小学三年级数学“用除法解决实际问题(练习)”教案精品教育
教学案例分享：小学三年级数学用除法解决实际问题的教案
教学案例分享：小学三年级数学用除法解决实际问题的教案小学三年级数学用除法解决实际问题的教案教学目标：1.能够理解除法的概念和基本性质，能够熟练使用除法进行计算。
2.能够将除法应用于日常生活中的实际问题，并正确解答相关问题。
教学重点：1.除法的概念和基本性质。
2.将除法应用于解决实际问题。
教学难点：将除法与实际问题相结合，能够正确解答相关问题。
教学过程：一、导入篇（5分钟）老师拿出一些问题来，如：“班里有30位同学，老师给他们买了24个桃子，每位同学能分到几个桃子？”等问题，让学生按照自己的理解，举手回答。
然后引出问题：如果除法只是分配出现的数量，除了简单的分不了，我们还能解决什么问题呢？二、授课篇（20分钟）1.讲授除法的概念和基本性质，并比较除法和乘法的区别。
2.出示一个实际问题：“小明家里有9斤苹果，他想把苹果平均分给3个小伙伴，每个小伙伴可以得到几斤苹果？”解决这个问题的方法就是用除法。
3.举例讲解如何用除法解决实际问题，如：公司有24只笔记本电脑要分给12个人使用，每个人能得到几只电脑？4.使用教具，让学生自己操作学习除法运算。
三、练习篇（25分钟）老师布置一些题目，让学生独立练习或小组讨论解决实际问题，如：1.某商店有12箱苹果，每箱有6斤，试解决以下问题：（1）共有多少斤苹果？（2）从这些苹果中平均每人能得到几斤？2.昨天出去玩，小明带了32个糖果，他把糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友能得到几个糖果？3.一架飞机共有44个座位，现有132名乘客要乘坐这架飞机，问这些乘客能否全部坐上这架飞机？4.张妈妈去菜市场买了72元的蔬菜，她打算把这笔钱分给自己和儿子两人，儿子能得到几元？5.除了上述题目，老师还可以从其他实际问题里选出几个让学生解决。
四、总结篇（10分钟）老师让学生把答案读出来，并对上面的题目进行全班讲解。
五、作业篇（5分钟）布置与本课有关的家庭作业，让学生自己解决。
六、教学反思：本节课主要是让学生了解到除法的概念和基本性质，并能够将除法应用到实际问题中去，提高学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
掌握用除法解决小学三年级实际问题的教案
掌握用除法解决小学三年级实际问题的教案教案目的：本教案的主要目的是帮助小学三年级的学生们掌握用除法解决实际问题的方法。
最终目标是让学生们能够在日常生活中运用所学的知识和技能，解决复杂的数学问题。
教学目标：1、学生能够理解除法的概念及其运算方法；2、学生能够应用基本的除法运算的方法，解决实际的问题；3、学生能够熟练地运用除法进行计算，提高数学计算能力。
教学准备：1、小学三年级数学教材及练习册；2、白板、黑板、笔、橡皮等教学用品；3、实际的物品，如小球、糖果、书等，用于辅助教学。
教学流程：一、引导学生认识除法的概念1、引导学生回忆什么是数学中的除法；2、介绍除法的概念及其运算方法；3、让学生通过实例理解除法的概念，例如，“9个糖果要分给3个小朋友吃，每个小朋友吃几个糖果？”这里就需要使用除法进行计算。
二、教学基本的除法运算方法1、介绍如何进行除法的基本运算方法；2、让学生通过示范，自己练习进行简单的除法运算；3、引导学生掌握列竖式、半竖式两种方法。
三、引导学生熟练掌握除法并运用到实际问题中1、给学生一些适合小学生解决的小问题，例如“10个糖果要分给2个小朋友吃，每个小朋友吃几个糖果？”2、教师现场进行演示，并指导学生依照方法解决问题；3、逐步提高难度，引导学生运用所学的知识解决复杂的问题。
四、教学复习与总结1、带领学生回顾所学的知识；2、结合小问题进行复习；3、梳理除法的运用场景，帮助学生加深理解。
教学注意事项：1、尽可能采用实际物品进行辅助教学，带入小学生的生活场景；2、针对不同的学生，采取针对性辅导；3、及时发现和纠正学生在计算过程中出现的错误，让学生避免养成错误的习惯；4、在教学过程中鼓励学生间互相交流、讨论及分享所学知识。
总结：通过本教案的设计和教学过程的实践，小学三年级的学生们掌握了基本的除法运算方法，并熟练地运用到实际问题中。
希望家长在日常生活中，也能引导孩子们应用所学知识解决实际问题，加深孩子们的印象和理解。
《用除法解决简单的实际问题》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《数学》三年级下册第六单元“除法及应用”，主要包括以下内容：《用除法解决简单的实际问题》。具体内容包括：
1.掌握除法的基本概念，理解除法与生活的联系。
2.学会用除法解决一些简单的实际问题，如平均分配、数量关系等。
3.能够理解被除数、除数、商之间的关系，并运用除法算式进行计算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种数学运算，用来解决平均分配、数量关系等问题。它是我们日常生活中非常实用的工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有12个苹果要平均分给4个小朋友，我们可以用除法来计算每个小朋友能分到几个苹果。这个案例展示了除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-解决实际问题的能力：将现实问题转化为数学模型，运用除法知识解决问题，对学生来说是一个挑战。
举例：针对理解除法与生活联系这一难点，教师可以通过设计丰富多样的实际问题，如购物找零、分配食物等，引导学生从情境中发现数量关系，建立除法模型。在讲解除法运算步骤时，教师可以采用直观演示、步骤分解等方法，帮助学生掌握计算方法，突破难点。
2.逻辑推理：引导学生运用逻辑思维，分析问题中的数量关系，合理运用除法运算规则解决问题。
三年级下册用除法解决问题教案
三年级下册用除法解决问题教案教案标题：用除法解决问题教学目标：1. 了解除法的概念和基本原理。
2. 能够应用除法解决实际问题。
3. 发展学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学重点：1. 掌握除法的运算步骤和解题方法。
2. 能够正确运用除法解决各种类型的问题。
教学难点：1. 将实际问题转化为数学运算的表达式。
2. 理解和应用除法的概念解决多步骤的问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学素材：有关除法解决问题的练习题和实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动，复习上节课所学的除法概念和运算步骤。
2. 引入本节课的主题：用除法解决问题。
二、概念讲解（10分钟）1. 通过示例和图示，向学生解释除法解决问题的基本原理和思路。
2. 强调除数、被除数、商和余数的概念，以及它们在除法运算中的作用。
三、练习与讨论（15分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 鼓励学生互相讨论和分享解题思路，引导他们思考如何将实际问题转化为数学运算。
3. 随机选择几个学生上台讲解解题过程，进行课堂讨论。
四、巩固与拓展（15分钟）1. 继续分发一些更复杂的练习题，让学生运用除法解决多步骤的问题。
2. 引导学生思考除法在实际生活中的应用场景，如购物找零、分配物品等。
3. 鼓励学生提出自己的问题，并尝试用除法解决。
五、小结与反思（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调除法解决问题的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生回顾自己在课堂上的学习过程，思考有哪些需要改进的地方。
六、作业布置（5分钟）1. 布置课后练习题，要求学生独立完成并写下解题思路。
2. 提醒学生复习本节课所学的知识，准备下节课的学习。
教学延伸：1. 鼓励学生运用除法解决更多实际问题，培养他们的问题解决能力。
2. 提供更多的练习题和挑战性问题，以巩固和拓展学生的知识。
教学评估：1. 课堂练习和讨论的参与情况。
2. 学生完成的作业质量和解题思路的准确性。
3. 学生在课堂上的表现和思维能力的发展情况。
小学三年级数学教案：探究如何用除法解决实际问题
小学三年数学教案：探究如何用除法解决实际问题引言在小学数学学习中，学生需要学会如何运用各种数学知识解决实际问题。
其中，除法是一个非常重要的内容，其应用范围非常广泛。
我们需要通过教学引导学生掌握除法的基本概念和应用，从而培养他们举一反三的思维能力，将除法应用于实际生活中，并解决实际问题。
一、教学目标本节课是针对小学三年级学生的数学教学，我们的教学目标如下：1.让学生认识到除法的基本概念。
2.培养学生的分析和解决问题的能力。
3.将除法应用于实际生活中，并解决实际问题。
二、教学步骤1.前期准备在开始本节课之前，我们需要为学生提供一些前期准备，包括概念理解、口算练习等。
（1）口算练习以下是一些基本的口算题目，学生可根据自的能力来练习。
这些题目都需要使用除法。
1.小明有12个巧克力，他想平均分给4个朋友，每个人能分到几个巧克力？2.一家5口人吃了20个汉堡，每口人分到几个汉堡？3.一辆汽车行驶了180公里，每小时行驶30公里，需要行驶多长时间？4.一个图书馆有200本图书，每个读者可以借5本，最多能有多少个读者？（2）概念理解学生需要对除法有基本的了解和认识。
除法表示将一个数分成若干等份的操作。
我们用符号÷表示除法，比如18÷3，表示将18分成3份。
学生需要理解被除数、除数、商和余数这些概念。
5.教学内容我们可以通过一些生动的例子来帮助学生理解除法。
例一：小明爱吃糖，他有48颗糖，要分给6个小朋友，每个小朋友可以分到几颗糖？这个问题可以用除法来解决。
我们将48个糖分成6份，得到每份是8个糖。
小明可以给每个小朋友8颗糖。
例二：小红每天吃6块巧克力，一共吃了30块，她一共吃了几天？这个问题的解决方法就是除法。
我们将30块巧克力分成6份，得到每份是5块巧克力。
小红吃了5天。
通过这些例子，学生将能够理解除法的基本概念和应用方法。
我们可以用一些习题来帮助学生进一步掌握除法。
6.课堂练习以下是一些小学三年级数学题目，需要使用除法来解决。
教育教学实践：小学三年级数学用除法解决实际问题的教案
教育教学实践：小学三年级数学用除法解决实际问题的教案小学三年级数学用除法解决实际问题的教案引言数学是一门让人又爱又恨的学科，尤其是对于小学生来说，学习数学常常会让他们感到枯燥乏味。
因此，我们需要设计一些有趣并且实际可行的教学方案，以提高他们的兴趣，使他们更快乐地学习数学。
教学目标本次教学的目标是：学生能够用除法解决实际问题。
教学重点本次教学的重点是：通过数学解决实际问题，加强学生的综合能力和应用能力。
教学内容本次教学的主要内容包括以下四个部分：1.形成实际问题：选取一些具有实际背景的问题，通过展示图片和视频等多种形式，引入学生的思考。
2.乘除法初步认识：介绍乘除法的概念，让学生对乘除法有初步的认识。
3.掌握除法计算方法：引导学生通过练习，掌握除法的计算方法。
4.解决实际问题：将学过的知识应用到实际问题中，让学生运用所学知识解决实际问题。
教学过程1.形成实际问题让学生观看一张图片，图片中有一排小熊在排队，其中一只小熊丢了。
请问，如果排队的小熊一共有12只，那么现在还剩几只？教师可以通过这张图片展示排队的小熊，让学生感受到实际问题。
2.乘除法初步认识介绍乘除法的概念，让学生对乘除法有初步的认识。
乘法：乘法是指将两个或多个数相乘，从而得到一个乘积的运算法则。
用数学符号表示为：“×”。
例如：3 × 4 = 12除法：除法是指将一个数分成相等的若干份，得到每份的数量的运算。
用数学符号表示为：“÷”。
例如：12 ÷ 4 = 3教师可以通过板书、图片、视频等多种形式让学生感受到乘除法的概念，增强学生对乘除法的认识。
3.掌握除法计算方法通过讲解，让学生知道除法的计算方法。
例如：42 ÷ 6 = ？（辗转相减法）用辗转相减法，先将除数（6）减去6得到36，再将得到的结果（36）减去6得到30，继续重复这个过程，直到小于除数为止，此时得到的商就是答案。
4.解决实际问题将学过的知识应用到实际问题中，让学生运用所学知识解决实际问题。
《用除法解决实际问题》教案
《用除法解决实际问题》教案《用除法解决实际问题》教案1教学目标知识与技能1、同学掌控用除、乘两步运算解决实际问题的方法2、理解题里的数量关系过程与方法合作探究情感与立场教学重点、难点1、乘、除两步运算的方法。
2、理解数量关系。
课前预备教具预备：例4主题图教学过程1、创设情境。
出例如4。
儿童商店情景图谁能说一说这幅图的意思？〔指名〕12元可以买3辆小汽车。
2、合作探究。
小明说：“我想买5辆小汽车。
”小红问：“你应付多少钱？”要求应付多少钱怎样来计算？小组争论说一说你是怎样想的`？列式计算：12÷3 =4〔元〕4×5 =20〔元〕做一做：请同学说图意每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？你还想提出什么问题？说给别的小伙伴听听，然后独立写出来。
二、巩固练习1题：出示矿泉水图指名说图意、提问题、列式计算。
说一说是怎样想的。
2题：说图意、列式计算、独立完成。
3题：气球图同学独立完成、集体订正。
三、。
板书设计12÷3＝4〔元〕 4×5＝20〔元〕《用除法解决实际问题》教案2教学内容：用除法解决简约的实际问题教学目标：1.使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2.使同学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3.通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维技能和创新意识。
4.使同学养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学重点：使同学初步学会解答一步计算的除法简约应用题。
教学难点：使同学掌控解答简约的除法应用题的思索方法。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜爱玩一些什么游戏？师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，〔板书：15人做游戏。
《用除法解决实际问题》教学设计
《用除法解决实际问题》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第四单元信息窗3，第43—46页。
【教材分析】本节课是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上安排的，是进一步学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。
教材呈现了采访果品包装车间等现实生活素材，将混合运算的教学和解决问题有机地结合起来，引导学生在自主提出问题、解决问题的过程中理解算理，掌握算法，体验计算在解决生活问题中的价值。
【教学目标】1.经历将情境问题转化为数学问题的过程，学会收集、分类整理信息的方法。
2.在解决问题的过程中，巩固计算方法，体会学习混合运算的顺序。
3.灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强数学应用意识。
【教学重点】解决有除法（包括带括号的）的四则混合运算。
【教学难点】解决问题的策略。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1．创设情境谈话：同学们，今天我们去参观果冻包装车间。
请看屏幕。
（出示课件）2．提出问题。
（1）问题。
谈话：仔细观察情境图，你能搜集到哪些数学信息？（2）思考。
（3）交流。
（引导学生搜集到以下数学信息：960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒。
教师适时板贴。
）(4)小结。
谈话：同学们观察得真仔细,通过观察，收集到了关于果冻的3组数学信息。
【设计意图：创设参观果冻包装车间的情境，引导学生通过读图观察搜集信息，通过直观形象的情境信息抽象出数学信息。
】3．将实际问题转化成数学问题。
（1）问题。
谈话：仔细读一读这些信息，你能提出一个数学问题吗？（2）思考。
（3）交流。
预设1：学生提出“一共有几包？”教师追问：你是根据哪几条信息提出的这个问题？能不能完整地说一说？学生回答后，再追问：要求一共有几包？谁会列算式？预设2：学生提出“一盒有多少个果冻？” ,处理方式同预设1.预设3:学生提出“960个果冻可以装多少盒？”，或学生提不出这个问题来，教师就引导学生：“刚才这位同学提出的是一步计算的问题,谁能提一个两步计算的问题？”来提出这个问题。
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小学三年级数学“用除法解决实际问题（练
习）”教案
教学目标
1. 使学生在解决实际问题的过程中进一步掌握除法计算的方法，提高计算能力和运用知识解决实际问题的能力，发展应用意识。
2. 使学生逐步积累用两步计算解决实际问题的方法与策略，并能有条理地表达思考的过程。
教学过程
一、谈话导入
谈话：同学们，今天我们举行一次人人争上星级榜的活动。
上课认真听讲，积极思考问题的同学，都能获得老师奖励的智慧星和守纪星。
大家有信心吗?
二、练习提高
1．用除法解决一步计算的问题。
谈话：新学期来了，小朋友们高高兴兴地来上学。
你看，他们正在教室里认真学习呢。
课件出示：练习一第4题的情境图。
提问：从这幅图中，你能知道什么信息？你能根据这些信息解决什么问题？
出示题目：我们班有48位小朋友，分成4组，平均每组多少人？全班一共需要多少张课桌？[484=12（人），482=24
（张）]
提问：你能告诉大家，为什么用除法计算呢？（交流到第二问时，让学生说说是怎样求全班一共需要多少张课桌的。
）这两道题分别怎样计算？
2．用除法解决连续两问的实际问题。
谈话：我们班的同学心灵手巧，参加了各种各样的课外活动小组。
有的同学正在做飞机模型呢！
课件出示：三组小朋友做飞机模型的场景。
（8个同学分成两组做飞机模型，第一组做了34个，第二组做了30个。
）
提问：请同学们仔细观察，你能知道哪些信息？
再问：根据这些信息，能提出一个问题吗？（学生可能提出的问题有：一共做了多少个飞机模型？平均每组做多少个飞机模型？平均每人做多少个飞机模型？）
学生独立解答，教师巡视。
提问：要知道平均每组做多少个或平均每人做多少个飞机模型，必须先求什么？（必须先求出一共做了多少个飞机模型。
）
比较：上面两道题，有什么相同的地方？
3．用除法解决两步计算的实际问题。
（1）谈话：秋天的郊外风景如画，异常美丽。
同学们想不想去游玩呀？（想！）那么，我们一起到车站去乘车吧！
课件出示：练习一第5题。
提问：从图中，你能了解到哪些信息？
根据学生回答，把题中的条件和问题整理成下面的表格：
老师
学生
汽车辆数
每辆车要坐的人数
5人
91人
3辆
学生独立完成，并把解题方法写在答题卡上。
反馈：解答上面的问题时，你是怎样想的？
（2）课件出示：练习一第6题。
提问：从图中你知道了些什么？
谈话：请同学们独立解答，并和同桌说说你是怎样想的。
全班交流，师生共同评价。
（3）课件出示：练习一第7题。
学生独立完成，并组织交流（着重让学生说一说解题时是怎样想的）。
（4）课件出示：练习一第8题（在原图的基础上标出每个小篮球35元）。
提问：根据图中信息，你能提出哪些问题？（引导学生提出：每个小足球多少元？每个小足球比每个小篮球便宜多少
元？或每个小篮球比每个小足球贵多少元？）
谈话：同学们都很爱动脑筋，根据一幅图提出了两个问题，下面请同学们在提出的两个问题中，选择一个问题进行解答。
学生解答后，组织反馈。
（着重引导学生体会：要求每个小足球比每个小篮球便宜多少元，要先求出每个小足球的价钱；要求每个小足球的价钱，要先求出3个小足球一共有多少元。
）
三、课堂小结
提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？
小结：用我们学过的数学知识，可以解决许多实际问题。
在解决实际问题的过程中，要学会有条理地思考，弄清解题时要先求什么，再求什么。
[教学后记]
本节课的教学内容，是在学生能口算两位数除以一位数（不进位）的基础上，引导学生应用除法知识解决一些实际问题。
本课的教学重点是让学生收集和整理情境图中的信息，提出并解决问题。
在教学设计中，考虑了下面几个问题：利用教材中的问题情境和补充的实际问题情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动收集情境中的信息，渗透一些整理数学信息的方法，如以表格的形式整理题目的条件和问题，让学生
自由组合信息，提出有价值的数学问题；重视引导学生有条理地思考问题，不失时机地帮助学生在解决问题的过程中逐步形成解题思路。
从实际教学的情况来看，学生经历了解决实际问题的过程，对收集信息、提出问题的方法有了更深的认识和体会，解决实际问题的能力有了一定的提高。
但进一步反思，教学中还存在一些问题。
首先，虽然注重引导学生掌握收集、整理信息的方法，有条理地分析和解决实际问题，但由于教学时间紧，学生对这些方法并没有充分的体验，更多的还是凭已有经验在解题。
其次，虽然重视引导学生在解题过程中对解题的过程进行回顾与反思，希望借此帮助学生积累解决问题的经验，形成解题思路，但很多学生的交流与表达并不是自己的思考和感受，只是在机械地模仿或复述其他同学的发言。
诚然，这种模仿和复述在一定程度上是必要的，但如何让学习困难的学生也能真正参与到学习中来，并做到学有所思，的确是一件很难的事情。
再次，在课堂教学中，鼓励性的评价过多。
教学中，为了更好地调动学生的学习积极性，维持好课堂纪律，我采用了奖励守纪星和智慧星的方法，只要是上课发言积极的，能遵守纪律的学生就都能得到老师的表扬。
事实上，过多的鼓励与赞赏，已使其失去应有的意义与价值。
课堂教学中，如何进行实事求是、富有个性的评价，以充分发挥评价的功能，是摆在我们面前的重要课题之一。