3.2《生物生存的家园--生物圈》
3-2生物生存的家园----生物圈
着它的生物的生存。在所有
破坏生物圈的因素中，我们
人类的活动对生物圈的破坏
最大。
课堂小结：本节课你学习了哪些知识?
讨论、交流，说明理由。
学生回答问题。
[阅读]信息库：生物圈。
[阅读]课本中“生物圈II号”的资料。思考并讨论：
1．科学家为什么要提前撤出“生物圈II号”？
2．“生物圈II号”由哪些部分构成？它为科学家提供了哪些生存条件？实验了一年多，生物圈II号中发生了哪些变化？
教学
重难点
重点
通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园
难点
生物圈及其惟一性
教具与课件
1、课件3-2
2、挂图、图片
板书
设计
第2节生物生存的家园—生物圈
一、认识生物圈
二、分析生物圈Ⅱ号
三、生物圈是生物生存的家园
教
学
环
节
教学过程
教师活动
学生活动
【预习导学】
小时候你听说过“嫦娥
奔月”的故事吗？人类可以到月球或其他星球上居住吗？
3．为什么要把这个实验基地命名为“生物圈II号”？
4．“生物圈II号”实验的失败给了你什么启迪？
[阅读]课本第46-47页及课件中更丰富的图文资料。思考并回答：
1．生物圈为生物的生存提供
了哪些必不可少的条什呢
2．如果这些条件被破坏，后果如何？
3．人类应该如何保护生物圈？从现在起，我们自已能为保护生物圈做些什么？
[小结]目前人类还无法搬离地球，也无法建立一个人造的适合人类居住的生存环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的惟一家园。
三．生物圈是生物的家园
七年级生物(苏科版)上册 3-2 生物生存的家园—生物圈
苏科生物学
第3章 生态系统和生物圈
第2节 生物生存的家园—生物圈
学习提纲 阅读课本P44“认识生物圈”，回答下列问题 1、生物圈的范围？ 2、大气圈中主要生活着哪些生物？ 3、水圈中主要生活着哪些生物？ 4、岩石圈中主要生活着哪些生物？
生物圈的范围 大气圈的下层
岩石圈的上层
喜马拉雅兀鹫
水圈
深海狮子鱼
可供人类生存的生物圈。生物圈是我们唯一的家园 ！
论
我们必须善待和保护它。
作为一名初中生,你能为爱护生态环境做出哪些力所 能及的小事?
让我们携手努力，共创美好家园！ 保护生物圈，就是保护我们的家园， 是我们每一个人的责任。
课 堂 练习
１、地球上最大的生态系统是
。
2、以下不属于生物圈的范围的是 （
）
A．大气圈的底部
B.岩石圈的上部
C．水圈的大部
D.大气圈的顶部
3、请把左边生物联在右边的“圈”
蝗虫
细菌
A、大气圈
蝙蝠 鲫鱼
B、水圈
青蛙 野兔
C、岩石圈
苏科生物学
温故知新
下列图片属于什么生态系统？
森林生态系统 草原生态系统统 城市生态系统
森林、草原、沙漠、海洋、湿地、农田、城市等都属于地球的一部分， 地球上最大的生态系统是什么呢？
地球
地球构成 地球上最大的生态系统
地球上全部生物及一切能够适合生物生存的环境的总称。
结合大熊猫的生活环境，分 析生物圈中三圈之间的关系。
呼吸 ——大气圈 土壤 ——岩石圈 淡水 ——水 圈
生物圈能为生物的生存提供哪些基本条件呢？
阳光
空气
温度 水
营养
随着人口激增，人类的活动已使我们生存的地球受到 严重损害。资源在枯竭，环境被破坏。人类能否脱离 我们生存的生物圈呢？
生物生存的家园——生物圈(宋永卫)
生物生存的家园——生物圈银川十三中宋永卫教材内容：本节课选自苏科版《义务教育教科书·生物学》七年级上册第二单元第三章第二节：生物生存的家园——生物圈。
教材分析：人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。
生物圈是所有生物的共同家园。
这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，是初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和发展的需要。
学情分析：初一的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》课上及生活中已了解了许多生物学的知识。
他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系——生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
由于抽象性较高，学生可能较难理解，因此，教师通过课件在此做一个补充。
教学目标：1、知识目标：（1）描述生物圈的范围，说出生物圈为生物提供的基本条件。
（2）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
2、能力目标：（1）初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力；（2）锻炼交流合作的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过了解环境的恶化对生物生存的影响，使学生初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重点：（1）通过资料分析，感受生物圈是生存生存的惟一家园。
（2）通过讨论交流，增强学生保护生物圈、保护环境的意识。
教学难点：理解生物圈的惟一性。
教学方法及手段1、教学方法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授，学生接受的学习方式，变为师生互动式教学，本节课我创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课选自《生物学》教材第一章“生物与生物圈”，详细内容为第一节的“生物圈概述”。
通过本节课的学习，学生将了解生物圈的概念、组成及其在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握生物圈的概念，了解生物圈的组成和结构。
2. 培养学生关注生态环境问题，提高环保意识。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
教学重点：生物圈的概念、结构和功能。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈模型、多媒体课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考地球上的生物分布情况，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的概念、组成和结构，结合生物圈模型进行直观展示。
3. 实践情景引入：播放一段关于生态环境问题的短片，让学生了解生物圈面临的问题，提高环保意识。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈知识的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一些有关生物圈的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的组成3. 生物圈的结构4. 生物圈的功能5. 生物圈面临的生态环境问题七、作业设计1. 作业题目：请简述生物圈的概念、组成和功能，并举例说明生物圈中的相互关系。
答案：生物圈是地球表层生物及其生活环境的总和，包括大气圈、水圈和岩石圈。
生物圈中的生物相互依赖，形成食物链和食物网，共同维持生态平衡。
2. 作业题目：请谈谈你对生物圈保护的看法，并提出具体的保护措施。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生掌握了生物圈的概念、组成和功能。
课后反思时，教师应关注学生对生物圈知识的掌握程度，及时调整教学方法。
在拓展延伸方面，可以引导学生关注生物圈中的其他生态环境问题，提高学生的环保意识。
重点和难点解析：1. 教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
《生物生存家园——生物圈》课件
《生物生存家园——生物圈》课件
1.生物圈是地球上所有生物的总称。 ( ×) 2.生物圈是地球上最大的生态系统。 ( √) 3.生物圈中有多种生态系统，大小不一。 ( √ )
《球地
圈大 气
圈水
圈岩
石
生物圈包括大气圈的下层
《生物生存家园——生物圈》课件
阅读与思考：（P44～45) 1、科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ 号”？ 2、“生物圈Ⅱ号”为什么会失败？
3、 “生物圈Ⅱ号”实验失败给了你什 么启迪？
《生物生存家园——生物圈》课件
结论:
在现有技术条件下，人类还无法模拟出一 个类似地球一样的、可供人类生存的环境。 “生物圈Ⅱ号”从真正意义上讲，还不能代 替生物圈，生物与环境的关系极其复杂。生 物圈是人类和其他生物赖于生存的唯一家园 ！“生物圈Ⅱ号”实验的失败告诉我们，凭借 现有的科学技术条件，人类还不能建造一个 与地球生物圈一样的具有一定稳定性的人造 生物圈。
24
《生物生存家园——生物圈》课件
“海洋”
25
《生物生存家园——生物圈》课件
“热带草原”
26
《生物生存家园——生物圈》课件
“热 27 带雨林”
《生物生存家园——生物圈》课件
工作人员马克·纳 尔逊 32
《生物生存家园——生物圈》课件
工作人员马克·范·塞劳 在34 “海底”抓鱼
《生物生存家园——生物圈》课件
水圈和岩石圈的上层
《生物生存家园——生物圈》课件
《生物生存家园——生物圈》课件
2、范围
如果以海平面为标准
来划分，生物圈向上可到
达约23千米的高度，向
下可深入11千米左右的
苏科版七年级生物上册： 生物生存的家园——生物圈 课件
保护生物圈
大气圈的 上层、水圈、 岩石圈的上层
范围 生物圈
为生物生 存提供
生物圈Ⅱ号的启发
阳光 空气 水分 温度 食物等
随堂反馈
1.生物圈是所有生物的家。它的范围包括（ D ） A.大气圈、水圈、岩石圈 B.大气圈的下层、水圈、岩石圈 C.大气圈的下层、水圈的上层、岩石圈 D.大气圈的下层、水圈的大部、岩石圈的上层
“生物圈Ⅱ号”的实验宣告失败！！！
1.科学家们为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ 2.“生物圈Ⅱ号”为什么会失败？请各抒己见。 3.“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启发？
结论
在现有技术条件下，人类还无法模拟出一 个类似地球一样的、可供人类生存的生物圈。 生物圈是我们唯一的家园！
3 生物圈是生物的家园
生物生存的家园——生物圈
目 录
CONTENTS
新课导入
随着科学技术的发展,“可 上九天揽月，可下五洋捉鳖” 早已不是什么神话。人类可以 离开地球，到别的星球上去。 但是我们能否寻找到一个或是 创造一个地球以外合适人类居 住的生物圈呢？
学习目标
1.描述生物圈的大致范围； 2.说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因； 3.说明生物圈为生物生存提供基本条件； 4.阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
生物圈能为生物的生存提供哪些基本条件呢？
万 物 生 长 靠 太 阳
水 是 生 命
的 源 泉
生 物 的 生
长 需 要 营
养 物 质
如今，生物圈面临着哪些问题呢？
水污染
我国的空气污染
沙尘暴
乱砍滥伐 小树发出SOS的呼救
土地沙漠化
为了我们的家园
天更蓝 山更绿
水更清
你能做些什么……
“生物圈是生物共同家园”教学设计与反思
“生物圈是生物共同家园”教学设计与反思
孟筱璐
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2014(000)03S
【摘要】<正>本文以"生物圈是生物共同家园"一课为例,从教学设计、循序渐进和教学过程、且行且思两个方面进行阐述。
其中展开介绍了"研究性学习讨论"活动、角色扮演、微视频等精彩活动的设计,旨在让学生理解人类活动对生态平衡造成的影响,并认同生物圈是生物的共同家园,从而提升学生的思辨能力和生物学素养。
同时从课堂问题的设计、把握生成性资源以及培养学科思维和素养三个方面做出了教学反思。
一、教学设计循序渐进"生物圈是生物共同家园"是苏教版生物八年级下册第十单元第二十六章的内
【总页数】1页(P38-38)
【作者】孟筱璐
【作者单位】江苏省常州市清潭中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.从一个教学设计看信息技术在生物探究性教学中的应用——《动物在生物圈中的作用》 [J], 王文明
2.西方国家城市生物圈建设经验及其启示r——以意大利罗马城市生物圈和荷兰乌
特勒支城市生物圈为例 [J], 葛瑶
3.“生物生存的家园--生物圈”一节的教学设计 [J], 冯辰
4."生物圈是生物的共同家园"的教学设计 [J], 李淑冰
5.“生物圈中的微生物”单元拓展探究教学设计 [J], 陆心怡; 高祥玉; 朱晓燕因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
第2节 生物生存的家园——生物圈
生物生存的家园——生物圈
ONLY ONE EARTH
嫦娥一号探月
月球信息
月球：基本无大气，太阳连续曝晒约两个星期 ， 最高气温达127℃ ，接着两个星期长夜， 最低气温下降到-183℃ 。
生物圈
1、生物圈——指地球上一切 生物及其生存环境共同构成的 综合圈，是地球上最大的生态 系统。 2、关于生物圈的说明：
生物圈Ⅱ号
生物圈2号试验失败说明：到 目前为止，在人类可及的范围 内，地球是唯一孕育生命的星 球，我们只有依赖它才能生存。
人类活动在很大程度上改变了地球的环境，使这个星 球上许多生物的生存受到了严重威胁，并且危及人类的生 存和发展！
“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界 的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界 都对我们进行报复。”
1. 生物圈是 合圈。是地
（1）地球上凡是有生物分布的区域都属 于生物圈 范围。 （2）生物圈是由生物与非生物环境组成的具有一 定结构和功能的统一整体。 （3）生物圈是地球上最大的多层次生态系统。 趋 于相对稳定状态。
大气层的下层（对流层）：上限10千米的高空
3.生物圈
的范围
岩石圈的上层（土壤层）：2-3千米深的岩石层（石油细菌） 水圈：下限12千米深的海底（100米左右生物最多）
内部的植物有3800种，还有各 种昆虫200多种……
人们担心着地球的未来，为期二 年的地球生态模拟实验在此进行……
当初，8位科学家踌躇满志进入“生物圈2号”，一年 多后全体人员黯然撤出，依依惜别……
一年多后，土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳， 导致“生物圈2号”的氧气含量从21％下降到14％。加之 由于没有调节好内部气候，致使粮食歉收，科学家们不 得不靠吃种子勉强度日，人瘦体弱，疾病缠身，于是决 定提前撤出实验室。
重点知识梳理2023--2024学年苏科版七年级生物上册
苏科版生物7年级上册重点知识梳理7年级上册第1单元走进生命世界第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学第2节生物学的基本研究方法第2单元我们生活的生物圈第2章生物与环境第1节生物生存的环境第2节环境影响生物的生存第3节生物对环境的影响第4节生物对环境的适应第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统第2节生物生存的家园——生物圈第3单元生物从环境中获取的物质和能量第4章绿色植物是有机物的生产者第1节植物的光合作用第2节绿色植物的生长需要水和无机盐第5章人体的物质能量来源于食物第1节饮食与营养第2节营养物质的作用第3节合理的膳食第4节人体对食物的消化吸收第6章生物之间的食物关系第1节食物链第2节食物网第7章能量的释放与呼吸第1节能量的释放和利用第2节人体的呼吸第1章生物学——研究生命的科学第1节生物与生物学知识点1 生物和非生物的区别自然界是由有生命的物体和无生命的物体组成的。
生物是指有生命的物体。
生物一般分为动物、植物、微生物。
知识点2 生物的基本特征生物具有共同的基本特征：除病毒外，生物体的基本结构是细胞；生物有生长发育、繁殖与遗传变异现象；生物能适应和影响环境；生物能与外界环境之间进行物质和能量的交换（生物需要营养物质和能量，进行呼吸与排泄）；生物能对外界的各种刺激作出不同的反应。
关键提醒：病毒没有细胞结构。
病毒是由蛋白质外壳和遗传物质核酸组成的。
细胞是生物体生命活动的基本单位。
知识点3 生物学研究的内容和应用1.生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
生物学的研究内容非常丰富，例如，生物体的结构与功能的关系、生物与生物的相互作用、生物与环境的相互关系、生物多样性，以及人类对生物的利用与保护等。
2.仿生学是模仿生物的形态结构和生理功能的基本原理而造福人类的一门学科。
如：直升机与蜻蜓、潜水艇与鱼鳔、雷达与蝙蝠、人工冷光与萤火虫等。
3.现代生物科技成果：试管婴儿、细胞核移植、克隆技术、人类基因组计划、太空育种技术、生态农业、杂交水稻（袁隆平）、转基因技术等。
生物同步导学 七年级上册 答案与提示
答案与提示参考答案与提示第1单元我们生活的生物圈第一章生物与环境第1节生物生存的环境自主学习1．食物水生长繁殖后代 2．略 3.略 4.略 5.略同步导测1．A略。
提示：人类要保护生物及生存的环境，也是在保护自己。
第2节环境影响生物的生存第1课时探究光照或水对植物生存的影响自主学习1．生物生存环境中的非生物部分叫做非生物因素，非生物因素主要有阳光、空气、水分、土壤、温度等。
生物因素是指影响一个生物生活的同种或其他种类的生物 2．需要阳光、空气、水、土壤、温度等，需要人饲养等 3．略 4.略 5.略同步导测1．A 2．B 3．C 4．C5．（1）1 （2）不利于（3）不利于（4）适量的水拓展探究略。
提示：高山上的风特别大，高山上的植物长得高大的容易被风刮断，因此长期演化后剩下的植物的茎和枝都较短，有些还一丛丛地聚集在一起。
这样，长的密密的枝和叶，不但能抵抗强风，还能防止身体内水分的散失。
第2课时分析非生物因素和生物因素对生物生存的影响自主学习1．阳光 2．略 3．影响生物的生长、发育和分布 4．略 5．生物因素中同种生物之间的影响可以是互助也可以是斗争；不同种生物之间的影响有互利共生、寄生、竞争、捕食等同步导测1．B 2．C 3．D 4．A 5．B 6．C7．A：捕食B：捕食C：寄生拓展探究⑴极地狐沙漠狐⑵一是体色上的差异，一是耳朵大小的差异，极地狐耳小，沙漠狐耳大⑶温度第3节生物对环境的影响自主学习1．略 2．略。
提示：如选择不同的植被环境进行测试，测试地点不能选在有水源的地方，早、中、晚上选择的测试时间最好相同，选择在天气状况相似的晴天进行测量等 3．略。
提示：如得出植被茂密处空气湿度大，裸地空气湿度低等 4．略 5．略同步导测1．C 2．A 3．C 4．C5.(1)蚯蚓处理有机废物、改善土质、疏松土壤 (2)蝗虫危害植物，危害农作物 (3)蜣螂吃动物的粪便，改良土壤6. ⑴空气湿度温度⑵增加空气湿度降低温度拓展探究⑴澳洲兔破坏了植被，影响了牧草的生长，妨碍了畜牧业的发展。
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3.生物圈中有多种生态系统，大小不一。 ( √ )
月球
火星
水星
金星
月球表面无液态水，基 本无大气，太阳连续暴 晒约两个星期，最高气 温达127℃ ，接着两个 星期长夜，最低温度下 降到 -183℃。
火星表面发出火红颜 色，大气稀薄，主要 为二氧化碳，表面干 燥、荒凉、寂寞。
水星表面一滴水也没有， 朝太阳一面温度400℃ ， 背太阳一面则达-173℃ 。 表面大气非常稀薄，大气 压力只有地球五千亿分之 一。
沙漠
“西肺”
02
居住区 农业区
生物圈2号内景
热带雨林
热带草原 沼泽 沙漠 “南肺”
海洋
41
生物圈2号施工工程测试室
0 3
生物圈2号的工作人员
返回
0 4
生物圈2号的其它设施
返回
21
卧室
餐厅
厨房
内有热带雨林、草 原、沙漠、沼泽，海 洋……，地球景观应 有尽有……
内部的植物有3800种，还 有各种昆虫200多种……
我们能做些什么……
无 锡 渤 公 岛
无 锡 渤 公 岛
无 锡 渤 公 岛
无 锡 动 物 园
无 锡 动 物 园
无 锡 动 物 园
பைடு நூலகம்
为了家园的山青水秀
让我们携手努力
请善待
我们这颗美丽的星球，她和我们同在！
讨论
• 为什么把这个实验室基地命名为 “生物圈II号”？ • 科学家们为什么提前撤出“生物 圈II号”？ • “生物圈II号”实验的失败给了 你什么启示？
二、生物圈是生物的家园
水是生命的源泉
万物生长靠太阳
环境污染对生物的影响
水俣病
痛 痛 病
我国的空气污染
乱丢乱扔
切尔诺贝利核电 站，1986年4月 26日，核电站 的第4号核反应 堆在进行半烘烤 实验中突然发生 失火
农业区内景
22
24
“海洋”
25
“热带草原”
26
27
“热带雨林”
工作人员马克· 纳 尔逊
32
工作人员马克· 范· 塞劳 在“海底”抓鱼
34
琳达· 利负责用生 物方法治理害虫， 她正在往生物圈2 号中释放瓢虫。
3 5
3 6
农业区的工作人员
一年多后，土壤中的碳与氧气反应生成二氧化 碳，导致“生物圈2号”的氧气含量从21％下降到 14％。加之由于没有调节好内部气候，致使粮食 歉收，科学家们不得不靠吃种子勉强度日，人瘦 体弱，疾病缠身，于是决定提前撤出实验室。
生物生存的家园---生物圈
• 生物圈的概念:是指地球上生物 及其能够生存的环境的总称。
• 想一想:生物圈的范围有多大?
如果以海平面为标准
向上可达23千米的高度
向下可深入11千米的深处
厚度约34千米 的圈层
地球半径6000多千米
考考你
1.生物圈是地球上所有生物的总称。 2.生物圈是地球上最大的生态系统。 (× ) (√ )
金星表面温度高达 480℃ ，是太阳系中 最热的行星，大气成 分以二氧化碳为主。
探索外太空
一、分析生物圈II号
1991年12月5日，随着两扇封闭门的合拢， 来自美、英、德、比的八位科学家进入 了与世完全隔绝的一个封闭世界„„
夜幕下的生物圈2号
生物圈2号外景
01
居住区 热带草原
热带雨林 农业区 沼泽 海洋
在北京大兴区南海子麋鹿苑，建立了一个世界灭 绝的动物墓地，墓志铭上有这样一段话：“当地 球上最后一只老虎在人工林中徒劳地寻求配偶， 当最后一只未留下后代的雄鹰从污染的天空坠向 大地，当麋鹿的最后一声哀鸣在干涸的沼泽上空 回荡，人类也就看到了自己的结局。”
这段话向我们昭示了怎样一个真理:
• 当人类毫无节制地向大自然索取时，人类 必然也会受到大自然的惩罚而失去我们美 丽的家园。
2002年4月10日，在摩洛哥南部举行的第 17届沙地马拉松赛上，马拉松运动员们 在沙尘暴掀起的漫天沙尘中艰难前行。
环境污染对生物的影响
温室效应
环境污染对生物的影响
南极 上空 出现 的臭 氧层 空洞
生态危机一旦出现,短时间 内根本无法得到彻底恢复。
为了我们的家园
天更蓝、山更 绿，水更清