浅谈作文立意教学如何回归教材
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教育的重要一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够促进学生思维发展和逻辑推理能力的提升。
在现实教育中，作文教学却常常偏离了本真，变成了一种应试训练的工具，导致学生的写作水平和写作兴趣都大大下降。
让作文教学回归本真，成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
作文教学应该回归写作本质。
写作本质是表达思想，传递感情，借助文字来记录生活，思考问题，表达观点，用心感知生活中的美好和哲理。
而在目前的教育中，学生写作往往只是为了应付考试，写作题目也变得太过于刻板和单一。
为了让作文教学回归本真，我们需要从写作的目的、内容、形式等方面进行调整。
鼓励学生写自己的故事，写自己的感受，写自己的观点，让写作成为一种情感的宣泄和思想的传递，而不是单纯地为了得分而写。
作文教学应该注重写作技巧的培养。
写作是一门技术活，它需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
而在当前的教育中，大部分时间都是在进行模板化的写作训练，导致学生缺乏真正的写作技巧。
让作文教学回归本真，就需要重新思考如何培养学生的写作技能。
我们应该在教学中注重对写作方法和技巧的培养，让学生了解到写作并不是一件难事，只要掌握好写作的方法和技巧，任何人都能成为出色的作者。
作文教学应该强调写作的实践。
作文教学不应该停留在纸面上的教学，而是要引导学生将所学到的知识和技巧运用到实际的写作中去。
学生通过实际的写作活动，才能真正地将所学到的知识和技巧内化为自己的写作能力。
让作文教学回归本真，就需要从教学过程中引入更多的写作实践环节，让学生通过实践去感知和领悟写作的乐趣和技巧。
作文教学应该注重个性化的指导。
每个学生的写作能力都是不同的，因此在作文教学中，应该注重对学生个性化的指导。
老师要根据学生的实际情况，对每个学生进行有针对性的指导和辅导，鼓励学生尝试不同的写作风格，发展自己的写作特长。
只有注重个性化的指导，才能让每个学生都能找到自己的写作特点和风格，从而激发他们的写作兴趣和写作潜能。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教学的重要组成部分，也是中小学阶段的重要语言能力培养环节。
然而，随着时代发展和教育改革的不断深入，作文教学逐渐失去了它应有的重要性，甚至出现了一些“偏差”，让作文教学逐渐偏离了本真。
首先，让作文教学回归本真，就需要重新审视教学方法。
过去的作文教学主要是注重技巧的传授和应试训练。
这种做法使得很多学生只局限于套路和模板，忽视了培养学生的思维能力和创造力。
因此，我们应该把重点放在思维能力和创新能力上，并把技巧训练放在其次甚至去除。
其次，让作文教学回归本真，就需要注重培养学生独立思考的能力和养成批判性思维习惯。
现在的教育往往给学生提供了太多的信息，但在教育过程中对于学生自身的思维培养却不足。
因此，我们应该倡导学生自主学习和探究能力，并且尽可能地提高学生的思维深度。
养成批判性思维习惯则有利于学生在写作的过程中能够对自己的思想进行自我质疑和否定，进而更好地找到突破口和切入点。
最后，让作文教学回归本真，就需要用更加真实和实际的素材去让学生进行作文写作。
过去的作文教学往往是抽象而空洞的，往往只是在学生的头脑中挥洒想象力。
这种做法虽然在一定程度上激发了学生的想象力，但也屏蔽了学生的思考和表达实际问题的能力。
因此，我们应该用更加真实的素材去让学生进行作文写作，如当前的热点社会问题、实际生活中发生的事情等等，从而让学生接触到真实的世界。
总之，让作文教学回归本真，是一个长期而艰巨的过程。
在这个过程中，我们应该注重教学方法的改革，注重培养学生独立思考和批判性思维习惯，注重素材的真实性和实际性等。
只有这样，才能够真正让学生在作文教学中收获真正的语文素养和生活能力。
让作文教学回归“原生态”
让作文教学回归“原生态”随着科技的发展和互联网的普及，传统的作文教学方式逐渐被电脑、手机等电子设备所取代。
对于学生来说，写作文已经成为填写字数的任务，而失去了原有的乐趣和意义。
许多老师也习惯于用电子稿件批改作文，忽视了与学生面对面交流的机会。
作文教学的本质应该是培养学生的思维和表达能力，而不仅仅是单纯的文字填充。
我们应该让作文教学回归到“原生态”，重视学生的思考过程和表达能力的培养。
我们应该注重学生的思考。
作文不仅仅是文字的堆砌，更重要的是学生对问题的思考。
在教学中，我们应该引导学生自主思考，提倡开放的问题和讨论。
通过鼓励学生思考和发表自己的观点，可以培养他们对问题的理解和分析能力。
在这个过程中，学生不仅能够提高自己的思维水平，还能够锻炼他们的创造性思维能力。
我们应该注重学生的表达。
写作是一种表达自己思想的方式，因此我们应该注重培养学生的表达能力。
我们可以引导学生通过阅读优秀作文来学习表达的技巧和方法。
我们还可以组织一些写作训练活动，例如写作比赛、写作分享会等，让学生积极参与到写作的过程中。
通过这些活动，学生不仅能够锻炼自己的写作技巧，还能够增强自信心，提高自己的表达能力。
我们还应该注重师生面对面的交流。
在电子时代，学生和老师之间的交流往往依靠电子设备，而忽视了与学生面对面交流的机会。
师生面对面的交流可以更好地理解学生的写作意图和思考过程，并能够给予及时的指导和反馈。
我们应该积极组织讨论和辅导班，每周安排时间和学生进行面对面的交流，以促进学生的写作能力的提高。
作文教学应该回归到“原生态”，注重学生的思考和表达能力的培养。
通过引导学生自主思考、注重写作表达和师生面对面交流，我们可以培养学生的思维能力和表达能力，让他们真正从作文教学中获得乐趣和收获。
只有这样，作文教学才能真正发挥其教育意义和价值。
让作文教学回归“原生态”
让作文教学回归“原生态”
作文教学一直以来都是学生们学习语文的重要组成部分，但随着社会的发展和教育方式的改革，作文教学也逐渐偏离了“原生态”，变得过于功利化和应试化。
我们需要让作文教学回归“原生态”，注重培养学生的写作兴趣和创造力，提高他们的语文素养和表达能力。
让作文教学回归“原生态”意味着要重视学生的写作兴趣。
现在的作文教学往往注重于传授写作技巧和范文套路，忽视了学生对文学创作的热情和兴趣。
我们需要注重激发学生的写作激情，让他们从内心真正喜欢写作。
教师可以通过引导学生进行文学阅读、开展情感表达和生活体验等方式，培养学生的写作兴趣，使他们能够主动地去阅读、去感受、去表达，从而形成自己独特的写作风格和个性。
让作文教学回归“原生态”意味着要注重提高学生的语文素养和表达能力。
现在的作文教学往往追求华丽的辞藻和规范的格式，忽视了学生的语言运用和表达能力。
我们需要注重培养学生的语言表达能力，让他们能够用简洁、准确、生动的语言表达自己的思想和情感。
教师可以通过进行语文素养培养、开展写作指导和进行实时评价等方式，帮助学生掌握语言基本功，提高他们的写作水平和表达能力，使他们能够在写作中展现出自己的文字魅力和表达魄力。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的思维能力和文字表达能力。
随着教育体制的不断改革，作文教学也逐渐偏离了本真，变得流于形式化、机械化。
我们应该让作文教学回归本真，重视学生的个性发展，激发他们的写作潜能。
让作文教学回归本真需要关注学生的个性发展。
作文教学不应该只是为了应付考试而存在，而应该是一个促进学生全面发展的过程。
每个学生的个性不同，他们的写作风格和表达方式也会有所不同。
教师在作文教学中应该注重挖掘学生的写作特长，引导他们发挥自己的个性优势，而不是强行灌输某种固定的写作模式。
只有让学生在写作中找到自己的风格和个性，他们才会愿意投入写作，积极参与作文教学。
让作文教学回归本真需要重视学生的写作潜能。
每个学生都有写作的潜能，但是对于很多学生来说，他们的写作能力并没有得到充分的开发和发挥。
这一方面是因为教学方法的问题，另一方面也和学生自身的学习态度有关。
我们需要从教学方法和学生的学习态度两方面入手，激发学生的写作潜能。
在教学方法上，教师可以采用多种形式的写作练习，如写日记、写游记、写小说等，给学生提供多样化的写作素材和写作题材，帮助他们不断拓展自己的写作领域。
教师也要鼓励学生多读书，多积累知识，提高自己的思维能力和表达能力，这样才能真正挖掘出学生的写作潜能，使他们在作文教学中有所突破。
让作文教学回归本真需要关注学生的情感体验。
写作是一种情感的抒发，它需要学生用心去感受，用情去表达。
在作文教学中，教师应该引导学生从自己的亲身经历、感受和体验出发，去写作，让写作成为一种情感的宣泄和表达。
通过让学生从真实生活中汲取写作素材，去表达自己的情感，才能使作文产生共鸣，引起读者的共鸣。
只有这样，学生的写作才会有灵魂，才会有力量。
让作文教学回归本真需要注重学生的写作技巧。
写作虽然是一种情感的表达，但也需要一定的技巧。
而对于很多学生来说，他们在写作技巧方面存在一定的不足。
让作文教学回归“原生态”
让作文教学回归“原生态”作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和批判性思维能力有重要影响。
当前的作文教学存在着一些问题，如功利化、机械化、千篇一律等，使得作文教学失去了应有的魅力和活力。
我们需要让作文教学回归“原生态”，注重培养学生的创作能力和个性化表达。
让作文教学回归“原生态”意味着强调写作的内涵和过程。
作文教学不应仅仅追求表面的“技巧”，而是应该注重培养学生的思维深度和观察力。
我们可以通过让学生进行观察实践和反思总结的方式，培养其丰富的观察力和独到的见解。
在教学中可以提供一些丰富多样的话题和素材，让学生从中选择并展开写作。
教师应该引导学生注重写作的过程，从材料搜集、构思、写作到修改和润色，每一步都应得到足够的重视和指导。
作文教学回归“原生态”需要注重发扬学生的个性化表达。
教师应该尊重每个学生的个性特点和思维方式，鼓励他们展示出自己独特的表达风格和观点。
在评价作文时，教师应该给予学生充分的自由度，不拘泥于固定的评分标准，而是注重发现和肯定学生的优点和创新之处。
通过这样的方式，可以激发学生的写作兴趣，提高其自信心和积极性，进而培养其独立思考和独立表达的能力。
作文教学回归“原生态”需要注重构建和谐的学习环境。
作文是一种情感表达和思维交流的方式，学生在写作过程中往往会表达出自己的情感和观点。
我们要在教学中注重培养学生的情感态度和价值观。
教师应该为学生提供一个开放、包容、尊重和鼓励的学习环境，让学生在写作中敢于表达自己的真实感受和思想。
教师要及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
作文教学回归“原生态”需要注重培养学生的批判性思维能力。
在写作过程中，学生需要通过深入思考和分析问题，从多个角度去审视和评判。
教师应该引导学生去主动思考和质疑，不盲从和墨守成规。
可以通过开展讨论、辩论和批评交流等活动，激发学生的思想火花，培养其独立思考和分析问题的能力。
作文教学回归“原生态”是一种重要的教学理念和方法，可以激发学生写作的兴趣和自信，培养学生创造性思维和个性化表达的能力。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教学中至关重要的一环，它不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
在当下的教学环境中，作文教学似乎已经偏离了本真，更多地变成了填鸭式的教学和追求分数的游戏。
我们需要让作文教学回归本真，真正地帮助学生提高自己的写作能力，培养他们的思维习惯和情感表达能力。
作文教学要回归本真，就需要从教学目标上下功夫。
作文的目的在于让学生通过写作，锻炼自己的思维逻辑能力，提高语言表达能力，培养情感表达能力。
在设定作文教学目标时，教师应该注重培养学生的写作意识，让他们明白为什么要写作，写作的意义何在。
作文教学目标也应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，培养他们的文学鉴赏能力和文学创作能力。
作文教学要回归本真，就需要从教学内容上做文章。
作文教学内容应该紧密结合学生的生活实际和学科知识，让学生在写作的过程中既能够表达自己的情感，又能够丰富自己的知识。
可以通过让学生进行情感体验、生活观察、阅读素材等方式，帮助他们积累写作素材，培养他们的写作观察力和写作想象力。
在作文教学中也要注重传统文化的传承，让学生了解古典诗词、古文经典，从而激发他们对文学的热爱，提高他们的文学修养。
作文教学要回归本真，就需要从教学方法上下功夫。
在教学方法上，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能。
可以通过多种形式的写作活动，如写作比赛、写作指导、写作分享等方式，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以通过个性化的教学方法，根据学生的特点和需求，进行针对性的写作指导，帮助他们克服写作障碍，提高写作水平。
教师还可以引导学生进行互相交流、相互批评，促进他们的写作交流和学习。
作文教学要回归本真，就需要从评价体系上做出调整。
作文的评价应该注重综合素质的培养，而不是简单地以字数、篇幅、词汇量来评分。
评价体系应该注重学生的情感表达、思维逻辑、语言表达等方面的能力，注重学生的创作过程和思考过程。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
随着教育改革的推进和信息技术的发展，作文教学逐渐偏离了本真，让学生变成了东拼西凑、刻意追求高分的书写机器。
我们有必要让作文教学回归本真，打破形式主义，注重培养学生的写作能力和思维品质。
作文教学应注重培养学生的写作能力。
写作是一种语言表达和思维活动，是学生综合运用语言、文化知识和思维能力的过程。
作文教学应该让学生从字面意思、语句结构到篇章结构、逻辑推理等各个方面得到充分的训练。
学生需要掌握正确的写作方法和技巧，如如何组织材料、如何展开论证、如何运用修辞手法等。
作文教学还需要注重培养学生的审美意识和情感体验能力，让他们学会用文字描绘事物的美丽和真实，表达自己的感受和思考。
作文教学应注重培养学生的思维品质。
作文不仅仅是一种技术，更是一种思维方式和思维过程。
作文教学应该强调提高学生的思维能力，培养他们的观察力、思辨力和创造力。
学生需要学会用文字思考问题，用逻辑推理解决问题，用创造性的思维产生新的观点和见解。
在作文教学中，教师应引导学生提出问题、分析问题、解决问题，并培养他们的批判思维和创新思维，培养他们独立思考和表达的能力。
作文教学还应该注重培养学生的文化素养。
作文是书写思想感情的一种方式，也是传承和发展文化的重要手段。
作文教学应该让学生学会读懂文化，理解文化，更好地表达文化。
学生需要从作文中汲取文化的养分，了解传统文化的内涵和精神，感受文化的魅力和力量。
他们需要通过写作来传递文化信息，传播文化正能量，培养自己的文化自信和社会责任感。
作文教学还应注重培养学生的审美情趣和文学素养。
作文不仅仅是一种功利性的写作活动，更是一种艺术的表达。
作文教学应该让学生学会欣赏文学，感受美的力量，培养审美情趣和文学素养。
学生需要从文学作品中品味语言之美、结构之美、情感之美，并将这种美感融入到自己的写作中。
他们需要通过写作来创造艺术的快乐和魅力，提高自己的写作水平和文学修养。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真作文教学一直是学生学习语文的重要组成部分，但是随着考试和升学的压力增加，作文也逐渐变成了一个评分和选拔的工具，与其本应有的教育价值渐行渐远。
作为教师，应该始终将作文教学的本真回归，给学生一个真正有用的学习体验。
首先是作文教学的目的。
作文不仅是一种语言表达的方式，更是表达思想、表达情感的工具。
因此，我们教育学生写作文，不是为了让他们获得高分或者升学的机会，而是为了让他们能够更好地思考问题，更好地表达自己，更好地理解和沟通他人。
在教学中，我们尤其要注重培养学生的思辨能力和表达能力，而不是让他们去背诵模板或者一些口号性的口诀。
其次是作文教学的方式。
现今的教育大多是一种单向传授，学生听教师讲课，接受知识，然后按要求完成作业。
这种方式的不足已经被广泛讨论，作文教学也不应例外。
我们应该采用更具有互动性的方式，让学生在教师的指导下，积极参与讨论和创作，共同探究如何提高作文水平。
这种方式既能够培养学生的自主学习能力，又能够增强学生的兴趣和参与度，使得学生更加愿意去写作文。
最后是作文教学的内容。
作文教学不应该只是死板的规则和技巧讲解，更应该是一种课外活动和生活体验的积累。
在课堂中，通过读一些好的作品和现代文化的研究，可以让学生更好地理解文学和生活；同时，通过写作、讲述自己的故事和感悟，可以让学生更好地思考和表达。
这种方式既能够激发学生的创造性，又能够扩展他们的阅读广度和生活阅历，使得学生从中获得更多的收获。
总之，作文教学需要回归本真，让学生在教师的指导下，不仅学会写作文，更能够更好地思考、表达、理解和沟通。
这样才能真正地提高学生的素养和能力，更符合教育的本质目的。
让作文教学回归本真
让作文教学回归本真写作文是中文教学的核心之一，也是学生从小学到大学都需要经历的任务。
但是，现代教育中的作文教学却往往不尽如人意。
有时会过分注重语言技巧，而忽视了实际内容；有时则过于强调内容，对语言表达能力的提升没能给予足够的关注。
因此，我认为让作文教学回归本真是非常必要的。
让作文内容更接地气在当今社会，很多学生基础知识掌握不牢，受到了互联网信息的干扰，学习兴趣减退也是常态。
这些问题都影响了学生的写作思路和结构，导致他们没有能力写出与实际需求相符的作文。
因此，要让作文教学回归本真，就需要注重学生的生活、日常，以及他们所处的环境，让作文的题材更接地气。
比如，可以选用一些与学生生活相关的话题，如学校风景、小区里的变化等。
这些话题可以让学生参与到作文中，减少抽象概念和论证的步骤，使其思路更加清晰。
让作文讲述有深度的内容作文不是一纸空文，应该具有实际的深度和内涵。
学生需要学会从不同的角度去思考问题，将经过思考和分析后的观点和见解表达清晰。
因此，让作文教学回归本真，就需要学生从自身、社会和学科的角度来写作文。
比如，可以选一些当代的社会热点，指导学生去关注、思考，并引导学生去自主思考、探究。
这样一来，不仅能让学生了解相关知识，还能激发他们自主探索的热情和活力。
注重作文评分中的语言表达、文笔和写作技巧让学生意识到作文的实际价值最后，让作文教学回归本真，还要让学生意识到作文的价值和意义，让他们懂得作文与实际生活的密切关联。
作文不是空洞、空虚的文字游戏，而是与生活紧密相连的文学形式，因此，学生需要通过写作，把生活、经历及思想转化为文字，表达自己的见解和观点。
只有从作文升华到思想交流，才能让学生在日后的工作和生活中发挥更多的价值。
总之，让作文教学回归本真，不仅是提升中文教学质量的需要，也是培养高素质人才、引领社会文化发展的需要。
只有在实践中不断完善作文教学的理念和方法，才能真正让学生爱上写作、形成深厚的文化根基。
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浅谈作文立意教学如何回归教材
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浅谈作文立意教学如何回归教材-中学语文论文
浅谈作文立意教学如何回归教材
■ 王振
好的作文必须要好的立意，正如《香菱学诗》中所说的“第一立意要紧。
若意趣真了，连词句不用修饰，自然是好的，这叫做‘不以词害意’”。
立意的高低直接决定着作文分数的高低。
那么，我们应该从哪些方面来改进作文立意教学呢？下面就以2015年淄博市中考作文情况为例，浅谈作文立意教学如何回归教材。
2015年淄博市语文中考作文题：
在你的生命中，一定有那么一棵树：或在窗前，给你带来夏的清凉与秋的金黄；或在远方，唤起你的乡愁与梦想；或在名人笔下，演绎出曲折动人的故事，引发你的情思与遐想。
在你的生命中，一定有那么一棵树，呵护你，陪伴你，指引你。
或许，你也是一棵树……
请以“有那么一棵树”为题写一篇文章。
文体不限，内容具体，感情真挚，不少于600字，文中不要出现真实的学校和姓名。
大多数学生的作文立意，主要集中在以下两个角度：一是把爸爸或者妈妈看做了一棵树，详细描述了父母如何为自己操劳担心，如何呵护陪伴自己成长；二是以树为视角，描述家庭生活的温馨，讴歌亲情的美好。
这两类作文，内容较为贴近生活，也最容易写。
但是从得分情况来说，却属于得分不高甚至较低的范畴。
究其原因，一是立意较为浅显，缺乏对深刻主题的思考；二是在立意与主题方面出现舍本逐末的情况，缺乏对“树”的描述和思考，“树”变成了文章的点缀。
在本次写作指导中怎样才能放飞学生的思维，引导学生更好地进行作文立意呢？回顾鲁教版初中语文教材，有四篇文章可供我们参考借鉴。
《行道树》是张晓风的一篇美文，作者用拟人的手法，描写了一列立在城市飞尘里的行道树，他们是忧伤而又快乐的，他们是孤独寂寞的，但又心甘情愿地撒下绿荫，给人们带来清新。
作者讴歌了行道树的无私奉献精神，并用带有淡淡的忧愁口吻批判了人们对环境的污染和未觉醒的意识。
《那树》是王鼎钧的代表作，那是一棵古老的树，那是一棵坚固的大树，它是家园的代表，它是诗意生活的象征，然而当文明的脚步越来越快时，树却成了阻碍，最后被残忍地杀戮了。
固守土地的老树的生存与死亡，引发了人们对于人与自然关系的深层次思考。
《地下森林断想》，张抗抗为我们描绘了一处神奇的地下森林，在那不见阳光的幽寂的峡谷里，经过几千年几万年的演变，种子竟然在此扎根，从没有阳光的深坑里长出来，并顽强地繁衍下来，最终整整齐齐、密密麻麻地耸立成一片蔚为壮观的森林。
大自然的生命力究竟有多么顽强？那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”，就是最好的答案。
《落叶》是贾平凹的一篇充满哲思的美文，窗外的法桐叶，年年新生，年年凋落，这残酷的现实并没有让它们充满忧伤，反而在生命的既定轨道中欢乐地长大成熟，这正是天地间欢乐的内容，世间万物在循环演变中各自完成自我的存在。
以上四篇文章都是以树为主体进行立意构思的，但主题侧重点各不相同。
《行道树》赞美了树的奉献精神，《那树》哀叹了树的被迫死亡的命运，《地下森林断想》讴歌了种子的力量，《落叶》阐释了叶的欢乐精神。
我们在作文指导时，完全可以把这四篇文章作为范文，帮助学生放飞写作的思维，打开尘封的心灵，与学生共同探讨本次作文的立意问题，不少学生在二次作文中立意就有了很好的改进：树是生活中的一幅画，树是成长中的一道风景，“我”也是一棵树等等。
其实，当学生步入高年级，语文素养达到一定程度时，学生的作文并不缺内容，但是如何立意，就高低有别了，立意的集中明确与深刻新颖的问题，就凸显出来了。
这时，作文立意教学回归教材，就显得颇有价值和意义。
它既可以引导学生深化对教材内容与主题的理解与感悟，又可以节约教学时间和教学成本，达到事半功倍的效果。
此外，回归教材，还有利于对课本内容进行整合，达到专题化教学的目的。
比如，以成长为主题的作文：成长的过程总是欢笑中伴着泪水，匆匆而逝又令人难忘，成长的故事自然是学生作文的主体。
学生在作文中总爱滔滔不绝地讲述着成长的故事，但是好的立意与主题却是不多见的。
我们在指导学生写作本类作文时，可以引导学生温习以下经典文章：《走一步再走一步》、《爸爸的花儿落了》、《胆小鬼》、《十三岁的际遇》、《从百草园到三味书屋》等等，在这些故事中，也许需要付出勇气，也许需要付出代价，也许需要付出努力，人在成长中才能学会成熟与懂事。
再如，以亲情或其它情感为主题的作文：温馨的情感是世上最明媚的阳光，也是学生作文中喜欢抒写的内容。
我们在指导学生写作本类作文时，可以引导学生温习以下经典文章：《散步》、《背影》、《我的母亲》、《老王》、《社戏》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》等等，平凡的小事中所体现出来的情感是最感人的，因为小，所以最容易被忽略，而用心去做好的，必然是用心去关心关爱他人的。
理解一种情感，也就理解了一段人生岁月。
再如，写景抒情类的作文：一花一世界，一叶一菩提，自然之景物很容易触动人们的情感，引发人们对自然对人生的思考。
我们在指导学生写作本类作文时，可以引导学生温习以下经典文章：《春》、《济南的冬天》、《心田上的百合花开》等
等，四时之景迥异，万物也自有其生存法则，多走近自然一步，就能多感悟一份美好，多理解一种生命的价值和意义。
回归教材的作文立意教学其实是简单易操作的，但是越是简单的东西，学生的印象就越深刻，因为学生有足够的时间去深读与思考，从而更深入地探究作文立意的高低问题。
★作者单位：山东淄博市育才中学。