华东师范大学2005至2006学年第一学期教育心理学应用期末考试试题A
华东师范大学期末试卷A答案
华东师范大学期末试卷（A）参考答案2004——2005学年第一学期课程名称体育心理学课程性质专业必修一、名词解释（每题4分，共8分）1．在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象。
2．体育老师和学生之间相互吸引，为了追求同一目标或分担团体目标的动力过程。
二、填空题（每格1分，共28分）1．认知、情感、行为、综合。
2．一瞬、人的神经系统特点、人的动体视觉3．综合复杂、动作4．观众的数量和性质；社会评价；所从事的体育项目或竞赛的性质；竞赛对手的实力5．动作感受性的敏锐度；知觉的广度和深度；表象的完整性和清晰性；反应的迅速性，选择性和准确性；操作思维的敏捷性和实效性；运动记忆的及时性和准确性；想象力；注意力；（任选其中的三项回答）6．交互抑制、放松训练、建立焦虑或恐惧的等级、实际应用7．改善情绪状态、完善个性特征、确立良好的自我概念、改善睡眠模式、改善认知活动、心理治疗效应（任选六项中的四项）8．逐步启发诱导法、情境预测法、语言强化法、综合讨论法、想象训练法（任选五项中的四项）三、多项选择题（每题2分，共10分；选对2分；多选、少选0分）1．C、D2．B、C3．A、B4．B、D5．A、B、C、D四、判断题（每题2分，共14分。
对√，2分；错×，判断正确1分，改正1分）1．（√）2．（×）从众改为去个性化3．（√）4．（√）5．（×）封闭改为开放6．（×）负相关改为倒U 型7．（×）X改为ABC五、简答题（每题5分，共10分）1．（1）练习前要进行表象训练的目的、意义和方法等教育。
（2）只能作为动作技能训练的辅助手段。
（3）要长时间系统地进行训练并保证练习的质量以及与放松相结合。
2．（1）体育教学活动的特殊性体育教师心理上的紧张、体育教师的生理负荷大、体育教师在户外进行活动（2）体育教师必须了解自己的工作对象（3）体育教学是一个复杂的过程（4）体育活动的竞赛特点六、论述题（每题15分，共30分）1．（1）单维理论假说A.倒U型理论假说（3分）该理论对唤醒水平与操作成绩之间关系的预测是，在唤醒水平达到某一最佳点之前，操作成绩会随唤醒水平升高而提高，但唤醒水平达到最佳点之后继续提高，则会造成操作成绩下降。
华东师范大学普通心理学06真题
华东师范大学普通心理学06真题名词解释（30分）：1注意，2自上而下加工，3程序性知识，4需要，5言语，6元认知，7交往动机，8幻想，9深度知觉，10性格简答（48分）：1感觉性测量的方法。
2表象从感知到思维的重要作用。
3各情绪理论的主要区别。
4意志行动的基本特征5布伦塔诺的“意动心理学”的基本观点6格式塔心理学如何把“场论”运用到心理现象的研究论述（72分）：1外显记忆与内隐记忆的主要区别于关系2问题解决的策略3气质的高级神经活动类型理论4能力的个别差异性5华生的“概念行为主义”与“方法论行为主义”及其对当代心理学的影响6“无意识”概念的历史演变看无意识问题在当代认知心理学的地位对于专业课的复习，真题是非常重要，那么第一步就从刚出炉的06真题开始。
首先，从题型可以看出，普通心理学所考的全是主观题。
无论是名词解释还是简答题，甚至主观题，都需要回忆。
回忆的要求高于再现，因此相对于要求再现的客观题来说，主观题的难度更高，不仅需要理解，还需要记忆，从某种程度上说，也就是死记硬背，当然这种死记硬背是建立在理解的基础之上的。
其次，普通心理学考的不仅是《普通心理学》一本书的内容，同时还考了认知和心理学史的内容。
在考试说明上称心理学史占50分，认知和普心占100分。
但实际上，06年的心理学史的分数不到50分，顶多40分（简单5、6和论述5、6）。
认知占了33分（名词解释2、3、6和论述1、2），而普心却占了77分之多！但是如果和去年的考试相比，认知和普心的分数可能刚好调了个。
去年认知第一次加入参考书，结果至少考了70分左右的题目。
由此可见，心理学史实际占40——50分，而认知和普心没有绝对的分配，随着每年的情况不断发生变化。
预计明年的认知的分数可能会增加，而普心的分数会回落。
而心理学史则还会维持40或48的格局，因为心理学史没有名词解释，只能出2道或3道简答加2道论述。
接着，各个题型具体怎么答。
名词解释应该是比较简单的，这10个名词解释在认知和普心的2本书中都是有的。
2022年华东师范大学应用心理学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案)
2022年华东师范大学应用心理学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案）一、单项选择题1、使用特定的量表，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的方法是心理学研究中的（）。
A．观察法B．测验法C．实验法D．个案法2、由于（）的作用，一个感受器细胞的信息输出，不仅取决于它本身的输入，也取决于邻近细胞对它的影响。
A．明暗对比B．视敏度C．视觉感受野D．侧抑制3、司机在看见“减速慢行”的标志后，马上放慢车速，这是（）。
A．第一信号系统B．第二信号系统C．操作性条件反射D．无条件反射4、由于一个物体的运动使相邻的一个静止的物体产生运动的印象，叫（）。
A．运动知觉B．动景知觉C．诱发运动D．自主运动5、心理学家沙赫特做了一个著名的“情绪归因论”的实验，表明（）是情绪反应的主要因素。
A．刺激情境B．生理变化C．认知D．丘脑6、认为人的感觉通道接受信息以及高级神经中枢加工信息是按“全或无”的原则进行的注意理论是（）。
A．过滤器理论B．认知资源理论C．多阶段选择理论D．衰减理论7、头脑中呈现当年老师做实验来说明油比水轻时的样子是（）。
A．内隐记忆B．语义记忆C．动作记忆D．情景记忆8、某失语症病人的阅读理解和听人说话都有问题，但他总能自己滔滔不绝地说出许多看起来正确的话。
他患的是（）。
A．接收性失语症B．运动性失语症C．语言失认症D．词语失认症9、动机的期望-价值理论（expectancy-value models）认为，人的行为是下述哪两种之间达成某种平衡的结果？（）A．奖赏额度与所需努力之间B．成功的机会C．个人对目标的认识与现实之间D．一个人内驱力的强度与奖赏之间10、热爱并追求真理是（）。
A．道德感B．理智感C．美感D．荣誉感11、某人学会了开车，这属于（）。
A．技能B．天才C．才能D．智力12、从高级神经活动类型与气质的关系看，兴奋型相当于（）。
A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质13、我国古代对于学习有“温故知新”“举一反三”的说法，从迁移的观点看，“温故知新”属于（）。
华东师范大学2006至2007学年第一学期教育应用心理学期末考试试题B
华东师范大学2006至2007学年第一学期教育应用心理学期末考试试题B华东师范大学期末试卷（B）2006—2007学年第一学期课程名称：__教育心理学_________学生姓名：___________________ 学号：___________________专业：__应用心理学_________ 年级/班级：_2005级本科生_____课程性质：公共必修、公共选修、专业必修、专业选修一二三四五六七八总分阅卷人签名…………………………………………………………………………………………（闭卷）一、单项选择题（1 x 10 ＝10分）1.常用的《韦克斯勒学生智力量表》(修订版)定义,智商(IQ)在_____,就是明显低于平均水平。
(A)80分或80分以下 (B)70分或70分以下(C) 60分或60分以下 (D) 50分或50分以下2.有些学生平时测验考分很高,而一到大考就发挥失常,用行为主义的观点看,称为______。
(A)泛化 (B)消退 (C)辨别 (D)负强化3.有些儿童有攻击行为,家长就不让他们看电视,以减少行为,这样称为______。
(A)惩罚 (B)正强化 (C)负强化 (D)消退4.以下说法错误的是:______。
(A)按照领域的差别,可以分为一般领域的程序性知识和特殊领域的程序性知识;(B)按照自动化程度,可以分为自动化的程序性知识和有意识的程序性知识;(C)上述两种划分只是维度不同,没有截然分开;(D)特殊领域的程序性知识都是需要意识的5.在学习策略中,对对已有知识与新知识形成额外联系,赋予复杂的知识和意义的过程称为:______。
(A)组织化策略 (B)活动策略 (C)精致化策略 (D)编码6.程序性知识的表征形式为______。
(A)线性排序 (B)产生式 (C)命题 (D)表象7.合作学习和小组学习的不同在于:______。
(A)把学生分成小组 (B)强调互动 (C)强调学习兴趣 (D)强调成员相似性8.美国心理学家布鲁纳倡导通过______教授概念。
教育心理学期末考试试题及答案
教育心理学期末考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 学习者的心理过程B. 教师的教学方法C. 教育环境的优化D. 教育政策的制定2. 以下哪项不属于学习者的个体差异？A. 智力差异B. 学习风格差异C. 性别差异D. 动机差异3. 皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个4. 以下哪个理论不是学习理论？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 教育公平理论5. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个体对自己能力的评估B. 个体对自己价值的评估C. 个体对自己外貌的评估D. 个体对自己地位的评估6. 以下哪个不是影响学习动机的因素？A. 学习者的自我效能感B. 学习者的归因风格C. 学习者的社会支持D. 学习者的年龄7. 教育心理学中的“观察学习”是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 班杜拉C. 马斯洛D. 弗洛伊德8. 以下哪个不是教育心理学中的学习策略？A. 认知策略B. 元认知策略C. 行为策略D. 情感策略9. 教育心理学中的“元认知”是指什么？A. 个体对自己认知过程的认识和控制B. 个体对自己情感过程的认识和控制C. 个体对自己行为过程的认识和控制D. 个体对自己社会过程的认识和控制10. 以下哪个不是教育心理学中的评估方法？A. 观察法B. 访谈法C. 问卷法D. 实验法二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育心理学在教学中的应用。
2. 解释什么是“认知冲突”，并举例说明其在教育过程中的作用。
3. 描述“自我决定理论”在激发学习动机中的作用。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述如何通过教育心理学理论来提高学生的创造性思维能力。
2. 论述教育心理学在特殊教育中的应用，并举例说明。
四、案例分析题（共30分）请分析以下案例，并结合教育心理学理论提出改进建议：小明是一名初中生，他在数学课上表现出色，但在语文课上却经常分心，成绩平平。
华东师范大学期末试卷参考答案(A)
华东师范大学期末试卷参考答案（A）2005—2006学年第一学期课程名称：_特殊教育学___ __一、名词解释（20分，每题5分）1、智力落后（我国）智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。
(3)智力残疾包括：在智力发育期间（18岁以前），由于各种原因导致的智力低下；智力发育成熟以后，由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。
（2）2、超常儿童是由下列三种主要的心理品质构成和相互促进的：一是中上等以上的智力；二是较高的创造力；三是强烈的动机与责任感。
3、癫痫癫癎俗称羊癲疯，是脑部未能对神经细所释放出来的电流作有效的控制而突然引的抽搐现象。
4、学习困难（我国）智力正常，学习成绩明显不良，学习效果不佳，达不到国家规定的教学大纲的要求的儿童就是学习障碍儿童。
二、选择题（20分，每题2分）1、C；2、C ；3、C；4、D；5、B；6、C；7、D；8、A；9、A；10、A三、简答题（32分，每题8分）1、简述自闭症儿童的行为特点（每要点2分）（1）固着性行为（2）自我刺激性行为（3）自伤性行为（４）攻击性和破坏性行为2、简述多重障碍儿童教育训练的环境模式及课程设置。
环境模式是着眼于多障儿童未来实际活动范围及其涉及到的真实生活环境进行教育训练的模式。
（4）多障儿童大多是严重障碍儿童，他们最基本的和最有可能实现的需要是日常生活自理，所以从他们开始接受教育训练起，教育内容就来自于现实生活，培养的目标就是掌握各种生活技能。
相应的课程设置如衣、食、住、行、交流、休闲娱乐、安全防范和应急求助等，对这些方面发展比较好的，还可以进行职业教育，掌握生存技能。
实践中，教师或治疗师要在自然的生活环境中了解儿童现实发展水平，然后同样在真实环境中训练他们还没有掌握的技能。
（4）3、简述特殊儿童职业教育的内容。
培养职业意识（3）是职业探索（3）就业准备（24、简述“十五”期间我国特殊教育师资培训的基本目标。
华东师范大学期末试卷(A)
华东师范大学期末试卷（A）2004—2005学期第一学期课程名称：体育心理学学生姓名：学号：专业：体育教育年级/班级：课程性质：专业必修一、名词解释（每题4分，共8分）1．高原现象2．学校体育团体凝聚力二、填空题（每格1分，共28分）1．体育态度，是指个体对体育活动所持有的评价、体验和意向的表现。
2．符合时机，是指准确地抓住适宜的时间。
符合时机的能力，与和有关。
3．运动记忆是一种的记忆。
记忆是它的主要成分。
4．学生在体育活动中引起过度紧张的客观原因是：、、和________________________。
5．一般运动能力主要指的是、和等方面的心理功能。
6．由南非学者沃尔普首创的系统脱敏训练是建立在理论基础上的。
它是由、和三部分组成的。
7．体育活动的心理健康效应有、、、等。
8．体育活动中发展学生思维的主要方法有、、和等。
三、多项选择题（每题2分，共10分；选对2分；多选、少选0分）1．请在下列各项运动中选择出属于复杂反应时的反应动作。
（）A、听到发号令就开始跑步B、在篮球比赛中，一听到吹哨子就开始跳球C、打乒乓球时的每一回击动作D、拳击运动中的反应E、罚点球时，足球守门员的反应动作2．良好的体育动机结构主要以下列动机为主（）。
A、直接动机B、间接动机C、社会性动机D、个体性动机3．先前学习的动作对回忆后继学习动作的干扰作用，称为（）。
A、前摄抑制B、先摄抑制C、倒摄抑制D、无条件抑制4．以下的几项动作技能中（）属于封闭式的连贯的动作技能。
A、篮球中的罚球；B、自由体操；C、铅球；D、游泳；E、打乒乓球5．焦虑包含有下列情绪状态（）。
A、紧张B、惧怕C、愤怒D、压抑四、判断题（每题2分，共14分。
对√，2分；错×，判断正确1分，改正1分）1．原先的体育态度与要求改变的态度之间距离的大小影响到体育态度转变的难度。
（）2．个体的社会从众现象，表现为自我导向功能削弱、责任感消失，出现一些在单个人活动时不会出现的情况。
华东师范大学期末试卷(A)
华东师范大学期末试卷（A）2005—2006学期第一学期课程名称：体育心理学学生姓名：学号：专业：体育教育年级/班级：课程性质：专业必修一、单项选择题（10分，每题1分）1．选择反应时又称反应时。
（）A、综合B、多样C、简单D、复杂2．身体自我价值与个体的有关。
（）A、动机B、兴趣C、性格D、自尊心3．艾宾浩斯发现，遗忘发展的规律是。
（）A、先慢后快B、先快后慢C、前后一致D、起伏波动4．间接动机使个体的体育活动更具有。
（）A、丰富性B、计划性C、愉悦性D、生动性5．准确地抓住适宜的一瞬间，被称之为。
（）A、瞬间知觉B、节奏知觉C、符合时机D、对时间的估计6．关于动作的术语、要领、规则、原理等的知识，被称之为知识。
（）A、陈述性B、程序性C、执行D、抽象7．当被训练者产生焦虑反应时，让他产生一种与焦虑相对立的肌肉松弛反应，使焦虑反的强度随之降低，这种训练方法被称之为训练。
（）A、心理演练B、自律C、生物反馈D、系统脱敏8．体育课中，多数采用的是交往形式。
（）A、单向B、双向C、三向D、四向9．反映肌肉动作和操作对象活动规律及其相互关系的思维活动，被称之为。
（）A、动作思维B、操作思维C、预测思维D、战术思维10．特质焦虑与个体的有关。
（）A、个性B、兴趣C、感知D、意志二、多项选择题（20分，每题2分）1．请在下列各项运动中选择出属于复杂反应时的反应动作。
（）A、听到发号令就开始跑步B、在篮球比赛中，一听到吹哨子就开始跳球C、打乒乓球时的每一回击动作D、拳击运动中的反应E、罚点球时，足球守门员的反应动作2．良好的体育动机结构主要以动机为主。
（）A、直接B、间接C、社会性D、个体性E、内外部3．先前学习的动作对回忆后继学习动作的干扰作用，称为抑制。
（）A、前摄B、先摄C、倒摄D、后摄E、无条件4．属于封闭式的连贯的动作技能。
（）A、篮球中的罚球B、自由体操C、铅球D、游泳E、打乒乓球5．焦虑包含有等情绪状态。
华东师范大学实验心理学真题2005年
华东师范大学实验心理学真题2005年(总分：150.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}简答题{{/B}}(总题数：15，分数：90.00)1.飞现象(phi phenomenon)（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：()解析：又称闪动现象(stroboscopic motion)，是一种移动知觉的效果，连续相继出现的静止图形，投射在视网膜的同一部位，从而在大脑中可知觉为物体在运动，如电影、卡通片等。
当两个临近的物体在时间上前后连续出现时，即使原物体位置保持不变，但看起来像是单一物体在移动。
例如夜市霓虹灯，连续一排灯泡相继一明一暗交替向单方向前进，就会感到是单一灯光在向前移动。
2.习惯误差(error of habituation)（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：()解析：是指被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，当刺激和感觉早已发生了变化，被试还以先前的感觉来报告，从而对新的刺激做了错误的判断。
习惯误差导致递减系列的阈限变小，因此当递增系列的阈限大于递减系列的阈限并且差异显著时，就可以断定被试存在习惯误差。
3.匹配法(marching method)（分数：6.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：()解析：心理学实验中控制额外变量的一种方法。
匹配法是使实验组和控制组中的被试属性和特点相等的一种方法。
教育心理学(A卷)
华东师范大学期中/期末试卷（A）
2006—2007学年第一学期
课程名称：_教育心理学 _
学生姓名：___________________ 学号：___________________
专业：___________________ 年级/班级：__________________
……………………………………………………………………………
注意：请将答案写在答题纸上。
一、术语解释（5分×8题，共40分）
1．智慧技能
2．言语信息
3．先行组织者
4．图式
5．强方法
6．自动化基本技能
7．迁移
8．归因论
二、问答题（30分×2题，共60分）
1．专家－新手比较研究范型是当今认知心理学研究专长或胜任力的一条有力途径，请阐述：
（1）这一研究所揭示的专长的基本特征是什么？（15分）
（2）其研究结论对当今我国人才培养和素质教育有何启示？（15分）
2．D．奥苏伯尔在美国教育心理学史上被誉为“有意义言语学习”的开创者，其突出贡献是提出了“有意义接受学习理论”。
（1）简述有意义接受学习的基本含义。
（15分）
（2）并对这一理论作简要评价。
（15分）
1。
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华东师范大学2005至2006学年第一学期教育心理学应用期末考试试题A
华东师范大学期末试卷（A）
2005—2006学年第一学期
课程名称：___教育心理学______
学生姓名：___________________ 学号：___________________
专业：___应用心理学______ 年级/班级：__________________
课程性质：专业必修
一二三四五六七八总分阅卷人签名
…………………………………………………………………………………………
一、单选题（每题2分，有8题，共16分）
1.处于（）阶段的儿童的思维往往是自我中心的。
（A）感知运动（B）前运算（C）具体运算（D）形式运算
2.按照柯克的标准，智商在（）之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，
适应社区生活，并在他人监护下从事有一定经济收入的工作。
（A）90－70（B）55－70（C）25－55（D）25以下
3.学习困难的学生在记忆方面最大的障碍是（）。
（A）记忆监控方面（B）工作记忆方面（C）瞬时记忆方面（D）长时记忆方面
4.运用偏爱的刺激来强化不偏爱的刺激，这被称为强化中的：（）。
（A）普雷马克原理（B）行为塑造（C）适时表扬（D）正面练习
5.下列关于命题的表述中,哪一个是错误的（）。
（A）一个命题总含有两个成分,即关系和论题（B）一个命题中只含有一个关系（C）一个
命题只包括一个论题（D）命题可看作陈述性知识的最小单元
6.个体在学习时,下列哪种知识的学习最可能需要线性排序的表征方式?（）
（A）26个英文字母（B）上海,北京和广州之间的空间关系（C）马拉多纳是混世球王（D）学习蛙泳
7.人在学习某一命题时，对所学命题有所增添或补充的过程，称为（）。
（A）组织（B）精致（C）构想（D）提取
8.下列关于程序性知识划分的说法，错误的是（）。
（A）按照领域的差别，可以划分为一般领域的程序性知识和特殊领域的程序性知识两
种（B）按照程序性知识的自动化程度，可以分为自动化的（automatic）的程序性知识和有控制的或有意识的程序性知识两种（C）上述两种划分不仅维度不同，而且它们之间是没有任何的联系（D）上述两种划分只是维度的不同而已，它们之间不是截然分开的。
二、多选题（每题3分，有8题，共24分）
1.基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有：（）
（A）活动法（B）自我发现法（C）认知冲突法（D）同伴影响法
2.父母教养方式对儿童社会化影响主要体现在三方面，具体为：（）
（A）学习兴趣（B）学业成绩（C）自我价值感（D）心理健康（E）同伴关系
3.下列那些智力类型，不是加德纳多元智力的内容。
（）
（A）言语智力（B）人际智力（C）空间智力（D）想象智力（E）情绪智力
4.培养学生创造力的方法，从家庭教育角度讲有：（）
（A）明确规则（B）表达期望（C）提供素材（D）亲子活动（E）适当奖惩
5.当前对智力进行分类主要依照（）两种分类系统。
（A）智力水平（B）对社会的适应程度（C）依照可教育性（D）需要监护的程度
6.学习的认知观产生的心理学背景是：（）
（A）行为主义危机（B）精神分析理论的冲击（C）人本主义的冲击（D）完形心理学派的影响（E）知觉研究的新进展
7.班杜拉的观察学习有四个要素，具体为：（）
（A）注意（B）保持信息或印象（C）体验情绪（D）产生行为（E）重复行为
8.从学习的信息加工角度讲，促进信息有意义编码的方法有：（）
（A）组织策略（B）精致策略（C）分类策略（D）活动策略
三、判断题（每题2分，有8题，共16分）（如错误，需要修改）
1.埃里克森的心理社会发展理论对教育的启示之一，是在婴儿期注重形成基本的信任
感。
（）
2.人格心理学家认为，创造力是一种人格技能。
（）
3.情绪和行为障碍学生的学习困难可以由智力、感知觉和生理健康因素来解释。
（）
4.听觉障碍的学生最好能够进入特殊学校学习。
（）
5.具有视觉障碍的学生言语发展并不表现出异常。
（）
6.建构主义认为知识是个体主动建构而成的。
（）
7.策略性知识的学习需要元认知过程的参与。
（）
8.通过接受法来教授概念，学生无法形成主动积极的学习倾向。
（）
四、论述题（每题22分，有2题，共44分）
1．阐述教育心理学与课堂教学的关系，并举例说明；
2．选择下列一种学习方式或教学方式，加以心理学角度的评述：研究性学习、合作学习、
支架教学、发现学习。
参考答案及评分标准
课程名称教育心理学课程性质专业必修课
一、单选题
1．（A）
3．（B）
4．（A）
5．（C）
6．（A）
7．（B）
8．（C）
二、多选题
1．（A）（B）（C）（D）2．（B）（C）（D）3．（D）（E）
4．（A）（B）（C）（D）（E）5．（A）（C）
6．（A）（D）（E）7．（A）（B）（D）（E）8．（A）（B）（D）
三、判断题
1．正确
2．错误，应改为人格机能3．错误，应改为不可以
4．错误，应改为严重的
5．正确
6．正确
8．错误，应改为可以
四、论述题
1．阐述教育心理学与课堂教学的关系，并举例说明；
评分标准：阐述教育心理学的学科内容【5分】，从制订教学计划、激发学生动机、有效课堂教学、学习结果测评等角度加以分析【12分】，并能结合实例【5分】
2．选择下列一种学习方式或教学方式，加以心理学角度的评述：研究性学习、合作学习、支架教学、发现学习。
评分标准：选择一种方法加以简要概述【5分】，阐述该方法的操作过程【5分】，列举实例【5分】，分别介绍优缺点【7分】。