四 四走进军营(信息窗2)---根据方向和距离确定物体的位置
五年级数学下册四走进军营__方向与位置信息窗2根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线
红军阵地
蓝军阵地
北 蓝军宿营地
指挥部
10千米
1.找出观测点。
2.确定方向。
3.算出距离。
4.根据观测点、角度 和距离，描述物体的 准确位置。
1.
核潜艇
650 400
雷达站
400
航空母舰
自主练习
以雷达站为观测点： （1）巡洋舰的位置在_北__偏
_东___ _4_0_0_方向上，距离雷
巡洋舰 达站_1_0_0_千米。 （2）核潜艇的位置在_北___偏
信息窗2 根据方向和距离确定位置及描述
简单的行走路线
青岛版五年级下册
新课导入
大沙河、指挥部、红军阵地、蓝军阵地、蓝军宿营地的位置。 红军阵地在指挥部的什么位置？ 从指挥部到蓝军宿营地怎么走？
合作探究 红军阵地在指挥部的什么位置？
1.判断红军阵地在指挥部的 什么位置，以谁为观测点? 2.怎样才能准确地确定红军 阵地在指挥部的什么位置? 3.红军阵地在指挥部的什么 方向? 距离指挥部多少千米?
_西___ __6_5_0方向上，距离雷达
站_2_0_0_千米。 （3）航空母舰的位置在_南___
偏_西___ _4_0_0_方向上，距离雷
达站_1_5_0_千米。
2（. 1）以泉城广场为观 测点，千佛山在什么 位置？大明湖呢？ 千佛山在泉城广场南偏 东35°方向4500米处。
大明湖在泉城广场北偏 东15°方向3000米处。
北偏东 50o方向走320m到达电厂，再向东走600m到达公园，最
后再沿着南偏东 50o方向走450m到达少年宫。
5. 一艘快船从甲港开往乙港，航行路线如下图。
（1）说一说这艘快船从甲 港到乙港的航行路线。 从甲港沿北偏东60°方向行驶100海 里到A处；再沿北行驶70海里到B处； 最后沿北偏东45°方向行驶150海里 到达乙港。 （2）如果这艘船每小时航行50海里， 从甲港到乙港共需多少小时？ （100+70+150）÷50 = 6.4（小时） 答：从甲港到乙港共需6.4小时。
五年级下册数学教案-四走进军营—《用数对确定位置》青岛版
（1）学生可以利用网络资源，查找更多与用数对确定位置相关的数学游戏和应用案例，加深对知识点的理解。
（2）学生可以尝试自己设计一些用数对确定位置的实践活动，如在学校的操场上，用数对表示不同位置，与同学们进行互动。
（3）学生可以阅读一些与数学相关的书籍，如《数学岛历险记》、《爱因斯坦的小发明》等，了解数学家们的故事，激发对数学的兴趣。
- 物体在电影院中的位置：第八列，第九行（8，9）
- 物体在图书馆中的位置：第一列，第十行（1，10）
4. 用数对表示物体位置，并说明其应用场景的答案：
- 医生在医院里的位置：第三列，第四行（3，4），应用场景为医院。
- 厨师在饭店里的位置：第七列，第八行（7，8），应用场景为饭店。
- 售货员在商场里的位置：第五列，第六行（5，6），应用场景为商场。
3. 测试：通过课堂小测试，了解学生对知识点的掌握程度。例如，设计一些用数对表示位置的题目，让学生在规定时间内完成，然后进行讲解和解答。通过测试，可以了解学生对知识点的理解和应用能力。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
பைடு நூலகம்学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“用数对确定位置”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
五年级数学第四单元
教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51—55页内容。
课型：新授课
本课知识点：
1、理解数对（行、列）的含义。
2、会用数对表示具体位置。
教学目标：
1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
2．自主练习6、7
３．利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。
四、回顾整理、拓展应用
引导学生回忆数对的抽象过程，巩固所学知识，回忆有人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图的过程，体会用数对表示事物位置的简洁，理解研究数学的方法。
五、作业设计
观察思考：生活中还有什么地方用到数对？用数对可以解决生活中哪些问题？
课题
第四单元走进军营——方向与位置
个性化修改
单元备课
一、教材分析
1、教学内容：
课本第51-60页，本单元共有三个信息窗组成，信息窗1是用数对来表示物体的位置，信息窗2是根据方向和距离确定物体的位置，信息窗3是看简单的平面图、描述简单的平面图。
2、本单元在本册教材中的地位和作用：
本单元是在第一学段序学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
学生独立思考后交流，学生的个性化表示可能有：第;2、2/3等
教师介绍：小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）。数学上把这一对数叫做“数对”。
走进军营-位置与方向教案
走进军营-位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北等。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对军营生活的认知，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方向的基本概念及表示方法。
2. 地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
4. 军营生活中的方向知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方向的基本概念，地图上的方向表示方法，方向在实际生活中的应用。
2. 教学难点：方向在实际生活中的应用，军营生活中的方向知识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解方向在生活中的重要性。
3. 利用情景模拟法，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
五、教学过程：1. 导入新课：以军队列队训练的视频导入，引导学生关注军营生活中的方向知识。
2. 讲解方向的基本概念及表示方法：讲解东、南、西、北等基本方向，以及地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用：分析实际案例，让学生理解方向在生活中的重要性。
4. 军营生活中的方向知识：讲解军营生活中方向的应用，如列队、行军、定位等。
5. 实践环节：分组进行情景模拟，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对方向的基本概念和地图上的方向表示方法的掌握情况，评估学生的理解程度。
2. 情景模拟：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生将方向知识应用于实际生活的能力。
3. 课后作业：布置与方向相关的课后作业，要求学生绘制简单的地图或描述某个地点的方向，以评估学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观军营，亲身体验军营生活中的方向知识，增强学生的实践能力。
2. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 结合地理课程，讲解地球自转和公转对方向的影响，拓宽学生的知识视野。
八、教学反思：2. 根据学生反馈和自己的教学经验，调整教学方法，优化教学内容。
走进军营-方向与位置
七、走进军营——方向与位置一、教学目标1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对来表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够阅读简单的平面图，描述简单的线路图。
3、渗透“数形结合”的数学思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
4、感受方向和位置与生活实际的联系，培养积极参与数学学习活动的态度。
二、教材分析及学与教建议（一）单元教材解读本单元内容是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向、认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段有关“方向与位置”学习内容的延续和发展，为第三学段进一步学习相关内容打基础，这部分内容对学生认识自己的生活环境，发展其空间观念具有重要的作用。
本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；阅读简单的平面图；描述简单的线路图。
用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
本单元教材编写的主要特点：1、素材的选取有利于激发学生的学习兴趣。
小学生从小对军营就有一种神秘感和向往感，他们渴望了解军营里的一些事情。
所以选用本素材来学习本单元的内容，能激发学生的学习兴趣，有利于学习相关的数学知识。
2、选取大量的生活中的实例，帮助学生体会本单元内容在生活中的广泛应用。
教材选用了大量用数对描述位置的实例，如队列、小区布置、瓷砖的铺设等都运用了数对的知识，这些材料有利于开阔学生的眼界，体会数对知识的作用。
（二）单元学与教建议1、注意使用身边的教学资源进行教学。
因为数对是一个较难理解的概念，熟悉的情景便于学生用“第几行第几列”的方式描述物体的位置。
所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。
2、找准知识的起点，注重学生的认知基础。
四 走进军营——用数对确定位置 (教案) -五年级下册数学青岛版
四走进军营——用数对确定位置（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能在具体的情境中，探索用数对表示物体位置的方法，理解数对与位置之间的对应关系。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、概括的能力，渗透数形结合的思想。
3. 情感态度和价值观：培养学生积极参与数学活动，与他人合作交流的态度，体会数学与生活的联系。
二、教学重点、难点重点：用数对表示物体位置的方法。
难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
三、教学过程1. 导入（1）课件展示：我军某部进行军事演习的场景。
引导学生观察，让学生对军事演习产生兴趣。
（2）提出问题：如何用数对表示物体在军营中的位置？2. 探究新课（1）小组合作，探究数对表示位置的方法。
学生分组讨论，每组选一个组长，记录讨论结果。
教师巡回指导，引导学生思考。
（2）汇报展示，总结方法。
各小组汇报讨论结果，教师引导学生总结出用数对表示位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
（3）举例说明，加深理解。
教师给出几个具体的例子，让学生用数对表示物体在军营中的位置，加深对数对表示位置方法的理解。
3. 实践操作（1）课件展示：军营地图，地图上标注了各个建筑物和设施的位置。
（2）提出问题：如何用数对表示这些物体在军营中的位置？（3）学生独立完成，教师巡回指导。
4. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取几道题目，让学生用数对表示物体在军营中的位置，检验学习效果。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
四、教学反思本节课通过军事演习的场景，引导学生学习用数对表示物体位置的方法。
在教学过程中，注重学生的小组合作和动手操作，让学生在实际操作中体会数对与位置之间的对应关系。
同时，通过巩固练习和课后作业，使学生进一步掌握所学知识。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
走进军营
第一单元走进军营
——方向与位置
教材简析
这部分主要学习内容有三点：用数对表示组成对列的物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；会看简单的平面图并根据平面图的方向和距离描述简单的路线图。
一、单元教学目标
1.认识行与列，理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。
2.能根据方向和距离确定物体的位置。
3.会看平面图，能用语言描述简单的路线图。
4.发展学生的空间观念，感受方向与位置跟现实生活的联系。
二、单元教学建议
1.教学时可充分利用身边的资源进行教学。
可结合班级同学的座次，课间操队列等来学习与理解数对，结合上学路上的方向与距离，描述简单的路线图等。
2.具体操作时要注意细节的强调。
在教学过程中要注意强调象“北偏东”与“东偏北”的区别，又要注意偏离的角度和距离的长短。
3．注意引导学生将所学知识与身边的生活相联系。
三、单元重难点
重点： 1.用数对表示物体的位置。
2.根据方向和距离确定物体的位置。
难点：用角度表示方向，即“东偏北”和“北偏东”的区别。
四、课时安排：3课时。
青岛小学数学五年级下册4走进军营―方向与位置word教案(4)
青岛小学数学五年级下册4走进军营―方向与位置word教案(4)方向与位置三教学内容：青岛版教材六年制五年级下卷第四单元用数对确认边线58―59页。
教材沃苏什卡：学生在信息窗口的学习中已掌握了根据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置。
本节课是在此基础上运用距离与方向描述路线。
教学目标：1.并使学生学会看看直观的平面图。
2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。
3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培育观测、推理小说和抒发的能力。
4.体会方向与现实生活的联系，培育参予数学的兴趣。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
教师谈话：2021年我们青岛将迎一次世界性的盛会，大家说道就是什么？（奥帆赛）师：届时国内外游客将会集岛城，开好奥运会，当好东道主是我们共同的责任。
今天我们进行一次“小导游培训”，为奥帆赛做好准备。
下面我们展开大导游初级培训：看看路线图【设计意图】由奥运导游小培训，激发兴趣，体现数学与生活的联系。
二、合作学习，探究新知识（一）如何看路线图师：（出具信息窗，不拎角度、距离）恳请同学们看看这路线图，你能够明确提出什么问题？学生可能提出许多问题，老师有选择性记录下面两个问题：a：从指挥部至5号怎样跑？b：从5号至宿营地怎样跑？师：哪位同学解答a问题？哪位同学解答b问题？教师先使学生单独提问，厘清思路，然后建议：同桌两人互相向对方了解一下a、b两个问题。
（学生互相提问）教师小结：同学们都能正确说出路线，已经是一个基本合格的小导游。
现在我们进入高级培训：利用方向和距离描述路线。
【设计意图】通过使学生说道奔跑的路线，并使学生从整体上对奔跑的顺序存有准确重新认识。
（二）利用方向和距离描述路线教师鼓励学生观测，明确提出问题：运用现在的图能准确准确表明行走路线吗？你须要老师提供更多哪些协助？（学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向、距离。
）教师根据学生提问，出具减少方向距离的路线图，明确提出建议：恳请运用现在的导游图，同桌两人一组探讨顺利完成a问题。
五年级下册数学教案走进军营方向与位置青岛版
走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——根据方向和距离确定物体的位置【教学目标】1．结合具体情境，能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
2．借助各种活动，培养学生观察、推理、分析、表达的能力。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
【教学重点】能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们看过军事演习吗？老师这儿有一段军事演习的视频，你们想看吗？（播放军事演习视频。
）师：看了这段视频，你有什么感觉？生：震撼，精彩……师：在军事演习中，会有很多数学问题需要我们来解决，你们愿意试试吗？二、合作交流，探究新知。
师：为了提高战斗力，经常需要进行模拟对抗军事演习。
大家看，今天就分成了红、蓝两方来进行模拟演习，请同学们来观察他们的军事分布图。
你看到了什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部……师：今天，指挥部要发布一项作战命令，由于内容保密，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但今天的传令兵对红军阵地地形不熟，你愿意帮他吗？生：愿意。
师：大家想一想，要告诉传令兵红军阵地的位置，我们需要先告诉他什么？生：先告诉往哪边走。
师：对，告诉往哪边走也就是要告诉传令兵红军阵地在指挥部的什么方向，我想先帮帮他，行吗？生：好。
师：我觉得红军阵地是在指挥部的东北方向，你同意吗？生A：不同意，我感觉好像应该是在指挥部的西北方向，不应该是东北方向。
师：看来，我们两人说的方向出现了差别。
到底是什么方向呢？其实我只要把方向轴加上，大家就可以区别清楚了，大家请看。
（出示加入方向轴的方位图。
）师：谁说得有道理？生：生A说得对。
生：老师说的方向不对。
师：刚才同学们说我没找准方向？那以指挥部为观测点，到底红军阵地在指挥部的什么方向？生：西北方向。
师：大家也是这样想的吗？（学生表示赞同。
）评析：对学生的想法教师其实早就有预测，估计学生可能会这样找。
五年级下数学教案走进军营方向与位置4_青岛版
五年级下数学教案走进军营方向与位置4_青岛版教学目标：1、知识目标：结合具体情境认识行与列，初步明白得数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、能力目标：通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探究知识的过程中进展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，提高学习数学的爱好。
教学重难点：教学重点：经历用数对确定物体位置的探究过程，明白用数对表示位置的方法。
教学难点：灵活运用数对知识解决实际问题教学过程：活动1【导入】创景导课创境导课师：同学们想参观军营吗？生：想师：请看战士们正在进行队列训练，他们的队伍多整齐啊。
师：你能提出什么数学问题？预设生：小强站在第几排？小青在什么位置？小强在什么位置？师：我们先来解决小强在什么位置，谁来回答？生1：小强在第三排的第3个.生2：小强在第2排的第3个师：什么缘故同一个人的位置，说法却不同呢？生：因为有的是竖的看，有的是横着看的。
师：专门棒，因为我们的看法和角度不同，因此结论也不同。
如此交流专门不方便，今天我们就来研究一种简洁同时统一的方法来确定位置。
板书：确定位置【讲授】自主探究新知探究一、学习行、列请读一遍，读完汇报你学会了什么。
生自学行与列的知识。
谁来汇报？生回答师板书：竖排列横排行从左到右从前到后课件演示主题图上的排与列。
师：小强的位置用行与列如何表示？生1：第3列第2行生2:第2行第3列师：一样我们先说列再说行。
谁再来说说？师板书：小强第3列第2行二、、抽象为点子图、方格图课件演示：战士图抽象成点子图，在抽象成方格图师：战士图变成点子图，有什么优点呢？生：更清晰、更简洁三、认识数对师：刚才张老师再写小强的位置时，觉得专门苦恼，既有数字还有文字。
数学有一个专门大的优点确实是它的简洁美，你能只用数字和符号表示出小强的位置吗？生尝试，选择有代表性的同学上台板演，并请他们介绍自己的方法。
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四走进军营
-----方向与位置
信息窗2：根据方向和距离确定物体的位置
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第56—57页。
教材简析:
根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。
其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
学生在第一学段已经学习了简单的用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的知识打好基础。
教学目标：
1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。
2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。
3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：
一、导入课题
谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。
除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。
【设计意图】开门见山，引入课题，激发学生的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。
二、探究新知
（一）创设情境，提出问题
教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。
谈话：这是一幅军事沙盘图。
今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。
认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？
教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？
（二）借助情境，解决问题
1.解决红点问题
学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
指名回答。
谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？
以小组为单位学生讨论交流。
全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。
出示情境图中右下角的平面图。
学生观察平面图，质疑问难。
教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。
学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。
借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。
教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。
教师演示用量角器测量角度的方法。
指导学生借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是50°。
谈话：现在谁能准确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？
同桌讨论，全班交流。
教师适时引导学生进行规范描述：红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。
2.小结
谈话：把方向与距离结合起来，能确定物体的准确位置。
一般情况下，以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。
3.解决绿点问题
谈话：根据图中的信息，你还能提出什么数学问题？
学生提出：蓝军阵地在指挥部的什么位置？
学生先独立测量，然后在小组交流。
全班交流时，指名演示用量角器测量角度的方法，并提醒学生描述位置的语言要严谨规范。
【设计意图】教师利用教材中学生感兴趣的情境，放手让学生结合实际提出问题、解决问题。
在解决问题的过程中，通过观察、测量、计算与交流等学习活动，让学生主动探究，合作交流，获取知识，增强技能。
三、走进生活
教师出示生活中根据方向和位置确定物体位置的图片。
学生举例补充。
【设计意图】联系事例让学生了解数学在生活中的实际应用，体现数学既来源于生活，又服务于生活。
四、巩固应用
1.“自主练习”第1题。
这是一道巩固新知的基本练习题。
练习时，让学生先认真观察平面图，然后独立思考填写答案。
2. “自主练习”第3题。
题目是根据方向和距离两个条件，来确定建筑物的位置。
练习时，要让学生弄清北（南）偏西与北（南）偏东的区别，然后再填写。
3. “自主练习”第2题。
本题是解决现实问题的练习题。
练习时，应通过介绍泉城的风景，引起学生的兴趣，充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。
【设计意图】不同形式的练习，使学生在巩固所学知识的过程中，提高解决问题的能力，培养应用意识，体会到学习数学的价值，感受数学与生活的联系。
五、回顾总结
谈话：今天我们又研究了确定位置的问题。
通过学习，你有哪些新的收获？
学生总结交流。
【设计意图】帮助学生梳理回顾本节课所学的知识，总结学习方法，获得学习数学的经验。
【课后反思】
本节课立足于学生的知识基础和认知水平，以培养学生的“四基”为根本，
以促进学生的发展为目的，采用多种教学方式和手段，突出重点，突破难点，有效地实现教学目标。
1.寓探究新知于情境中。
教学时，借助教材提供的“军事沙盘图”激发学生学习的兴趣，激起探究问题的欲望。
学生看图提出问题“红军阵地在指挥部的什么位置？”，引入对新知的学习，让学生发现现实生活中蕴涵着数学知识，感受数学与生活的联系。
2.教师适时引领，学生自主探索。
教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，十分关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。
在教师的指导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极主动地探究根据方向和距离确定物体位置的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维水平，获得基本的数学活动经验。
整节课师生、生生之间关系融洽、和谐，营造了一种宽松、民主的教学氛围。