分层教学法在焊接实习教学中的运用

后进生 ， 给他们制定 的目标就是达 到焊Ｔ 中级Ｔ技能 鉴定合格要 求， 相 应的 ， 在安排课 题时 ， 就 以技 能鉴定课题 为训练 内容 ， 每个 项 目训练结束 ， 都要进行测试 ， 对于测试 不合格 的项 日， 再进行强 化训 练 ， 直到合格为止。２ ） 对 中等生 ， 给他们制定的 日标就是达到
级 Ｉ 二 合 格要求 ， 因此在 安排实 习课题时 ， 除 了中级 ¨ Ｉ ： 技能鉴定 的 课题外 ， 还 安排 了高级工技能鉴定 的板件仰 对接焊 、 钨极氩弧焊 、 Ｃ Ｏ 气体保护焊等课题 的练习。 ２ ． ２ ． ４ 教学过程层次化 。单一式 的教学法之所 以效果不好 ， 其主 要原 因， 就是它的信息传递是单 向的 ， 即教 师一 学生 ， 教师不能多 方面获 得反馈信 息 ， 及 时调整教 学方法 ， 学 生在 课堂上 的地 位是 被动的 ， 学 习的积极性是被抑制的。层次化教学法效果优于前者 ， 它开辟 了教学 的多向传递 通道 ， 不 仅有教师与学 生之间 的信 息传 递， 而且有学 生与学生之 间的信息传 递 ， 它有利 于教学 双方 的充
焊１ － 中级 丁技 能鉴定 的 良好 成绩 ， 并适 当拓展技能 ， 因此 ， 对于这 部分 学生 ， 除 了安排技能鉴 定课题外 ， 还挑 选 了一 些有 色金属及 不锈 钢材料焊接的课题。３ ） 对于优 等生 ， 给他们制定的 目标 就是 焊Ｔ中级Ｔ技能鉴定成绩达到优 秀 ， 同时达到或基本达 到焊 Ｔ高 接 实 习教 学 ； 运用
部分技Ｔ院校设有焊接专业 ， 教学 日的在 于传授给学生 焊接 明 白教学 目标是教学 的方 向， 它的设置不可过 高 ， 也 不可过低 ， 必 知识 。使其在毕业之后能尽快找 到Ｔ作 ， 成为社会需要 的焊 接专 业人才 。焊接实 习教学 中， 为了进一步提高教学质量 ， 优化教学效 果， 建议将分层教学法引入教学实践 中 ， 从教 学内容分层 、 教 学 对 象 分层 、 教学 目标分层等多 个方 面人 手 ， 切实 做好焊接实 习教学 。 下 面对焊接实 习教学 中分层教学法 的应用做详细论述 。 １ 焊接 实 习教 学 运 用 分 层 教 学 法 的 必 要－ 眭 之所 以要在焊接实 习教学 中引进分层教学法 ， 其 主要原 因在 于该教学方法具 有较 好的教学 优化效果 ， 应用到焊接实 习教学 中 以后 ， 能进一 步提高焊接实习教学质量和教学水平 。另外 ， 考虑到 大部 分职业 院校所招 收的学生的基础知识掌握 能力参差不齐 ， 学 习基础各 不相 同， 如果坚 持采用传统 方式进行教 学 ， 可能 无法获 得较好的教学效果 ， 因此建议在教学 中采用分层教学。总 的来说 ， 分 层 教 学 方 法 在 焊接 实 习 教 学 中 应 用 是 实 际 可行 的 ， 一 方 面 可 提 高焊接实 习教学质量 ， 促进 焊接实 习教学事业 的发展 ， 另一 方面 可提高学生的学 习兴趣 ， 增长学生 的学习 自信心。 ２ 分 层 教 学 的具 体 实 施 方 案 现 以某院校焊接实 习教学为具体案 例 ， 对 教学实践 中应用 到 的分层教学方法作详细论述 。该校所采取 的分层教学焊接教学方 式为 ： ２ ． １ 确定 出分层教学的基本原则 教 师根据班上学生 的学 习情 况 、 个人 能力 ， 制定 一套适 当 、 可 行 的焊接 实习教学 目标 ，并 利用该教学 目标对学 生进行教育 、 培 养， 以此提高班 上每一个 学生 的焊接操 作能力 ， 让 其在学 习期 间 须根据学生 的 目前学 习情况合理设 置 。教学 目标分 层 ， 指 根据不 同层次 的学生 的学 习能力 、 学 习情况 ， 设置不 同层次的 日标 ， 确保 目标 的可行性 。分层教学中 ， 院校 Ａ、 Ｂ、 ｃ三个层次学生所设置 的 教学 日标是不相同的 ， 相对来说 ， Ａ层次学生 的教学 日标会相对较 高， 而 ｃ层次学 生的教学 目标最低 ， Ｂ层次居中 。这是基于不同层 次学 生 的不 同 的学 习能 力而 言 的 。 ２ ． ２ － ３ 教学内容层次化 。教学 目标 实现分层之后 ， 其对应 的教学 内容也应 该实 现分层 。教学内容分层具体 可采取 以下方法 ： １ ） 对
民营 科技２ ０ １ ４年第８ 期
实践 ・ 思考
分层教学 法在焊接实 习教 学 中 的运用
杨 克 俭
（ 漯河技师学院 ， 河 南 漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 分层教 学法是现代教 育的一种常用教 学手段 ， 应用到 实习焊接教 学 中能有效提 高教学质量 ， 优化教 学效果。 基 于分层教 学 法的重要性 ， 从分层教 学意 义入 手 ， 对该教学方 法在 焊接 实习教 学中的运用 以及 实施 方案做 详细分析 ， 得 出相 关结论 ， 供 同行参考借
感受到学 习的快乐 。 ２ ． ２ 合理选择分层教学方法 合理选择 焊接分层教学方法 ， 确保教学方法的适用 、 可行。教 分反 馈 ， 有 利 于 教 师 的调 控 ， 能 充 分 调 动后 进 生 的学 习积 极 性 。 学 实 践 中 可 采取 的分 层 教 学 方 法 有 ： ２ ． ２ ． ５ 评 价 标 准 层 次化 。 与教 学 目标 相 适 应 ， 评 价 标 准 也 应 层 次 ２ ． ２ ． １ 教学对象分层化 。焊接实 习教 学对象是学生 ， 教学 主体 也 化 ， 为此我们为上述 三类学生制定 了不 同的评价标准 ： ｃ层次学生 是学 生 ， 且焊接教学 的 目的是 为 ＿ 『 让学生 掌握更加 完善 、 熟练 的 只要 能通 过 焊 工 中级 Ｔ 技 能 鉴 定 即 可 ， 对能力不作要求 ； Ｂ层 次 学 焊接 操 作 技 巧 ， 让 学 生 学 有 所 得 。所 以在 实 际 教 学 时 ， 教 师 一 定 要 生 除 了 要 求 达 到 中级 Ｔ 技 能 鉴 定 的 良好 级 外 ， 能 力 也 应 有 一 定 的 重视学生在教学 中的地位 ， 要针对 学生个人学 习情况 、 个 人 学 习 提升 ； 而 Ａ层次学生除操作水平应达 到或 基本达到高级 技能鉴 兴趣 ， 合理选择教学方法 ， 充 分 激 发学 生 的 学 习 主观 性 与 积 极 性 ， 定要求外 ， 还要求有较高的实际应用能力。 尽快 完成 焊接 教学 目标 。要 注意的是 ， 由于不同学生之 间存 在授 ３ 结 论 受能 力、 动手能力 、 理 解 能 力 与 学 习 能 力 的差 异 ， 所 以 教 师 在 开 展 我们在焊接实习中采用分层教学法 ， 为不 同层次的学生制定相