教材通研
初中化学研教材主题教研(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中化学教材的改革与创新成为教育工作者关注的焦点。
本文通过对初中化学教材的研究，探讨教材的主题教研，旨在提高教师的教学水平和学生的化学素养。
一、引言教材是教育教学的基础，是教师开展教学活动的依据。
初中化学教材作为学生学习化学知识的重要载体，其内容的科学性、系统性、趣味性以及与实际生活的联系，对提高学生的化学素养具有重要意义。
因此，对初中化学教材进行主题教研，有助于教师深入理解教材，提高教学质量。
二、初中化学教材主题教研的意义1. 提高教师对教材的理解和把握通过对教材的深入研究，教师能够准确把握教材的编写意图、知识结构、教学方法等，从而提高自身对教材的驾驭能力。
2. 促进教师专业成长主题教研有助于教师不断更新教育观念，提高教育教学水平，促进教师的专业成长。
3. 提高学生学习化学的兴趣和效果通过对教材的研究，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 促进课程改革与发展主题教研有助于发现教材中的不足，为教材的改进和完善提供依据，推动课程改革与发展。
三、初中化学教材主题教研的内容1. 教材内容的科学性（1）对教材中的基本概念、原理、定律等进行深入研究，确保其科学性。
（2）对教材中的实验、案例等进行审查，确保其实验原理正确、操作规范。
2. 教材的系统性（1）分析教材的知识结构，梳理各章节之间的联系，使教材内容形成一个完整的知识体系。
（2）研究教材内容的难易程度，确保教材内容的循序渐进。
3. 教材的趣味性（1）挖掘教材中的趣味元素，如实验、案例等，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，设计富有趣味的教学活动，提高学生的学习积极性。
4. 教材与实际生活的联系（1）分析教材内容与实际生活的联系，提高学生的生活应用能力。
（2）引导学生关注化学现象，培养其科学素养。
四、初中化学教材主题教研的方法1. 集体备课组织教师对教材进行集体备课，共同研究教材内容，分享教学经验，提高教学质量。
教师校本教材研编计划
教师校本教材研编计划教师校本教材研编计划的意义及背景近年来，教育领域不断进行变革和创新。
为了提升学生的学习效果和质量，校本教材研编计划应运而生。
这一计划的目的是将教育资源与学校实际需求相结合，制定针对性强的教材，提供更好的教育服务。
本文将就教师校本教材研编计划的意义、相关背景和实施过程等方面进行探讨。
1.教师校本教材的定义及特点教师校本教材指的是由学校自主研编和使用的教材。
与传统教材相比，教师校本教材有以下几个显著特点：一是学校自主研编，教师可以根据学校实际情况和教育需求进行个性化设计；二是针对性强，可以满足学生的学习需求和培养目标；三是灵活性高，可以根据实际情况进行修改和更新；四是反映学校的办学特色和教育理念。
2.教师校本教材研编计划的意义教师校本教材研编计划的实施对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。
首先，教师校本教材可以更好地贴近学生的学习需求和兴趣，满足个性化的学习需求。
其次，教师校本教材可以更好地反映学校的办学特色和教育理念，培养学生的核心素养和综合能力。
最后，教师校本教材的实施可以促进教师的专业发展和教学创新，提高教学质量。
3.教师校本教材研编计划的背景教师校本教材研编计划的提出是受到当前教育改革和创新的推动。
随着经济社会的发展和教育理念的变革，传统的教学模式和教材体系已经不能满足学生的发展需求。
因此，教师校本教材研编计划的提出成为了当前教育改革的重要举措。
4.教师校本教材研编计划的实施过程教师校本教材研编计划的实施过程可以分为多个步骤。
首先，学校要组织专门的教研团队，负责相关教材的研编工作。
其次，教研团队要根据学校实际需求和教学大纲，进行教材的设计和编写。
最后，教研团队要将编写好的教材进行试教和修改，确保其质量和适用性。
5.教师校本教材研编计划的挑战教师校本教材研编计划的实施过程面临着一些挑战。
首先，教师校本教材的研编工作需要耗费大量的时间和精力，对教师的要求较高。
其次，教师校本教材的实施需要和传统教材相衔接，避免出现冲突和矛盾。
小学数学青岛版六年级上册通研教材着重从以下几方面分析
小学数学青岛版六年级上册通研教材着重从以下几方面分析
小学数学青岛版六年级上册
通研数学教材侧重从以下几方面剖析
一、整体解读本册教材的教课内容
从“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个方面
来整体解读教材编写和内容编排企图，也可分单元来剖析。
二、解读每单
元每个信息窗的知识点和教课目的
解读新课标对本册教材的目标要求。
读懂教材第一要弄清楚教课内容所包括的知识点，也就是说每节课应当教课哪些内容，学到什么程度。
因为数学是一个有构造的知识系统，每节课的内容一般都包括众多的知识点，因为这些知识点的内在联络才形成了有确立内容的构造系统。
特别是新教材：图文并茂，侧重将学习内容融于生动风趣的故事与情境中，经过主题情境来引出数学识题；有的信息窗看不理解究竟有哪些知识点；例题常常只有一个，好多与例题有关的内容都包含在习题中，习题是例题的有机构成部分，它能配合例题由知识转变为能力。
三、解读教课要点和难点
读懂教材的要点是读懂教课要点和难点。
静态的教课要点和难点主要依据教材的广度和深度来确立；动向的教课要点和难点还一定依据学生的现实基础和学习能力来确立，如学生的知能盲区和学习阻碍等。
四、解读知识起点和后续知识
数学是系统性很强的学科，知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不停化新为旧。
不单纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交织，形建立体的知识网络。
所以，在教课每一节课时，不只要承前，就是要重温与新知有关的基础知识，要点剖析今天新知与昨日旧知之间的联系，把教课起点放在学生的近来发展区。
并且要启后，把教课终点放在与后继知识的连结点上，更好地孕伏浸透后续知识。
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部编小学语文四年级上册研说教材 (最终)
部编版小学语文四年级上册教材研说各位老师：大家下午好！我们组进行研说的教材是部编版四年级上册语文，我们将从说课标、说教材、说建议三大方面来进行研说。
一、说课标新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这正是我们在教学过程中把握本册教学目标的依据。
接下来我将从三维目标层面阐述一下本册学习目标：1、知识目标层面学生要完成的主要任务是阅读本册27篇课文、识记250个生字，会写250个生字、能使用硬笔熟练地书写正楷字、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，并学习修改有明显错误的词句；2、在能力目标层面学生要完成的主要任务是初步学会默读,并对不理解的地方提出质疑、联系上下文，理解词句的意思和作用、能复述文章大意，初步感受作品的语言美，与他人交流自己的阅读感受、体会句号、逗号、冒号、引号的用法；3、在情感目标层面学生要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯、增强习作自信心，与他人分享习作的快乐。
二、说教材在这部分我们打算从教材基本结构、教材特点、内容解析与整合三方面进行分析（一）教材的基本结构本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：自然奇观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。
课例由2—4篇课文组成。
课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
钻研教材,用好教材,用教材教
钻研教材，用好教材，用教材教摘要：教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。
新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，要依据学生的认知实际创造性地使用教材，更大程度地深入挖掘教材。
关键字：钻研教材活用教材思考我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。
”这句话告诉我们，教材只是提供了最基本的资源，但并不是唯一的资源,教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。
新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思；要依据学生的认知实际创造性地使用教材，更大程度地深入挖掘教材。
教师要成为教材的积极促进者、发展者，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生汲取更多系统的知识。
下面结合教学实践，谈谈在新课程改革教学中应如何钻研教材、用好教材、用教材教的几点认识。
一、潜心钻研教材作为一线教师，我始终努力使每一节课的教学成为学生掌握知识的一种认知过程，努力把教师的指导内化为学生的能动活动，努力在怎样才能唤起学生更深层次的思考和如何才能引导学生主动地探究新知上下功夫。
要做好这些，教师必须深入钻研教材，准确地理解教材、驾驭教材。
在设计《两条直线的交点坐标》的教学时，教科书对于方程组并没有进行一般性的讨论，直接给出了下面的结论：1.若方程组有惟一解，则两条直线相交，此解就是交点坐标；2.若方程组无解，则两条直线无公共点，此时两直线平行。
在例2中又要求学生判断两直线的位置关系，引起了我的思考：两条直线的位置关系与相应的方程组的解的个数之间有什么关系？如何判断？根据学生已有的认知，设两条直线l1：A1x+B1y+C1=0；l2：A2x+B2y+C2=0。
人教版语文一年级上册教材研说稿
人教版语文一年级上册教材研说稿语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是旋律优美的音乐，让人沉醉其中；语文是和煦温暖的春风，让人心旷神怡；语文是意境深远的画卷，让人惊叹不已。
语文，是精彩的世界，我愿意因语文而精彩。
我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。
下面我从说课标、说教材、说建议三个方面对本册教材进行研说。
首先，说课标。
从课程总目标、本册教材内容标准两方面来说。
（一）义务教育阶段语文的课程总目标是以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来呈现的，全面而富有新意。
与实验版课标相比，两个版本的总目标都体现人文性和工具性的统一，但新课标的设计更着眼于语文素养的整体提高，特别强调了课程目标的三个维度是相互渗透，融为一体的；是以“知识与能力”，特别是语文能力的培养为核心的。
（二）具体到本册教材内容标准：从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。
首先汉语拼音教学要求：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
识字与写字的教学要求是：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
阅读的教学要求是：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
口语交际的教学要求是：1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。
积极参加口语交际。
其次，说教材。
我将从教材内容结构，编写特点，立体式整合三方面进行研说。
（一）教材内容结构：本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。
教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。
钻研教材教研活动(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，教材作为教学的基础，其质量直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
为了更好地把握教材，提高课堂教学效率，我校于近日开展了为期一周的教材教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、个人备课、教学观摩等形式，促进教师对教材的深入理解和应用，进一步提升教育教学水平。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教材的更新换代速度加快，教师面临着教材内容丰富、教学要求提高的双重挑战。
为了帮助教师更好地适应新教材，我校决定开展这次教材教研活动，希望通过集体智慧和团队合作，共同攻克教材教学中的难题。
二、活动内容1. 集体研讨活动伊始，各教研组集中开展了教材研讨。
教研组长带领组内教师对教材的整体结构、内容安排、教学目标等进行深入分析。
教师们结合自身教学经验，对教材中容易出现的问题进行了讨论，并提出了相应的解决方案。
2. 个人备课在集体研讨的基础上，教师们开始进行个人备课。
他们根据教材内容，结合学情，设计教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤等。
备课过程中，教师们注重培养学生的核心素养，关注学生的个性化发展。
3. 教学观摩为了提高教学效果，本次活动还安排了教学观摩环节。
各教研组推荐优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
观摩课后，教师们围绕课堂教学进行了深入的评课议课，共同探讨如何改进教学方法，提高教学效率。
三、活动成果通过一周的教材教研活动，我校教师在以下几个方面取得了显著成果：1. 教材理解更加深入教师们对教材的编排意图、教学目标有了更加清晰的认识，能够更好地把握教材的脉络，为教学提供有力的理论支撑。
2. 教学设计更加合理教师们根据教材内容和学生实际情况，设计了更加科学合理的教学方案，有效提高了课堂教学效率。
3. 教学方法更加多样教师们在观摩学习的基础上，借鉴优秀教师的经验，丰富了自身的教学方法，使课堂教学更加生动有趣。
4. 教学效果明显提升通过教材教研活动的开展，我校教师的教学水平得到了显著提升，学生的学习成绩也有了明显提高。
小学教师专题培训教材通研的困境与对策
小学教师专题培训教材通研的困境与对策作为一名多年从事幼儿相关工作的教师，我深刻认识到小学教师专题培训教材通研的重要性。
然而，在实际工作中，我们面临着一些困境，需要寻找有效的对策。
让我们来看看通研的困境。
困境一：教材内容过于庞杂，难以把握重点。
在通研过程中，教师往往面临教材内容繁多、重点不突出的问题。
这使得教师在理解和掌握教材内容时感到困惑，难以在有限的时间内进行全面而深入的研究。
困境二：教材更新速度快，教师难以跟上时代步伐。
随着教育理念的不断更新和社会的发展，教材内容也在不断修订和更新。
这要求教师在短时间内掌握新的教材内容，然而，很多教师往往因为工作繁忙或其他原因难以跟上时代的步伐。
困境三：缺乏有效的交流与分享平台。
在通研过程中，教师之间缺乏有效的交流与分享平台，导致教师无法相互借鉴经验和方法，难以提高通研的效率和质量。
困境四：培训时间有限，难以满足个性化需求。
在实际工作中，教师往往面临培训时间有限的问题，无法根据自身的需求进行深入的研究和探讨。
这使得教师在通研过程中难以达到预期的效果。
我们来探讨一些有效的对策。
对策一：优化教材结构，突出重点。
教育部门可以对教材进行优化，将重点内容进行整合和突出，帮助教师更好地理解和掌握教材。
同时，为教师提供一些辅助资料，如教学大纲、教学指导等，以帮助教师把握教材的结构和逻辑。
对策二：建立教师培训机制，提高教师教材通研能力。
教育部门可以建立定期的教师培训机制，邀请专家和有经验的教师为教师们进行教材解读和教学方法指导。
通过培训，教师可以更好地理解教材内容，提高自己的通研能力。
对策三：搭建教师交流平台，促进经验分享。
教育部门可以搭建教师交流平台，如群、QQ群等，让教师们在平台上分享自己的教学心得和通研经验。
这样，教师们可以相互借鉴，共同提高。
对策四：灵活安排培训时间，满足个性化需求。
教育部门可以根据教师的需求和实际情况，灵活安排培训时间。
例如，可以设置短期集中培训、线上自学+研讨等形式，让教师在适合自己的时间内进行学习和研讨。
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九年级英语（新目标）教材阅读方法分析一、教材分析1、教材结构分析人教版九年级英语（新目标）采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A（基本的语言内容）和B（知识扩展和综合语言运用）两部分。
每个单元还附有Self Check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。
为了加强学生的阅读能力，教材在每单元的后面设置了具有跨文化内容的短文及相关的练习。
2、教材内容编排特点分析教材对语言、词汇、语法基础知识的安排循序渐进。
采用句型教学的方法，重视语音和口语训练，这样更有助于学生掌握句子结构，使学生容易说出完整的句子。
句型练习的句子简短，容易上口，便于模仿和实践。
各课以句型为核心，由它来体现各课的语法重点。
当学生对所学句型有了一定的感性认识后，再逐步地、有计划地进行语法规则的小结。
二、学生阅读教材情况分析为充分了解学生自主阅读教材的水平、程度，从而找出影响学生在阅读中存在的问题，寻找适合学生进行教材阅读的最佳方法，我采用了调查问卷的形式，对化龙初中九年级学生进行了一次比较全面详细的调查。
三、培养学生的阅读能力的方法学生的英语阅读能力是通过精读和泛读来培养的。
在我们的教学过程中，课文常被用为精读材料，课外阅读材料常被作为泛读材料。
如果学生能精读、泛读相结合，课内、课外相结合，学生的阅读能力一定会有很大提高。
以下是我个人对精读、泛读的理解。
1、精读精读是指通过课文的语言材料去学习语言结构，包括词汇的学习、难句的分析、语言点的讲与练等。
拿英语词汇来说，如名词有复数形式，还有所有格形式；动词有现在时第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词等形式；形容词有比较级和最高级形式等。
掌握英语词汇的这些特点，对提高阅读能力是有帮助的。
比如阅读中遇到一个介词，就知道它的后面必定有一个名词或是一个宾格代词，因此在阅读时，不会在介词后停顿，而要一个视距读完一个介词短语；读到一个冠词时，就知道它后面必有一个名词，这样就不至于一个词一个词地读，而会扩大视距，提高阅读速度。
为了使学生养成以语义为单位进行阅读的习惯，教师可以指导学生把句子按意群划上底线。
无论是单词、短语还是句子，都要先在口头上学和练，然后再进行阅读，这样学生在阅读时，就不至于一个词一个词地阅读，而是一个短语一个短语地，或一个句子一个句子地阅读了。
对课文的学习，讲解必要的语言知识；培养学生查词典、用英语解释词义的能力；找出段落大意、归纳文章中心思想的能力；学习一些简单的修辞手法和通过上下文猜测词义的能力。
2、泛读除了教科书以外，教师应当给学生补充一定量的课外阅读材料。
从初一第二学期开始每周读一篇短小的读物是可行的。
学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，从而巩固课堂所学的内容，提高学习效果，这样课上、课下有机地配合，对学习会产生良性循环。
指导学生泛读时应注意以下几点：（1）阅读是默读，不可以出声。
为了培养学生在阅读时不读出声音来，从开始训练阅读时，要求学生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要动，必须控制自己的发音器官，不出声地默读，以免分散注意力而降低阅读速度。
这样经过一段时间的训练，学生就能用正确的方法进行阅读了。
（2）要克服回视的习惯。
有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，读过一遍不能理解句意，需要回视（返回来再读一遍），这是允许的。
但很多时候学生是出于不放心，虽然读懂了但还要返回来再读一读，这会大大影响读速度。
我要学生每人用一块硬纸板，剪成长条形框形状，将它压在正在阅读的这一行上，空白处显示的是正在阅读的文字，使已读过的文字被遮住，这样就使回视不可能了。
用上面两种方法练习一段时间，学生就可以改掉回视的习惯，并逐渐扩大视幅，做到一视幅2——3个词，甚至4——5个词了。
（3）随着学生阅读能力的提高，教师要求学生做“计时阅读”。
学生在阅读之前在阅读材料的右上角记下开始阅读的时间和这一篇材料的词数，读完以后记下读这一页或这一篇短文所用的时间（时间要用分钟计算），用时间除以词数就是每分钟的阅读速度，读速= 词数/时间。
总之，阅读是一种综合性很强的语言实际活动。
我们只有进行大量的课内外阅读，掌握一定的阅读技巧，正确运用阅读方法，才能有效地提高阅读理解能力。
新目标九年级英语教材分析人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》教材共有 15个单元和3个复习单元。
以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的基本特点。
一、本册教材的突出特点1.“三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。
其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。
如： Learning to learn，How we have changed，Rules，Interesting and embarrassing situations，Music，Vacations，Getting around，Feelings，Protectingthe environment等等。
同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English，France，April Fool's Day，Customs 等。
这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。
2.“话题.功能.结构”三维编排教材采用“话题 .功能.结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学（Task - based Language Teaching & Learning）”的现代英语教育理念和教学途径。
这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。
例如：Unit1 How do you study for a test?以话题（ Learning how to learn）为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to study）”运用的听说读写综合语言活动。
在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb+by～ing）的学生可接受的语句。
然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构。
这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。
3.阅读实践活动加强九年级（即初三年级）已经处于初、高中衔接的重要转折时期。
为了给学生奠定今后高中或今后继续学习英语的基础，教材在 1--4；6--9；11--14单元均增加了语篇阅读（Reading）并配有相关的练习。
语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，如：.How do we deal with our problems?内容十分贴切现实社会普遍存在的一个心理问题： Rich or poor, young or old, we all have problems.文章从三个方面给予了心理治疗的建议，即By learning to forget; By regarding problems as challenges; By thinkingof something worse。
在阅读本篇章的过程中，学生不仅实践了获取信息和处理信息的能力；体验学习了议论文最常用的文体结构；复习拓展了by+~ing语言结构的用法，并且获得了良好的心理咨询，使学生能够以健康的心理状态和正确的应对策略去面对自己现实学习和生活中的一些困惑和烦扰，使他们能为未来成长和发展道路中将面临的种种困难和挑战建立良好的心理准备──Let's not worry about our problems. Let's face the challenges instead..You're supposed to write quickly!运用电子通讯技术进行相互沟通或交流已经成为当今社会最重要的手段。
本篇章介绍了现代人为了节省时间和提高效率，在发电子邮件、短信或者聊天中采用的十分流行和时尚的电子邮件英语词语（ e-mail English）,例如：以相同读音的字母和数字构成的缩写词：Hi, how RU？/R→are，U→you；Let'smeet4dinnerandthencumovie2night./4→for，c→see，u→you，2night→tonight.或用几个单词的首字母构成的缩写短语：BTW→by the way；CSL→can't stop laughing等。
现在，许多青少年已经有了运用e-mail English的经验，如：pls--please；CU--See you等。
相信本文能进一步引发学生的想象力，创造出更多的e-mail English词语！.Receiving money makes me uncomfortable.本篇以讨论的形式，用简洁的文字介绍了几个人接受礼物后不同的感受、看法和做法。
文中介绍“ ……Still, I pretended that I liked it because I knew it would make my parents happy!”“……I prefer to receive agift that has some thought behind it. I don't mind if it's somethingI don't need. If someone has thought about a gift for me, it always makes me happy.”等。
这都将增进学生对“接受礼物”和“赠送礼物”的思考，引发他们的讨论，进而能使学生在日常与人交往中注意尊重他人、为他人设想等。
教材有意识地根据篇章的特点，让学生在阅读过程中逐步形成较系统有效的阅读策略和技巧： Using dictionaries；Using context；Activating your language learning；Knowing different styles of English；Reading with focus；Using part of speech；Mind mapping等。
这将对提高学生的阅读能力起到十分好的效果。
二、本册教材的语言知识依据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的目标要求，在七、八年级所学语言知识的基础上，本册教材要求学生进一步学习和掌握一些有关语言知识内容。