魂。
）有一句话是这样说的：有德无才干小事，有才无德干坏事，德才兼备干大事。
这句话告诉我们如果一个人光有才而没有好的思想品德，不能把自己的才能用到正地方，天天想着歪门邪道、为达目的不择手段，那他就会干坏事，例如电脑病毒都是电脑高手制造的；而有的人虽然没有很高的文化水平和出众的才华，但心地善良、品德高尚，也能为社会为人民做好事做贡献，例如，有的人普普通通却乐善好施，省吃俭用去资助他人；当然如果一个人既有才又有德，就能为社会做出更大的贡献。
因此，任何社会，任何时代的教育都非常重视思想品德教育。
古代提倡的传道、授业、解惑，传道在先；现代教育要求的德智体美劳五育并举，德育为首。
思想品德课这门课非常重要，它对我们从小就形成良好的思想品德有很大的指导作用。
2、品德是做人的根本，具有本质性。
人们总是对人格高尚、道德优良者热爱、敬重。
周恩来可谓是道德的楷模。
1966年3月8号，河北省邢台地区发生大地震，当晚，周总理把国务院的工作安排了一下，3月9号就坐直升机飞抵地震现场。
当时，余震不断，北风呼啸，天气寒冷，周总理不顾身体疲劳和个人安危，亲临现场（可以说那里人民有灾难，那里有总理的身影）。
当看到现场一片瓦砾，人民生命财产受到巨大损失时，周恩来哭了（可见他多么地关心人们的生命财产）。
他站在卡车上给群众开会，告诉地方干部：你们要组织好会场啊，不要挤着娃娃了。
有要求老乡们面朝南，背对着风，自己则要迎风给大家开会（连那么小的细节都想到了群众）。
看望灾民时，见一个失去儿子的老大娘在痛哭，总理走上前劝慰道：老人家，你就把我周恩来当你的儿子吧（当时周总理已近60岁，给一个比自己大不了多少的普通百姓这样说，可见人民在他心目中有多么重的分量）。
这真情的话语，给了人们巨大的温暖和力量。
难怪人民是那么地爱戴他、怀念他。
3、教书育人的例子。
一个人，无论能力大小，作何工作，都必须有好的思想品德。
所以，教书必须育人。
韩愈说师者，传道、授业、解惑也。
传道放在第一位。
古代讲修身、齐家、治国平天下。
修身在前，是做好一切的基础。
今天，要求学生德智体美劳全面发展，德育为首。
可见思想品德多么重要。
例如，人们常说的：一个人往往是有德无才做小事，有才五德干坏事，德才兼备干大事。
再如，“五心教育”，把忠心献给国家，把爱心献给社会，把孝心献给父母，把诚心献给朋友，把信心留给自己。
也是进行的思想品德教育。
4、任何教学内容，里面都有思想教育。
即使讲最简单的1＋1＝2，也应当注意教书育人。
1＋1＝2是正确的，但是，如何去讲，会对学生产生不同影响。
老师认真细致，和蔼可亲，循循善诱地讲解与冷冰冰敷衍了事地讲，对学生影响不一样。
举例子也要考虑思想教育，有所选择。
总不能说一个小偷加一个小偷等于两个小偷吧。
5、再如，将牛顿的万有引力定律。
牛顿是科学家，但他的世界观是唯心的，信仰上帝。
有人问他，月亮围绕地球转，地球围绕太阳转，它们的原动力是什么，汽车行驶前还需要发动呢，那么大的月亮、地球、太阳一开始怎么转起来的，牛顿解释不出来，只能用唯心主义的观点解释，说一开始是上帝踹了一脚就转动起来了。
我们老师讲万有引力定律时总不能这样讲吧，如果也说最早是上帝踹的，就宣传了迷信和唯心主义。
所以，教书更有育人，讲课要进行思想品德教育。
6、反面例子也有。
有为大学老师，学生想考研究生，征求他的意见。
他不仅没有进行正面教育，给以引导。
而是不负责任地说：上研究生有什么用，还不如早点工作，当个公务员，混个一官半职，什么都有了。
我就是研究生毕业的，还不是一辈子当个老师。
搞研究做学问很苦很累，研究生研究生研究一生，“研”是“石”字旁，右边是个“开”字，就是需要有研究到石头开花的毅力；“究”是“穷”字头，下面是个“九”字，就是说，研究一生，到头来，还是个穷老九。
当时教师被称为老九。
尽管这个教授说的很幽默，也可能是他的切身体会。
但是，在课堂上给学生这样讲是不应该的，忽视了教书育人。
给学生带来的是消极影响。
7、例如爱国主义教育，任何国家都教育他们的人民热爱祖国。
美国人包括总统克林顿、小布什在升国旗时都会把手放在心口，注视国旗，有的人还深情地流着眼泪。
我们要振兴中华、建设祖国，首先要了解它热爱它。
但有的人对基本的知识都不知道。
例如，有个记者到学校调查，问学生谁知道五星红旗上的五星代表什么，结果没人回答上来。
一个四年级学生竟然说：大五角星是自己，四个小的代表爸爸妈妈爷爷奶奶。
更有甚者，有的青少年，穿星条旗、米字格文化衫，穿日本军服配东洋刀照相留影。
有的人盲目的崇洋媚外，被称为“香蕉人”，就是皮肤是黄种人，里边是白种人。
8、有的人讲吃讲穿讲打扮，穿要名牌，吃要高档。
不知道艰苦奋斗，厉行节约。
例如，母女一同看白毛女……9、忘记历史就意味着背叛，有的不知道无数的先烈用生命换来的新中国。
这里举一历史老师讲南京大屠杀学生不理解的例子。
10、教育要能给人以积极引导和影响。
例如。
对秀才三个梦不同解释，导致不同结果。
11、妈妈对因有腿部残疾而伤感的孩子说的每个人在上帝的眼里都是一个苹果的例子。
12、诚信的例子。
人无信不立。
古人讲，君子一言，驷马难追。
就是说，人要守信用，重承诺，说话算数。
做不到不要轻易许愿，要重诺。
例如，越共中央前主席胡志明终生未娶。
不是他没有七情六欲，不需要家庭。
就是因为一个诺言。
面对挫折的三种态度面对挫折，人们大体有三种态度：第一种是放弃；第二种是半途而废；第三种是迎接挑战。
如梁启超在《论毅力》一文中所分析的，面对挫折，“那些意志薄弱的，开始坚决地说我要如何如何，认为天下的事本来是很容易的，等到事件迅速来到面前，而不少困难阻力也突然随之而来，他就灰心丧气，萎靡不振”，这种人选择了放弃。
第二种人，“凭一时的意气，通过了第一个难关，等到再遇挫折，也会退下来”，因此半途而废。
第三种人“是最坚强的人，能坚持到底战胜挫折。
”放弃者，当遇到挫折的时候，他们不敢面对挑战。
他们常用否定性的词汇，如“不能”、“不会”、“不值得”、“不聪明”、“不胜任”，等等。
他们总以这种消极的人生态度来对待现实生活中的种种挫折。
有的人自暴自弃不思进取，仅仅为了活着；有的人不想付出，只想获得，过着不劳而获的生活；有的人得过且过，迷恋于物质的享用，吃喝玩乐。
这些消极的人生态度，使他们在挫折面前失去了学习人生和享受人生的“权利”。
因为挫折是人生的必修课，他们放弃，就是放弃了本应该由许多挑战构成的人生。
而人生的幸福和愉快，正是在战胜困难和挫折的时候才可能尝到。
因此，放弃者不会体验到真正的人生，不可能享受经历磨难后的幸福生活。
半途而废者与放弃者不同，他们在挫折面前，有过拼搏，但最终放弃了。
就像登山一样，半途而废者已经越过了山的底部，然而整座山顶还在他的头上，等待他去攀登，必须付出极大努力才能达到山的顶峰。
他害怕以后的艰难困苦，最终放弃了，停滞不前了，仅仅满足于已经达到的地方。
半途而废者经常以这样一些词汇为自己找到借口，如“这样挺好”、“不稀罕”、“算了吧”、“足够了”等。
正是这种怕苦、满足现状的人生态度，也使半途而废者失去了本该属于他们的胜利和幸福。
例如，19世纪美国西部发现了金矿，梦想一夜暴富的人们蜂拥而至。
其中有位年轻人一直在掘矿，辛苦工作了很长时间，但没找到一点金子。
他放弃了继续挖掘的念头，卖掉属于自己的矿脉返回了故乡。
这个矿脉的新主人继续挖下去。
他请来专家勘测地质状况。
专家回答道：“稍稍再挖掘一下，金矿就会出现了。
”按照专家的指点，他继续挖掘下去，不久金矿出现了，新的所有者获得了巨大的财富。
挑战者，他们的人生态度是勇敢地面对挫折，去迎接挫折的挑战。
持这种态度的人，能冷静地分析挫折产生的原因，寻找摆脱困境的途径，创造性地去克服困难，以一种积极进取的精神使自己追求的目标得到实现。
就像登山一样，挑战者知道困难是他们必须承受的，并懂得每向前跨一小步，就离目标近一点。
就是在这一小步一小步的积累中，他们最终登上了顶峰。
正如鲁迅先生所说，“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
”挑战者常用的词汇是“坚持”、“学习”、“拼搏”、“积累”、“忍耐”，等等。
正因为挑战者的人生态度是勇敢地面对挫折，所以，挑战者的人生是学习的人生、进步的人生、真正的人生。
伟大的德国作曲家贝多芬，一生遭到数不清的磨难：贫困，几乎逼得他行乞；失恋，简直使他绝望；双耳失聪，对他的打击更为惨重，他痛苦地把自己关在房子里不愿与世人见面。
然而，对音乐的热爱和追求使他顽强地进取。
在挫折面前，他一次次重新振作起来，发出了“要扼住命运的咽喉”的坚强呼声，终于创作出了举世闻名的《第九交响曲》等辉煌的作品，获得了极大的成功。
面对挫折的三种态度面对挫折，人们大体有三种态度：第一种是放弃；第二种是半途而废；第三种是迎接挑战。
如梁启超在《论毅力》一文中所分析的，面对挫折，“那些意志薄弱的，开始坚决地说我要如何如何，认为天下的事本来是很容易的，等到事件迅速来到面前，而不少困难阻力也突然随之而来，他就灰心丧气，萎靡不振”，这种人选择了放弃。
第二种人，“凭一时的意气，通过了第一个难关，等到再遇挫折，也会退下来”，因此半途而废。
第三种人“是最坚强的人，能坚持到底战胜挫折。
”放弃者，当遇到挫折的时候，他们不敢面对挑战。
他们常用否定性的词汇，如“不能”、“不会”、“不值得”、“不聪明”、“不胜任”，等等。
他们总以这种消极的人生态度来对待现实生活中的种种挫折。
有的人自暴自弃不思进取，仅仅为了活着；有的人不想付出，只想获得，过着不劳而获的生活；有的人得过且过，迷恋于物质的享用，吃喝玩乐。
这些消极的人生态度，使他们在挫折面前失去了学习人生和享受人生的“权利”。
因为挫折是人生的必修课，他们放弃，就是放弃了本应该由许多挑战构成的人生。
而人生的幸福和愉快，正是在战胜困难和挫折的时候才可能尝到。
因此，放弃者不会体验到真正的人生，不可能享受经历磨难后的幸福生活。
半途而废者与放弃者不同，他们在挫折面前，有过拼搏，但最终放弃了。
就像登山一样，半途而废者已经越过了山的底部，然而整座山顶还在他的头上，等待他去攀登，必须付出极大努力才能达到山的顶峰。