高职院校开展创业教育的探讨
高职院校实施创业教育的思考与探索
生创 业 教育 的质 量 与成 效作 为衡 量 一个 高校 办学 质量 的标 准。而在 我 国 ，高职 院校开展 创业教 育的还 很少 ， 创 业 教 学 滞后 ，创 业 教 育需 要 对 教学 进 行 系统 改革 ， 这 不 仅包 括开 设 创业 课程 ，还包 括对 专业 课程 及学 生 培 养 模 式的 改革 ，这 使 许多 学校 力 不从 心 。
职 教 论 坛
ＣＡＲＥＥ ＨＯＲＩ Ｒ ＺＯＮ
高职 院校 实 施 创 业教 育的 思 考 与探 索
范 爱 民
（ 顺德职 业技 术 学院，广 东 顺德 ５ ８ ０ ） ２ ５ ０
摘 要 ： 在 全 球 金 融 危机 影 响 下 ，大 学 生 就 业 形 势 异 常严峻。高职院校开展创业教育是从根本上解决大学生就 业难问题的一个重要途径。文章分析 了困扰高职院校开展 创业教育 的难题 ，提 出了实施创业教 育的对策与措施 。 关 键 词 ： 高 职 院 校 ； 创 业 教 育 ； 大 学 生 ；就 业
２． 业教 育的理 论研究 不够 ，还没有开 发研究 出 创 ２ ８年从美 国开始 的 金融风暴 很快便 席卷 全球 ， 适 合 高职 特色 的涵 盖 创业 构思 、融资 、管 理 等方面 系 ０ ０ 并影 响 到实体 经济 。 中国经济 也无 法独 善 其 身 ，许 多 统 化 的创 业教 育 课 程 ，创 业 教 育 的专 业 化程 度 不 高 ， 企业 生产 受 到较 大影 响 ，甚 至沿海 部 分外 向型 企 业 已 使 大 部分 院校 难 以深入 实施创 业 教育 。 ３ 缺乏实施创业教育的优秀师资队伍。 目前在开展 ． 被 迫破 产Байду номын сангаас，导 致我 国 目前就 业 形势 异 常严 峻 ，尤其 是 对 即将于 ２ ０ ０ ９年毕业 的 ６ １ ０多万名大 学生就业造 成巨 大学生创 业教育的高校 中，从事大学生创业教育 的教师 大的 挑 战 ，各 级政 府都 对 此高度 重 视 ，积极 采 取各 种 都有一个 共同的弱点就是缺乏创业 实践经历 ，在为学 生 纸上谈兵” 的尴尬 ，可 措 施 应对 。其 实 ，近几 年 来 ，随着 我 国高 等教 育步 人 开展创业 教育时 ，很容易 陷入 “ 大 众化 教育 时 代 ，我 国大学 生就 业 问题 就一 直是 社 会 创业 教育 又偏 偏注 重创业 实践和 实务 ，没有 亲身经历 ，
论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式
论高职院校“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式高职院校作为我国培养技术技能人才的重要渠道，其创新创业教育教学模式的建设及实施一直是教育界和社会关注的热点问题。
为了更好地培养适应社会发展需求的高素质创新创业人才，近年来，高职院校逐渐探索出了一种“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式。
本文将从该模式的内涵与特点、创新创业教育的课程设计、实践教学和评价机制等几个方面展开相关探讨。
“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式，是指高职院校通过针对不同层次、不同类型学生，建立起完整的、覆盖教育全过程的创新创业教育教学体系。
“五维”指创新创业教育教学体系的五个维度，包括课程设计、实践教学、师资培训、资源共享和评价机制；“一体”则是指这五个维度之间的内在联系和相互协调；“分层递进”则是指针对不同层次学生的创新创业教育教学的渐进式设计。
该教学模式的主要特点包括个性化教学、实践性强、评价科学、师资力量强大。
在“五维一体分层递进”教学模式中，课程设计是核心。
一方面，高职院校通过建立创新创业教育的课程群，将相关课程整合在一起，使学生在学习中形成横向联系；通过对各层次学生的特点和需求进行分析，对课程内容和教学方法进行深入挖掘和优化，使课程设计更加贴近学生的实际需求。
在实践教学方面，高职院校将创新创业教育与实际工作紧密结合，通过实习、实训等实践性的教学活动，使学生在动手操作中学会应用知识解决实际问题，提高自身的实践能力和创新创业意识。
“五维一体分层递进”教学模式还十分注重评价机制的建立。
高职院校通过建立科学、多元的评价体系，为学生提供全方位的评价信息，开展因材施教，激发学生的创新创业潜能。
师资力量也是该教学模式的重要特点之一。
高职院校会通过不断提高教师的创新创业素养，建立高效的师资团队，从而更好地服务于这一教学模式的实施。
二、创新创业教育的课程设计“五维一体分层递进”的创新创业教育教学模式的课程设计是构建这一模式的核心。
关于高职院校开展创业教育的思考
关于高职院校开展创业教育的思考摘要：本文通过论述高职院校开展创业教育的必要性，提出了高职院校创业教育课程体系建设的目标取向、建设原则以及创业教育的课程内容体系。
关键词：高职；创业教育；必要性；课程体系建设中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-00-02当前，开展创业教育对于高职院校来说，是一个新的课题，也是提高高职学生综合素质和就业竞争力的重要途径。
因此，充分认识开展创业教育的必要性，积极探索一套适宜当前高职院校创业教育的课程体系，提高创业教育的实效性，就显得尤为重要。
一、高职院校开展创业教育的必要性（一）高职院校开展创业教育，是知识经济发展的要求。
创业教育是开发和提高学生创业基本素质、培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。
创业教育培养和塑造的核心——创新精神、创造能力，正是知识经济时代对人才的要求，也正是高职院校培养技能型人才、为社会输送更多高素质劳动者的需要。
（二）高职院校开展创业教育，是缓解高职院校毕业生就业难的有效途径。
随着我国高等教育大众化的推进，大学生就业难已成为社会关注的焦点之一。
根据教育部近年来公布的数据，高校毕业生从2001年的114万增加到2010年的630万，10年间增长了近6倍，而就业率始终维持在80%左右。
据悉，到2010年7月，还有70万左右的往届大学毕业生没有实现就业。
如此逐年累计，必将形成日益巨大的社会压力。
随着今后高等教育进一步向普及化迈进，大学毕业生的就业形势将越来越严峻。
面对如此严峻的就业形势，高职院校必须通过开展创业教育，转变高职生的就业观念，培养创业意识，通过开设创业基本知识和基本技能课程，提高他们自主创业的能力，以创业促就业，为高职生就业打开一片新的天地。
（三）高职院校开展创业教育，是促进学生自我发展的迫切需要。
当代大学生更加关注个性化发展,越来越多的大学生以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索【摘要】本文探讨了基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践。
在介绍了背景和研究意义。
接着分析了高职院校创新创业教育的现状，探讨了1+X平台在高职院校中的运用，并详细研究了基于该平台的实践探索。
对实践效果进行评估后，总结了面临的挑战和解决方案。
在结论部分总结启示，展望未来并重述了结论。
通过本文的研究，可为高职院校提供指导和借鉴，促进创新创业教育的发展。
【关键词】1+X平台、高职院校、创新创业教育、实践探索、效果评估、挑战、解决方案、总结、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，创新创业教育已经成为高等教育中的一个重要方向。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经不再仅限于传统的知识传授，而是更加强调学生的创新能力和实践能力的培养。
高职院校作为培养技术型人才的重要阵地，也需要不断更新教育理念，创新教学模式，以适应社会的发展需求。
本文将对基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践进行深入探讨，分析现状，探索实践经验，评估效果，同时也将探讨面临的挑战和解决方案。
希望通过本文的研究，能够为高职院校开展创新创业教育提供一定的参考和借鉴意义。
1.2 研究意义教育是培养人才、提高人才素质、促进社会发展的重要途径，而创新创业教育则是培养学生创新意识和创业能力的有效途径。
当前，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育已成为高职院校教育改革的重要组成部分。
在这种背景下，如何通过1+X平台来推动高职院校创新创业教育的实践探索具有重要的研究意义。
通过1+X平台的运用，可以帮助高职院校更好地整合各类资源，为学生提供更多元化的创新创业教育资源和实践机会，促进学生的创新能力和实践能力的提升。
基于1+X平台的高职院校创新创业教育实践探索可以促进学生的跨学科学习和实践能力的培养，提高学生综合素质和竞争力。
这种实践探索也可以促进高职院校与企业、行业等社会资源的深度融合，为学生的就业和创业提供更多的支持和机会。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径创新创业能力已被广泛认为是未来社会发展的重要标志之一，高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应当为学生提供创新创业的途径和平台，并帮助学生培养创新创业能力。
本文将从以下几个方面探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、注重理论与实践相结合学生在高职院校学习期间，需要具备一定的理论知识储备，同时也需要通过实践进行能力培养。
高职院校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛等方式，让学生了解创新创业的基本理论知识，并通过实践活动提高其实践能力和创新创业意识。
二、鼓励学生参加创新创业实践学校可以与社会企业、创业团队等合作，为学生提供创新创业实践机会，让学生通过实践活动了解市场、了解行业、了解商业模式等，锻炼其创新创业能力。
同时学校还可开办创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目，培养创新创业能力。
三、建立创新创业导师制度学校可邀请成功的企业家、导师等担任学生的创新创业导师，指导学生进行创新创业实践，并与学生分享创业经验。
导师的指导可以帮助学生积极拥抱创新创业，同时也能帮助学生更好地掌握相关技能和知识。
四、开设创新创业交流平台学校可以建立创新创业交流平台，让学生和校外创新创业者进行交流和思想碰撞，提供创意和思路，增强创新创业意识。
五、设立创新创业奖学金为了鼓励学生投身于创新创业并实现自我价值，学校可设立创新创业奖学金，奖励在创新创业方面表现突出的学生。
通过此举，学校将创新创业精神深入到学生的思想中，更好地培养出拥有创新创业能力的优秀人才。
总之，在培养高职院校学生创新创业能力方面，学校需要采取一系列有效的途径来加以实施，不断提高学生的创新创业水平，以培养创新创业型人才为目标，为未来的社会发展做出更大的贡献。
高职高专院校开展大学生创业教育论文
谈高职高专院校开展大学生创业教育的思考摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出”加强就业创业教育和就业指导服务”。
高职高专院校作为人才培养的重要基地，担当着培养创新型高素质人才的神圣使命。
目前，中国高职高专院校创业教育规模从无到有，从小到大，课程从少到多，逐渐迈入积极发展的关键期。
但是，高职高专院校的创业教育在创业理念定位、体系构建等方面仍存在不少问题。
本文试图从创业教育内涵入手，对高职高专院校开展大学生创业教育予以浅显探讨。
关键词：高职高专；大学生；创业教育；创业教育体系中图分类号：g718.5一、创业教育的内涵20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了”创业教育”这一新的教育概念。
关于创业教育的内涵，学术界并没有一个统一的界定。
创业，据《现代汉语词典》的解释为”创办事业”，是一个动态的过程。
教科文组织指出：从广义上说，创业教育是为了培养具有开拓性的个人。
从本质上说，在大学生中开展创业教育，实际上就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存，提高能力，以及进行自我创业的方法和途径。
创业教育的核心价值观就是事业心与开拓技能的培养，就是一个人开创性形成的教育，这就是创业教育的基本含义。
创业教育已逐渐成为中国大学教育的重要组成部分。
二、高职高专院校开展大学生创业教育的重要性（一）深化高等教育教学改革，大力推进国家的建设与发展江泽民同志曾说：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
创新不仅能体现一个国家的综合实力，也是推动社会发展的重要条件。
创业教育正是从实际出发，根据社会发展的变化和需要，帮助大学生树立创业信心，掌握创业技能，学会捕捉就业机会，提高创业的能力，孕育出一批高素质的创业者。
带动就业，促进技术转化和技术创新，而且能够提高产业素质，促进产业高度化，对我国经济建设和可持续发展有重大意义。
高职院校开展创业教育途径探索
是对创业不利 的。为了改善这一现状 ，学校 可 以鼓励学生在学习期间创业 ， 改变从学习 到就业 的单一教学模式 ， 采 取学生创业可以 加 学分 。可 以得 到学校 支持及 赞助等 的方 法 。为学生营造出创业 的氛围 ， 使得创业深 入人心 。 （ 四） 开设相关课程，指导学生创业 高职院校开展创业教育活动 ， 就必须作 出相应 的教学改革 。 开设相关的课程 ， 构建 提高学生素质和培养学生能力 的教学体系 ， 对学生进行创业的理论知识 的教育 ， 并且据 此制定教学计划和实践教学改革方针。在创 业教育 的同时 ，除了改革课程 与创业教育相 适应 ，还要改变原有 的教育模式 ， 提出一种 适合创业主题 的教学模式。 一方面学校的课 程安排要更加 的灵活多变 。 不能死板 ，特别 是体现学分在教学中的应用 ，另一方面 ， 在 进行专业课 的讲述时 ， 教师要与实际的市场 相联系 ，启发学生的创业思维 ， 鼓励学生的 新思想 。在实践课 的时候 ， 教师要充分的贯 彻学校 的创业教育理念 ， 培养学生的 自主动 手能力 。挖掘学生的潜在能力 。 鼓励学生探
（ 二） 整合资源 。 合理发展 学校相 当于半个社会 ， 在学校里面生活 其实就等于学生进入了社会 。在创业之前 ， 学 校应该 对每一 位有创业 想法 的学生 进行 培训 。 培训基地就建立在这个半社会化 的区 域 中， 模 拟或者是半模拟创业的经过 ， 给创 业学生创造一个相对来说安全 ， 无损失或者 损 失小 的环境 。合理利用 学校半 社会 的性 质 。执行创 业培训计划 。 具 体的该注意 的问 题有 ： １ ． 人员 。模拟企业的人事机构 ，对想参 加创业培训的学生进行招聘 、面试等环节 ， 使学 生能 够真实 地感受 到社会 岗位竞 争 的 激烈 。 最后选 出能够担任某一职位，具有能 力的学生来参加创业培训 。 ２ ． 地点 。创业培训的地点就设立在半社 会 区域内 。亲近生活 。接触社会 ， 提高应变
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高职院校开展创业教育的探讨
摘要:创业教育是高校教育发展和创新教育改革的需要,面对当今严峻的就业形势,进一步完善创业教育在高校的有效开展,将创业教育与素质教育进行有机的结合,在注重培养创业型人才的基础上,解决大学生的就业难问题,不断提高大学生的综合素质以适应当今的就业形势。
关键词:高校创业教育思考
随着社会的不断发展,当今的就业问题日渐突出,根据当前的毕业生就业状况及其我国的基本国情,高校开展创业教育依赖可以缓解就业压力。
伴随着国家经济建设的不断发展,创业活动吐露萌芽,这是一个国家竞争力的象征,实施创业教育,将废除传统教育的漏洞,推动高校教育的加速前进,对高校教育的改革也起到举足轻重的作用。
1 高校开展创业教育的现状
1.1 高校对创业教育不重视
作为高校教育教学的一部分,创业教育始终被忽视,部分学校根本没开这门课程,即使有些学校已经将这门课作为教学的一部分,但依然存在应付情况,利用晚自习或者周末的时间来随意上一下课,不仅起不到应有的作用,反而给学生留下不重视的心理阴影,导致日后不参加上课,这门课程的重要性也基本日趋低下。
1.2 创业实践体系不够完善
大学生只是学习创业教育的理论知识是不行的,而学校在创业教育实践方面的教学设施依然不够完善,并未建立起系统的实践体系,没有良好的时间平台,学生无法体验创业教育的内涵,对其中的认识也会相对欠缺,可能会遇到哪些困难等也将一无所知,所以,建立完善的创业实践体系迫在眉睫。
1.3 创业教育教学模式陈旧
创业教育教学模式的陈旧直接将导致学生无法彻底打开自己的心门,束缚了自己的发展空间,依然使用传统的教学方案,在创新方面没有重视起来,采用的填鸭式教学,学生只是被动的接受,本身的知识面无法进一步开拓,仅仅限制在大学校园里面,对以后走入社会进行自我创业显然是不利的,同时,教育模式的单一,使得学生在接受方面也变得困难,若采用多媒体、情景教学、远程教学等多种方式并用,这样不仅提高了学生学习的兴趣,同时在学习效果上也会大大提高。
2 高校培养大学生创业能力的解决办法及其具体应用
2.1 重视大学生创业教育,实行“走出去,返回来”战略
在大学教育里,创业教育是专业知识教育的进一步延伸。
因此,作为高校,可采取以下几点措施:首先,在管理方面,学校要转变管理模式,
由“封闭式”向“开放式”过渡,将原有保守的管理手段摒弃,让学生从自我认知的层面进行自我教育,为创业教育打下良好的基础;其次,在育人环境方面,要不断创设健康的宽松环境,使得学生在和谐有序的环境里进行学习,有利于激励学生的上进心,同时也有助于创新型人才的培育;最后,在教学方面,实现“三边走”,即边学习、边操作、边实践,在当前的教学管理的前提下,创造这样的教学条件,形成开放的教学系统,提高了学生的综合素质,使创业教育得到了进一步深化。
然而,对于高校来说,要坚定不移的将创业教育划分为大学教育的不可缺少的一部分,实行“走出去,返回来”战略。
重视创业教育,不仅要从广大学生着手,同时还要将其教学制度规范化、制度化。
我们要明确创业教育的目标,其根本就是让学生实现自主创业,在学校的引导下,要使得学生适应这一转变,在高校创业教育中,需要做到以下几点:第一,重视创业教育意识,让学生树立正确的择业观和就业观,正确定位自己,不断提高对自主创业的认知;第二,注意道德和法律意识的教育,及时自我反思,让学生认识到道德和法律的重要性,为他们进行自主创业打下坚实的思想道德基础。
2.2 改革并创新大学生创业教育教学
高校的教育活动中,教学一直占主导地位,开展创业教育亦如此,要实现改革并创新大学生创业教育,大致应从以下几点采取措施: 其一,要从开设创业课程开始。
有计划的开设一些现实创业需要
的课程,以素质、技能、技巧为目标进行培养,改善学生的不足,全面提高创业基础;
其二,将创业意识和创业能力的提升作为培养学生的目的。
改革教材,更新理论知识,将陈旧的舍弃,加入新型创业知识,扩大学生的知识面,同时也要完善教学方案,实现对各教学环节有序改进,加强各个学科的相互渗透,将知识进行融合,要以知识与能力相结合的方式传授给学生,最终实现一步到位式效果;
其三,在教学环节上也要凸显教学实践性。
这就要求学校等相关部门加大设施投入,像图书馆的建设、实验设备的引进以及基础设施建设的进一步完善,尽量使教、学、练于一体,是教学的需要,更是提高学生学习效果的需要;
其四,实现课外活动与创业教育相融合。
学校应该组织学生积极开展课外活动,让大学生发挥自己的个性所长及其综合素质的锻炼,及时引进国内外的相关成功经验,模拟创业情景,让学生亲临实际,这样以来,及时找出学生自身不足,在以后的学习过程中进行再完善,对以后走向创业之路做好各方面准备。
2.3 理论与实践相结合,完善创业实践教学体系
要想提高学生的创业实践能力,就需要高校相关部门不断完善创业实践教学体系,构建适合大学生创业的平台。
构建完整的教学体系要做到以下两点:第一,允许部分已经身心知识等完备的学生在大学期
间开始出去创业,学校可以将其暂定为休学,在创业期间,可能遇到各种挫折,不管是成功还是失败,都活多或少的认识到自己的不足,这些都是人生中最宝贵的经验财富,尽快让学生确定目标,以适应日渐复杂的社会;第二,创建实践平台,创业教育从本身来说具有的实践性比较强,学生需要受到实践训练,这就要求学校要建立创业实践基地,制定严格的训练制度,通过各个组织就够的密切配合以保证实践的顺利实现。
作为高校也要不断提高科研实力水平,将学生培养成创新型人才,这样才更有利于企事业单位的青睐,为创业者提供有力的对口保障。
2.4 实行鼓励政策,引导大学生大胆创业
在创业教育的不断推行过程中要从科学的角度去引导学生创业,帮助学生认识创业的含义,深层次懂得创业就是结合自己的专业特长,根据市场情况以及社会的发展状况需求研发出自己的成果,创造一定的经济效益。
还要提高学生的心理抗挫折能力,不少学生因为在自己的创业过程中因为遇到一点困难就以为天要塌下来似的,坚持不下去,最终导致破产,创业以失败而告终,所以学生要在创业之初就要具备强烈的创业意识,面对挫折时需要冷静思考,多想办法解决,而不是逃避。
3 结语
总而言之,不断创新教育的理论和实践,在有机结合的前提下,创新创业教育教学形式,积极培养学生的创业意识与提高创业能力显得
越来越重要,而采取的重视大学生创业教育,实行“走出去,返回来”战略,改革并创新大学生创业教育教学,理论与实践相结合,完善创业实践教学体系,实行鼓励政策,引导大学生大胆创业等四种措施有效地解决这一弊端,为大学生成功走向社会并适应社会奠定良好的基础。
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