幼儿园音乐教学中网络资源运用原则之初探
网络环境下的音乐教学初探
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与利用 创造 了新天地。 那么 ， 音乐教学如 何走 向网络环境呢 ？
一
奏等 ， 学生在学 习的过程中可 以选择 各种 乐器过关， 我们可 以 设置 各种 场景 ， 以是世 界各地的音乐厅 ， ： 可 如 悉尼歌剧 院， 维 也纳金色大厅等 ， 同的乐器 带来的音 效和 最终 的结果都有很 不 大的差异 ， 但无论结果如 何， 在游戏 的过 程中都会揉合音乐知 识 的搭配 ， 只有正确 的选 择， 才会继 续接下来 的场景 。 这样 ， 在 学生一路的“ 过关斩将” 中开拓他们的视野和全局观 ， 带给他们 全新的音乐享受 。 许多传统教学 的难 点， 枯燥 的学习 内容都可
化， 形成 了良性循环 。所 以在课程资源建 设中， 要始终 以教师 自身为主动力来带动对 网络 资源 的开发和利用 。
用艺术创 作专栏来激活 学生创作动 力。首先 由教 师从互 联 网上选择或者编 写一个 《 音乐创作》 软件 ， 开始摸索创作 自己 喜爱 的曲段， 如有 的学生喜欢流行歌 曲， 却只 会唱， 不会读谱 ， 学会 《 音乐创 作》 软件后 ， 孩子们可 以哼一句， 谱一句 ， 听一句 ， 在不断的纠错 中将整段歌 曲谱写 出来 ， 从而也将五线谱 熟练运
用 出来 。 三、 网络环境下 的音乐教学指导 在当今互联网 已经普及 的情况下 ， 如何培养学生在 网络世
新课程改革将逐步打破 以往 以教师 、 堂和教材 为中心 的 课
格局 ， 求既学好教材又 离开教材 ， 力 真正推进 自发性学习与课 程资源 开发利用 的相互配 合 。作 为教 学的主导者 必须树立终
Ｎ
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网络环境下的音乐教学初探
““审美与快乐””式幼儿音乐教育初探
““审美与快乐””式幼儿音乐教育初探摘要：音乐教育在幼儿园阶段起着重要的作用，对幼儿的审美能力和快乐体验有着积极的影响。
本文旨在初探“审美与快乐”式幼儿音乐教育的关系，并探讨如何在幼儿园中实施这种教育模式。
首先，文章介绍了““审美与快乐””在幼儿音乐教育中的重要性，以及幼儿园教师在音乐教育中的角色。
接着，通过研究文献分析和实地调研，论文探讨了“审美与快乐”式幼儿音乐教育的实施策略，包括提供丰富多样的音乐体验、创造积极的情感氛围以及教师的专业培训等。
最后，本文结合实例分析了““审美与快乐””式幼儿音乐教育的效果，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，我们可以更好地理解“审美与快乐”式幼儿音乐教育的意义，为幼儿园教师提供有益的教育参考。
关键词：“审美与快乐”；幼儿音乐教育；教育模式；教育策略；教师角色1. 引言音乐教育在幼儿园阶段起着重要的作用，对幼儿的审美能力和快乐体验有着积极的影响。
幼儿期是儿童感知、认知和情感发展的重要时期，通过音乐教育可以促进幼儿的审美能力的培养，提升幼儿的快乐体验。
然而，在实际的教学中，有些幼儿园对于音乐教育的重视程度不够，缺乏对于“审美与快乐”式幼儿音乐教育的认识。
因此，本文旨在初探“审美与快乐”式幼儿音乐教育的关系，并提出一些实施策略，以期为幼儿园教师提供有益的教育参考。
2. “审美与快乐”在幼儿音乐教育中的重要性审美能力是幼儿认识世界、感知美的能力，对于幼儿全面发展具有重要作用。
快乐体验是幼儿对于音乐的积极情感体验，对于培养幼儿对音乐的热爱和兴趣具有重要意义，在幼儿阶段的教育工作中，合作学习模式的设计与运用是一种有效的教学方法，可以提高幼儿的多方面综合水平。
同时，将合作学习模式与幼儿音乐教学结合起来，不仅可以增加趣味性和有效性，还可以展现现代教育理念中的审美与快乐元素，进而达到良好的教学效果。
例如，在教授幼儿音乐《小星星》这门课程时，主要目标是引导幼儿感受4/4拍的音乐节奏，并激发他们对音乐和歌唱的学习兴趣。
优化音乐课堂教学初探
经 验 ， 下是 我 的几 点 尝 试 和 做 法 。 以 以 巧 妙 的 导 入 吸 引 学 生
一
、
的 特 点 ， 学 生 边 听 歌 曲 边 模 仿 做 让 优 美 的身势 动作 ， 以体 验 三 拍 子 的 节 奏 规 律 和 感 受 音 乐 情 绪 。 当 教 到
歌 曲 的 高 潮 部 分 “ 海 呀 大 海 ， 大 大 多 多 宽 ” 句 时 ， 根 据 其 旋 律 似 大 海 一 我 的波 涛— — 起 伏 较 大这 一 特 点 ， 引导 学 生 边 唱 边 用 手 臂 模 仿 波 浪 表 现 歌 曲的 起 伏 ， 而 更 深 地 去感 受 歌 曲 的 从 意 境 和 歌 曲 中所 描 绘 的 那 种 跌 宕 起 伏 的 画 面 。我 发 现 ， 这种 自然 而 简 当
生 的 学 习 兴 趣 ， 他 们 在 最 短 的 时 使 间内进入课堂学习的最佳状态。
但 体 现 了新 课 程 标 准 中 “ 以审 美 体 验 为核心 ” 的精 神 ， 有 助 于 他 们 感 受 还 音乐 的意境 和更好地 表现歌 曲 。 ＝ ： ＝
为 本 ， 重 学 生 个 性 特 长 。 在 评 价 尊
伴 奏 下 有 感 情 地 朗 读 古 诗 《 晓 》 春 。 孩 子 们 很 快 被 吸 引住 了 ， 时 ， 这 我 问 ：你 们 知 道 这 首 古 诗 描 写 的是 什 “
么 季 节 吗 ？ 学 生 们 很 快 说 出 了答 案 ”
《 》 一 首 深 受 孩 子 们 喜 爱 的 海 是 歌 曲 ， 是 一 首 海 的抒 情 诗 、 的赞 它 海 歌 ， 曲 为 优 美 的 三 拍 子 ， 奏 很 有 歌 节
导 人 是 新 课 教 学 的 第 一 个 环 节 ， 的 任 务 是 把 学 生 的 注 意 力 吸 它 引 到 教 材 的 意 境 中 去 ， 接 下 来 的 为
3初探农村幼儿园音乐活动存在的问题及对策
3初探农村幼儿园音乐活动存在的问题及对策一、存在的问题1.音乐教育资源匮乏农村幼儿园普遍存在音乐教育资源匮乏的问题，如音乐器材、教材不足，教师音乐素养较低等。
这使得音乐活动难以开展，影响了幼儿音乐教育质量。
2.音乐教育观念滞后部分农村幼儿园教师对音乐教育的认识不足，认为音乐教育就是教唱歌曲，忽视了对幼儿音乐素养的培养。
这种观念导致音乐活动内容单一，缺乏创新。
3.音乐教育环境受限农村幼儿园音乐教育环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会。
这使得音乐教育发展缓慢，幼儿音乐素养难以提高。
4.音乐教育评价体系不完善农村幼儿园音乐教育评价体系不完善，评价标准单一，缺乏对幼儿音乐素养全面、客观的评价。
这使得音乐教育难以发挥应有的作用。
二、对策及建议1.提高音乐教育资源投入农村幼儿园应加大音乐教育资源的投入，购置必要的音乐器材，丰富音乐教材，提高教师的音乐素养。
可以利用网络资源，开展线上音乐教育，拓宽音乐教育渠道。
2.更新音乐教育观念农村幼儿园教师应更新音乐教育观念，认识到音乐教育的重要性。
音乐教育不仅仅是教唱歌曲，更是培养幼儿音乐素养、审美情趣和创新能力的过程。
教师应注重音乐活动的创新，丰富教学内容。
3.改善音乐教育环境农村幼儿园应积极与外界交流，参加各类音乐教育活动，借鉴先进的教育理念和方法。
同时，可以邀请专业音乐教师进行指导，提高音乐教育质量。
4.完善音乐教育评价体系农村幼儿园应建立健全音乐教育评价体系，制定全面、客观的评价标准，关注幼儿音乐素养的全面发展。
同时，鼓励教师进行自我评价，提高教学水平。
三、具体实施方法1.开展音乐教育师资培训针对农村幼儿园教师音乐素养较低的问题，可以开展音乐教育师资培训，提高教师音乐教育水平。
培训内容应包括音乐理论知识、音乐教学方法和技巧等。
2.创设音乐教育环境3.开展音乐教育实践活动组织幼儿参加各类音乐实践活动，如合唱、舞蹈、乐器演奏等，提高幼儿的音乐素养和实践能力。
4.家园共育，提高家长音乐教育意识农村幼儿园应加强与家长的沟通，提高家长对音乐教育的认识。
网络环境下小学音乐探究性教学的初探
影片段 、演示文稿、图片等形式展
示 向 学 生 讲 述 新 疆 的 历史 ，服 饰 、 舞 蹈 、阿 凡提 整治 地 方 恶 霸 、一 代
ｅ ｕ ａ ｏ ｍｕｏ ／ ｍｉ ｉｈｍ１ ｄ ／ ｈ ／ ｓｖ ｄ ｔ ．ｔ ） ｒ 有超 过 １０ 位作曲家的生平简介、地点 ００
训 的 目的 主要 是 提 高音 乐 教 师的 信
实践的过程。 信息技术教学既补充和
延伸 了传统 课堂 教学 ， 又升 华传 统课 堂教 学 ，使传统 教学效 果更加 突 出 ， 极大地 提 高 了音乐 课堂 教学效 果 。
息素养 ， 提高音乐教师的信息技术与
音乐课 程整 合能 力 ，
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科读 物 ，音 乐学 科 教学 涉 及 的 内容
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改 革的发 展方 向。 但是 ， 多教 师对 很
表 ８ 中小学音 乐教 学与信 息技 术整 合的影 响 因素调查
大量学科背景资料 、图片资料和音 像资料 ， 以及其他学科的相关资料 ，
便 于 音乐 资 料 的 获 取 。 例 如 古 典 作 曲家数 据 库 （ ｔｐ： ／ ｈ ｔ ／ ｗｗｗ ．ｉ ｅ ｓｕ ．
音乐欣赏、音乐演奏 、 演唱和创作 、 音乐研究和探索等活动。学生随时 以个人 、家庭 式同学组成小组协同
６ ６ 中国信息技术教 育
２０ ．１ ０８ １
很 多 ，网络 化 电子 百 科 读 物 可 提 供
幼儿园音乐教育活动的设计应该遵循哪些原则
幼儿园音乐教育活动的设计应该遵循哪些原则作为幼儿园的一项重要教育活动，音乐教育在幼儿园中扮演着重要的角色。
通过音乐教育，幼儿能够培养自己的情感、智力、创造力和社交能力。
然而，在设计幼儿园音乐教育活动时，需要遵循一些原则，以确保教学效果最大化，满足幼儿的学习需求。
本文将讨论幼儿园音乐教育活动设计的原则。
首先，幼儿园音乐教育活动设计的原则之一是与幼儿的年龄和发展阶段相适应。
幼儿的认知和发展水平在不同阶段会有不同的特点，因此在设计音乐教育活动时，需要考虑到幼儿的年龄特点，选择适合他们认知水平和兴趣的音乐活动。
例如，对于3-4岁的幼儿，可以选择简单的音乐节奏和动作活动，而对于5-6岁的幼儿，可以加入更复杂的音乐元素，如旋律和音高。
第二，音乐教育活动设计应具有趣味性和互动性。
幼儿在学习过程中对于趣味和互动有着较高的需求，因此，在音乐教育活动中应该设置一些有趣的元素，例如游戏、动画、乐器演示等，以吸引幼儿的注意力，激发他们的参与度。
此外，通过互动性的设计，幼儿能够积极参与其中，与他人进行合作和沟通，进而提升他们的社交能力。
第三，在音乐教育活动设计中，应注重综合素质的培养。
音乐教育不仅仅是学习音乐技能，更重要的是通过音乐教育培养幼儿的综合素质。
在设计音乐教育活动时，可以引导幼儿去表达和传达情感，培养他们的创造力和想象力。
同时，还可以通过音乐活动培养幼儿的观察力、记忆力和集中注意力的能力，全面提升幼儿的综合素质。
第四，音乐教育活动设计要注重个体差异和需求的尊重。
每个幼儿都有不同的学习风格和学习习惯，因此在设计音乐活动时需兼顾个体差异。
在活动中，给予幼儿一定的自由度和选择权，让他们可以根据自己的能力和兴趣选择参与的方式。
同时，也需要关注那些对音乐教育活动没有兴趣或表现不擅长的幼儿，提供额外的支持和指导，帮助他们克服困难，激发学习兴趣。
第五，音乐教育活动设计要贴近幼儿的生活和家庭背景。
幼儿园是幼儿们学习和生活的地方，他们的家庭背景和生活经验会对他们的学习产生重要影响。
信息技术与音乐教学整合初探
思维， 提高他们的想 象能力， 进而培养 他们的创造能力. 例如： 欣赏民族牙声 �紫竹调� 时， 可 以结合 多媒体 进行教 学， 渗透 知识， 先放录 音让学 生听， 同 甘肃清水县永清镇中心小学(741400) 蔡紫娟 � 时提出 问题：乐曲出自什 么地方 (并 不需说 出准确的地方或地 名) 学生开 新 一轮课程改革给多媒 体在教学中的应 用提供了 宽松的环境, 广阔的空间， 更为音乐教 学注入了新的活 始随着音乐展开想象. 随后， 打开多媒体， 指导学生看画 力. 那么如何让学生喜欢音乐课, 爱上音乐课， 让学生在 面 (画 面所呈现的是江南水 乡的美景) ，再引导学生想 音乐课上感受音乐, 鉴赏音乐, 表现音乐 , 创造音 乐， 从 象.音乐的特点和画面所描绘的特点相符， 学生便很容 而提高学生的音乐素养呢 易了解教材的特点， 掌握所学内容： 江南水乡特有的 "江 一, 激发兴趣， 乐学善学 南丝竹" . 兴趣是最好的老师.在小学音乐教学中， 恰当地运 五, 大胆实践， 培养能力 用多媒体， 不仅可调动学生的情感， 活跃他们的思维， 而 奥尔夫说 过： "让孩子自 己去实践,自己 去创造音 且能创造生动的教学 氛围， 激 发其求知欲望， 使学生积 乐， 是最重要的." 在进行音乐教育时， 不仅让学生听音 极主动地参与音乐学习，从而使教学寓教于乐.例如： 乐， 还 要通过 积极的 联想和 想象， 以及 视觉, 触 觉去感 �踏雪寻梅� 是一首音乐语言精练, 表现诗情画意的抒情 受, 去体验, 去创造和表现音乐. 多媒体信息网络的情境 歌曲， 按通常教法很难上 "活" . 我就借助多媒体的优势， 性完全可以启发, 引导学生进行独立自主或交流式的学 让学生和歌中的少年一起去 "踏雪寻梅" . 多媒体的使用 习， 充分发挥 他们的主体作用和自 由度， 发 展他们的个 打破了时空的限制， 完全把学生带到了那充满诗情画意 性潜能和聪明才智. 这样， 不仅有利于提高学生欣赏美, 的美丽雪景中， 使他们看到了 银装素裹的景色， 有如临 想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力. 其境的感觉.这样怎能不触发他们的学习欲望 他们又 例如： �春天来了� 是一首欢快的 歌曲， 教 学目标是指导 怎能不乐于学习呢 学生用欢快跳跃的声音演唱， 引导学生从音乐节奏方面 二, 直观形象， 突破难点 去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词. 心 理学家认为： 动态刺激远大于 静态刺激， 给人留 上这堂课时，我将春天的视频录像设置成多媒体课件， 下的印象也最深刻.教学中， 以静态方式存在的教学材 让学生一进课堂就被风和日丽的大自然的景色所吸引， 料， 通过 多媒体的手段可恢复 其鲜活的面目， 变得有声 把他们带入悠然自得, 心旷神怡的审美意境之中.接着 有色.采用 动态图像演示， 利用其文字的闪现, 图形 多媒体 动画呈现了 "桃花, 燕子, 蜜蜂" 等在高兴地唱着 的缩放与移动, 颜色的变换等 手段， 不 仅能把学生难懂 "春天来了" 的景象， 学生们的欢 快情绪很快高涨起来 . 的知识直观地显示出 来， 而且 有较强的刺激作用， 有利 然后 ， 让学生 进行人机交互， 只需轻点鼠标 就可以选择 于促进学生的知识建构.如在教授 "八分音符" 时， 就可 自己最喜爱的 "春天中的一景" .通过目视, 耳听, 口唱, 通过 "小兔分瓜" 的画面， 在屏幕上演示一个大西瓜平均 体动等多个信息通道自主学习歌词，同时还充分欣赏, 分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号， 让 想象 和入情入境地体会歌 词的意境以及作者对 春天来 学生形象理解全音符, 二分音符, 四分音符, 八分音符的 临的喜悦心情.这堂课不仅培养了学生创造美的能力， 时值, 含 义.这样一来， 学生仿佛在欣 赏一则童话美术 更为重要的是活跃了他们的思维， 充分发展了他们的聪 片， 使之眼到, 耳到, 心到， 听得认真， 看得仔细， 这样建 明才智. 立起来的音符时值概念， 印象深刻， 记忆牢固. 六, 丰富情感， 情景交融 三, 加大容量， 拓宽视野 利用多媒体创设情境， 可帮助学生在特定的氛围里 长 期以来， 传统的板书, 图画用投影机； 范唱, 音乐 尽快获得真切的情感体验， 提高学生的音乐审美能力及 用录音机； 各种电影, 动画片用录像机, 电视机.这不仅 文化艺术修养. 例如： 名曲 �二泉映月� 意境凄凉， 音乐起 牵扯电教设备多， 而且掌握起 来难度大， 各种设备的转 伏， 旋律抑扬顿挫而委婉深沉. 在教学中， 我首先利用多 换又耗费大量时间， 使教师在教学中对使用电教手段望 媒体播放夜静月高, 水中小亭, 湖水清澈, 一个人手持二 而生畏.而多媒体的运用扩大了课堂信息传递的通道， 胡静坐湖边等画面， 然后放录音用语言文字把这首曲子 提高了单位时间内传 递信息的容量，增加 了课堂的密 的意境描绘出来， 又将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简 度. 例如： 欣赏戏剧 � 红灯记� 片段时， 我并没有局限于本 短介绍. 最后把曲子播放出来， 那如泣如诉的乐曲， 洗涤 课的内容， 而是充分利用多媒 体手段， 以丰富的信息量 着孩 子们的内心世界��学 生在欣赏曲子的 过程中理 将戏剧中不同行当, 不同脸谱等用直观的手段让学生欣 解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子， 脸 赏. 学生根据自己的喜好， 饶有兴趣地查找信息, 交流信 上呈现出了忧郁, 不平, 深沉和无可奈何. 正如世界著名 息. 那图文并茂, 丰富多彩的知识表现形式， 不仅有效地 指挥 家小泽征尔感慨的那 样： "断肠之感 这句话太合适 激发了学生的学习兴趣，使学生产生了学习积极性， 而 了. " 学生的情感在整合的情境下， 在对语言文字及曲子 且也提供了多种感官的综合刺激， 增加了获取信息的数 的理解和想象中得到了培养, 丰富和升华! 量， 延长了知识的保持时间， 开阔了视野. 信息技术与音乐学科的有机整合， 给音乐教学带来 四, 激活思维， 敢于创新 了新的生机与活力. 它能充分发挥学生的主动性与创造 随 着时代的发展，电教 媒体丰富了音乐 教学的手 性， 从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理 段.在音乐教学中运 用现代教育技术努力 创设优化情 想的教学环境， 而这样的环境正是创建新型教学模式必 境， 让学生融 于情境中， 主动进行思考, 探索， 以达到激 不可少的. 活学生思维的目的， 丰富学生 的表象， 发展学生的形象
电子书包在音乐课堂中的有效应用初探
电子书包在音乐课堂中的有效应用初探发布时间：2022-12-01T07:12:23.564Z 来源：《教学与研究》2022年15期8月作者：黄霖晴[导读] 当今社会，信息化水平日益提升。
黄霖晴佛山市南海区狮山镇英才学校，广东佛山 528225摘要：当今社会，信息化水平日益提升。
智能手机、平板电脑等高端科技围绕在我们身边。
电子书包作为教育圈内的一种新产物顺势而生。
在实践中，电子书包既有其优势也存在不足，教师应扬长避短，充分发挥电子书包的作用，使它和音乐课堂有机结合，提高教学效率，探索电子书包在音乐课堂中的有效运用。
关键词：电子书包音乐课堂有效应用当今是信息时代，电子书包已被广泛应用在中小学课堂教学中。
中国政府网给电子书包的定义是指计算机、上网本、专用阅读器等电子设备，就是将学生书包的教材、作业本、课内外读物、字典等全部数字化后，整合在一个轻便的移动终端中。
教育信息化将会成为这个时代最鲜明、最普遍的文化，而电子书包作为一种智能的学习工具，在音乐课中必然发挥着它的作用，这需要一线教师们的研究与实践。
一、音乐课堂使用电子书包的意义学生是未来发展的主力军，而作为教育工作者的我们需要花费更多的精力、承担更大的责任，不断提升教学研究，成为探索新领域的先行者。
目前情况，电子书包比较新颖，各学科都在探索阶段。
然而，音乐课上使用电子书包的老师并不多，电子书包的功能也无法得到更好的发展。
作为学生的引路者不应该墨守成规，教育也需要与时俱进，必须打破现状，勇于尝试在音乐课堂中使用这一项新的技术。
国家在2006年颁布了《2006—2020年国家信息化发展战略》法规；2010年，党中央也在全国教育工作会议上指出“要以教育信息化带动教育现代化”。
这些政策表明了国家对教育信息化的关注与重视。
同时，音乐课改不断深化，电子书包的加入，突出学生的主体地位，让学生利用信息技术开展自主、合作的学习方式，有利于音乐目标的有效达成，为音乐课改开辟一条崭新的探索之路。
音乐教学中整合多媒体教学资源实践初探
学 生对 旋 律线 条 的理 解 难度 会 随着 这种 直观 感 受逐 渐 降低 ，而现 场 的演 奏 或演 唱 可 以使 学生 对音 乐表 现 形式 的感知 及表 演 形式 的 理 解更 加 深入 ，通过 模 仿等 方式 培养 学 生 的音 乐表 演 技能 ， 开阔 学 生视 界 、提 高 学生 的 知识 水平 ，帮助 学 生理解 音 乐从 而 提 高学 生 的音 乐 鉴赏 能 力 。音 乐欣 赏 中还 要善 于运 用 音乐 电影这 一特 殊 的载体 ，组织 学 生观 看 一些 配音 效 果很 好 的如 《 音 乐 之声 》 等影 片 。学 生 既可 以在 感 受 影片 情节 带来 的愉悦 ，同 时可 以结 合影 片 内容欣 赏优 美 的 配乐 ，帮助 理解 音 乐 的 内涵 ，还可 分 辨不 同场 景 不 同 的音 乐编 配 效果 ，对 学 生音 乐 的编 配 能力 也会 有潜 移 默化 的 培 养和 提高 ，一 举 多得 。 ４ ． 合理 运用 课程 中相 关 的文字 、 图片等 资源 方 面 ，信 息 技 术 的发 展 可 以使 学 生 能 从 各 种 途 经 获 得 音 乐 ， 但 学 生 对 专 业 音 乐 材 料 、 音 乐 素材 接触 都很 贫 乏 。另 一 方 面 ，课 本 中这 些 资料 也涉 及 较少 ，严 重 制约 了学生 知识 水平 的提 高 和知 识 面 的拓 展 。因 此 ，要充 分利 用 多媒 体 技术 ，对 音 乐作 品 的 创作 背 景 、作者 的 相 关材 料及 与之 的相关 的音 乐 知识 、 图片 等 资 料要 充 分挖 掘 并借 助数 码 技术 与 网络 优势 搜集 展 示 ，最 大可 能 的 拓宽 学 生 的视野 ，帮助 学 生对 音乐 作 品形 成一 个 全面 、 完整 的 了解 和 认识 ，为 课堂 教学 的顺 利进 行打 下坚 实 的基础 。 三 、音 乐课 堂教 学 中整合 多媒 体资 源 的策 略 实 践证 明，新 课程 中只有 将 传统 音 乐课 堂教 学 与 多媒 体教 学 有 机的 结合 起 来并 加 以合 理 、有 效 的利 用 ，才 能最大 可 能 的提 高 学 生学 习音 乐的积 极 性 、充分 提高 音乐 课教 学效 果 。 １ ． 歌 曲教学 策略 歌 曲教 学 中 ，知 识 类 的 内容 可 由幻 灯 片 演 示 。教 师 应 对 知 识 的系 统化 、知识 的衔 接 以及 学 生对 音 乐知 识 的理解 予 以引导 。 而歌 曲的学 习 则应 该在 教 师 的指 导下 通过 “ 教唱一 听唱一 讨 论感 悟一 自主学 习一 分 组表 演 ”等 形 式进 行 。歌 曲的演 唱和 表现 本 身 具有 一 定 的专业 性 ， 歌 曲学 习的 过程 是 教师 与学 生心 灵 交流 的平 台 ，千 万不 能完 全 交给 音 响设 备 ，让 学 生机 械 的跟 唱 。否则 ，学 生对 歌 曲 的旋律 、音准 把 握就 会 不准 确 ，给 歌 曲的 学 习带来 很大 阻碍 。学生 的盲 目模仿 演 唱 ，也会 给 声 带带 来不 必要 的损伤 ，尤 其是 正处 在变 声期 的 中学 生 。 在 歌 曲能完 整演 唱 后 ，教 师可 指 导学 生运 用 正确 的 演唱 方法 利 用 音 响设 备跟 唱 并欣 赏 。这 样 ，学 生 既学 会 了歌 曲 ，又感 受 、 欣 赏 了歌 曲；既 保 护 了嗓子 ，又在 欣 赏歌 曲中体 会和 表现 了歌 曲 的情感 。 ２ ． 音乐 活 动与 表现 策略 在 音 乐 教学 中 ，教 师可 根据 学 生 的音 域及 嗓音 实 际情 况 ，利 用如 “ 会 声 会影 ”等视 频制 作 软件 对 音乐 资源 进 行精 心 制作 后 ， 采 用Ｍ Ｔ Ｖ 的形 式 将 歌 曲播 放 出 来 ，让 学 生上 台进 行演 唱 表 演 ，激 发 学 生演 唱 、表 演 激情 ，养 成 学 生 自然 、大方 的 演唱 习惯 ，培养 学 生 正确 的节 奏 、音 准 能力 。而 其 他 学生对 表 演者 表 演过 程 的评 价 ，也 会提 升 学生 鉴赏 力和 完善 自我 评价 的 能力 。
初探幼儿园音乐游戏中教师指导策略
摘要幼儿园音乐游戏活动是将音乐与游戏相结合，以培养幼儿的规则意识和音乐感知力为目标，引导幼儿在游戏中学习与成长的活动。
但是，目前对于音乐游戏活动的开展没有得到足够重视，教师在幼儿音乐游戏中的指导作用也没有得到充分体现。
本文以延安市洛川县第二幼儿园为例进行音乐游戏案例观察，了解在不同年龄阶段幼儿音乐游戏活动中教师的指导策略以及存在的问题，在此基础上，期望能够探寻出有效指导音乐游戏活动的对策及建议。
本文采用的是文献法、观察法和访谈法相结合的研究方法，通过对相关文献资料的查阅、收集，为文章的现状研究提供了理论依据；通过观察法观察教师对不同年龄阶段幼儿的音乐游戏活动指导策略、指导时机以及指导效果，在此基础上进行记录与分析；通过采取访谈法的方法，深入幼儿园内部与教师面对面的交流，全方位了解幼儿园音乐游戏活动开展情况。
本文对“幼儿园音乐游戏活动”及“幼儿园教师指导策略”进行阐述，结合已有的研究成果，进一步说明了幼儿园音乐游戏活动的基本内涵。
随后，对所存在的现状进行分析并找出存在问题，从而探寻相应的对策：一是教师应该鼓励幼儿在游戏中的自我探索，提高幼儿的积极性和能动性；二是应注意指导语的使用，避免强制性语句的使用；三是教师的指导需注重幼儿的个体差异，做到因材施教；四是教师应该注重将教育与游戏相结合，共同促进幼儿的发展。
关键词：幼儿园；音乐游戏；教师指导策略；AbstractKindergarten music game activities is to combine music and games, to cultivate children's awareness of the rules and music perception as the goal, to guide children to learn and grow in the game activities. However, at present, the development of music game activities has not been paid enough attention, and the guiding role of teachers in children's music games has not been fully reflected. In this paper, second Luo chuan County, Yan’an city as an example for kindergarten music game case study, understand the teachers in different age children music play the guiding strategies and problems, on this basis, is expected to find out the effective guidance of music games on countermeasures and suggestions.This paper adopts the literature method, observation research methodof combining method and interview method, based on the relevant documents, the collection provides a theoretical basis for the studyof the paper; through the observation method was used to observe the teachers of different ages of children's music game guidance strategy, guiding the timing and guiding effect, on the basis of was recorded and analyzed by the method; take interviews, in-depth internalkindergarten and teachers face to face communication, understand the full range of kindergarten music game activities. In this paper, the "kindergarten music game activities" and "kindergarten teacher guidance strategy" are expounded, combined with the existing research results, further illustrates the basic connotation of kindergarten music game activities. Then, to analyze the status quo and existing problems and find out, in order to explore the corresponding countermeasures: one is the teachers should encourage children in the game of self exploration, improve the enthusiasm and initiative of children; two should pay attention to the use of instructions, to avoid the use of mandatory statement; three is the individual differences of teachers pay attention to children's guide their aptitude; four teachers should pay attention to the combination of education and game, and jointly promote the development of children Key words:Kindergarten; music game; teacher guidance strategy;目录TOC \o "1-3" \h \u 摘要 IAbstract II目录 III绪论 1（一）研究目的与意义 11.研究目的 12.研究意义 1（二）概念界定 11.幼儿园音乐游戏 12.幼儿园教师指导策略 1（三）研究方法 21.文献法 22.访谈法 23.观察法 2二、幼儿园音乐游戏中教师指导策略的现状分析 2（一）歌舞游戏中教师指导策略 21.教师采用的指导方式 22.教师介入时机 33.教师指导效果 3（二）表演游戏中教师指导策略 41.教师采用的指导方式 42.教师介入时机 53.教师指导效果 5（三）听辨游戏中教师指导策略 51.教师采用的指导方式 52.教师介入时机 63.教师指导效果 6三、幼儿园音乐游戏中教师指导策略的问题分析 6（一）教师的指导大多偏“音乐”，忽视“游戏”的重要性 6（二）教师主动介入幼儿游戏频率高，幼儿自主求助频次低 6（三）教师指导时多采用语言指导，非语言指导频次低 7（四）教师指导不具有针对性，忽视幼儿个体差异 7（五）园所硬件设施条件较弱，教师指导水平难以充分发挥 81.幼儿园活动场地不足对幼儿音乐游戏活动的限制 82.游戏活动材料的不足对幼儿音乐游戏活动的限制 8四、幼儿园音乐游戏中教师指导策略探寻 8（一）教师应将音乐与游戏、游戏与教育同时兼顾，使两者结合共同促进幼儿的发展 81.引导幼儿在音乐感知中游戏，提升幼儿的游戏参与度 82.将游戏性与教育性相结合，在游戏中学习。
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发 展 的教 育 ， 其 身心 健 康 活泼 的成 长 ， 使 为人 小 学 打 阵 阵 的赞 叹 声 ， 一个 个 不 由 自主 的跟着 “ 人 ” 了起 小 学 好基 础 ， 为造 就一 代新 人 打好 基础 。而幼 儿 园的音 乐 来。整堂课幼儿的兴致高昂，动作的掌握率较高 ， 而 教育 作为 提 高幼儿 素 质 的重要 学科 ， 对 幼儿 进行 美 “ 是 小人” 也成了他们 口中时常提起的好朋友 。 育 的重要 手段 ， 内容 丰 富 ， 括 ： 它 包 唱歌 、 乐欣 赏 、 音 音
那憨态可掬的形象吸引了，而那充满灵性的动作 、 节 你有什么样的感觉？ 孩子们有的说 ：天鹅在跳舞 ， ” “ 跳
奏强烈的韵律 ， 又让孩子们跃跃欲试 。 而课件的运用 ， 得很美很美 的舞”有 的孩子说 ：天鹅不高兴 了， ， “ 它想 既有完整 的欣赏 ， 又有动作的分解 ， 这样 的设计便 于 找妈妈”还有的孩子说 ：天鹅没有小伙伴 玩了， ， “ 它想 幼儿 的自主学习。在整个活动中我们可以看出 ， 钱老 上幼儿园” 等等 ， 孩子的回答是天真 的。 之后我又让孩 师的示范讲解的非常的少 ，而是通过幼儿观看课件 ， 子 在 音乐 声 中表 演天 鹅 ，孩子 的动作 还 十 分 的稚拙 ， 探讨分析动作的要领 ， 共同来探索学习。练习与巩固 但从体态 、 眼睛里流露的情感却 如此 的真挚 ， 体现 了 也是 “ 小黄鸭” 这个“ 教练” 来承担 。 这样就充分解放了 他们 独 特 的想象 力 和创 造 力 。 只有 让 幼儿 按 自己的条 教师 ， 让我们的教 师成为一个参与者 ， 投入到 与孩 子 件 、 方式 、 意去做 ， 愿 他们才能学得 主动 ， 才能发挥想
一
。
在课题研究 的过程 中， 我们也尝试用网络资源来
情感的艺术 ，几乎所有的孩子都喜欢动听的音乐 ， 优 激发幼儿活动的兴趣 。例如在大班韵律 活动 《 大中 美的旋律 ； 音乐也能丰富孩子的想象力 ， 提高孩子 的 国》 由于音乐 比较长 ， ， 而幼儿的年龄特点又决定动作
创造 力 。所 以 ， 乐教 学 在幼 儿 园教 学 中是相 当重要 不能过于复杂 ， 音 所以略显枯燥。于是授课教师 自制了
一
、
提 升学 习的 兴趣性
助幼儿理解歌词的内容 ， 利用音频帮助幼儿熟悉音乐
爱 因斯坦有句至理名言 ：兴趣是最好 的老师。” 旋律 ； “ 在律动教学 中， 以搜索相应的舞种视频 ， 可 学习
古人 亦云 ：知 之者 不如好 之 者 ， 知者 不如 乐之 者 。 基本 的舞步 ； “ 好 ” 在打击乐教学活动 中， 以借助音频伴 可
雨果 曾说 过 ：开 启人 类智 慧宝库 有 三把 钥匙 ， “ 一 效 ， 化低效 为 高效 。因此 ， 分激 发 幼儿 的学 习兴趣 是 充 把 是数字 ， 一把 是文 学 ， 把 是音符 。 因此 可 以看 出 ， 当前开展素质教育 ，优化教学活动最 有效 的途径之 一 ”
这位大文豪对音乐之推崇 。音乐是一 门声音的艺术 ，
段欢快 ， 光靠图片的话 ， 幼儿 的感受不会很强烈 ， 而配 上 Ｆ Ａ Ｈ课件 以后 ，孩子们能在轻柔舒缓 的音乐声 ＬＳ
矸究
资源还可以解放我们的教师。 在一位教师组织的音乐 事 、 创编动作等 。比如在一次孩子 自由活动时间放 了
活动（ 、 （ 鸭健身》 她从 网上下载了一个课件 。当那 ， Ｊ 中，
一
段经典 的“ 天鹅湖”并给幼儿提供了一张在网上下 ，
只卡 通 的小 黄 鸭 出现在 荧 屏 的时 候 ， 儿一 下 就 被它 载 的天鹅 图片 。 幼 听完 后 ， 问小 朋友 ：天鹅 在 干什 么？ 我 “
二 、 出网络 的服 务性 突
乐活动（ 音乐游戏 、 舞蹈 、 律动 ）是显露孩子个性 、 ， 爱
具 ， 有其 他工具 无法 替代 的优 越性 。 具
一
网络资源的使用 ， 给我们 的音乐教学带来了很多 个方面。唱歌教学中，可以利用图片、Ｌ Ｓ Ｆ Ａ Ｈ等帮
好、 能力 的最好 途 径 。而 网络 作为 一种 新 兴 的教育 工 的便捷 。 我觉得网络资源可以渗透到音乐教学的任何
的一门学科。《 幼儿园教育纲要》 明确指出 ： 根据我国 课件 ， 画面中 ， 由简笔 画构成的小人 ， 手拿红绸 ， 在音
的教 育方 针 和总 的培养 目标 ，结合 幼儿 的年龄 特 点 ， 乐的伴奏 中， 时而挥手 ， 时而踢腿 ， 动作清晰 自然 ， 动
幼儿园的教育任务应是 向幼儿进行体 、 、 、 智 德 美全面 感 十足 ， 幼儿也 由刚开始觉得好笑 、 好玩 ， 到后来发出
的共 同游戏 之 中 。 由此可 以看 出 ， 网络 的服务 性 还是 象 力 和独 创 性 。 比较 有 实效 的 。 三、 呈现 内容 的动态 性 五、 重视 资 源 的加 工性
网络上的资源丰富多样 ，可 以为我们老师所用 。
网络资源的月利用率是非常高的 ， 图片 、 音效、 课 但 依据教学 的实际情况 ，我们也不能完全地照搬照
件、 信息、 知识点等等 ， 求之必得 ， 取之不竭。 但在音乐 教学 中， 它所呈现的 内容 的动态性 ， 是我们课 堂教学 所渴望 的。以音乐欣赏《 森吉德玛》 为例。 音乐欣赏本 来就是一个很虚幻的、 没有 固定模式的活动 。而多媒 体课件的运用 ，就能给孩子提供一个动态的影映画
Hale Waihona Puke 面 ， 森吉德玛》 在《 这个活动 中， 两段音乐一段舒缓 ， 一