初中科学探究教学案例
(完整)初中科学课教学案例分析
(完整)初中科学课教学案例分析初中科学课教学案例分析引言本文旨在对初中科学课的教学案例进行分析，提供对于教学实践的一些思考和建议。
案例1: 实验室环境的优化案例描述本案例中，教师在进行科学实验时发现实验室的环境对于学生的研究效果产生了一定影响。
环境嘈杂、仪器设备不完善等问题导致学生在实验中无法集中注意力，实验结果也难以准确记录。
分析这个案例凸显了实验室环境对于学生研究的重要性。
科学实验需要在安静、整洁、有序的环境下进行，以确保学生可以专注于实验过程并取得准确的实验结果。
教师在案例中的观察和反思是促使他们对实验室环境进行优化的关键。
建议为了优化实验室环境，教师可以：1. 定期清理和维护实验室，确保所有仪器设备的正常运行。
2. 控制实验室的噪音，尽量减少打扰学生研究的因素。
3. 提供足够的实验器材和耗材，以避免学生在实验过程中的不便。
案例2: 多媒体教学的运用案例描述这个案例涉及教师运用多媒体技术进行科学课教学。
通过使用幻灯片、视频和互动教学软件等多媒体工具，教师希望能够激发学生对科学的兴趣，增强他们的研究效果。
分析多媒体教学是现代教育中的重要手段之一。
它能够通过图像、声音和视频等形式生动地展示科学知识，激发学生的研究兴趣。
教师在案例中的尝试成功地增加了学生的参与度和理解力。
建议为了更好地运用多媒体教学，教师可以：1. 确保多媒体设备的正常运行，包括投影仪、音响系统等。
2. 制作精美的幻灯片和教学视频，能够简洁明了地传达科学知识。
3. 利用互动教学软件等工具，增加学生的参与和互动。
结论通过对初中科学课教学案例的分析，我们可以看到教师在教学实践中的一些成功经验和值得借鉴的方法。
优化实验室环境和运用多媒体教学都是提升学生研究效果的重要策略。
希望本文能够对教师们在教学中提供一些有益的启示。
初中 探究课教案
初中探究课教案课程目标：1. 让学生掌握科学探究的基本方法和步骤。
2. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作、沟通交流的能力。
教学内容：1. 科学探究的基本方法：观察、实验、调查、分析等。
2. 科学探究的步骤：提出问题、假设、设计实验、实验、分析结果、得出结论。
3. 团队合作与沟通交流技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个有趣的科学现象引导学生思考，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己生活中遇到的科学问题，引出本节课的主题。
二、探究方法的学习（10分钟）1. 教师讲解科学探究的基本方法：观察、实验、调查、分析等。
2. 学生通过小组讨论，了解各种方法的应用场景和注意事项。
三、探究步骤的学习（10分钟）1. 教师讲解科学探究的步骤：提出问题、假设、设计实验、实验、分析结果、得出结论。
2. 学生通过小组讨论，理解每个步骤的意义和作用。
四、团队合作与沟通交流技巧的学习（10分钟）1. 教师讲解团队合作的重要性，引导学生学会倾听、尊重他人。
2. 学生通过小组讨论，学习沟通交流技巧，如如何表达自己的观点、如何与他人合作等。
五、实践环节（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个科学问题进行探究。
2. 学生根据问题，运用所学的方法和步骤进行探究。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决探究过程中遇到的问题。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生汇报探究成果，分享团队合作和沟通交流的心得。
2. 教师对学生的探究过程和结果进行评价，给予鼓励和建议。
3. 学生反思自己在探究过程中的表现，提出改进措施。
教学评价：1. 学生探究成果的质量。
2. 学生在团队合作中的表现。
3. 学生沟通交流的能力。
教学资源：1. 科学探究案例。
2. 科学实验器材。
3. 小组讨论模板。
教学建议：1. 注重培养学生的问题意识，鼓励学生提出有价值的科学问题。
2. 引导学生学会团队合作，培养学生的团队意识。
3. 注重学生实践能力的培养，给予学生充分的实验操作机会。
初中生物课堂教学中的科学探究能力培养案例
初中生物课堂教学中的科学探究能力培养案例在初中生物课堂上，培养学生的科学探究能力是非常重要的任务之一。
通过激发学生的兴趣和主动性，引导他们进行科学实验、观察和探究，可以帮助他们培养独立思考、问题解决和科学思维等能力。
本文将通过一个案例探讨在初中生物课堂中如何有效地培养学生的科学探究能力。
案例背景：在中学生物课堂上，老师一般会通过讲解理论知识、展示实验现象等方式进行教学。
然而，仅仅依靠传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，为了培养学生的科学探究能力，一位生物教师决定通过实验探究的方式来进行教学。
案例过程：首先，生物教师选定了《光合作用》这一课程内容作为科学探究的主题。
他在课前给学生分发了一份实验报告模板，并告诉学生他们将要进行一次关于光合作用的实验。
第一步，学生们组成小组，并根据实验报告模板列出了实验目的、材料和步骤。
第二步，学生们开始实验。
他们按照实验报告中的步骤，准备好了所需的材料，包括水杯、鲜活水藻、盖玻片和显微镜等。
然后，他们观察了水藻在不同光照条件下的变化情况，并记录下实验数据。
第三步，学生们回到教室，开始分析实验结果。
他们使用光合作用的相关理论知识，结合实验数据，探究了光合作用在不同光照条件下的影响。
他们互相交流意见，讨论实验结果的可能原因，并提出了一些有趣的问题。
第四步，学生们进一步展开了科学探究。
他们提出了几个研究问题，例如：光照强度对光合作用的影响是如何的？鲜活水藻在不同光照条件下的光合作用速率是否有差异？他们为了解决这些问题，开始了一系列进一步的实验。
第五步，学生们撰写了实验报告。
他们按照实验报告模板的要求，将实验的目的、材料、步骤、结果和结论等内容进行整理，并添加了一些自己的思考和发现。
通过这次科学探究实验活动，学生们不仅通过亲自动手进行实验，观察和记录实验数据，还通过讨论和思考来深入理解光合作用的机理。
他们从中培养了观察、实验设计、数据分析和问题解决的能力，同时也锻炼了科学思维和团队合作的能力。
初中科学实践活动案例分享
初中科学实践活动案例分享科学实践活动是初中教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生的实践能力和科学思维，让他们通过亲身实践来探索和发现科学的奥秘。
在这篇文章中，我将分享一些初中科学实践活动的案例，希望能够给读者带来一些启发和思考。
一、植物的光合作用实验在初中生物课程中，植物的光合作用是一个重要的内容。
为了让学生更好地理解光合作用的过程和原理，我们设计了一个简单的实验。
首先，我们准备了几株绿色植物，如豆苗或小麦苗。
然后，我们将它们分别放置在不同的环境中，比如一个黑暗的房间、一个有光线的房间和一个有光线但被遮挡的房间。
接着，我们观察植物在不同环境下的生长情况，并记录下来。
通过这个实验，学生们可以清楚地看到植物在光照条件下的生长情况与其他条件下的差异。
他们可以发现，只有在有光线的环境下，植物才能进行光合作用并正常生长。
这个实验不仅让学生亲眼见到了光合作用的重要性，也激发了他们对植物生长和光合作用的更深入的探索兴趣。
二、物质的溶解实验在初中化学课程中，物质的溶解是一个基础概念。
为了帮助学生更好地理解溶解的过程和原理，我们进行了一次有趣的实验。
我们准备了几种不同的物质，如食盐、糖和小苏打粉，并将它们分别放入不同的容器中。
然后，我们向每个容器中加入相同的水，并观察每种物质是否溶解。
通过这个实验，学生们可以亲自操作并观察物质在水中的溶解过程。
他们可以发现，食盐和小苏打粉会完全溶解在水中，而糖只会部分溶解。
这个实验不仅让学生理解了物质的溶解性质，还培养了他们的观察和实验技能。
三、简单电路的搭建实验在初中物理课程中，电路是一个重要的内容。
为了让学生更好地理解电路的概念和原理，我们设计了一个简单的电路搭建实验。
我们准备了一块电池、一根导线和一个小灯泡，并让学生按照指导搭建一个简单的电路。
通过这个实验，学生们可以亲自搭建电路，并观察到电流通过导线和灯泡的现象。
他们可以发现，只有在电池的正负极之间建立了通路，电流才能够顺利通过，并使灯泡发光。
探究式教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、探究和发现。
在科学教学中，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
本案例以“光合作用”这一生物学重要知识点为例，探讨如何通过探究式教学提升学生的科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光合作用的概念、过程和意义，掌握光合作用的基本原理。
2. 过程与方法：通过实验探究，学会观察、记录、分析实验数据，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生的科学探究精神，增强环保意识，树立可持续发展的理念。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示光合作用的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是光合作用？光合作用在自然界中有什么意义？（二）探究实验1. 实验目的：探究光合作用的条件、原料和产物。
2. 实验步骤：a. 准备实验材料：光合作用实验装置、二氧化碳、水、光、黑色塑料袋、透明塑料袋等。
b. 将实验装置放置在阳光下，观察并记录实验现象。
c. 将实验装置放入黑暗环境中，观察并记录实验现象。
d. 改变实验装置中的二氧化碳浓度，观察并记录实验现象。
e. 改变实验装置中的水分，观察并记录实验现象。
3. 实验数据分析：a. 分析实验现象，得出光合作用需要光、二氧化碳和水。
b. 分析实验现象，得出光合作用的产物是氧气和有机物。
c. 分析实验现象，得出光合作用在黑暗环境中无法进行。
（三）总结与反思1. 总结光合作用的概念、过程和意义。
2. 分析实验结果，得出光合作用的条件、原料和产物。
3. 反思：如何将光合作用的知识应用于实际生活？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、实验操作能力等。
2. 实验报告：评价学生实验报告的完整性、数据分析能力等。
3. 课后作业：评价学生对光合作用知识的掌握程度和应用能力。
五、教学反思1. 探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力。
科学观察教案初中
科学观察教案初中教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学的方法探究植物光合作用的原理。
教学重点：1. 光合作用的概念和过程。
2. 光合作用的意义。
教学难点：1. 光合作用的原理。
2. 实验操作和数据分析。
教学准备：1. 实验室用具：显微镜、绿叶、载玻片、盖玻片、碘液、酒精、解剖针等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示植物光合作用的图片，引导学生关注植物的光合作用。
2. 提问：什么是光合作用？它对植物有什么意义？二、探究光合作用的概念和过程（15分钟）1. 学生通过自学，了解光合作用的概念和过程。
2. 教师讲解光合作用的原理，引导学生理解光合作用的意义。
三、实验演示（20分钟）1. 教师进行实验演示，步骤如下：a. 准备绿叶，放在载玻片上。
b. 用解剖针将绿叶夹在载玻片和盖玻片之间。
c. 滴一滴碘液在绿叶上。
d. 用酒精脱色，观察绿叶的变化。
2. 学生观察实验现象，分析光合作用的过程。
四、学生实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验操作，步骤同教师演示。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、数据分析（10分钟）1. 学生讨论实验结果，分析光合作用的原理。
2. 教师总结光合作用的意义。
六、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师点评学生的表现，强调光合作用的重要性。
教学反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了光合作用的概念、过程和意义。
在实验过程中，学生积极参与，观察现象，分析问题，培养了观察、实验、分析问题的能力。
但在实验操作中，部分学生对实验步骤不够熟悉，需要在今后的教学中加强练习。
此外，在课堂讨论环节，可以进一步引导学生运用科学的方法思考问题，提高学生的科学素养。
初中生科学实验课教案设计
初中生科学实验课教案设计一、教学目标：1. 让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生对实验现象的探究欲望。
二、教学内容：1. 燃烧的概念：燃烧是一种氧化反应，是物质与氧气发生化学反应，产生热和光的过程。
2. 燃烧的条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。
三、教学方法：1. 实验法：通过引导学生动手实验，观察燃烧现象，总结燃烧条件。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3. 小组讨论法：分组进行实验，鼓励学生相互交流、讨论，培养团队协作能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解燃烧的定义和现象，激发学生的兴趣。
2. 学生实验：分组进行实验，每组选取一种可燃物（如木条、纸张、棉花等），观察其在空气中的燃烧现象。
3. 观察与思考：引导学生观察实验现象，思考燃烧需要满足哪些条件。
4. 小组讨论：学生分组讨论，总结燃烧的条件，并提出问题。
5. 教师讲解：针对学生提出的问题，进行讲解，阐述燃烧的三个条件。
6. 拓展延伸：引导学生思考如何控制燃烧条件，防止火灾的发生。
7. 总结与反思：让学生谈谈对本节课实验的认识，总结实验过程中的收获。
五、教学评价：1. 学生实验操作的规范性、观察现象的准确性。
2. 学生对燃烧条件的理解程度，问题提出的深度。
3. 学生小组讨论的参与度，团队协作能力。
六、教学资源：1. 实验材料：木条、纸张、棉花、火柴等。
2. 实验仪器：酒精灯、镊子、试管等。
3. 教学课件：燃烧现象的图片、视频等。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 课前准备：确保实验材料和仪器齐全，提前向学生讲解实验注意事项。
2. 课堂纪律：实验过程中，要注意引导学生遵守实验纪律，确保安全。
3. 教学反馈：课后收集学生对实验的看法和建议，不断改进教学方法。
通过本节课的实验，让学生深入了解燃烧的条件，培养学生的实验能力和科学素养，激发学生对科学的热爱。
初中科学教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，环境保护意识逐渐深入人心。
初中科学课程中也包含了大量的生态学知识，旨在培养学生的环保意识。
为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们尝试采用项目式学习（PBL）的方式进行教学，以“生态系统的平衡与保护”为主题，引导学生通过实践探究，了解生态系统的平衡机制，并思考如何保护生态环境。
二、案例目标1. 让学生了解生态系统的基本组成和功能。
2. 通过项目式学习，培养学生的探究能力、团队合作能力和问题解决能力。
3. 提高学生的环保意识，认识到保护生态环境的重要性。
三、案例实施过程（一）项目启动1. 引入话题：通过展示生态环境破坏的图片和视频，引发学生对生态平衡和保护问题的关注。
2. 明确目标：提出项目主题“生态系统的平衡与保护”，并明确项目目标。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个具体的研究方向，如森林生态系统、海洋生态系统等。
（二）项目实施1. 资料收集：各小组通过查阅书籍、网络资料、访谈专家等方式，收集相关资料。
2. 实验探究：根据研究方向，设计实验方案，进行实验探究，如观察植物生长、水质检测等。
3. 数据分析：对实验数据进行分析，得出结论。
4. 成果展示：各小组制作PPT或视频，展示研究成果，并进行小组间的交流与评价。
（三）项目总结1. 反思与总结：各小组对项目实施过程进行反思，总结经验教训。
2. 成果分享：将项目成果分享给全班同学，并进行交流讨论。
3. 评价与反馈：教师对项目实施过程和成果进行评价，并提出改进建议。
四、案例效果1. 学生学习兴趣提高：项目式学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 探究能力提升：通过实验探究和数据分析，学生的探究能力得到了锻炼。
3. 团队合作能力增强：在小组合作过程中，学生的团队合作能力得到了提升。
4. 环保意识增强：通过项目学习，学生的环保意识得到了增强。
五、案例反思1. 项目设计：在项目设计过程中，要充分考虑学生的兴趣和实际情况，确保项目的可行性和趣味性。
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物质的鉴别—初中科学探究教学案例一、教学设计的基本思想1、《物质的鉴别》这节实验探究课是在初三学生学习完第一章《酸碱和盐》后，其中实验册上有一实验习题的基础上安排的。
目的利用学生已有的知识和生活经验营造问题 情景，即在实验桌上有 6 种不同未知物质， 已知这 6 种未知物质是在讲台上 6 种已知物 质（味精、糖、盐、洗衣粉、 淀粉、面粉）中的一种。
要求学生利用实验室的仪器材料， 设计实验方案进行实验操作， 探究得出 6 种未知物质分别是哪些物质最终理解物质的鉴 别方法。
并通过实验探究学会如何进行实验设计；学会进行一系列观察、比较和记录； 学会分析和处理观察到的实验结果； 学会用语言、 文字、图表等方式表述探究过程和结 果，并以适当的形式进行交流； 这节课的目的是通过探究式学习实验， 充分发挥学生的 主体性，创造性，促进学生全面发展。
2、科学是一门以实验为认识基础的学科，实验探究教学让学生能够亲自动手操作，通 过认真细致地设计实验过程， 进行实验观察， 并对实验结果进行综合研究， 充分发挥学 生“五官”作用，使他们真正做到“四”到：手到、耳到、嘴到、脑到。
把学生置于主 动的地位， 激发其学习自然的兴趣和欲望， 发展其创造性思维能力， 使学生学会获取知 识的方法，充分体现学生的主体作用。
即以“探究性学习”引导学生对“物质的鉴别” 这一课题进行“做科学” ，在教师的指导帮助下，经历了设想解决问题的方案，实施解 决问题，收集证据，交流与分享，概括迁移的一系列探究过程，获得知识。
3、培养学生主动探究自然奥秘的兴趣，并通过亲自参与小组探究活动，能与人合作， 会接受他人意见，发展独立探究和合作精神。
教案：1、教学目标 学生通过实验操作，巩固化学实验的基本操作方法 学生通过对未知物质的鉴别，理解物质鉴别的一般方法 培养学生实验设计能力 培养学生提出问题、设计方案、收集证据、概括归纳等探究能力 ③情感目标 从生活经验出发进行探究实验，提高学生兴趣和探究精神 通过小组合作学会与人交流、分享，培养学生合作学习。
2、 教学重点：①认知目标：②能力目标：学会实验设计，运用对比方法，比较已知的和未知物质特性，并学会用文字语言表达3、教学难点：归纳物质鉴别的方法4、教学准备：面粉、味精、糖、盐、洗衣粉、淀粉、蒸馏水、硝酸银溶液、稀硝酸溶液、蒸发皿、酒精灯、铁架台、滴管、玻璃棒、PH试纸、紫色石蕊试液、酚酞试液等5、教学过程：课堂实录［问题引入］T:经过初中二年多科学的学习，我们知道不同物质有不同性质，比如什么呢？S:有导电性、溶解性、能与某些物质发生反应、酸碱性等。
T:在实验桌上1-6号烧杯里面分别装有6种不同物质，已知这6种物质分别是讲台上面粉、味精、糖、盐、洗衣粉、淀粉这6种物质中的一种。
现在的问题是：1-6号烧杯中到底装哪种物质？你将通过什么方法来得到答案？S:可以尝一尝、闻一闻。
T:注意未知物可能有毒，也可对鼻粘膜有腐蚀作用。
因此，请不要尝一尝或闻一闻。
S:看颜色和粗细。
T:颜色都是白色，且都为粉末，如糖为绵白糖。
T:虽然这6种已知的物质都是日常生活中熟悉的但是我们并不很了解他们。
因此我们想知道1-6号物质分别是什么物质时，你们需要设计怎样的实验方案呢？［实验方案设计］T:你们是怎样设计该实验方案的呢？S:首先要知道味精、糖、盐、面粉、淀粉、洗衣粉这6种物质具有什么样性质。
T:那么你设想一下这些物质有哪些性质呢？你将从哪些性质入手呢？S:我认为可以从溶解性、导电性、酸碱性、能与某些物质反应、加热后的变化等这些性质入手来了解他们有那些不同与其他物质的性质。
T:很好，你想怎样进行记录呢？S:有如下表T:其他组的同学能否说说这样的设计有什么优点呢？S:通过表格的形式能非常形象地将不同物质的不同性质表达出来，很清楚T:那么对于上述同学所设计的表格，你有什么补充吗？S:还可以增加这些物质与碘液反应有什么现象？T:为什么会想到做这个性质的验证呢？S:因为淀粉具有遇碘变蓝色的性质，所以想通过实验验证其他物质是否也具有这一性质。
T:可以，具体怎么设计实验步骤呢？S:将这6种已知物质分别放入6只试管中，加水溶解，然后滴入碘液，观察6种试管的颜色的变化？T:很好，这样就可以知道那些物质遇碘变蓝色了，还有吗？S:已知可溶性盐酸盐能与硝酸银反应生成不溶于稀硝酸的白色沉淀，因此可以用能否跟硝酸银和稀硝酸反应生成白色沉淀的现象来进行区别。
T:可以，如下表记录因此我们可以比较完善地了解6种物质的性质S:有女口1、味精：易溶于水、易导电等……2、盐：易溶于水、遇硝酸银溶液出现白色沉淀等3、糖：易溶于水、不易导电等4、面粉：不易溶于水等5、淀粉：遇碘液变蓝等6 、洗衣粉：溶于水后振荡出现泡沫等T:这种方法已经很清楚地记录下各种物质具有什么性质，一目了然，这两种方法都很好。
当我们知道已知物质的各种不同性质，接下来我们怎么做呢？S:可以运用对比方法按照已知物质的性质来进行实验，鉴别未知物质T:好的，在进行实验操作的时候，请注意实验过程中操作的规范性，安全性。
S:能不能给我PH试纸T:可以提供，但你用来做什么呢？S:可以测出物质的PH值。
T：pH一般是指溶液的酸碱度，那么不溶于水的物质呢？你可否使用pH试纸呢？S:将物质溶在水中，若不溶可以静置后测一下上清液的PH值，看会不会有所区别。
T:设想还可以，通过实验自己判断能不能用此性质鉴别出未知物质来。
T:现在已经有一些小组知道1-6号物质分别是什么物质了，我们请一组同学代表上讲台来讲述他们的实验过程和结果。
［展示实验结果］第一组：第一步：如下图分别取6只试管，进行编号，在每只试管中分别加入6种不同物质, 再滴加碘液。
结果只有5号试管变蓝，5号就是淀粉。
第二步：把1、2、3、4、6号物质分别溶于水，并加热，可观察到4号溶液逐渐蒸发，蒸发皿中液体可拔出丝，4号就是糖，还有6号变成糊状是面粉。
第三步：把1、2、3号物质分别溶于水，并滴加无色酚酞试液，可观察到2号溶液变红，说明溶液呈碱性，所以2号是洗衣粉。
第四步：把1、3分别溶于水，并分别接到电路中（电路图如右图）可发现1和3号都可导电，但1号导电性强，3号弱，所以1号是盐，3号是味精。
T:这组同学已经把他们的实验过程和结果展示给大家看了，那么你们来评价他们的实验过程和结果到底正确与否呢？S:我认为他们的第一步分别将6种物质溶于水中再滴加碘液，使溶液变蓝的物质不只有一种淀粉，还有面粉。
所以不能凭这一性质来鉴别出面粉和淀粉。
T:那么你们这组是怎样鉴别出面粉和淀粉的呢？N 3 d G1号是盐 3、4号5号淀粉6号是面粉T :哦，这组用来鉴别淀粉和面粉是观察它们加热的变化，是否有这样的不同呢？ S:是，可以用这种方法来鉴别。
也可用 pH 试纸。
因为我们这组测得面粉的 pH=7,而 淀粉的pH=6所以也可以进行鉴别。
T ： 5、6号的问题看来已经解决了，那么刚才这两组的答案又出现不同，你们看出来了 吗？ S:导电性。
T :对。
那么有没有其他组做了导电性的实验呢。
S:有，我们组也分别对盐溶液和味精溶液做了导电性实验，发现盐溶液和味精溶液都 能导电，且它们的导电性能很难分辨出强弱。
但是我们观察到味精溶液导电时， 在铜丝 的周围出现蓝色液体，可以据此进行鉴别。
T ;那么第二组同学为什么会出现不同的结论呢？第二组同学能不能谈谈你们操作的失 误呢？S:我们组由于时间的关系，想当然认为味精和糖一样是非电解质。
其溶液是不导电的。
并没有进行实验操作。
T :凭空想象是不行，很多时候我们自以为是，但结果不是，所以一定要有科学依据， 一定要实事求是。
冈【J 才后一位同学能观察到味精和盐溶液导电时不同的现象，说明他们的观察非常仔细，大家要想他们这一组学习。
那么你们还有不同于他们的鉴别方法吗？ S:有，因为浓硫酸有脱水性。
我通过浓硫酸使糖脱水炭化来鉴别糖，而其他物质不具 有这种性质。
T :他想到了浓硫酸的脱水性，你们有什么意见？S:不对，我们也想到了这点，但是将浓硫酸分别滴到糖、淀粉和面粉上，现象都是变 黄，因此就很难利用这一性质来鉴别糖。
第二组：S:我们这组实验的步骤跟他们有所不同，实验过程和结果如下:J1 、2、4号物质5.6 号物质导电加热屮能导电卍不能导电 呈透明糊状 呈白色糊状 、2、3、4、5、6 号物质不溶于水号物质（洗衣粉）2 溶于水，溶液T:看来前面这组同学的错误在哪里？S:他们没有进行比较，只做了浓硫酸和糖的实验。
T:那么对于前面二组实验过程和结果的表述你们有不同的看法吗？第三组：有，这二组对实验过程和结果的表达都比较好，一是用图象，二是框架式的表述都能很鲜明地、使人一目了然地了解他们的实验过程和结果。
但是我们组认为既然这6种物质本身的性质我们并不十分了解，应先描述各种已知物质的性质，然后再根据已知物质的性质来鉴别未知物质。
注：’——’表示不能反应或无明显现象或无此项实验操作。
当我们已知各种物质的性质，我们就可以鉴别6种未知物质的性质。
如下表注：“V”表示能反应、“X”表示不能、“-”表示无此实验操作T:很精彩，这组同学更加完整地阐述了今天的实验过程，且结论非常正确。
你们可以与之比较，同时我也发现有一组的实验结论中5号和6号正好答案相反的。
这组的同学有没有找出原因。
S:是在编号的时候弄错了。
T:看来科学来不得半点马虎。
以上我们分别请三组同学作了详细的汇报，其他十来组的同学也对他们的成果进行了评价，那么在今天的这节实验探究课中你们得到了什么呢？［小结］S:学会了针对探究目的和条件，选择合适的取得证据的途径方法并要制订相应的计划。
T:还有呢？S:实验要注意安全并且不能弄虚作假，同时观察必须要细致且一丝不苟。
T:今天实验的真正目的不是要求同学知道6种物质到底是什么？而是学会物质的鉴别方法，谁能概括一下？S:物质的鉴别首先必须知道物质的性质，然后根据物质的不同性质将各种物质进行区分。
T:你们可以用今天所学习的物质的鉴别方法应用到平时的练习中，也可应用到你的生活中，更重要的是把今天的实验得失作反思，学会用科学的方法思考问题。
比如1要不断地学会观察，观察是最基本的科学思维过程，只有通过观察，我们才能从外界环境中获取信息，同时观察时要有一丝不苟的科学态度。
2、学会了通过将未知的事物与已知的事物进行比较，从而发现未知的比较方法3、学会了做科学要有实证精神，既实事求是的精神。
因为一切从实际出发、实事求是是科学精神的精髓。
［课堂反思］科学教育要想培养学生的是实践能力，课堂教学就不能搞“填鸭式” ，只是教师一味地讲，学生死记硬背，这样只能使学生的思想越来越僵化，科学实践能力越来越差，最终培养出一大批“书呆子” 。
要使课堂成为学生进行实践活动的基地，在教学中充分发挥学生的主体作用，利用丰富多彩的教学方式，在活动中培养学生的实践能力。