浅谈高中化学教学
浅谈高中化学教学的生活化
浅谈高中化学教学的生活化一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣高中化学课程的内容繁杂，抽象性强，对学生的自主学习能力要求较高。
而将化学知识与日常生活相联系，能够让学生更加直观地感受到化学的魅力。
学生在生活中常常能够看到一些化学原理的应用，如水的蒸发和冷却、饮料的发酵过程等，这些都是化学知识在日常生活中的体现。
通过生活化的教学，学生更容易产生兴趣，主动去了解和学习化学知识。
2.培养学生实践能力化学是一门实验性很强的学科，而生活就是最好的实验室。
通过将化学知识与日常生活的实际情况联系起来，可以增强学生的实际动手能力。
通过化学实验展示物质的性质和变化规律，让学生亲身参与并体验化学的奥秘，可以激发学生的求知欲和动手能力。
3.加深对化学知识的理解化学知识是非常抽象和理论性的，在学习中往往很难理解和掌握。
而通过将化学知识与生活情境相结合，可以使学生更容易地理解和把握化学的原理和规律。
学习化学知识不再仅仅是为了应付考试，而是能够在日常生活中自然而然地理解和运用。
1.案例教学法在教学中，教师可以通过生活中的案例来引入化学知识。
在讲解氧化还原反应时，可以用物质的燃烧和生锈等实例，通过现象勾勒出化学反应的本质，让学生在生活中找到化学反应的存在。
2.化学实验化学实验是生活化教学最有效的手段之一。
通过有趣的化学实验展示，可以让学生亲身感受化学现象，增强他们对化学知识的兴趣和理解。
通过酵母发酵生气实验来讲解发酵反应，通过铁的电解实验讲解电解质的离子结构等。
3.生活化情境教学在教学中，通过引入生活化的情境，可以让学生更自然地理解和接受化学知识。
在讲解化学平衡时，可以通过生活中的酸碱中和反应，让学生了解酸碱中和时反应向右进行，产生盐和水。
通过情境的设定，使学生更容易理解和接受平衡反应的原理。
在教师角度来说，生活化教学也更能够增加教师与学生之间的互动，促进师生之间的交流和合作。
在教学中，教师可以更加灵活地引入生活化情境，更容易地吸引学生的注意力和参与。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：高中化学教学是培养学生科学素养和综合素质的重要环节，而德育教育则是高中教育的重要任务之一。
近年来，随着教育发展理念的转变和社会需求的变化，德育教育在高中化学教学中的渗透也变得愈发重要。
传统的教育理念注重学生对知识的掌握和技能的培养，往往忽略了学生的人文素养和道德情感的培养，导致学生的综合素质发展不够平衡。
探讨高中化学教学中德育教育的渗透，不仅有助于提高学生综合素质，还能促进学生的全面发展和健康成长。
在日益激烈的社会竞争中，培养学生良好的道德品质和价值观，对于塑造未来社会的栋梁之才具有重要意义。
1.2 教育与化学教学的关系教育与化学教学的关系密不可分。
教育是社会发展的基石，而化学教学则是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
化学教学旨在传授化学知识和实验技能，让学生掌握科学的基本原理和方法，培养他们的创新意识和实践能力。
在这一过程中，德育教育扮演着至关重要的角色，它不仅关注学生的知识水平，更注重培养学生的品德和素质。
德育教育通过化学教学，引导学生正确树立人生观、价值观和世界观，培养他们的责任感、爱心和团队合作精神。
只有在德育教育的引领下，化学教学才能真正实现其教育目标，让学生全面发展、终身受益。
教育与化学教学的关系是相互渗透、互相促进的，二者共同致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.3 德育教育在高中化学教学中的作用德育教育在高中化学教学中的作用是非常重要的。
随着社会的不断发展，教育已不再只是传授专业知识，更要注重学生的思想道德素养的培养。
在高中化学教学中，德育教育的作用主要体现在以下几个方面：德育教育可以培养学生的道德情操和职业操守。
化学是一门需要高度严谨和慎重的学科，学生在学习化学的过程中需要遵守实验守则、注意安全。
通过化学教学，学生能够不断强化自己的责任意识、团队合作精神和专业操守，提高自己的自律能力和职业道德。
高中化学教学浅谈
高中化学教学浅谈授之以鱼，不如授之以渔，教学也是如此。
传授方法，培养能力，比单独地学习知识更重要。
下面笔者结合教学实践，谈谈高中化学教学的几点体会。
1.教材改革1.1新课程在教材组织形式和版面上作出了前所未有的变革，旨在激发学生的兴趣、好奇心和求知欲；在内容上真正做到了与”stse”（科学，技术，社会，环境）的联系，同时关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能，为培养学生的各种能力提供了一个很好的平台，使学生在学习过程中能进得去也出得来，避免了传统教材的”繁，难，偏，旧”和偏重书本理论知识，学生难进去、难出来的不良现象。
1.2《基础教育课程改革纲要》明确指出，应改变传统教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
2.转变教育观念2.1传统教学方式下，教师是知识的垄断者和传播者，知识以讲授、灌输为主。
实践表明，在这样的方式下，教和学的效率是很低的，教师教得辛苦。
学生学得更辛苦，建构主义论认为：教学应是支持学生建构知识，而不是灌输知识的过程，学生是在理解、感悟、批判的过程中建构知识。
因而，教师在教学过程中应避免”教大于学”，而应是”学大于教”，帮助和支持学生主动建构知识，让学生在没有框框限制思维的自由空间中，依赖个体的体验、经验，根据自己的知识水准、思维习惯，从不同的层面去思索，形成真正属于自己的知识，而不是对学生灌输和训练知识。
2.2现代教育理论认为，人的发展是有差异的，成功的认定是多元化的。
在新课程实施过程中，教师要改变那种只有高分、只有考上大学才是人才的传统狭隘的人才观，树立多样化、多层次的新的人才观，在教学过程中尽量实施成功教育，努力使每个学生的个性和潜能都得到充分体现和发展。
2.3教师还应树立新的课程观念，在教学实践中努力从单纯的课程使用者和执行者逐渐转变为课程的研究者和开发者。
浅谈高中化学教学的有效性
浅谈高中化学教学的有效性新课程标准的出台为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念。
面对新课程带来的新机遇、新挑战，我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转变教学观念，努力跟上教学改革的步伐。
随着高中化学教学探索新课程改革的不断深入，我深刻认识到高中教学应该要追求课堂教学效益的最大化。
如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
要真正地实现高中化学有效性教学，应注意以下几点：1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
有效教学之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。
班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。
我认为想要进行有效教学还应做到以下几点：1.注意营造民主、开放、鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。
浅谈高中化学课堂教学的有效性
浅谈高中化学课堂教学的有效性引言化学作为自然科学的一个分支，是一门重要的学科，对于培养学生的科学思维和创新能力具有重要意义。
高中化学课程作为学生接触化学的主要途径，在学生的科学素养和学习成绩中占有重要地位。
因此，高中化学课堂教学的有效性对于学生的学习效果和发展具有重要影响。
有效性的定义在探讨高中化学课堂教学的有效性之前，首先需要明确该概念的定义。
有效性通常指直接关系到学生学习成果和发展的程度。
在高中化学课堂教学中，有效性可以从多个角度进行考察，包括教学目标的达成程度、学生学习动力的提升、学生合作学习的效果等。
高中化学课堂教学的有效性教学目标的达成程度高中化学课堂教学的首要任务是达到教学目标。
教师需要通过设计合理的教学内容和教学方法，使学生能够掌握与化学相关的基本概念、原理和实验技能。
只有通过教学目标的达成，学生才能够对化学的基本知识有一个全面的了解，并能够应用到实际生活中。
学生学习动力的提升学生的学习动力是影响高中化学课堂教学有效性的重要因素之一。
在教学过程中，教师需要采取一些激发学生学习兴趣和发展学习动力的方法。
例如，通过趣味化的实验设计、探索性学习和情景化的教学方式，可以激发学生对化学的兴趣，并提升他们的学习动力。
学生合作学习的效果高中化学课堂教学中，学生之间的合作学习可以有效地促进学生之间的协作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生可以在小组中共同解决问题、交流思想，并通过彼此之间的互动促进自己的学习。
提高高中化学课堂教学的有效性的途径教师角色的转变高中化学课堂教学的有效性需要教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
教师应根据学生的学习特点和需求，设计富有启发性的教学活动，引导学生主动参与学习，发现问题、解决问题，并培养学生的自主学习能力。
创设情境化的学习环境在高中化学课堂教学中，创设情境化的学习环境对于激发学生的学习兴趣和动力具有重要作用。
教师可以通过设计与学生实际生活密切相关的教学案例、实验和探究活动，使学生能够在实践中感受到化学知识的重要性和应用价值，提高他们的学习动力和学习效果。
浅谈高中化学教学的生活化
浅谈高中化学教学的生活化【摘要】高中化学教学的生活化意义在于将抽象的化学理论知识与日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣与参与度。
生活化教学的实施方法包括利用实验、案例、教学互动等多种方式帮助学生理解化学知识。
通过案例分析，可以深入探讨化学概念在生活中的应用。
生活化教学的效果评价可以从学生学习动机提高、成绩提升等方面进行评估。
存在问题包括教师教学观念不够更新、课程内容设计不够贴近生活等，解决方案可以通过改进教学方式、加强教师培训等途径进行。
未来，随着科技的发展，生活化教学将更加强调实践、探究和创新，帮助学生更好地理解化学知识。
浅谈高中化学教学的生活化的重要性是为了培养学生的实践能力和创新意识，促进他们在未来的发展中更好地运用所学知识。
【关键词】高中化学教学、生活化、意义、实施方法、案例分析、效果评价、存在问题、解决方案、未来发展、重要性1. 引言1.1 高中化学教学的生活化意义高中化学教学的生活化意义是指将化学知识与学生的生活经验和实际情境相结合，使学生能够在日常生活中应用化学知识，理解化学在生活中的应用和意义。
生活化教学通过生动有趣的案例和实验，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
生活化教学还能帮助学生更好地理解和记忆化学原理，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的全面发展。
生活化教学还能让学生更好地认识和感受化学的普遍性和实用性，增强学生的对化学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和创新能力，为学生未来的发展奠定基础。
高中化学教学的生活化意义重大，对学生的学习成绩和综合素质提升有着积极的促进作用。
2. 正文2.1 生活化教学的实施方法1. 制定生活化教学计划：在教学前，教师需要认真分析学生的生活经验和感知，结合课程内容，设计符合学生实际生活的案例和实验。
在教学过程中，及时调整教学计划，根据学生的反馈和反应进行针对性的教学。
2. 利用生活化资源：教师可以结合学生所熟悉的生活场景，如化妆品、食品等，引入化学知识，让学生在实际生活中感受化学的魅力。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
浅谈高中化学教学策略
浅谈高中化学教学策略高中化学教学是学生学习化学知识的重要阶段，也是学生打好化学基础的关键期。
在高中阶段，学生要面对更加复杂和深入的化学知识，需要老师采取有效的教学策略来帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
本文将就高中化学教学策略进行探讨，希望能够对广大化学教师和学生有所帮助。
高中化学教学需要注重知识与实践相结合。
化学是一门实验性强的学科，理论知识需要通过实验来加深学生的理解。
在高中化学教学中，教师应该注重理论知识与实践操作的结合，通过实验来帮助学生更好地理解化学理论知识。
教师可以设计一些简单易操作的实验，让学生亲自动手进行操作，观察实验现象并总结实验规律。
通过实验，学生能够更深刻地理解化学原理，提高他们对化学知识的记忆和理解能力。
高中化学教学需要注重案例分析和问题解决能力的培养。
化学是一门应用性强的学科，学生需要具备良好的分析和解决问题的能力。
在教学中，教师可以引入一些实际案例，让学生通过分析案例来理解化学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师可以引导学生分析生活中的化学现象，帮助他们理解科学原理，培养他们的科学分析能力。
通过案例分析，学生可以更好地理解化学知识，提高他们的实际应用能力。
高中化学教学需要注重学生的参与和互动。
在教学过程中，教师应该引导学生积极参与课堂，提高他们的学习积极性和学习效果。
可以采用小组讨论、问题探究等教学方法，让学生在课堂上进行积极的讨论和交流。
通过学生参与和互动，可以有效提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，使他们更好地理解化学知识。
高中化学教学需要注重知识的系统性和整合性。
化学知识是一个系统性和整合性的知识体系，学生需要在教学过程中不断地加强知识的系统性和整合性。
教师可以通过知识串联、知识扩展等方式，帮助学生理清化学知识的逻辑关系，形成完整的知识体系。
只有理清了知识的系统性和整合性，学生才能更好地掌握化学知识，提高他们的学习效果。
高中化学教学需要教师采取有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
浅议高中化学课堂教学方法
浅议高中化学课堂教学方法高中化学是一门基础性强的学科，它涉及到化学理论知识，实验技能和解决实际问题的能力。
因此，在高中化学课堂教学中，教学方法的合理运用显得尤为重要。
下面我将从三个方面浅议高中化学课堂教学方法。
一、知识讲解与案例分析相结合高中化学涉及到大量的理论内容和实验案例，这使得教师面临着讲解理论的重要性和生动展现实验现象的难度。
在课堂教学过程中，教师应该尽可能地使用多媒体教学手段，如实验演示、图片演示、视频资料等，让学生真实感受化学实验现象。
同时，教师也应该加入案例分析，以真实的案例来与学生交流，使学生更好地理解化学定律和理论。
二、以探究为主，强调学生自主学习高中化学是一门整体性比较强的学科，因此在课堂教学中，应该尽量以探究为主要方法，让学生通过探究来理解和掌握化学知识。
学生通过自主思考和实验探究来发现问题，最终得出结论。
这样，不仅能够提高学生的实验能力和创新精神，还可以促进学生的自主学习和发展自我学习能力。
三、课堂互动，提高学生自信心高中化学学习是一个相对艰难的过程，在课堂上，教师需采用各种方式来鼓励学生，从而提高学生的自信心，使他们更积极地投入学习。
教师可以采用举手提问、小组讨论等方式来进行课堂互动，鼓励学生积极参与，以此激发他们对化学科学的热情和学习兴趣。
总之，高中化学课堂教学方法的合理运用可以大大提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，教师也需根据学生的实际情况，灵活运用教学方式，使其更好地适应不同层次、不同学风的学生。
只有这样，才能有效地提升化学教育的水平，让学生能够更好地掌握化学知识，胜任未来的工作和生活。
高中化学课堂有效教学浅议
高中化学课堂有效教学浅议高中化学课堂是学生学习化学知识和培养化学思维能力的重要场所，有效的教学对于学生的学习成绩和兴趣培养起着至关重要的作用。
下面我们就来浅议一下关于高中化学课堂有效教学的一些方法和经验。
高中化学课堂的有效教学需要注重知识内容的系统性和连贯性。
化学是一门系统性很强的学科，知识之间存在着千丝万缕的联系。
在教学中，教师需要将知识点串联起来，呈现出一个完整的知识体系，而不是孤立地讲解每一个知识点。
这样有助于学生全面地理解化学知识，形成知识之间的逻辑关系，提高学习效率和学习兴趣。
高中化学课堂的有效教学需要注重理论与实践相结合。
化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以直观地观察化学现象和实验数据，从而深化对化学知识的理解。
在教学中，教师可以通过设计一些简单的实验或者模拟实验情境，让学生亲身体验化学知识，培养学生的观察力、实验能力和动手能力，从而达到理论与实践相结合的教学目的。
高中化学课堂的有效教学需要注重培养学生的化学思维能力。
化学是一门需要逻辑思维和概念思维的学科，因此在教学中，教师可以通过提出一些开放性问题和引导学生进行思考分析，从而培养学生的逻辑思维和概念理解能力。
教师还可以启发学生进行化学问题解决和化学实践应用，培养学生的创新性和实践能力。
通过这样的教学方式，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的化学思维能力。
高中化学课堂的有效教学需要注重师生互动和情感交流。
在教学中，教师应该注重与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考和参与讨论。
教师还应该注重与学生进行情感交流，建立良好的师生关系，使学生能够放松心情，积极投入学习，形成良好的学习氛围。
通过师生互动和情感交流，可以增强学生对化学知识的认同感和归属感，提高学习积极性和学习效果。
高中化学课堂的有效教学需要注重知识内容的系统性和连贯性、理论与实践相结合、培养学生的化学思维能力以及师生互动和情感交流。
只有教师在教学中不断探索和实践，运用各种有效的教学方法和手段，才能有效提高学生的学习积极性和学习效果，使学生在化学学习中能够获得更多的乐趣和成就感。
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浅谈高中化学教学
发表时间：2011-10-08T15:03:51.647Z 来源：《魅力中国》2011年6月下供稿作者：樊淑芳[导读] 高中化学和初中化学比较起来，课程内容在深度、广度和难度方面增加了很多，学生学习起来比较困难。
◎樊淑芳
（山西省繁峙县砂河中学，山西繁峙 034302）
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）06-364-01摘要：高中化学课程的学习，要求学生在许多方面有较大的突破，我们要遵循研究大纲、吃透教材、了解学生、促进学情、认真负责的上好课的过程，让学生的学习轻松起来，达到理想的效果，不打折扣地落实教学任务。
关键词：高中化学学习方法和经验；教学实践印证；研究大纲；了解学生高中化学和初中化学比较起来，课程内容在深度、广度和难度方面增加了很多，学生学习起来比较困难。
面对一些情况，如何教好这门课，让同学们在规定的有限时间内，学好高中化学，为后续专业课程的学习打下坚实的基础，是较为困难的事情。
我自任教以来经过多年的细心总结，摸索出一些教好高中化学的方法和经验，并通过教学实践的印证，取得了教好的效果。
现将主要的经验和方法做一些粗浅的介绍：
一、仔细研究大纲，“吃透”教材
教学大纲是衡量教学质量、评价教学效果的主要依据。
它根据专业培养目标，针对课程教学提出了具体要求，并在大纲中明确规定了课程的教学目的、要求等内容。
我在教学以前认真研究了教学大纲，对教学大纲的要求做到了心中有数，这样在教学个环节的实施过程中就不会偏离大纲。
其次应“吃透”教材，不论教材是什么层次、版本，它都是编者自身的知识结构，也不可避免带有个人色彩和知识的局限性，作为教师首先应对教材内容十分熟悉，了解编者意图，并按教学大纲的要求，理清教材脉络，全面掌握教材体系，对教材内容理出一条主线，然后顺着主线展开、补充，根据学生的实际情况结合教师本人的教学特点施教，教学成绩才能达到预想效果。
二、具有高度的工作责任感，备好每节课，讲好每堂课
上课前，教师除了要准备教材上的和本人储备的知识外，更多的是要准备课堂上互动所产生的新知识、因此，在认真学习课本、吃透教材的同时，我还参考了大量的课外资料已扩展思路和知识面。
遇到教材上模棱两可或者不太理解的内容时，我经常通过网络进行查找或者请教有经验的教师，努力在课前完全掌握要上课的内容。
上课我一般提前10分针到教师，做好有关方面准备和板书设计，以使自己胸有成竹，从容上阵，头绪清晰。
上课时，努力做到板书工整，用普通话授课，以良好的精神风貌来激发学生学习的热情。
讲授知识注意理论联系实际，经常列举一些日常生活中出现的化学问题，来提高学生的学习兴趣。
在教学思想上，以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心，在教学方法上，改变过去的旧模式，通过化学问题的提出，来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法和步骤。
三、了解学生，调动学生学习的积极性
教学要联系实际，不仅要联系科学知识实际，而且要联系学生的思想实际，更重要的要调动学生在教学工作中的主人翁态度。
这首先要求老师吧学生置于主人的地位，尊重他们、依靠他们。
有时候我会对学生进行一次心理问卷调查，了解学生学习中出现的问题，以及对教学有什么好的建议，让学生参与到教学中来，提高了他们学习的积极性。
但要调动和保持同学们的学习兴趣是一件相当困难的事情，光凭自己的工作热情和某些组织措施是不够的。
刚开始，同学们学习起来都兴致勃勃，但到学习元素化合物部分，有的就说，元素部分好懂不好记，上课明白课后糊涂，还有人反映进度太快、内容太多的问题。
后来通过对学生的调查发现，因为元素部分要求记忆的东西多，一时之间难以掌握，最后问题越积越多，产生了畏难情绪。
针对这种情况，我采取了三个措施：（一）改进教法，加强趣味性和新旧内容的联系性，以旧引新、讲新复旧。
讲新概念、新知识时，利用新旧对比法和前后联系法，寻求它们间的共性和内在联系，找出它们间的个性和区别，从而把新知识纳入到旧知识的网络里，既便于掌握新知识有利于复习巩固旧知识。
（二）用综合对比法对知识进行总结，融会贯通、揭示规律。
非金属的四大章学完后，我们花了两节课的时间，进行系统全面的总结。
将前面各章的知识综合对比、前后联系、融会贯通、理清脉络、揭示规律。
这样学到的知识才能记得牢，用的着。
（三）针对他们的畏难情绪，用亲身感受讲了坚持预习、及时复习，就可事半功倍，变恶性循环为良心循环的道理，现在大部分同学都会在课前抽出时间预习，课后及时进行复习，提高了学习效果。
总之，在高中化学教学中，只要研究大纲、明确教学目的、认真备课、吃透教材、让学生参与教学、调动学生积极性，就能提高课堂教学效率。
参考文献：
【1】普通高中化学课程标准（实验），人民教育出版社。
【2】全日制普通高级中学化学教学大纲，人民教育出版社，2005、6。
作者简介：樊淑芳，本科学历，中学一级教师，砂河中学连续五年“先进工作者”。