分层教学法论文：分层教学法在《电子CAD》课程中的应用
分层教学法在技工院校Auto CAD教学中的实践与探索
分层教学法在技工院校Auto CAD教学中的实践与探索摘要】为培养出适应社会需求的技能应用型人才，实现技工院校与企事业之间课岗“无缝对接”，笔者在本文摒弃常规的教学模式、教学手段、教学思路，在《Auto CAD》课程教学中采用分层次教学法，在日常教学中进行了初步探索研究，经过两年多的实践证明,运用该教学法,激发了学生的学习兴趣, 引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，提高学生研究性学习的能力，提升了学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高了教学效果。
【关键词】分层次教学法；Auto CAD；实践中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-101-011 导言技工院校部分专业开设了Auto CAD课程已有十余载，旨在培养学生的计算机绘图能力，绘制模具的零件图及工程图。
近年来，技工院校学生，因文化底子差，制图的理论知识学得不够扎实，计算机操作也不够熟练，学习起来较费劲。
传统的技工院校Auto CAD教材侧重原理的讲述与常规操作的演练，内容深度难以理解，波及具体连贯应用相关的内容不多，对提升学生的技能非常不利，难以激发学习兴趣，使用传统教材和教法难以提高教学效果。
因此，改革教学方法颇有必要，笔者在《Auto CAD》课程教学中采用项目导向，任务驱动，分层教学法，收到了较好的教学效果。
2 技工院校Auto CAD课程教学的现状目前，技工院校Auto CAD课程方面的安排，通常是在学生选择专业后，通过计算机应用基础、机械制图等课程学习之后才开设的，对Auto CAD课程感兴趣，计算机及制图水平比较差的学生是有利的，但是对于水平比较高的学生，他们在学习该课程时，可能觉得乏味，甚至对教师的常规教学指导产生抵触。
按照同一进度授课，部分学生的操作水平低于其他学生的现象时有发生。
随着教学推进，在进行下一阶段的学习，他们更无法跟上课程的节奏，也会渐渐失去对Auto CAD课程的兴趣。
计算机课程教学中分层教学法的应用
计算机课程教学中分层教学法的应用
一、什么是分层教学
分层教学是一种通过不同程度的学习内容和教学手段，根据学习者的学习能力水平，将学习者分层，给学习者提供相应的教学内容和教学方式，以促进学习者不同层次达到统一学习效果的学习方法。
二、计算机课程教学中应用分层教学法
1. 针对学习者针对学习目标的不同，采用分层教学可以更好的帮助学习者快速掌握计算机的学习内容。
比如，对于普通的学习者，提供基础的计算机课程，而对于有一定基础的学习者，则可以用更高级的课程教学内容，以加快学习者的学习进度。
2. 多层次的学习任务。
不同层次的学习任务可以分发给不同层次的学习者，例如计算机使用的基本操作和编程难度的不同。
这样不仅可以有效的利用学习时间，也可以帮助学习者快速掌握和了解更高级的内容。
3. 教学过程的多样化。
计算机课程的学习，可以采取多样化的教学方式， ranging from reading materials, slide presentations, videos and even hands-on practical sessions. 不同层次的学习者也可以从不同方式体会计算机课程的学习乐趣。
三、总结
分层教学是一种有效的计算机课程教学方式，可以根据学习者不同的学习能力水平，提供不同层次的学习内容和教学方式，有效的提高学习者的学习效率，从而实现学习者不同层次达到统一学习效果。
谈分层教学法在计算机应用教学中的应用
谈分层教学法在计算机应用教学中的应用随着计算机技术的快速发展，计算机应用教学已经成为现代教育的重要组成部分。
在计算机应用教学中，分层教学法被认为是一种非常有效的教学方法。
本文将讨论分层教学法在计算机应用教学中的应用。
分层教学法是一种以学生的能力和学习水平为基础的教学方法。
它将学生划分为不同的层次，每个层次有不同的教学内容和教学方法。
通过这种方法，每个学生都有机会学习适合自己的教学内容，进而提高学习效果。
在计算机应用教学中，分层教学法可以应用于以下几个方面：一、基础技能教学层基础技能教学层是计算机应用教学中的第一层，主要是为初学者和入门级学生设计的。
这一层次涉及到计算机基础知识、键盘鼠标操作、文件管理、网络基础等。
通过这一层次的学习，学生可以建立一个扎实的基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
在这一层次中，分层教学法可以让学生以自己的学习进度为主，开展个性化学习。
比如在学习键盘鼠标操作时，老师可以让学生根据自己的需要选择不同的模拟练习方式。
对于一些操作相对简单的学生，可以采用简单的模拟练习，让他们快速掌握操作。
而对于一些需要巩固的学生，则可以采用更加复杂的模拟练习，让他们反复练习以达到熟练操作的目的。
二、中级应用层中级应用层是计算机应用教学中的第二层，主要是为正在学习计算机应用程序的学生提供的。
这个层次涉及到各种应用软件的使用，包括文字处理、表格处理、PPT制作、图像处理、音视频编辑等。
通过这些应用程序的学习，学生将会更加深入地了解计算机应用程序，并能够熟练地运用这些程序进行各种实际操作。
在这一层次中，老师可以按照学生的学习进度和能力，安排不同的学习内容和任务。
比如对于一些学生来说，文字处理自然是最基础的部分。
那么在教学中，老师可以先让学生学习文字处理的基础知识，然后再让他们尝试通过应用程序进行实际操作。
对于一些进阶能力较强的学生，可以让他们尝试制作PPT或者进行音视频编辑，增强他们的实际操作能力。
学科教育论文 分层教学法在计算机教学中的应用
学科教育论文分层教学法在计算机教学中的应用中图分类号：G64 文献标识码：A0概述在我国很多高等学校中，计算机教学已经成为日常教学的基础学科，不断地为我国社会现代化建设输送人才，他们也逐渐成为我国社会建设的中流砥柱。
然而，对于很多高等院校来说，尤其是专科类的院校，生源相对较为广泛，学生们的基础各不相同，资质也良莠不齐，所以，针对学生们智力因素或非智力因素不协调的现象，计算机教学必须采取特殊的教学方法，从而是每个学生都能有所学、有所得，最终提升计算机教学的整体质量。
分层教学法是基于教学对象的基础不同而开展的分层化教学，通过设定不同的教学目标，实施不同的教学方法，根据不同的考核标准等措施来提升教学质量。
所以，深入研究和学习计算机教学中实施分层教学法，对于提升计算机教学质量，提升学生们的计算机水平和自我实践、自我创新的能力来说具有非常重要的现实意义。
1计算机教学应用分层教学法分析计算机相对于其他学科来说，具有非常强的实践操作性，并且在对理论知识不甚了解的情况下也能有所接触，这就造成了在计算机课程开始之前，可能有部分同学已经接触到相关的课程。
同时，人与人之间的差异性会对知识的理解、技术的学习掌握、流程的操作等都会造成同样的教学不同样的结果，这都为计算机教学带来了一定的难度。
分层教学法就是针对学生基础参差不齐、个人情况良莠不均的情况的计算机教学方法。
简单的理解，分层教学法就是因人而异因材施教，它是充分考虑到学生们的智力或非智力因素等方面的不同而对计算机教学造成的影响，在开展计算机教学时采用人以群分的方法，将个人基础相差不大等同学分为同一层次，然后采用与之相应的教学方法、辅导方法以及考核方法等开展计算机教学，从而达到每个学生都能有所学、有所得的水平，最后通过实际需求的锻炼和个人的努力来提升计算机水平。
在计算机教学中实施分层教学时，学生基础分层的成败与否直接关系到整个教学活动能否顺利开展，如果由于学生分层而造成自尊心或学习兴趣受到影响，那么分层教学将会适得其反，所以在开展学生基础分层时，要和学生进行深入沟通，人性化地实施分层。
分层教学法在计算机课程教学中的应用
分层教学法在计算机课程教学中的应用
提纲：
1、介绍分层教学法
2、分层教学法在计算机课程教学中的应用
3、分层教学法的优势
4、实施分层教学法的要求
5、总结
1、介绍分层教学法：分层教学法是一种把学习者分成不同水
平的等级，根据不同级别的学习者，给出不同的教学内容，以适应不同学习需要的一种教学方法。
2、分层教学法在计算机课程教学中的应用：计算机课程大多
是一门技术类课程，它要求学生具有高度的学习能力和创新能力，这就需要将学生分为多个不同水平的层次，给予不同的教学内容和教学方式，来满足不同层次学生的学习需要。
3、分层教学法的优势：通过分层教学法，可以充分挖掘学生
的潜力，使学生能够发挥更好的学习能力；另外，分层教学法也可以节省学习时间，有效提高教学质量；此外，分层教学法还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和独立思考能力。
4、实施分层教学法的要求：实施分层教学法，首先要充分认
识学生，理解学生的发展水平，然后根据学生的水平划分层次，再结合计算机课程实际教学情况，给出教学内容和教学方式，保证每一个学生都能在有效的时间内得到恰当的教学，也不影
响其他学生的进程。
5、总结：分层教学法可以有效地提高教学质量，节省教学时间，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和独立思考能力，是一种有效的教学方法。
但其实施需要一定的经验和技巧，让学生能够得到恰当的教学，得到最大化的收获。
分层教学法在计算机教育中的运用
分层教学法在计算机教育中的运用分层教学法（Differentiated Instruction）是一种教学方法，通过在教学过程中根据学生的不同能力水平、学习风格和兴趣等因素，设计不同的教学活动和资源，以满足不同学生的需要。
在计算机教育中，分层教学法可以帮助教师更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果和学习动机。
本文将探讨分层教学法在计算机教育中的应用，并提出一些具体的教学策略和方法。
首先，分层教学法可以帮助教师更好地区分学生的学习水平和需求，根据学生的实际情况设计符合其水平的教学内容和活动。
在计算机教育中，不同学生对计算机知识和技能的掌握程度可能有很大差异，有些学生可能已经具备一定的计算机基础，而另一些学生可能需要从零开始学习。
通过分层教学法，教师可以设计不同难度的教学任务和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
其次，分层教学法可以帮助教师更好地适应学生的学习风格和兴趣。
在计算机教育中，一些学生可能更喜欢通过实践来学习，而另一些学生可能更喜欢通过阅读或听讲来学习。
通过分层教学法，教师可以根据学生的学习风格和兴趣设计不同形式的教学活动和资源，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，提高学生的学习效果和学习动机。
在应用分层教学法时，教师可以采取以下一些具体的教学策略和方法：1.确定学生的学习水平：在开始教学之前，教师可以通过课前测试或其他方式确定学生的学习水平，了解每个学生的实际情况，为后续的教学设计提供依据。
2.设计多样化的教学任务和活动：根据学生的不同水平和需求，教师可以设计不同难度的教学任务和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
3.提供个性化的教学支持：在教学过程中，教师可以根据学生的学习进度和需求提供个性化的教学支持，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学生的学习效果。
4.鼓励学生合作学习：在分层教学中，教师可以鼓励学生之间进行合作学习，让学生之间相互交流和分享经验，促进学生之间的互助合作，提高学生的学习效果和学习动机。
分层教学法在计算机教育中的运用
分层教学法在计算机教育中的运用【摘要】分层教学法是一种灵活有效的教学方法，在计算机教育中有着广泛的运用。
本文从分层教学法的基本概念出发，探讨了其在计算机教育中的特点和应用。
分析了分层教学法在计算机实践教学中的具体落地情况，以及与个性化学习的结合。
通过对分层教学法在计算机教育中的效果进行分析，展望了未来发展趋势。
结论部分总结了分层教学法在计算机教育中的重要意义和价值，为实现教学个性化和提高教学效果提供了重要参考。
这篇文章探讨了分层教学法在计算机教育中的运用，有助于教育者更好地了解如何利用这一教学方法提升学生的学习效果和技能。
【关键词】分层教学法、计算机教育、个性化学习、课程设计、实践教学、效果分析、发展趋势、教育技术、教学方法、教学模式。
1. 引言1.1 研究背景研究表明，分层教学法可以有效地调动学生学习的积极性，提高学习效率，对于培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力有着积极的促进作用。
探索分层教学法在计算机教育中的运用，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
随着信息技术的迅猛发展，利用分层教学法结合计算机技术，可以更好地满足个性化学习的需求，为计算机教育注入新的活力和动力。
1.2 研究目的研究的目的是探讨分层教学法在计算机教育中的应用效果，深入分析其对学生学习成绩、学习兴趣和学习动机的影响。
通过对比传统教学方法和分层教学法在计算机教育中的差异，找出分层教学法的优势和不足之处，为教育者提供参考和借鉴。
通过本研究可以为教育工作者和决策者提出改进教学方法和课程设计的建议，促进计算机教育质量的提升，提高学生的学习效果和素质。
本研究旨在为推进个性化教育和智能化教学提供理论支持和实践指导，探讨如何将分层教学法与个性化学习相结合，实现教育信息化建设的有效推动。
最终目的是为推动计算机教育领域的发展，促进学生的全面发展和综合素质提升。
1.3 研究意义分析研究意义，可以帮助我们更好地理解分层教学法在计算机教育中的应用及效果。
分层教学法在学校计算机教学中的应用
分层教学法在学校计算机教学中的应用【摘要】本文主要探讨了分层教学法在学校计算机教学中的重要性和应用。
首先介绍了分层教学法的原理和特点，然后分析了其在计算机教学中的实际运用和对学生学习态度和成绩的影响。
接着阐述了分层教学法在提升学生计算机技能方面的作用，并总结了在学校计算机教学中的具体操作技巧。
结合实际案例，分析了分层教学法在提高学生学习效果和激发学习兴趣方面的优势。
最后展望了未来分层教学法在计算机教学中的发展前景，指出其在培养学生创新思维和解决问题能力方面的潜力。
通过本文的研究，可以更好地了解和应用分层教学法，提升学生在计算机领域的学习成效。
【关键词】分层教学法、学校计算机教学、重要性、原理、特点、实际运用、学习态度、学生成绩、计算机技能、操作技巧、应用效果、发展前景。
1. 引言1.1 介绍分层教学法在学校计算机教学中的重要性分层教学法是一种根据学生不同的学习水平和需要，将学生分为不同层次进行教学的方法。
在学校计算机教学中，采用分层教学法能够更好地满足学生的个性化需求，促进学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
通过分层教学，可以将学生按照他们的计算机基础知识和技能水平进行分类，让每个学生都能在适合自己的层次上学习，避免出现教学内容过于简单或过于复杂的情况。
分层教学法还能够培养学生的团队合作意识和自主学习能力，通过让学生之间进行交流和合作，促进他们之间的互相学习和相互帮助。
这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强他们的社交能力和团队意识。
分层教学法在学校计算机教学中具有重要的意义，可以更好地促进学生的学习和发展，提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过本文的研究，我们将深入探讨分层教学法在学校计算机教学中的应用效果，为教育教学工作者提供有益的借鉴和参考。
1.2 阐述本文的研究目的和意义本文旨在通过对分层教学法的原理和特点、在学校计算机教学中的实际运用、对学生学习态度和成绩的影响、对提升学生计算机技能的作用以及在具体操作技巧方面的探讨，全面分析分层教学法在学校计算机教学中的应用效果。
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分层教学法论文：分层教学法在《电子CAD》课程中的应用
摘要：分层教学法是根据学生在学习过程中存在着差异
的实际情况，教师因材施教，达到不同层次教学目标的一种
教学方法。文章结合课堂教学实践，阐述了如何在《电子cad》
课程教学中实施分层教学，并论述了该方法的具体实施策略
和重要意义。
关键词：分层教学法；因材施教
随着计算机技术的不断创新与发展，cad技术广泛应用
在机械、航空、电子、汽车、轻工、建筑等各个领域。cad
技术可以提高产品的质量、降低消耗、缩短产品开发周期，
并且提高劳动生产率。电子cad技术是现代电子系统设计、
防真和制作中不可缺少的一门技术，是每一个从事电子技术
开发与学习的人都必须了解和掌握的技术。
《电子cad》是电子信息类专业必修的专业课程之一。
通过学习电子电路的设计及印制电路板（pcb）的制作，可
以强化学生对所学过的模拟、数字电路基础知识和电路工作
过程的认识和理解，并且熟悉与电子原器件及电路设计的相
关工业标准。《电子cad》这门课程能够让学生熟悉电子仿真
及pcb设计的基本技能，掌握必要的电子装配、调试技能，
为他们下一步学习打下良好基础。
在学习过程中，学生的基础知识、智力因素和非智力因
素等方面都存在着明显的差异。所以，教师应该有针对性地
实施分层教学，让不同层次的学生都达到不同层次的学习目
标。这样既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又
能增强学困生的学习信心，同时调动学优生的学习积极性，
从而使各个层次的学生都能得到进一步发展，使所有的学生
从知识、技能和能力方面普遍提高，让全班都能达到更高的
教学水平。
实施分层教学法的途径很多，教师应该根据各门课程不
同的学习目标和学生自身的因素来设计，下面讲述在《电子
cad》课程的教学中实施分层教学法的过程。
第一步：了解学生。教师要全面了解全班学生对《电子
cad》课程的掌握情况，然后根据学生的知识基础、思维水
平及心理因素进行分组。
第一组是达到基本教学要求有困难的学生。这部分学生
基础较差，对绘制原理图的操作过程不能理解掌握，遇到的
问题不能主动动脑思考，学习pcb版制作时反应慢、接受能
力差，不能跟上每节课的学习进度。他们软件操作不熟练，
也不了解软件界面的菜单各功能，没有学习动力。
第二组是通过自己努力，能够达到学习目标的学生。这
部分学生能够跟上课堂教学进度，通过教师的讲解和演示能
够基本理解本节课的知识点和操作要领、步骤，达到教学大
纲的基本要求。他们在学习过程中如果遇到困难，能够根据
课本或者实验报告的说明来解决问题。
第三组是达到教学大纲基本要求后，还有余力更上一层
楼的学生。这部分学生在课堂上能够很快接受新知识、反应
比较快，学习中遇到问题时教师一点即通。这部分学生除了
本节课的教学内容外，还喜欢探索更多新知识。他们经常动
手操作，想弄明白软件各个菜单栏中命令的作用，学习有超
前性，喜欢动脑思考，喜欢问问题，遇到不懂的地方会主动
寻求解决问题的方法。
教师要注意学生的分层并不是一成不变的，学生的学习
是个动态的过程。他们在课堂上还受到环境、情绪等各种因
素的影响，有时对不同学习内容的掌握程度也有所差异。所
以，教师每节课都要及时观察、评估学生对新知识的掌握情
况，及时对学生分组做出调整。
第二步：熟悉教材。教师要在透彻理解《电子cad》课
程大纲和教材内容的基础上，确定每节课的教学目标，知道
哪些内容是要求学生必须要掌握的，哪些内容是需要学生理
解的，哪些内容是要求学生知道的。然后，还要根据不同的
学习内容来建立不同层次的学习目标，对不同小组的学生提
出不同的学习目标。
对于第一组的学生，教师要设计较低的学习目标给学
生，让他们能够掌握本节课所必须掌握的软件操作要求。在
《电子cad》课程中，可以分为画原理图、创建pcb板、布
线和妨真等几个主要部分，这是教学大纲要求掌握的基本内
容。教师可以把每部分内容细分成几个小项目，如画原理图
部分可以分为加载元件库、放置元件、连接线路、创建原理
图库等几个项目。教师要熟悉教材内容，把每个项目都归纳
成几个操作步骤，通过精简每节课的学习内容，为第一组的
学生建立低难度的学习目标。只有让这部分学生通过课堂学
习，体验到成功的快乐，他们才会增强学习的信心和乐趣。
教师在达到基本的教学大纲要求后，就可以适当增加学
习内容的广度和深度。例如，在放置元件的操作步骤中，介
绍两种不同的寻找元件的方法，还有在放置元件的过程中一
些快捷键如何运用等知识，这是给第二组学生建立的更高的
学习目标，让他们通过一定的努力获得成功。第二组的目标
应该是班级大部分学生的学习目标，所以在设立目标时要考
虑到一般学生的学习能力和接受水平，以收到理想的教学效
果。
除此之外，教师还要考虑到第三组学生的学习要求。可
以把《电子cad》课程中的难点做为选学内容，为第三组建
立较高的教学目标。比如，在观察pcb板的3d效果时，让
学生思考单层布线和双层布线有什么区别、贴片元件的线路
有哪些不同的地方？这些扩展的问题可以引导学生发挥他
们的主观能动性，激发其探索新知识的动力。
第三步：课堂辅导。教师在上课过程中要根据学生的层
次，讲课时要照顾到所有层次的学生，并且对不同层次的学
生进行分层辅导。在《电子cad》授课过程中，要注意知识
的承接，由旧内容引出新知识，在提问的过程中既能检验学
生对知识的掌握情况，又能让第一组的学生也积极参与到课
堂中来。教师在讲解时，要重点讲解本节课的新知识，演示
软件的操作步骤，让第一组的学生能够掌握本节课的重点。
为了达到第二组学生的教学目标，教师对在操作过程中可能
出现的问题不能讲解得过于详细，而要让大部分的学生都养
成多动手、多动脑的习惯，以提高他们思考问题、解决问题
的能力。教师在辅导过程中要注意对不同层次的学生进行分
层辅导，可以给第一组的学生布置简单的练习题。在辅导过
程中，要耐心、详细地讲解新课内容，多做几次演示操作，
让他们熟能生巧。对于第二组学生，教师要引导他们多动脑
思考，遇到问题要和同学互相讨论。教师在辅导第三组学生
时，可以设计难度较大的问题，以启发他们思维，发展学生
的个性特长。教师还可以让第三组的学生帮助第一、二组的
学生学习，起到兵教兵的作用。由于课堂上学习的时间有限，
教师不能辅导所有的学生，因此，教师在组织教学时要充分
发挥先进学生的作用，鼓励他们互相帮助，彼此提高。这样
不但提高了这部分学生的能力，还能促进其他学生的转化，
使全班学生的整体水平得到提高。
在《电子cad》课程的教学过程中，实施分层教学法有
其重要的意义。首先，它提高了教师对《电子cad》教材的
了解和掌握程度。分层教学法需要教师钻研分析教材，了解
教材的大纲要求，根据学生的实际学习情况制定不同层次的
教学目标。其次，它提高了教师的业务水平。教师在《电子
cad》授课过程中要紧密联系学生，根据学生学习的掌握程
度调整自己的教学方法和课堂设计，从而较大程度地提高教
学水平。最后，分层教学法有利于增强学生的信心和学习兴
趣。教师通过设置不同层次的学习目标，可以使所有学生都
体会到成功的快乐。
参考文献：
[1]吕建平.电子线路cad[m].北京:北京大学出版
社,2006.