关于高职院校开展创业教育的思考
高职院校实施创业教育的思考与探索
生创 业 教育 的质 量 与成 效作 为衡 量 一个 高校 办学 质量 的标 准。而在 我 国 ，高职 院校开展 创业教 育的还 很少 ， 创 业 教 学 滞后 ，创 业 教 育需 要 对 教学 进 行 系统 改革 ， 这 不 仅包 括开 设 创业 课程 ，还包 括对 专业 课程 及学 生 培 养 模 式的 改革 ，这 使 许多 学校 力 不从 心 。
职 教 论 坛
ＣＡＲＥＥ ＨＯＲＩ Ｒ ＺＯＮ
高职 院校 实 施 创 业教 育的 思 考 与探 索
范 爱 民
（ 顺德职 业技 术 学院，广 东 顺德 ５ ８ ０ ） ２ ５ ０
摘 要 ： 在 全 球 金 融 危机 影 响 下 ，大 学 生 就 业 形 势 异 常严峻。高职院校开展创业教育是从根本上解决大学生就 业难问题的一个重要途径。文章分析 了困扰高职院校开展 创业教育 的难题 ，提 出了实施创业教 育的对策与措施 。 关 键 词 ： 高 职 院 校 ； 创 业 教 育 ； 大 学 生 ；就 业
２． 业教 育的理 论研究 不够 ，还没有开 发研究 出 创 ２ ８年从美 国开始 的 金融风暴 很快便 席卷 全球 ， 适 合 高职 特色 的涵 盖 创业 构思 、融资 、管 理 等方面 系 ０ ０ 并影 响 到实体 经济 。 中国经济 也无 法独 善 其 身 ，许 多 统 化 的创 业教 育 课 程 ，创 业 教 育 的专 业 化程 度 不 高 ， 企业 生产 受 到较 大影 响 ，甚 至沿海 部 分外 向型 企 业 已 使 大 部分 院校 难 以深入 实施创 业 教育 。 ３ 缺乏实施创业教育的优秀师资队伍。 目前在开展 ． 被 迫破 产Байду номын сангаас，导 致我 国 目前就 业 形势 异 常严 峻 ，尤其 是 对 即将于 ２ ０ ０ ９年毕业 的 ６ １ ０多万名大 学生就业造 成巨 大学生创 业教育的高校 中，从事大学生创业教育 的教师 大的 挑 战 ，各 级政 府都 对 此高度 重 视 ，积极 采 取各 种 都有一个 共同的弱点就是缺乏创业 实践经历 ，在为学 生 纸上谈兵” 的尴尬 ，可 措 施 应对 。其 实 ，近几 年 来 ，随着 我 国高 等教 育步 人 开展创业 教育时 ，很容易 陷入 “ 大 众化 教育 时 代 ，我 国大学 生就 业 问题 就一 直是 社 会 创业 教育 又偏 偏注 重创业 实践和 实务 ，没有 亲身经历 ，
对高职生进行就业创业教育的思考
俱 进 ， 拓 创 新 ， 就 自己 的 一 番 事 业 ， 、 开 成 全
不顾 社会 需 要 ， 考 虑 我 国 当 前 的 严 峻 就 轻一 代 要 充 分 把 握 机 遇 ， 就一 番事 业 。 不 成
面 施 展洎 己 的 才 华 ， 社 会 创 造 物 质 财 富 业 形 势 ， 符 合个 人 兴 趣就 不就 业 ， 使 就 为 不 即 创 新 人 才 的 培 养 ， 需 要 学 校 的 正 面 既 和精神财富 。 又 班 小 业 也 不 认 真地 干 ， 有 “ 一 行 ， 没 干 爱一 行 的 教 育 ， 需 要 通 过 科 研 活 动 、 团活 动 、 加 强 高 职 院 校 学 生 的 就 业 和 创 业 教 思 想 ， 会 失 去 许 多 就 业 的 机 会 。 就 制 作小 发 明等 来 运 用 和 巩 固学 生 的 主 动性
摘要： 面对激烈的人 才来自争和 严峻 的就业 形势 ， 如何使 高职毕业 生树立 科学 的就业观 念， 强他们 的就业创业意识和 能力， 增 帮助他们
利 实 现 就 业 创 业 ， 摆 在 我 们 面 前 的 重 大课 题 。 文 分 析 了 高职 学校 学 生 就 业 创 业教 育 现 状 ， 出 了加 强 高职 生 藐 业 创 业 曩 育 的 一 些 有 是 本 指
如 果 职 校 学 生 只 有 就 业 要 求 ， 无 创 而
就 业 教 育 包 括 帮 助 学 生 正 确 认 识 就 业 新 教 学 模 式 ， 效 地 培 养 学 生 的 创 业 素 质 业 意 识 ， 有 虽然 也 能 创 造 一些 社 会 财 富 ， 不 但 形 势 ， 立 正 确 的择 业 观 ， 好 充 分 的求 职 和 实 现 素 质 教 育 的 目标 。 树 做 能 促 进 人 类社 会 向 前 发 展 。 进 行 就业 和 在 准 备 ， 强 求 职 能 力 ， 养 艰 苦 奋斗 的 创业 增 培 创 业 教 育 中 ， 点 应放 在创 业 教 育上 ， 重 以实 精 神 ， 会 运 用 法 律 武 器 维 护 自身 的 合 法 ２ 树立正确 的就 业价值 观 ， 学 没有 创 引导学生 现 变 被 动 就 业 为 主 动 创 业 的 飞跃 。 权 益 等 多方 面 的 内 容 。 对于 职 业 教 育 ， 就其 进行科 学 的职 业选 择 业 意识 ， 不可 能 有 创业 行为 。 何培 养 创 业 如 本 质上 来 说 ， 根 本 的是 进 行 创 业 教 育 ， 最 这 职业选择是人生的起点 ， 事业 的 开端 ， 是 由职 业 教 育 的宗 旨和 我 国 供大 于 求 的就 是 实 现 自我 人 生 价 值 和 理 想 的 基 本 途 径 。 意识 呢？ 们 认 为 要 启发 学 生 看 清形 势 ， 我 例 如 ， 诉 学 生 我 国发 改 委 公布 的 （ ０ ６ 告 （ ０ 年就 ２ 业 形 势 所 决 定 的 。 有 转 变 学 生 的 就 业 观 择 业 时 ， 们 应 把 自己 的 志 愿 和 社 会 需 要 业面 临 的 问 题 及 政 策 建 议 》 显 示 的 ２ ０ 只 我 中 ０６ 念 ， 养 学 生 的 就 业 本 领 ， 学 生 学 会 做 结合 起 来 ， 培 使 应把 创 造 社 会财 富 、 进 社 会 进 年劳 动 力供 大干 求将 达 到 １０ 万 人等 信息 ， 推 ４０
关于高职院校开展创业教育理论和实践的几点思考
创业 和独 立 工 作 能力 以及 技 术 、 交 、 理 技 社 管 的过程 ， 这一过程与其当时控制的资源无关 ， 并且进 精 神 。
（ ） 全 创 业教 育 制 度 ， 建 完善 的 创 业 教 育 一 健 构
体系
是 高职 院校 对 大 学 生创 业 思 想 不统 一 ，认 识
１ 力 支持 大 学 生创业 教 育 。 ． 全 创业 教育 的实施 和
不足
近几年一些高职院校正逐步 引人大学生创业 创 业 型 人 才 的 培 养 需 要 庞 大 的 教 育教 学 组 织 系统 。
２０ 年 １ ０ ９ ２月
第１ ２卷 ・ ６期 第
宿州教育学院学报
关于高职院校开展创业教育理论和实践的几点思考 Βιβλιοθήκη 陈淑 萍 （ 江苏牧 医学院
【 摘
江苏・ 泰州
２ ５０ ） ２ ３ ０
要】 在我 国高等教 育逐步由精英教 育走向大众化教育的进程 中， 大学毕业生就业压力越来越大。
高职院校将如何正视现状 ， 发挥 自身优势， 体现 自己特质和打造核心竞争力？本文针对高职院校如何提 升创 业理念 ， 实施创业教育、 培养创业素质进行 了理论思考和 实践探 索。
Ｖｏ ． ２， ． １ １ Ｎｏ ６
Ｄｅ ２ ０ ｃ．０ ９
生 在 大 学 阶段 ， 能地 去接 受 锻 炼 ， 学 习 、 握 他 可 去 掌 们 在未 来就 业 或创 业 时 的能 力 。
二 、 职 院校 开展创 业教 育 现状 的分 析 高
一
三、 高职 院 校 实施创 业 教 育的 主 要途径 与 方 法
高职院校大学生创业教育现状与对策思考
验 （ Ｔ ）对 学 生 能 力 倾 向进 行 测验 ， 助 学生 了解 自 ＧＡ Ｂ ” 帮 己 的能 力倾 向 ， 便有 效 选 择从 事 的职业 。通 过运 用 “ 以 明
尼 苏 达 多 相 人 格 调 查 表 ” ＭＭＰ ） “ 森 克 人 格 问 卷 ” （ １、 艾
现状
优势
对 策
与 发 达 国 家 相 比 ， 国 的 创 业 教 育 起 步 较 晚 ，０ ２ 我 ２０年 才 在 清 华 大 学 等 ９ 本 科 高 校 试 点 创 业 教 育 ． 职 院 校 创 所 高
业 教 育 的 开 展 则 更 晚 。 目前 虽 然 重 视 创 业 教 育 的 高 职 院
（ Ｐ 或 “ 特 尔 十 六 因 素 个 性 测 验 ” １ Ｐ ） 方 法 测 量 Ｅ Ｑ） 卡 （６ Ｆ 等
学 生 的 性 格 特 征 ， 助 学 生 了 解 自 己 的 行 为 方 式 ． 职 业 帮 为
决策 和 行 动提 供 可靠 依 据 。＿ ６ ＿
开 展 职 业 测 评 应 注 意 几 个 问题 ：一 是 运 用 职 业 兴 趣 测 验 对 学 生 进 行 测 定 ， 只 是 了 解 学 生 职 业 兴 趣 的 一 种 简
了探 索 和 思 考 。
高 职 院 校 开 展 创 业 教 育 的 现 状 和 特 殊 性 ，找 出 存 在 问 题 和解决 问题 的方 法 ， 好地 开 展创 业 教育 。 更
２高 职 院 校 创 业 教 育 现 状 与 存 在 问 题 ．
关键 词 ： 职 院校 高
１引 言 ．
创 业教 育
间发 挥 了重 要作 用 。 从 客 观上 看 ， 国高职 院校 的职业 但 我 指 导 工 作 整 体 上 仍 停 留 在 较 低 水 平 ，主 要 存 在 职 业 指 导 定 位 不 清 ． 业 指 导 队 伍 缺 乏 专 业 性 和 稳 定 性 ， 及 就 业 就 以 指 导 的 实 际 效 果 不 明 显 等 几 方 面 的 问 题 。 结 合 我 国 高 职 院 校 现 状 和 国 际 上 职 业 指 导 开 展 比 较 成 熟 的 做 法 ，本 文
高职高专院校开展创业教育的思考
高职高专院校开展创业教育的思考本文由上海市高校优秀青年教师科研专项基金项目资助[摘要]就业形势日趋严峻的今天，以国家教育部为首，各级院校将创业教育放到了一个前所未有的高度。
本文针对高职高专院校开展创业教育所存在的问题，以笔者所就职的上海中侨职业技术学院为例，结合学院“做人做事做学”校训，对创业教育提出了几点思考。
[关键词]高职高专创业教育创新能力做人做事做学教育是培养人的活动，是人类延续其文化传承的根本途径，是一个民族实现自我证明的重要方式。
教育作为国家软实力(soft power)的重要内容，对国家与民族的未来发展可谓举足轻重、居功至伟。
创业教育(enterprise education)是教育界自上而下的系统工程。
在就业形势日趋严峻的今天，国家教育部对创业教育的认识也越来越重视，尤其是针对高职高专院校的技能型学生，如何指导学生进行有效地创业教育是摆在高职教育院校面前的重要工作。
笔者曾有幸参加了“国际化人才培养创新型企业管理”新加坡国际研讨会，学习了新加坡南洋理工大学科技创业中心开发的创业教育领导力高级研修课程(entrepreneurship education leadership programme)，后考察了江苏省规模最大的高职院校——无锡商业职业技术学院创业教育基地。
作为高职院校一线教师，我通过自身的一些考察与体会，联系实际并结合专业具体情况，参考国内外创业教育、创业课程的优秀成果，对高职院校的创业教育模式、创业课程开发做了一些探索性思考。
一、高职高专院校创业教育发展状况1.高职高专创业教育理论起步晚创业教育研究和实践在欧美国家开始教早，尤其是美国，在创业教育的实践中已积累了丰富的经验。
在美国，创业教育已经形成一个相当完备的体系，涵盖从初中、高中、大学本科到研究生的正规教育，源源不断地培养出大批具有创新和创业能力的人才。
创业教育早已波及到世界其他国家的政府和大学，德国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等国都提出要把美国的经验吸收到本国，鼓励大学毕业生创业，并且在理论和实践上取得了一定的进展。
关于高职院校开展大学生创业教育、创业培训的思考
策 ， 是 其 中有 些 政 策 很 难 操 作 ， 但 有些 在 执 行 过 程 中 变 了 样 ， 其 是 在 尤
创 业 的 大 学 生 们 并 没 有 享 受 到 真 正 的扶 持 。
１开 展 创 业 教 育 、 业 培 训 是 高 职 教 育 可 持 续 发 展 的 必 然 经 营 领 域 、融 资 渠 道 和税 收优 惠 等关 ห้องสมุดไป่ตู้ 到 大 学 生 创 业 的 关键 问 题上 ， ． 创 趋 势
育 和 创 业培 训 ， 发 他 们 的 创 业 欲 望 ， 发 他 们 的创 业 潜 能 ， 现 高 职 大 学 生 都 能 成 功 ， 是 激 起 他 们 创 业 的愿 望 ， 他 们 走 上 社 会 后 更 善 激 开 实 只 使 于 发 现 商 机 、 握 机 遇 、 于 开 创 ， 过 社 会 实 践 的 磨 炼 ， 为成 功 创 把 勇 经 成 院 校 学 生 由被 动就 业 转 为 主 动 创 业 ， 来解 决 大 学 生 就 业 问 题 。 它 重 开 展创 业 教 育 、 业 培 训 也 是人 才 培 养 的 需要 。 开展 创 业 教 育 和 业 的 开 拓 者 和 实践 者 ， 有 别 于 专 业 教 育 。 点 是 拓 展 学 生 的 能力 和 创 培 目 创 业 培 训 ， 以培 养 和 造 就 数 以 百 万计 有 创 业 精 神 和 创业 能 力 的 高 素 技 能 ， 养 学 生 的 创 业 意 识 和 创 业 精 神 ， 的 是 为 学 生 将 来 创 业 做 准 可 才 质 人 才 ， 可缓 解 社 会 就 业 压 力 ， 可优 化 人 力 资 源 配 置 ， 大 学 毕 业 备 的教 育 。 只有 对 创 业 教 育 的 准 确 定位 ， 能 使创 业 教 育 的 培 养 目标 既 又 使 才 多 生 不 仅 是求 职 者 ， 是 工 作 岗 位 的 创造 者 ， 对 于增 强 国 家经 济 活力 、 清 晰 化 ， 有 利 于 高 校 充 分 发 挥 创造 性 ， 种途 径 实 施 创 业 教 育 。 更 这 ３２开 展 创 业 教 育 ． 点 加 强 对 大 学 生 自身 创 业 意 识 、 业 精 神 、 ． 重 创 促 进 社 会经 济 发 展 ， 供 了大 量 的智 力 支持 。 提 “ 业 教育 ， 成 为 ２ 创 将 １世 纪 现代 人 的第 三 本 护 照 ” 联 合 国科 教 文 创 业 能 力 的 培 养 创 业 成 功 的 前 提 是 “ 。 想创 业 ” 创业 意 识 ， 是 激 发 即 它 创 卫组织“ 向 ２ 面 １世 纪 教 育 国 际 研 讨会 ” 出 ．ｌ世 纪 大 学 生 除 了 接 受 人 们 进 行创 业 实践 活 动 的 欲 望 ，是 心 理 上 的 一 种 内在 的 动 力 机 制 ： 指 ２
“双高计划”下高职院校创新创业教育的发展思考
交流与探讨2020年12月（下）/ 总第275期167引 言“双高计划”是《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的简称，是国家为了实现高职院校在新时代高水平高质量的发展而出台的规划意见，被誉为高职教育中的“双一流计划”。
同时，国家将科技创新作为发展的核心位置，实施创新驱动战略，向创新型国家迈进。
在此背景下，高职院校要响应国家政策，紧跟时代发展，开展创新创业教育以为国家社会培育优质人才。
1 双高计划对高职院校提出的要求1.1注重培养学生德技并修“双高计划”在强调高职院校对专业技术的培训的同时，更强调学生职业道德教育的重要性。
“双高计划”要求高职院校应该致力于培训高质量的技术人才，培养学生专业知识的运用能力和专业技术的实践能力，以提升技术更新和产业转型背景下师生专业知识和实践技能，适应迅速变化的环境、满足多样化的市场需求。
同时，道德是人类文明进步的阶梯，培养学生良好的职业道德和精益求精的敬业精神，帮助学生树立社会责任意识，是高职院校人才的主要目标和不可推卸的责任与使命。
1.2搭建校企合作平台在“双高计划”中，高职院校与企业可视为和谐共生的命运共同体。
高职院校与企业需要在创新创业教育中方面进行良好合作，积极搭建校企合作平台，在学校专业设计、课程设置等方面加入企业实践活动，让学生到企业的日常经营活动中真切体会创新创业的内容，提升人才与企业对接的有效性；借助政府的政策支持和资金投入，充分利用外部一切资源条件，稳固校企合作、不断革新人才培育形式，构建校企融合发展意识。
1.3提升高职院校办学质量水平高质量发展不仅是我国经济未来一段时间内的主攻发展方向，也是“双高计划”中高校建设的重要思维。
“双高计划”中明确指出，高职院校要准确把握办学定位，实现“职业性”与“高等性”并驾齐驱以契合高质量发展观念的要求，形成具有中国特色的高等职业教育的环境和氛围。
高职院校要转变传统的办学观念，树立教学质量优先的发展观，明确自身的办学定位与基本职能，实现高职院校教育、实践有机融合、强化校企合作，大力开展创新创业教育，进而提升学校的综合办学质量水平，增强高等职业教育在经济社会发展中的不可替代性。
对高职院校大学生创业素质教育模式的思考
教学评价也没有实现科学化 、 标准化 。 ３ ． 大学生创业素质教育缺乏社会 力量 的支持 大学 生创业 素质 的提升 不仅需 要学校 大力 开展创 业
传授 ， 轻实践操作 ， 以指导大学 生就业 为 目标 ， 完全依 附于
就 业 指 导 ． 乏 独 立 性 缺
意识 、 开拓意识 、 争意识 、 竞 成功 意识 、 风险意识 、 创新 意识 ． 拓展 了高 职毕业生 的就业和发展空 间，但 目前 高职 院校 大
二、 高职 院校大学生创 业素质教育模 式 目前存在 的主
一
、
高职院校大学生创 业素质教 育模 式的主要特点
由于资金 、 技术力量等方面不如普通高等学校 ． 国高 我 职院校 的大学生创业素质教育模式相对单一。创业课堂教
学与创业实践结合不够紧密 ，不 能在创业实践 中培养 大学
生 的创业意识和创业能力 ．对有 志于创业 的大学 生还 缺乏
定的启 动资金 ，在与学校合作共 建大学 生创业实践基地 三、 高职院校大学生创业素质 教育模 式改革 的对策
方 面 也 表 现 得 并 不 积 极
专 门的指导和帮助。高职 院校大学生创业素质教育模式 主
要 以创业教育讲座 为基本形式 ， 与就业 指导相结合 ． 向毕 面
大学 生创业素 质教育不 同于传统大学教育 ， 国尚 在我 处起步阶段 ， 大力开展大学 生创业 素质教育的研究和实践 ．
促进 以创业带动就业 ，是高职院校大学生创业素质教育 的
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关于高职院校开展创业教育的思考
摘要：本文通过论述高职院校开展创业教育的必要性，提出了高职院校创业教育课程体系建设的目标取向、建设原则以及创业教育的课程内容体系。
关键词：高职；创业教育；必要性；课程体系建设
中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-00-02
当前，开展创业教育对于高职院校来说，是一个新的课题，也是提高高职学生综合素质和就业竞争力的重要途径。
因此，充分认识开展创业教育的必要性，积极探索一套适宜当前高职院校创业教育的课程体系，提高创业教育的实效性，就显得尤为重要。
一、高职院校开展创业教育的必要性
（一）高职院校开展创业教育，是知识经济发展的要求。
创业教育是开发和提高学生创业基本素质、培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神和创业技能，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。
创业教育培养和塑造的核心——创新精神、创造能力，正是知识经济时代对人才的要求，也正是高职院校培养技能型人才、为社会输送更多高素质劳动者的需要。
（二）高职院校开展创业教育，是缓解高职院校毕业生就业难的有效途径。
随着我国高等教育大众化的推进，大学生就业难已成为社会关注的焦点之一。
根据教育部近年来公布的数据，高校毕业生从2001年的114万增加到2010年的630万，10年间增长了近6倍，
而就业率始终维持在80%左右。
据悉，到2010年7月，还有70万左右的往届大学毕业生没有实现就业。
如此逐年累计，必将形成日益巨大的社会压力。
随着今后高等教育进一步向普及化迈进，大学毕业生的就业形势将越来越严峻。
面对如此严峻的就业形势，高职院校必须通过开展创业教育，转变高职生的就业观念，培养创业意识，通过开设创业基本知识和基本技能课程，提高他们自主创业的能力，以创业促就业，为高职生就业打开一片新的天地。
（三）高职院校开展创业教育，是促进学生自我发展的迫切需要。
当代大学生更加关注个性化发展,越来越多的大学生以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。
同时,面对激烈的就业竞争压力,不少大学生在掌握基本技能的同时,迫切希望学习一
定的创业知识,培养创业能力。
这就要求学校在进行传统的就业教育的同时,还必须开展创业教育,注重激发学生的创业欲望,培养其创业素质。
二、高职院校创业教育课程体系的建设
（一）高职创业教育课程设置的目标取向
高职院校创业教育目标应定位于提高学生整体素质，其核心是开发和提高学生创业素质、创业能力的教育。
通过充分挖掘学生潜能，开展创业核心知识教育、关键技能训练，培养创业者应具有的人格特征和心理素质，来提高学生自我创业的能力与实践能力，使谋职者变成职业岗位的创造者。
在知识目标方面，要求学生领会、理解、掌握、运用创业课程所设计的核心知识点。
在技能目标方面，能够运用核心知识点，解决实际问题，具体指识别和评估市场机会、制订创业计划书、获取资源、创新组织管理等能力。
在情感目标方面，培养创业者所具有的诚实守信、团结合作、吃苦耐劳、机智灵活、敢于面对挫折等人格特征。
（二）高职创业教育课程体系建设的原则
课程体系是人才培养目标、教学理念、课程设计、教材教法及教学评价等方面的综合体现，合理的课程体系是培养人才目标实现的保障。
针对高职院校学生的特点，开展创业教育比较适宜采用“管用、够用、会用”实践导向型课程体系。
总体上说，它应遵循以下基本原则：
1、课程设置以创业能力要素分析为基础。
创业课程设置是建立在创业过程分析的基础上的，即认真分析作为创业者应具备的知识与能力，如专业知识、经营管理、创造和把握机会等能力，并在课程上予以相应的安排。
2、课程设计以创业活动为核心。
创业活动属于实践范畴，因此，在课程设计中应以专业知识技能和创业理论为基础，以创业活动为核心，加重实例引导和实践课程的比例。
3、教学活动以学生为主体。
一个缺乏主体性的人是难以独立完成创业全过程的，创业教育应充分体现学生在教学中的主体地位，在课程设置与教学过程中应尽量创造让他们自主思考、自由决策的
机会，使他们在成为企业家之前首先成为“主体人”。
（三）高职院校创业教育课程的内容体系
一般来说，创业者的知识结构分为三种类型：专业技术知识、经营管理知识、综合性知识。
为此，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，把“创业社会常识”、“创业指导”等与创业密切相关的课程增加进去，形成学科课程、活动课程、创业实践课程和环境课程相结合的创业课程体系。
1、学科课程的设置。
学科课程就是从学校人才培养目标和社会发展水平出发，在各门学科中选择出适合高职生身心发展的知识，组成各种不同的课程。
从学科课程的方式里培养学生的创业素质可通过必修课和选修课来实现。
必修课包括公共课程和专业课程。
通过公共课程，来形成与创业密切相关的知识结构，打好理论基础，丰富学生的文化素养，让学生懂得市场经济的特点、规律以及应对方法，要介绍国内市场状况和国际市场发展趋势，同时要增加法律、税收、财务管理、市场营销、公共关系、投资分析、创业心理和技能等与创业密切相关的内容。
专业课程的开设，在于强化学生基本功的练习，旨在形成与创业密切相关的专业知识、专业技能。
内容主要包括如何加强创业者素质的培养，如应变、创新、决断、领导等能力的培养，开设如何制作可行怀报告，如何筹措资金，怎样办理工商、税务登记、用工手续以及营销知识等课程。
选修课则意味着学生可以根据自己的爱好、兴趣、意愿等有选择的进行修学，在创业教育课程的选修课设置上，可根据师资条件、学校环境、学生选择意愿尽可能多地设置，以满足各类学生的发展需要。
2、活动课程的设置。
活动课程是指为指导高职生获得直接创业教育经验和创业信息而设计的一种以活动为中介的创业课程形态。
它对于开拓高职生的视野，打破学科逻辑组织的界限，丰富高职生的知识，训练高职生各方面的能力和培养高职生的爱好、兴趣，具有重要意义。
通过扶持学生创业社团，指导其开展各种创业活动，激发学生的创业兴趣；鼓励学生参加各级各类竞赛，培养他们的创新精神和创造力；邀请成功人士、创业者、各专业领域的专家作讲座，讲授各自专业内的前沿科技、发展现状、市场机会和成功经验等内容，激发学生创业的欲望与兴趣；开展创业计划大赛，提高学生的创业实践能力。
3、创业实践课程的设置。
创业实践课程应以高职生的自我教育、自主学习为主线，充分发挥高职生的主观能动性和积极性，使其独立地发现问题、分析问题、解决问题，在做中学，在学中做，学做结合、动脑与动手结合，扩大高职生的创业知识领域和创业背景，丰富创业知识，积累创业经验，为今后创业提供知识、经验和信息支持。
创业实践课程以活动与情境教学模式为主，可为学生创设逼真的
创业情境，提供生产经营环境、管理方式、生产经营制度和经费等，让学生运用所学习的创业知识进行如生产操作、经营管理和社交等多方面的模拟练习。
同时学校也可以尽其所能为学生创业提供方便条件，如设立创业启动资金、设立“创业园区”等。
4、环境课程的设置。
环境课程是一种隐性的、潜在的课程方式，它通常不是以课程设置的方式表现出来的，而是以学校的物质文化作为载体，突出创业环境的设计和布置，校园的合理布局和美化，把校园文化建设、周边环境设计同创业教育结合起来，使高职生在校园的各个空间、部位、活动中都会感受到这门课程中有形创业教育内容的启迪和感染，从而不断塑造自我、完善自我，养成良好的创业行为习惯。
可以通过宣传栏、广播等阵地布置，激励创业、立志成才的名人名言，张贴成功创业者的创业经历和照片，结合学风、校风、教风建设举办内容形式都具有创新意识的活动，观看改革和现代化建设题材的影片，通过师生人际互动拓展和优化创业教育的心理环境等，培养学生的创业意识和创业精神。
参考文献：
[1]欧阳琰,赵观石.高校创业教育课程建设初探[j].宁波教育学院学报,2006,(5).
[2]胡明宝,王再新,王化,张云.高职高专创业教育的内容与教育模式[j].湖北社会科学,2006,(1).
[3]郑伟,王茜.以项目为导向的高职创业教育课程设计探讨[j].
职业教育研究,2009,(3).。