小学数学课堂教学中学生倾听能力培养的策略研究课题下半年研究总结
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结(10篇)
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结（10篇）《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 1"行为养成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，能否把学生最终培养成才，起决定作用的是学生非智力因素，而这其中最重要的就是习惯。
"而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标，新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神，因此，让孩子们从小就学会倾听、表达与交流，是进行自主合作的前提。
根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一学期里把理论与实践相结合，我们主要做了以下几个方面的工作：一，制定计划，把握目标，提高能力在开学初，我就组织本组教师学习本课题研究"培养学生学会倾听"的计划，让每个教师都明确；这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。
接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力。
二、组织交流与教学研讨活动。
我们根据学校的排课情况，指定并实行了两周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。
比如每月选择一个有代表性的问题，集体备课，再由老师根据本班实际情况进行修改，然后每个老师围绕这一课，并注重培养，突出课题"培养学生学会倾听"上一堂课，其他老师听课，听课者做好随堂听课笔录，并附上听课后的感想或反思，而执教者要做好案例分析和课后反思。
然后教研的时候，进行课题小组成员集体交流研讨，指出优、缺点，谈教学心得及体会。
常常由于学生群体的.差异，由于各班的习惯养成不同，同一课题，在不同班级里却有着截然不同的效果，有时，会因为同一问题，如何设计而争论不休，有时也会为一点的进步而感慨万千，总之，经过一学期的共同努力下，我们都深深地感触到，新课程下的新教学模式已经渐渐地走进了每个老师，每个同学心里，越来越让我们离不开这种教学。
在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略探析
在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略探析在小学数学教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的。
良好的倾听能力不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
本文将探讨在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略。
教师在课堂上需要创造一个良好的倾听氛围。
教师可以通过清晰地讲解内容、运用生动的教学方法、以及提出引人入胜的问题等方式，引起学生的兴趣，使他们更加愿意倾听。
教师还可以利用音频、视频等多媒体手段，让学生在真实的场景中进行倾听，以增强他们的听力技能。
教师可以通过设计丰富多样的倾听任务来培养学生的倾听能力。
在课堂上可以设置一些听力练习题，让学生通过听力理解并解答问题，从而提高他们的倾听能力。
教师还可以鼓励学生在课外多听一些与数学相关的音频，如数学故事、数学歌曲等，以扩大他们的听力范围。
教师可以在课堂上采用积极的互动教学方式，引导学生主动参与倾听。
教师可以设立小组讨论环节，让学生在倾听他人发言的学会倾听并思考他人的观点。
教师还可以组织一些听力游戏和角色扮演活动，让学生通过游戏的方式进行倾听，达到愉快学习的效果。
教师应该注重对学生倾听能力的培养评价。
在教学中，教师可以通过课堂测试、听力练习以及互动讨论等方式，对学生的听力能力进行评估，从而及时发现学生存在的问题，并采取相应的措施加以改进。
培养学生的倾听能力是小学数学教学中不可忽视的一部分。
教师可以通过创造良好的倾听氛围、设计丰富多样的倾听任务、采用积极的互动教学方式以及注重对学生倾听能力的培养评价等策略，帮助学生提高倾听能力，从而更好地理解数学知识，提高学习成绩。
小学数学教学中学生倾听能力培养策略研究
一、引言能力的培养也要加强关注。
二、小学数学教学课堂学生倾听的现状完了课程内容，这样的教学表面上看起来很好，但实际上学生什么也没有学到或是学到了之后真正能够消化吸收进而转为自己的知识的情况很少，这样的教学效果在加以检测考核之后，就会发现学生的学习成果并不令人满意。
同时也加重了教师对学生的偏见，认为这帮学生实在是教不会教不好，这对于之后教育教学过程中师生之间的交流也会造成不好的影响。
这样的师生之间的信息不对称就会导致学生的倾听能力一直得不到提高，小学数学课堂教学效果也就难以提升。
三、培养小学数学教学中学生倾听能力的策略1.创设情境培养学生的倾听能力数学是一门需要很强的思维能力和理解能力的学科，在学习过程中存在很多抽象性很强的内容，而抽象的内容就代表着学习过程十分的枯燥乏味，尤其是很多小学生的自制能力和学习能力都比较差，所以教学效果不是很好。
在这种情况下，就需要老师采用行之有效的策略来让创造生动有趣的教学情境，以此提高学生的倾听能力。
例如在学习《10000以内的加减乘除》这节课的决问题的能力得到提高。
这样有阶梯性的问题，不但可以照顾到学习一般的学生又能够照顾到学习程度较好的学生。
而循序渐进、由难到易的问题则可以对学生的知识掌握有所帮助，让学生对这一部分的内容加深理解并充分掌握。
教师所提出的问题要突出所学教材中的重点，在学习的重点处设置问题，而这要求教师不仅能够准确清晰地把握教材中的重点内容，找出教育教学中的重点，而且还要紧扣教学目标，巧妙地设置问题。
因此有效的课堂提问方式对于提高学生的倾听能力有很大的作用。
四、结语现在的社会需要的是具有很高学习能力的人才。
在小学数学教育教学过程中，要加大对学生的课堂倾听能力和知识迁移能力的培养。
而学生的倾听能力是学生了解课堂内容，掌握课堂知识的重要能力，如何有效提高学生的倾听能力是每个教育工作者应该思考的问题，上文所述的几个策略希望能对相关教育者有所帮助。
（作者单位：福建省漳平市西园中心学校）35。
小学数学课堂中倾听能力培养的探究
小学数学课堂中倾听能力培养的探究一、引言在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
而在数学课堂中，倾听能力往往被忽视，很多学生只是被动地接受老师的知识讲解，而没有培养自己的倾听能力。
本文将探讨小学数学课堂中倾听能力的培养，希望能够引起人们的重视，并对教师、家长和学生提供一些参考。
二、倾听能力在小学数学课堂中的重要性1. 提高学习效率在数学课堂中，老师进行知识讲解和案例演示是非常重要的环节，而学生的倾听能力直接影响学习的效果。
只有充分倾听老师的讲解，学生才能更好地理解知识点，提高学习效率。
2. 提高互动效果在小学数学课堂中，老师往往会通过提问和学生互动的方式来加强教学效果，而学生如果没有良好的倾听能力，很难参与到课堂互动中。
倾听能力的培养也可以提高互动效果，增强学生对数学的兴趣。
3. 培养独立学习能力在小学阶段，学生应该逐渐培养自己独立学习的能力，而倾听能力是其重要的基础。
只有学会倾听，学生才可能独立学习，这对于日后的学习和生活都是非常重要的。
1. 老师引导老师在课堂上应该通过一些技巧来引导学生倾听，例如提问、板书等方式。
老师也可以通过自身言传身教的方式来树立榜样，让学生认识到倾听的重要性。
2. 课堂氛围营造老师可以在课堂上营造一个良好的氛围，让学生愿意倾听并参与到课堂中。
可以通过举例、故事等方式来激发学生的兴趣，让他们更专注地倾听。
3. 合理安排课堂活动在课堂中，老师应该合理地安排一些活动，例如分组讨论、小组展示等，这不仅可以提高学生的互动性，也能够提高学生的倾听效果。
4. 家长配合家长也应该给予学生良好的倾听示范，同时鼓励孩子多倾听，多思考。
在家庭中，可以通过阅读、讨论等方式来培养孩子的倾听能力。
1. 评估方法多样化在课堂中，老师可以通过提问、小测验等方式来评估学生的倾听效果。
在课后可以通过作业、答疑等方式来巩固学生的倾听成果。
2. 反馈及时性老师要及时地对学生的倾听效果进行反馈，不断鼓励和指导学生。
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结「篇一」一、对本课题研究的认识自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。
其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。
综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。
培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。
综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。
所以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。
二、研究工作的具体过程(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。
(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台2007年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。
我校成立于1983年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养一、引言二、小学数学课堂中学生倾听习惯的现状在小学数学课堂中，学生的倾听习惯普遍偏弱。
一方面，由于小学生年龄较小，对于长时间的倾听和专注能力较差，容易分散注意力；部分学生由于缺乏自主学习的意识以及家长教育方式的不当，也导致了他们缺乏倾听习惯。
而这些问题都直接影响了学生的学习效果和未来的学习习惯养成。
三、培养学生倾听习惯的方法1. 营造轻松愉快的课堂氛围学生在轻松愉快的课堂氛围中更容易保持专注，从而提高倾听的效果。
教师可以通过设置一些有趣的数学游戏、趣味性强的数学问题等方式来调动学生的学习积极性，从而加强他们在课堂中的倾听习惯。
2. 提高学生对数学知识的兴趣数学知识的兴趣对学生的学习倾听习惯有着直接的影响。
教师可以通过讲解一些生活中的实例，让学生了解到数学知识的实际应用，从而提高他们对数学知识的兴趣，进而增强他们在数学课堂中的倾听习惯。
3. 培养学生的自主学习意识学生的自主学习意识是培养其倾听习惯的关键。
教师可以通过课前布置一些预习任务，要求学生提前对即将上的知识有所了解；也可以在课堂中组织一些小组活动，让学生自主合作学习。
这些方法可以有效地培养学生的自主学习意识，从而增强他们在课堂中的倾听习惯。
4. 注重语言和表达能力的培养语言和表达能力对于学生的倾听习惯具有重要的影响。
在数学课堂中，教师可以通过鼓励学生提出问题、发表自己的看法等方式来培养学生的语言表达能力，让他们在课堂中更加积极主动地倾听和表达。
5. 引导学生正确对待错误在学习数学的过程中，学生往往难免会犯错。
而正确对待错误可以帮助学生更好地理解和接受知识。
教师可以通过引导学生对自己的错误进行认真分析、及时纠正等方法来培养学生正确对待错误的态度，从而帮助他们更好地倾听并理解知识。
在小学阶段，培养学生倾听习惯具有非常重要的意义。
良好的倾听习惯可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果。
倾听习惯的培养也有利于锻炼学生的专注力和自主学习意识，有利于他们未来学习习惯的养成。
小学数学课堂中倾听能力培养的探究
小学数学课堂中倾听能力培养的探究小学数学课堂是培养学生数学素养和能力的重要场所，而倾听能力是学生获取知识，理解问题和解决问题的基础。
本文将探究小学数学课堂中倾听能力培养的方法和策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、倾听能力的重要性倾听是指通过听取他人的言语或声音来获取信息和理解意思。
在小学数学课堂中，倾听能力是学生学习与沟通的基础，对于正确理解问题、获取知识和交流思想非常关键。
培养学生的倾听能力，不仅有助于他们更好地理解问题和解决问题，还能提高他们的学习效果和座位，促进他们与他人的有效沟通。
二、培养倾听能力的方法和策略1. 创建良好的课堂氛围良好的课堂氛围是培养学生倾听能力的基础。
教师可以通过创建积极向上、和谐友好的课堂氛围来激发学生的学习兴趣和主动学习的动力。
这样可以提高学生的积极性和主动性，使他们更愿意倾听和参与课堂活动。
2. 给予学生倾听的机会在课堂中，教师应该给予学生倾听的机会。
通过播放录音、放映视频等方式，让学生听取相关的内容。
教师可以设计与学习内容相关的听力活动，引导学生仔细倾听，并提出问题，让学生互相倾听和交流答案。
这样可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的倾听和思考能力。
3. 提供清晰、准确的口头指导教师的口头指导对学生的倾听能力培养非常重要。
在解题过程中，教师应该清晰、准确地说明解题步骤和思路，引导学生仔细倾听。
教师还应该鼓励学生提出问题和表达意见，帮助学生更好地理解数学概念和解决问题的方法。
4. 组织学生进行合作学习合作学习是培养学生倾听能力的有效途径之一。
通过分组合作、小组交流等方式，学生可以相互倾听和交流思想，共同探讨问题。
教师可以设计一些小组活动，要求学生在倾听他人的观点和解决问题。
5. 引导学生进行反思和总结在课堂结束后，教师应该引导学生进行反思和总结。
学生可以与同伴分享自己的学习体会和收获，反思自己的倾听和思考能力，从而不断提高。
1. 因材施教，根据学生的特点和能力开展教学。
在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略探析
在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略探析【摘要】在小学数学教学中，培养学生倾听能力是至关重要的。
本文从引言、正文和结论三个部分进行探讨。
在介绍了培养学生倾听能力的背景、问题意识以及目的和意义。
在详细分析了培养学生倾听能力的重要性以及提高学生倾听能力的方法，然后列举了小学数学教学中培养学生倾听能力的具体策略，并探讨了教师的角色与作用以及学生在课堂中的表现与表达。
在总结了学生倾听能力培养策略的重要性，展望了未来发展方向，并提出了实践意义与建议。
通过本文的讨论和分析，希望能够引起教育工作者的重视，促进小学数学教学中学生倾听能力的有效培养。
【关键词】小学数学教学、倾听能力、培养、策略、教师、学生、重要性、方法、角色、表现、结论、展望、实践、建议。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中培养学生倾听能力是当前教育领域值得关注的一个重要问题。
随着教育理念的不断升级和学生需求的不断提升，传统的教学模式已经不能满足学生的全面发展需求。
倾听作为学习的重要环节，在数学教学中起着关键的作用。
在实际教学中，许多学生缺乏有效的倾听能力，导致学习效果不佳。
如何在小学数学教学中有效培养学生的倾听能力成为当前教育研究的热点之一。
随着信息技术的飞速发展和社会变革的加速，学生接触信息的途径越来越多样化，他们的注意力也变得越来越难以集中。
这给教师在课堂上进行有效教学带来了一定的困难。
培养学生倾听能力已经成为小学数学教学中亟待解决的问题之一。
通过引入有效的培养策略，可以帮助学生更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
探究如何在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略具有重要意义。
1.2 问题意识小学数学教学中，学生的倾听能力是一个十分重要的方面。
在实际教学中，我们经常会发现学生缺乏有效的倾听能力，导致他们无法准确理解老师所传达的知识和信息。
这种情况不仅影响了学生对数学的学习效果，也影响了他们在其他学科的学习能力。
如何在小学数学教学中培养学生的倾听能力成为一个亟待解决的问题。
在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略探析
在小学数学教学中培养学生倾听能力的策略探析
在小学数学教学中，培养学生倾听能力非常重要。
倾听能力不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还能够促进学生的思维发展和解决问题的能力。
教师可以采取一些策略来培养学生的倾听能力。
教师在课堂上要清晰、准确地表达自己的意思。
语言简练明了，措辞准确，能够让学生迅速理解。
教师可以通过提问、举例、解释等方式，帮助学生更好地理解和消化所学内容。
教师还要注意语速和音调的控制，使学生能够听得清楚。
教师可以利用多媒体教具来辅助教学。
通过利用幻灯片、录音、视频等多媒体资源，可以更直观、生动地呈现数学知识，吸引学生的注意力。
教师可以通过让学生观看视频、听录音等方式，培养学生倾听的能力。
教师还可以引导学生参与课堂互动讨论。
通过提问、小组讨论、集体讲评等方式，可以让学生积极思考和表达自己的观点。
这样不仅可以增强学生的倾听能力，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
第四，教师还可以通过反馈和评价来激发学生的倾听兴趣。
在学生回答问题、解决问题或者表达观点时，教师可以给予肯定的反馈和评价。
这样可以激发学生的自信心和积极性，让他们更加重视倾听并努力理解。
第五，教师还可以通过讲故事、讲笑话等方式来吸引学生的注意力。
学生在轻松愉快的氛围中更容易专注倾听，并且更容易接受和理解知识。
教师还可以鼓励学生积极提问。
教师可以鼓励学生对不理解或者不清楚的地方进行提问，保持良好的沟通和交流。
学生在提问的过程中，可以更加主动地倾听教师的解答，提高倾听能力。
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究
小学数学教学中学生倾听习惯的培养研究一、引言在小学数学教学中，学生的倾听习惯是非常重要的一环。
良好的倾听习惯能够帮助学生更好地理解和吸收所学知识，提高学习效率。
目前许多学生在课堂上存在着倾听不够认真的问题，这不利于他们的学习和发展。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的倾听习惯，以提高他们的学习成绩和教学效果。
二、小学生倾听习惯的现状分析当前小学生的倾听习惯普遍存在以下问题：1. 缺乏主动性。
许多学生在课堂上缺乏主动倾听的意识，经常性的走神、打瞌睡，甚至玩手机等行为屡见不鲜。
2. 注意力不集中。
孩子们的注意力普遍较为短暂，对老师的讲解易产生分心状态，难以持续保持对知识的关注。
3. 缺乏对课堂内容的兴趣。
很多学生对数学学习缺乏兴趣，导致在听课时无法真正投入。
4. 没有有效的倾听技巧。
学生缺乏正确的倾听技巧，无法从老师的讲解中提取出重要的知识点。
以上问题严重影响了学生的学习效果，也给老师的教学带来了很大的困扰。
为了解决这些问题，我们有必要深入研究小学生倾听习惯的培养。
1. 营造良好的课堂氛围。
老师应该在课堂上营造积极向上、轻松愉快的氛围，让学生愿意主动倾听和参与。
这可以通过课前音乐放映、热身活动等方式来实现。
2. 激发学生的兴趣。
老师可以根据学生的兴趣爱好设计课堂内容，使数学教学更加生动有趣。
比如以游戏的形式来布置作业，或者引入一些生活中的例子来说明数学知识，从而激发学生的兴趣。
3. 注重参与互动。
在课堂上，老师可以引导学生积极参与讨论，提出问题，分享自己的见解。
这样能够增强学生的参与感和学习兴趣，使他们更加专注于课堂内容。
4. 培养正确的倾听技巧。
老师可以在课堂上讲解一些倾听技巧，比如集中注意力、做好笔记、提出问题等。
同时也可以鼓励学生多听录音，提高对语言的理解和把握能力。
五、培养小学生倾听习惯的教学实践结合以上培养策略，我们可以在小学数学教学中进行如下的教学实践：1. 创设情境。
在教学中，老师可以设计一些情境来引起学生的兴趣，比如设置一些有趣的问题或挑战，引导学生思考和倾听老师的讲解。
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小学数学课堂教学中学生倾听能力培养的策略研究课题下半年研究总结一、课题实施的目的及意义1．研究的目的通过本课题的研究，准确把握当前教育环境下的学生倾听能力的现状。
同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以及行之有效的课堂实施策略，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。
2.研究的意义注重数学课堂倾听习惯的培养目标，培养学生良好的倾听习惯，并使他们在校内外的各种实践活动中，学会倾听，乐于倾听，善于与人交流与表达。
培养当今小学生的学习能力，进而完善课堂教学，提高课堂教学效率。
二、研究的计划安排本课题研究时间确定为2014年6月-2017年6月，具体时间安排如下：（一）准备阶段（2014年6月——2015年7月）1.开展前期调查，制定研究计划，修改研究方案。
2.学习相关理论，明确课题研究目的和意义。
3.讨论课题开题的一些具体工作；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。
课题组成员具体分工安排。
(课题组其他成员：李晓风胡仙峰陈慧娟) （二）实施阶段（2015年6月——2016年6月）1.制定调查问卷，发放问卷进行调查，回收问卷，分析问卷。
研究目前小学生倾听能力的现状和分析存在问题及原因。
请专家对参与研究的教师进行指导；定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案。
2.2015年上半年汇报课题研究进展报告。
3.收集有关行动小方案、课堂观察表、学生调查问卷及其他资料。
观摩课堂教学及其研讨活动。
及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
定期召开研讨会，总结交流经验。
4. 2016年4月5日给指导老师汇报课题研究进展报告。
5.2015年下半年汇报课题研究进展报告。
6. 2016年4月5日给指导老师汇报课题研究进展报告。
（三）总结阶段（2016年7月——2017年6月）汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，做好课题结题的评估、验收工作。
进行结题答辩。
三、实施进展情况1.2015年下半年以来,全体课题组成员认真收集有关行动小方案、课堂观察表、学生调查问卷及其他资料。
观摩课堂教学及其研讨活动。
及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
定期召开研讨会，总结交流经验。
中期还到吴忠市回报课题中其研究成果以及困惑,和与会专家面对面地进行交流,为后来的研究指明方向.2.课题组教师按实施计划进行课堂教学实践，观课、议课，就所关注的学生在数学课堂上的倾听状况进行分析。
3.实施策略之后，课堂组成员及时召开会议，及时总结，改进策略，进行进一步的实施。
4.召开课题研讨会，集体进行教学设计和教学案例的研究，教学论文比赛。
5.关注学生的倾听，上观摩课，研讨课，并进行研究分析。
6.撰写小学数学课堂教学中学生倾听能力培养策略有效性的分析与反思。
案例一: 《认识厘米》案例《认识厘米》已经初步认识了1厘米就是从刻度0到刻度1的长度后。
师：（出示1根1厘米的小棒）它的长度就是刻度0到刻度1的长度，谁知道这根小棒的长度是多少？生1：1厘米。
生2：1米。
师：“刚才讲过了，你怎么还是不知道？你上课在听什么？”……训者怒气冲冲，被训者被迫接受，“屡教不改”。
思考：课堂中这种现象，确实让教师恼火。
学生显然没有认真听课，只是貌似听课。
仔细分析，出现这样的事情，不外乎两种原因：一是学生倾听的习惯不好，表现为思想开小差，注意力不集中；二是学生倾听的能力欠佳，对所学的理解不了，难以接受，导致倾听效果较差。
坐姿端正，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。
让他们回答问题或是读书，便会出现不知所然的现象。
老师还以为他很用心在听课，其实不然，这就是“假”听。
案例二:《估算》……教师展开单车挂图。
师：“你们估估要多少钱？”（在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己观点。
）生1：“200元。
”师：“不对，比200元多得多。
”生2：“1000元。
”（当老师喊别的同学发言时，他们发出一声长长的叹息。
）师：“不对，比1000元少多了。
”生3（迫不及待得）：“1000元。
”……一个同学刚说了一个错误答案，老师或同学给指了出来。
片刻之后，另一个同学兴高采烈地发言，竟然又重复了刚才那个同学的错误。
思考：小学生的表现欲望强，他们往往关注谁在说，而对同伴的发言内容总是不感兴趣，不懂得去倾听，总想着我要说。
而被叫到发言的同学也往往只以为是讲给教师一个人听的。
学生并没有认真倾听别人的想法，通常学生只表述自己的想法，也没有寻找、挖掘别人发言中的闪光点，组合别人及自己的观点便更无从谈起。
案例三: 《找规律》例如教学《找规律》这一课中，我站在孩子的角度上创设情境，引发孩子们倾听的兴趣：课前互动：师：同学们好，在上课之前，老师要给同学们变个魔术想不想看啊？生：想。
请同学们认真观察，大家猜一猜下一个可能是什么？生猜，你是怎猜的，猜得这么准？生说。
师;同学们真是善于观察的好孩子，观察的这么认真，上课这么努力的听课，老师相信在这节课上你们一定会有很棒的表现。
一、欣赏激趣。
师：同学们，再有几天就六一儿童节了，同学们高兴吗？生：高兴。
师：六一儿童节学校还给大家准备了礼物呢，想不想看啊，生：想。
师：那就请大家认真看看，播放课件。
生看。
师：你们喜欢吗？生：喜欢，师：六一儿童节的那天同学们一定会收到喜欢的礼物。
二、探究新知。
师:过六一同学们还要开联欢会呢，瞧，一年级小朋友正在忙着用彩旗布置教室呢。
看，一（1）班是这样布置的，一（2）班是这样布置的……师边说边贴出三个班不同的彩旗布置图。
请同学们认真观察这三个班布置的一样吗？生：不一样。
师：请同学们仔细看看有没有一样的地方？生答。
我们把这样的一面红的，一面黄的称为一组。
一（1）班布置的有红黄一组，一（2）班布置的有红黄，红黄这样的两组，一（3）班有红黄、红黄、红黄这样的三组。
老师用竖线给它分开就看的更清楚了。
像这样红黄为一组，重复出现至少三次或三次以上我们就叫做有规律的排列。
今天李老师就要和同学们一起来找规律。
板题。
同学齐读一下。
只重复出现一组或两组不是规律，至少要重复出现3组次才是规律。
大家看一（4）班排列的是不是一条规律，它不是规律，排列两组间断了，就不是规律，要依次不断，重复出现，至少三次才是规律。
请同桌互相说一说，怎样的排列是有规律的排列。
三、判断固新知。
师：同学们已经知道什么是规律了，老师要考考大家，这个排列是不是规律？为什么？你怎样使它变成一条规律？谁来给它分分组？那同学们猜猜看，下一个是什么色的？真棒！师;仔细看看，这个排列是不是一条规律？你从哪里看出有规律？哦，从颜色看是一条规律，从形状看也是一条规律。
观察的时候可以从不同的角度来看，我们会有不同的发现。
谁来给它分分组，猜一猜下一组是怎样排列的？师：同学们把教室布置好了，现在我们去排练场看看，哦，他们拉着圆圈跳起舞，你能发现什么规律呢？生说。
四、欣赏规律，找生活中的规律。
师：排练场里也有规律，学校演播室正在播放一组漂亮的图片，想不想看啊？仔细看看能发现规律吗？发现了吗?美不美？同学们想一想在我们的生活中你在哪里发现了有规律的排列？生说。
同学们发现了这么多规律，真是了不起。
其实规律在我们的生活中到处都是，只要你用数学的眼光去观察生活，你会发现规律美无处不在。
五、涂规律，画规律。
师：同学们想不想参加联欢会啊？想。
要想参加联欢会就必须完成联欢会入场券，请同学们拿出老师为你们准备的入场券，涂一涂，画一画，并给这些规律分一下组，现在开始。
完成了请坐好。
谁愿意把你的展示给大家看一看。
投影展示。
我们可以用彩笔涂规律，还可以用铅笔画规律。
恭喜大家顺利进入联欢会现场。
六、创造规律。
师：联欢会的第一个节目是请你跟我做一做，看老师先做一组动作，当老师停下来的时候，问是规律吗？是，你们能接着做吗？生接着做。
哪位同学愿意给大家做一条有规律的动作，至少要做几组？当他停下来的时候，其他同学接着做。
哦，我们用动作可以创作规律师：联欢会的第二个节目是请你跟我说一说。
老师刚才说123,123，123，你能接着说吗？叮叮咚咚，……是一条规律吗？师：谁来用声音创作一条规律让大家接着说，生说。
同桌两人一人说一人接。
同学们用声音也能创作规律。
七、课堂小结。
同学们通过今天的学习，你学到了什么？有什么收获？和大家说一说。
生说。
同学们的收获可真不少，通过今天的学习，我们知道规律在我们的生活中真的是无处不在。
创作规律。
师：联欢会还有最后一个节目，要求同学们发挥你的想象力，创作几条你喜欢的，和别人不一样的规律，有没有信心？有。
现在开始。
谁愿意把你的作品给大家展示一下？展示。
八、全课小结。
师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。
并且利用他们来装扮美化我们的生活。
只要我们善于观察就会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，就会让我们的生活更美好！反思：充分利用多感官让学生在愉快的学习氛围中感知知识，体验倾听的魅力。
同时还可以通过让学生边听边记的办法提高听的效率,只有让学生手和耳朵协同学习，倾听才会高效。