【实用版】高三一模地理试卷分析
高三第一次模拟考试地理部分试题分析及阅卷情况汇报
指令词 审设问 限定词
提取加工信息 审分值
分析
车厘子产
中心词
区病虫 害少
[参考自答然案原]因
得天独 厚的位 置
封闭的 环境
①东部有高大山脉，西部为浩瀚海洋•东，部北有部高为大干山旱脉 沙漠，远•夏区离季域其位炎他置热大→干地洲因燥中，；海果环天气境气候封晴，闭性较••西北好部部（为为2分浩干）瀚旱；海沙洋漠 ②地因处果地朗中，海紫气外候线区强（夏季受副热带•远高离气其压他带大的洲控 制），夏季炎热干燥（2分）；
10 D 19.5% A(23.2%) B(45.5%) C(6%)
11 D 20.6% A(55.6%) B(11.8%) C(6.1%)
D(16.3%) D(21.3%) D(2.2%) D(15.4%) D(67.5%) D(30.3%) D(4.4%) D(50.9%) D(2.6%) D(19.5%) D(20.6%)
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
10.该日光温室前屋面的朝向是
A.正南
B.东南
C.正北
D．西南
14点到20 点冰雾出 现概率低
图4
10题正答率较低 分析：无法联系图文材料。 考查:阅读和提取材料信息的能力 •材料中可知：当地设计日光温室是 为了减轻冰雾带来的灾害,但更是充 分利用日光 •读图可知：14点到20点冰雾出现概 率低 •联系太阳视运动轨迹得出答案
高三第一次模拟考试地理部分 试题分析及阅卷情况汇报
目录
试题概况 试题得分情况及错因分析
对二轮复习的教学建议
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第一部分 试题概况
试题结构 试题总体特点 试题考查内容
高三地理模试卷分析
高三地理模试卷分析高三地理模试卷分析精选篇一：地理一模试卷分析一、试卷的基本特点本套模拟试卷地理分值100分，分为第Ⅰ卷11小题44分，第Ⅱ卷3大题56分。
总体来看和去年一模试题的难易程度大体相当，突出了地理学科的特点，覆盖面广，涵盖了大纲中最主要的几大部分，内容没有超出去年《考试大纲》规定的范围，试题仍以能力立意为主。
（一）一模地理科各模块知识点考查情况统计（二）、试题特点1、通过对各个模块知识点的分布情况来看。
卷Ⅰ选择题中，反映自然地理的试题有9题，占36分。
在卷Ⅱ中直接或间接反映自然地理知识的占56分的分值中的44分。
全卷自然地理占80分。
其中考核的内容中，等值线、人口、水文、气候、地质作用等考察内容都属于重点内容。
2、难度适中，试题灵活，侧重对地理基础知识的考查同时，体现了能力的测试。
如第1题、第2题、第6题、第7题等。
这些题目都需要读图获取信息最后才能得出正确答案，并不是纯粹的记忆，所以选择题读图是关键。
二、学生答题情况从全年级的得分情况看，学生得分率较低，未能达到预期目标；从各班得分情况看，平衡班平均得分差异教大。
从各大题得分情况看，36（2）、37（3）题得分率较低。
三、失分情况分析1、读图、分析图的能力不强，不能从图中攫取信息。
分析原因，主要是没有充分与现实进行思考，思考不够全面。
2、基础知识掌握分散：如8—11题源于课本必修1的基础内容，难度小、跨度也不大，但仍有不少学生失分。
由此可以反映出学生平时不注意基础知识的整理、不重视知识体系的构建。
3、答题时规范化的地理语言使用不到位，学生在答题是用词不够规范，不能运用地理术语，没能抓住重点，所以得分不够高。
4、审题能力欠佳：现在的试题绝大多数都以情景材料和图表作为背景，需要学生认真阅读、分析，从所给材料中提取有效信息，但很多学生心情浮躁，往往不能认真地也没有耐心地读完题设，常常是浮光掠影、走马观花地一带而过，没有真正地用心去“审”材料、“读”图表，从所给材料中找出正确答案。
2023-2024学年第二学期高三质量监测一分析(地理)
2023-2024学年度第二学期高三年级质量监测（一）地理学科试卷分析（三）试题质量总体评述地理试题的设计符合《普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）》的内容要求，贯彻了新课程等级考命题的指导思想。
试题立足对学科主干知识、基本能力等基本学科素养的考查，注重运用新材料，设置新情境，鉴别学生获取、处理和应用有效信息的技能，以及考查判断、评价、表达等运用所学知识分析解决问题的思维能力，力求体现理论联系实际的原则。
1.理论联系实际，凸显学科素养试卷整体设计从实际出发，合理引导考生学会用地理的眼光发现世界、了解社会、关注生活。
题目设置上以真实区域为背景，通过图文结合的方式进行客观、真实信息呈现，使设问风格与创设情境高度融合，让考生能够“知区域，识问题，析原因，谈措施”，全卷秉承能力立意的宗旨，全方位考查考生综合分析问题能力。
试题依托“天津文创产业及其发展”“重庆武隆撂荒地治理与生态保护”“库布齐沙漠新能源基地建设对周边区域影响”“工业城市柳州的产业结构优化”“信江沿岸河口古镇的商业发展”等多组材料分别设计题目，并以文字、数据、图像相结合的形式呈现信息，较好地考查了考生对地理基础知识、基本技能、基本原理及规律的理解与运用的能力。
在使考生地理思维水平得到了较好的区分的同时，也体现了地理等级考试所应有的教育功能与作用。
例如选择题第1-2题，以天津文创产业及其发展为背景，运用“年画娃娃钥匙扣”“五大道建筑便签”“天津之眼明信片”“博物馆藏品雪糕”四幅天津文创产品照片为图片信息，考查了天津地域文化的典型特征、服务业的区位因素等相关学科知识，突显了区域认知这一学科核心素养。
2.原理迁移应用，注重探究过程整套试卷在选材上内容广泛，试卷运用了16幅地图、示意图及相关文字材料，创设11组地理情景。
考查内容均为各个模块的主干知识，各部分比例分配合理、突出主干知识。
整套试卷考查的主干知识包括：地域文化及其特征、服务业区位因素、内外力作用与地表形态塑造、耕地资源与粮食安全、常见的天气系统及其成因、能源跨区域调配的影响、海—气相互作用、城市功能分区及注：地理学科核心素养为人地协调观（R）、区域认知（Q）、综合思维（Z）、地理实践力（D）二、典型示例解读和数据分析（一）选择题典型示例解读和数据分析【典型示例】下图为某地地质地形图。
学生眼中的高三一模考试……地理一模试卷分析.doc
学生眼中的高三一模考试……地理一模试卷分析实验中学XXX本發试卷总体难度不大，重在基础知识的掌握和相关知识的迁移灵活运用O 还有一些题和现代生活现象密切联系，如选择题13、15、27 (3)o第1题，这儿个H照情况图很熟悉，但与平时所见略有不同。
我看到时，不是不会做，感觉它太简单了，会不会有陷阱，长时间不敢下手，最后还是做出了正确的选择。
第2题，该题建立在第一题的正确分析之上，再由生活常识得知摘棉花的季节是秋季，由此选秋分日左右的日子。
第3题，首先要判断哪幅图是乌市的气温、降水量、FI照图。
由降水量和光照曲线可知右图为乌市。
又据常识得知乌市为温带大陆性气候，冬季温度在0 °C以下，所以(1是乌市气温资料。
第4题，该题应建立在第3题的正确分析之上。
可知c为乌市口照资料。
在图中找到C曲线的最高点，并向左轴作垂线，再估得所得数值。
第5题，该题运用排除法，据作图结果得B错，作曲线b、d9至11月的差值，得C错，由北京和乌市降水柱状图得D错。
第6、7题，该题需掌握风沙玫瑰图的识图，6题问频率最高风向即实线最长的方向。
7题问风速最大的风向即虚线最长的方向。
第8题，该题考地貌常识，此图为风蚀地貌。
第9题，由上题知该地区在西北地区，该地区的河流为内流河，会出现断流现象且汛期在夏季。
第11题，由常识知库尔勒42为温带大陆性气候且深处内陆故为温带荒漠带，重庆在秦岭一淮河以南又在北冋归线以北，故为亚热带常绿阔叶林带。
第13题，由常识知海平面上升是温室效应造成的。
甲是应对酸雨的措施，乙是应对温室效应的措施，丙是应对臭氧空洞的措施，丁是应对大气污染的措施。
故选第14题，甲处于山地，适合发展林果业，畜牧业在城市附近发展较好，水稻种植业适合在水源充足、土地平旷的地方发展，渔业适合在海边发展。
第15题，图9为牛羊肉价格变化图，与牛羊肉价格相关的是乳蓄业。
第16题，图1是法国，产葡萄；图2是孟加拉国，产茶叶；图3是巴西，产咖啡；图4为埃及，产棉花。
高三一模地理质量分析
本次省一模考试文综试卷仍采用分科组题方式，依据陕西省高考考试 大纲、考试说明及教学指导意见，在试卷题型、结构、分值、题量等方面 与往次考试和高考基本一致；试题依托教材，严格按照考试说明的要求命 题，侧重于考查对基础知识和教材主干知识的掌握，同时结合能力要求， 以考查必修内容为主，对选修内容的考查渗透于非选择题中， 联系当前实 际，突显人文学科教育特点。
试题难度较期末试卷有所提高，特特别是客 观题部分。
本套试题分选择题和非选择题两部分。
选择题共 11小题，每题4分， 共44分。
非选择题3个，共56分。
此次考察范围涉及相教版地理必修及选修内容，试题综合性较强。
一.试题、试卷分析 （一）、选择题：1题和2题主要考察气候因素中的水热状况及其对农业生产的影响，1题的难度系数为，平均分为,2题难度系数为，。
学生的答题情况如下图：3题和4题为一题组，以土耳其海峡海底隧道的图文资料为背景， 主要考察 交通运输线的区位因素及当地的自然地理知识。
难度系数分别为和 .学生 的答题情况如下图:选项 人数B 625A 184C 67D 41留空23选项 人数A 822D62留空 24B 16C16笫1题也卷）选择率分析（答案:□D第戈题幺卷）选择率分析（答案:笫3题（A卷）选择率分析（答案选项人数比例%D466B193C130A126留空25第四题学生的得分率为百分之，难度较大。
选项人数比例% C332A277B154D152留空25第4题a卷）选择率分析（答案：o5题和6题以示意图为背景，主要考察地球运动及其地理意义部分知识，属于难点知识，难度系数分别为和，学生的答题情况如下选项人数比例% C355B261D226A72留空26笫5题a卷）选择率分析（答案:B）第6题S 卷）选择率分析（答案:A ）7题和8题以2006―― 2014年我国东部某省市人口增长率变动图为背景， 主 要考察人口增长及人口迁移部分知识， 难度系数分别为和，学生答题情况 如 9题、10题、11题为一题组，以北半球某山地南坡和北坡年平均气温随海 拔变化情况的统计图为背景，主要考察自然地理要素中的地形因素中的坡 向、海拔对气候因素中的气温、降水及光照的影响。
高三地理一模分析
高三地理一模分析一、考试概述高三地理一模考试是地理学科的一次重要检验，旨在对学生的地理学习成果进行综合评价。
本次考试试卷内容涵盖了地理学科的各个知识点，重点考察了学生对地理理论、地理实践和地理技术的掌握，考察了学生对地理问题的综合分析和解决能力。
下面将对本次考试的内容、难度和评价标准进行详细分析。
二、考试内容本次地理一模考试共分为三个部分：选择题、判断题和主观题。
1. 选择题选择题是本次考试的主要题型，共计60道题。
选择题涵盖了地理学科的各个知识点，包括地理基本概念、地理实践技术、地理重点地区的环境和资源问题等。
题目形式多样，既有单项选择题，也有多项选择题。
通过选择题，可以考察学生对地理理论和研究方法的掌握情况，以及对地理事实的记忆和理解能力。
2. 判断题判断题共计20道，考察学生对一些地理问题的判断能力。
判断题题目简短明确，通过判断题可以考察学生对地理问题的概念和判断标准的掌握情况。
3. 主观题主观题包括论述题和分析题，共计10道。
主观题要求学生对地理问题进行深入思考和综合分析，并运用地理理论和实践知识进行论述。
主观题考察学生运用地理知识进行问题解决和综合分析的能力，需要学生具备较高的地理素养和思维能力。
三、考试难度本次地理一模考试整体难度适中，但也存在一些难点和亮点。
1. 难点选择题中部分题目的答案选项相近，考察学生对地理事实的辨别能力。
此外，主观题的出题方式更加开放，要求学生具备较强的综合分析和问题解决能力。
2. 亮点选择题的答案选项中有一定的干扰项，考察学生的逻辑思维和综合分析能力。
判断题则注重考察学生对地理问题的判断准确度和对概念的理解深度。
四、评价标准本次地理一模考试的评价标准主要从以下几个方面进行评价。
1. 知识点掌握考察学生对地理学科核心概念和知识的掌握情况，包括地理基本概念、地理实践技术和地理重点地区的环境和资源问题等。
2. 分析与解决问题的能力主观题考察学生对地理问题的深入思考和综合分析能力，要求学生从多角度进行分析，并给出合理的解决方案。
高三“第一次诊断”考试地理试卷分析及后期复习建议.doc
高三“第一次诊断”考试地理试卷分析及后期复习建议一、基本情况（一）我区5所普高学校的高三年级学牛参加的是多数区县联考高2018级学牛的“一诊”考试。
地理学科与政治、历史学科进行“同堂同卷”考试，即三科在同一场考试（“文综”）屮进行。
（二）本次考试参照高考阅卷模式，在电脑上统一阅卷，给分标准统一，给分点细致明确，对学生答题语言的准确性提出了要求，让学生先一步体验了高考的情况。
阅卷完毕，通过计算机记录了地理学科二卷各小题的最高分、最低分、平均分和难度值；阅卷教师记录了考牛的答题情况。
（三）我区参加本次多数区县联考地理学科集中阅卷的5校考生人数为人数为1825 人.二、考试特点本次模拟考试是在高三上期结束，是对第一轮复习情况的检查，也要积极引导第二轮复习，有以下特点：（-）知识与能力并重•主干知识与应知应会的基础知识兼顾•地理学科能力突显；着重考查了学生的记忆与地理思维过程，并注重结论的表达。
（二）试卷突出地理区域热点问题•生产生活中的现实问题与学科知识•能力及价值观念的结合。
针对第一轮复习考查要求，几乎全部是原创试题，题目新颖•灵活, 涉及的面较广，综合性强，难度较大。
（三）试卷屮地理图像形式多样，为学科能力考查奠定了基础。
试题编制源于教材并高于教材的变形图示•大比例尺的区域图像•逻辑清晰的知识关联图示•各种类型的统计图•形式新颖的情景图像和等值线图等，较全面考查了读图用图能力，也保证试卷的全面性。
（四）由于命题范围是全部高考内容，所以更加突出了地理学科的主干知识，并形成了以区域为平台实现学科内自然与人文地理综合，依托统计图表由定量到定性的分析。
（五）针对第一轮复习刚结束，学生应试能力尚有待提高的情况，单科试题的难度较大，”试卷的突出特点是，运用文字、图像、数据、图表来提供信息，并结合实际问题，把相关知识重新整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性大。
试题关注属于地理学科的与国家政策关联的热点和焦点问题，如中国工业结构调整，中国及世界农业牛产问题，自然灾害、水资源等等。
模拟考试地理成绩分析
高三第一次模拟考试试分析一、试题概况1.试卷结构选择、非选择题基本对半开。
选择题51分，非选择题49分。
考试要求：普通高中地理（必修科目）学业基础考试的内容为地理课程标准规定的地理１、地理２和地理３三部分内容以及部分初中地理知识。
2.考查内容表1：知识点分布表2：章节分值分布3、组卷原则试题主要按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后。
二、考试分析1.试卷总体评价本次考试地理试卷完全依据考试大纲和考试说明，重点考查考生地理学科的基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。
试题强调突出学科特色，既保持了地理学科的基本要求，又对二轮复习油较强的导向性。
概括起来，主要有以下几个方面的突出特点：一、重点考查主干知识，但是考查形式力求创设新颖视角。
本次地理试题均以学科的核心主干知识为考查重点，内容不偏不怪；考查内容的涵盖面亦较广，主要涉及的主干知识点包括：地球运动、大气的受热过程、、地貌形成、地理环境各要素的相互作用、不同发展阶段地理环境对人类生产的影响、农业区位因素、工业区位因素、工业地域的形成与发展的特点、当前人类所面临的主要环境问题、自然资源的可持续利用、地形图和遥感影像的应用等等。
对主干知识的考查形式则是“经典问题、新颖视角”。
如第37题，主要考查大气运动这一经典地理知识，但是却放在拉尼娜、北方大旱、南方冻雨等时下热点中去考查，题目设计新颖，突出考查能力。
二、特别注重能力考查，全面体现素质教育要求。
本次试题继续坚持了以能力测试为主导的命题方向，注重考查考生综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力，尽量避免“死记硬背”式的试题。
非选择题的能力考核目标均涵盖“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”“论证和探讨问题”中的三项或四项，如第37题，通过图和文字提供的信息材料，全面考查考生上述四个方面的能力。
三、注重考查，描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力。
描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力，注重地理事物变化性、发展性一直是近年来高考地理命题重要特点。
高三第一次模拟考试试题分析
高三第一次模拟考试试题分析高青一中高三地理备课组一、试卷特点分析1、试题结构合理，比例均衡表 1 文科综合地理试题内容结构表 2 地理单科试题内容结构2、关注社会现实，彰显时代性试题以反映现实和热点问题的“新材料、新情境”为载体，考查学生关注社会现实的意识和理论联系实际的素养，并体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值观。
试题取材广泛，关注、隐含和折射的社会现实和热点问题包孕：航空航天、我国地震灾害、我国南方雨雪冷冻灾害、耕地庇护与粮食安全、生态环境改善、改造开放三十年城市化进程、能源开发利用与节能减排、世界金融危机等等。
对这些问题的关注，有利于学生形成“全球意识和爱国感情”，有利于学生形成可持续发展观念，较好地体现了新课程原则。
3、注重对主干知识的考查，体现出基础性与多样选择性有机结合考查内容的涵盖面较广，涉及的知识点包孕：①自然地理——地球运动、气候类型、地壳运动、水循环、地理环境的差异性等；②人文地理——城市地域结构、城市化、农业区位因素、工业区位因素、人类活动中的地域联系等；③区域可持续发展——区域的开发问题、区域存在的环境与发展问题、流域的综合治理，地理信息技术的运用等等。
这些均是地理学科知识体系中的核心和主干内容。
对主干知识的考查，注重对基本原理和规律的整体把握，以及主要概念和方式的综合运用，强调基础知识和基本技能的重要性。
4、强化图表运用，突出区域性表 3 地理试题图表内容总结：（1）区域图既有世界区域，又有中国区域；既有宏观标准，又有微观标准。
统计图表类型多样（包孕折线图、柱状图、饼状图和表格），信息丰富。
（2）试题的解答特点：①均需要提取、解读和应用信息，在信息处理过程中寻找思路并组织答案。
②同时试题突出地理学科的区域性特色，侧重以区域地理搭建分析和解决问题的平台，而非侧重考查区域地理事物分布等识记性内容（3）与往年试题的变化：①所选择的区域均为真实的，更有利于体现和渗透地理学科的应用价值和实践意义。
高三地理一模分析
高三地理一模成绩分析
一、试卷分析
试题突出主干知识的考查，坚持能力立意，贴近生活，贴近时代，注重基础知识和基本技能的考查；内容上自然地理与人文地理各占一定比例,其中人文地理比重更大一些，总体来说,选择题偏难，综合题相对简单，设问角度和答案设置都具有一定的开放性。
另外，试题情境图文结合，图像类型多样，既体现了地理学科特色，又考查了学生获取和解读地图、图像信息的基本能力。
很多试题以现实地理现象来展开，突出考查学生理解和运用能力。
二、成绩分析
1.选择题：
选择题部分：普遍得分较低，其中1、4、8、11题出错较多.其平均分不到2分.反映了学生不但对自然地理知识掌握不够牢固，而且人文知识应用能力欠缺，不少学生不能适应在给定的情境下解决问题，不能根据题目中的条件正确判断。
2.综合题：
12（3）、13（2）14（2）三个题失分极高，失分原因有以下几点：
（1）部分学生对基础知识掌握的不扎实，基本概念没有很好的理解。
（2）语言表达能力差，书写不规范，答题素养有待于提高。
（3）审题能力弱，在没有弄清楚题意的情况下答题，结果必然是错误的。
三、教学措施
1．突出对地理主干知识和思维方式的整合与训练
2．精练精讲，提高学生举一反三能力，加强变式训练，提升审题能力，培养学生善于从新材料背景环境中获取有效信息，培养学生的学习理解和运用知识的能力。
3．适当加强文字组织能力的训练，提高学生文字表达能力，减少由于文字表述不当而造成的不必要的失分。
1。
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2020高三地理试卷分析
一、结合本次考试试题及近几年高考试题综合分析本次考试得出以下结论：
首先，就学生解题所依赖的思维方式而论，尽管试卷的格式及试题的类型结构没有出现大的变化，全套试题中所涉及的考试内容也与大纲卷试题衔接密切，具有明显的连续性；但对于每一道试题而言，由于其考查方向的变化，每道题中所选用的材料内容与要求学生解答的地理结论之间，其关联方式却呈现出了一系列的变化：地理思维的考察变得越来越重要，越来越倾向于考察学生的能力，越来越注注重学生的思考。
因此，在解答一些选择题型的时候，经常要做出一些逻辑推理。
例如，给定了经纬网，并不是要让学生在该固定的、但其名不见经传的点上去大做文章，而会要求学生从该地点所在的地理区域特征入手做答，去处理地点与区域之间的“空间包含”关系。
其次，在试题设置的“能力立意”方面，在当今的地理试题中，“认证和探讨地理问题”、“发现和提出具有创新意识的地理问题”就显得更为突出。
显示出对于学生地理认识能力的考查重视抽象的理性认识能力的转变。
地理问题的设置方式也发生了一些变化，转变为面向较为复杂的问题、叙述问题的文本材料结构也变得复杂。
但近几年的试题、包括这次考试题中，无论是选择题还是综合题，叙述语句加长，字数增多，这对于学生的阅读能力本身就是一个考验，所以需要培养学生的阅读和审题能力。
这一点是需要我们在复习指导过程中认真对待的。
二、对于新课标试题解答过程的看法
在这种“突出能力立意”的新情况下，学生解题就变成了“双重思维”活动：既包括对于地理问题的提取过程，又包含针对地理问题寻找答案的过程。
在本次保定市一模考试题中，有不少学生抱怨一些试题阅读量太大，其实，能否从材料中准确地把握、理解该类试题的考察目标，也属于能力考察的范围，是不必去大惊小怪的。
只有依靠严格认真的平时训练，才能准确无误的去开始解题。
我们仍然得回到对于“试题解读”或者“审题”环节那边去寻找答案。
俗话说的好：“良好的开端就等于成功的一半”。
学生们在复习过程中，在彻底理解某一内容之前，会经常性地出现如下现象：对于地理知识无论如何也产生不了任何感觉、或一直觉得没有意思。
这种现象产生的根源，其实就是问题意识迟钝，属于各种认识能力不足之列。
复习过程本身对于他们的严格要求应该是：既要认识地理事象和地理过程，又能够敏感地顿生疑窦。
在考场上或解题过程中，我们把这种认识疑难问题的过程称之为审题。
是在未下笔书写答案之前首先要经过的步骤。
在解题步骤开始之前先将题目中所待解答的问题或疑难本身搞清楚，然后开始下一步的动笔步骤，这才是解题过程中需要认真对待的行为。
三、本次联考卷面上出现的突出问题及其分析
１、利用以往常用的抽象概括词句写出的答案，只得了一半分甚至零分。
如何在考场上及时正确地处理、把握抽象与概括的程度，是学生们理解、处理实际问题能力的具体体现方式之一。
将这个尺度把握得不好就会出现：或者把具体问题抽象回答，或者将需要概括叙述的题解却以零散的具体事实罗列出
来。
这都会不符合原题要求而失分。
２、在对于具体地理过程的表达、地理事物的评价方面，其相关的深浅、程度方面也遇到了难以把握的情况：如很多学生的答题文不对题。
3、在试题的解答过程中，一部分“答题模板”失灵。
这会让一些按照多年一贯的学习方式、仅仅在课本语言词句上下功夫的学生，感到了困难。
三、针对本次一模考试有以下思考：
1、抓主干、理脉络。
地理知识点有比较多，过多、过细全都记住是不可能的。
在最后阶段要抓主干知识，纲举目张，才能事半功倍。
主要方法有：（1）列表比较——突破难点。
利用表格将有关的原理、规律、现象和易混淆的概念列表比较，有助于准确辨析概念，发现变化规律，理清知识脉络。
（2）构建框架——知识系统化。
将不同章节的内容通过某些重要的知识点，由点到线到面连接起来，建立框架，将分散在不同部分的内容有机整合。
（3）核心概念——发散引申。
复习时可以建立以核心概念为中心的知识线索，通过概念的发散与引申以点带面，由此及彼。
这样会使书本内容由厚到薄，增强学生的学习信心，提高复习效率。
2、抓读图能力培养，构建心理地图。
图表的应用作为地理学科的一大特色，纵观历年高考、会考，地理试题有图的题目占到了近70%，后面的大题几乎是题题有图，所以在复习过程中应重视培养学生读图表的能力，要引导学生运用统计等方法分析地理信息资料，运用地图和示意图等手段分析、得出结论。
要加强图表的训练，如绘图、读图、填图、图文转换等。
在复习设计中，要千方百计地调动学生的思维。
专题图训练、区域图训练、套叠图训练、拆分图训练都是很好的复习方法。
3、抓解题方法指导。
（1）是细审题。
从高考阅卷的反馈信息看，学生审题不清导致失分的现象非常严重。
在急于答题的心理影响下，考生匆匆审题，结果答非所问，事倍功半。
在高考中要求考生根据题目中相关资料来分析问题，但有的考生没有养成细审题的习惯，按照自己头脑中想当然的答案作答，导致失分。
细审题，就是要改变以往那种答题时间多，思考时间少的状况，在审题时看清关键字，明确所问的问题，思考解题的思路和答题的方向。
（2）是查信息。
在解题时，往往需要应用材料及图表中提供的信息。
善于利用材料和图表的信息，可以在答题时有章可循，事半功倍。
善于在图表和材料中提取有用信息，这是学生能力的一种体现，也是高考命题所关注的。
相反，在答题中若没有用到材料和图表中提供的大量信息，可以推知答案是有漏洞的。
（3）是勤迁移。
高考注重能力的考查，地理学科考查的核心是考生运用地理知识分析具体背景材料的能力。
在新的问题情境中应用旧的知识点进行解答，这需要良好的知识迁移能力。
良好的知识迁移能力不仅需要在平时加强训练和反思，也要求学生有很好的地理知识基础。
若地理原理掌握不扎实，则应用原理会缺乏灵活性，考生必然会出现思维混乱，随意回答的现象。
（4）是善表达。
许多考生在考试结束后自我感觉良好，但成绩不佳，原因在于文字表述不当。
主
要表现在答题不完整、答题缺乏逻辑性、地理术语使用不当、出现错别字等。
培养考生的文字表述能力，需要在平时复习中有针对性地加强训练。
四、抓热点，增强其地理知识的应用能力。
地理学业水平测试命题的设计具有明显的时代性和创新性，表现在突出地理学科的应用价值，关注社会生活和经济建设等热点问题，这方面内容在每年的试题中均有体现。
教师在复习过程中应予以特别关注，
最后在复习应考的最后阶段要精选习题，适度训练，要避免题海战术，所选题目一定要紧扣考试说明，有针对性，要练得精，练得有实效。