第4课 明清君主专制的加强教案
《明清君主专制的加强》教案（精选6篇）
《明清君主专制的加强》教案（精选6篇）《明清君主专制的加强》篇1第4课明清君主专制的加强教案（一）教学重点：明清加强君主专制的措施（二）教学难点1.内阁制与宰相制的区别2.明清加强君主专制的影响（三）知识结构一.宰相制度的废除明初沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。
1.背景①元朝丞相权势过重，导致皇权不稳、内乱屡生。
②明初在中央设中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。
③明太祖朱元璋认为宰相制度妨碍了皇权的高度集中，会导致社会动荡。
1376年，明太祖废除总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察，合称“三司”。
三司分别隶属于中央有关部门，这样，地方权力就集中到中央。
统领中央各部的宰相，职权也随之扩大。
2.过程①1380年，明太祖朱元璋以谋反罪诛杀了丞相胡惟庸。
②1380年，明太祖朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。
③1380年，明太祖朱元璋下令以后不许再立丞相。
至此，秦以来一直被告的宰相制度宣告废除，君主专制进一步加强。
【易错点】中国历史上延续1600多年的宰相制度被废除是在：明太祖时。
【易错点】明朝废除丞相制度，使君主专制达到了新的高度。
【易错点】我国古代的丞相制度确立和结束的时间分别是在：秦朝（秦始皇——赢政）、明朝（明太祖——朱元璋）。
例题：我国古代丞相一职的设立和废除体现了（ b ）a.国家统一的需要b。
封建专制统治的需要c。
权力相互制约的需要 d。
政令统一的需要二.内阁的出现1.原因：丞相废除后，皇帝政务繁多，难以应付。
2.过程①明太祖设置殿阁大学士作为侍从顾问，帮助他处理繁多的政务。
但很少能参决政事，一切大事仍由明太祖亲自主持。
②明成祖时，选拔翰林院官员作为殿阁大学士，入值宫内的文渊阁，随侍皇帝，并开始参与机密事务的决策，“内阁”由此出现。
③后来，内阁地位日益提高，大学士有了替皇帝起草批答大臣奏章的票拟权，主持阁务的首辅更是权圧众臣。
明清君主专制的加强教案1
第四课明清君主专制的加强一、教学目标二、教材分析与教学建议2．教材分析与教学建议重点明清加强君主专制的措施难点内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响教材内容分析与教学建议君主专制中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。
该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期进一步巩固。
明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构；清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。
明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。
皇权兼并了相权，君主专制加强，中央集权进一步得到巩固。
本课在第2、3课的基础上，讲述君主专制制度在明清时期的加强。
“宰相制度的废除”一目，主要叙述明太祖加强中央集权的措施。
其一，集中地方权力于中央。
具体表现为废除元朝行省制，在地方设“三司”，即布政司：洪武九年（1376）分全国为十三承宣布政使司，每司设左、右布政使，为一省的行政长官。
宣德后因军事需要，增设总督、巡抚等官，权位比布政使高。
其后，布政使的职权渐小，至清代仅为督抚的僚属，专管一省的财赋和民政。
康熙六年（1667）后，每省仅设布政使一员，不分左右，为从二品官。
布政司俗称藩司，布政使俗称藩台；都指挥司：五代宋元时期即有都指挥使，均为统兵将领。
明朝设都指挥使司，掌一省的军政；按察司：唐景龙二年（708）置十道按察使，分察各地。
开元二十二年（734）改称采访处置使，后又改为观察处置使。
宋以诸路转运使兼按察，专主巡察，别有提点刑狱官。
元置提刑按察使，后该为肃政廉访司。
明朝仍建提刑按察使司，以按察使为一省司法长官。
清朝沿用。
又名臬司。
俗名臬台、廉访。
清末改为提法使。
三司分别掌管军政、行政和财政，并分别隶属于中央有关部门。
其二，集中央权力于皇帝。
具体表现为废除丞相制，权分六部。
宰相在我国封建社会中央集权制度内部可发挥双重作用：既可以辅佐皇帝，帮助皇帝处理政务，决策机要；也可能因权力过重而威胁君权，造成深刻的君相矛盾。
明清君主专制的加强教案
明清君主专制的加强教案一、课标要求了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
二、教学目标、知识与能力识记明朝废行省、设三司、废丞相、权分六部、内阁制的创立和发展，以及清初政治制度的变化、军机处的设置；理解内阁制与宰相制的区别，明清加强君主专制的影响；并探究中西郡君主制度演变的区别。
2、过程与方法讲述明朝中央到地方制度演变的过程；通过研读教材提供的史料，探究明朝内阁制与宰相制的区别；运用比较法探讨中西君主制度的异同。
3、情感态度价值观认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步；认识到中国皇权的高度集中是抵住阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。
三、教学重点与难点、重点：明清加强君主专制的措施2、难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响四、教学要点五、教材教法分析、教材分析政治制度是一个内涵丰富的概念，它主要指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领域的各项制度，它作为上层建筑的主要部分，由社会经济基础所决定并为其服务。
中国作为一个有着悠久历史的国度，其古代政治制度较早地就开始了完备化、成熟化的过程。
中国的第一个国家政权产生于夏朝。
此后历经近四千年的演变，直到鸦片战争爆发前夕的清朝，中国古代政治制度就国体而言，有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型，就政体而论，有分到制与中央集权制两种主要形式。
本单元中，第1课“夏商周的政治制度”讲的是古代中国早期阶段的政治制度，主要叙述国王“家天下”制度、分封制与宗法制。
第2课至第4课，讲的是古代中国发展阶段的政治制度，着重叙述中央集权制度的形成和发展过程。
作为本单元第4课，通过宰相制度的废除内阁和军机处的创立，来反映明清强化君主专制的特点和影响。
从而反映了明清在中国古代政治制度发展史上的地位：明清是中国封建社会的晚期，也是中央集权制度发展的高峰时期，其突出特点是君主专制的高度强化。
人教版高中历史必修一第4课《明清君主专制的加强》教学设计
（2）明清君主专制加强的原因有哪些？这些原因之间的关系是什么？
（3）明清君主专制加强产生了哪些影响？这些影响对国家和社会的发展有何作用？
2.教师巡回指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
3.小组汇报：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
1.教学方法：
（1）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究明清君主专制制度的基本特点和加强原因。
（2）采用案例教学法，通过分析具体历史事件，帮助学生理解君主专制加强的影响。
（3）组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高分析问题的能力。
2.教学策略：
（1）以时间线为线索，梳理明清两代的重要历史事件，使学生对君主专制加强的过程有清晰的认识。
人教版高中历史必修一第4课《明清君主专制的加强》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解明清两代君主专制制度的基本特点，包括皇帝的权力集中、中央集权制度、科举制度等方面。
2.掌握明清两代重要历史事件，如明朝的建文改制、永乐大典、土木之变，清朝的康乾盛世、鸦片战争等，以及这些事件对君主专制制度的影响。
3.能够分析明清君主专制加强的原因，包括政治、经济、文化等多方面因素，并能够从历史的角度评价这些原因。
4.学会运用历史唯物主义观点，对明清君主专制制度进行客观评价，提高对历史事物的分析判断能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究明清君主专制加强的原因、过程及影响。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象地了解历史事件，提高学生的学习兴趣。
3.感受中华民族在历史发展中的智慧与勇气，增强民族自豪感。
第4课 明清君主专制的加强说课教案
第四课明清君主专制的加强教学目标：1、掌握内阁、军机处等重要概念2、理解明清加强君主专制的措施，归纳明清政治体制改革的特点3、与西方对比了解中央集权制度在中国形成的主要因素，客观评价其对中国社会的影响4、通过专制主义中央集权制的学习，理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。
形成对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，形成对当代的历史责任感和社会责任感。
教学方法：1、研究和运用历史材料，培养学生分析历史材料的能力。
2、用归纳和演绎的方法体验历史，引导学生分析史实，归纳出一般规律。
4、在合作和交流中不断锤炼历史思维。
如，今天的制度与历史的相似之处等。
教学大纲：一、明朝政治体制变革（君主专制强化）1、废除宰相制度（原因——宰相制度妨碍皇权集中）2、创立内阁（原因——一人无能治天下）二、清朝政治体制改革（君主专制顶峰）1、中枢分权（原因—议政王大臣会议削弱王权）2、创设军机处三、东西方差距西方：资本主义制度建立；工业化进程起步（进步）东方：君主专制强化；自然经济主导（落后）教学设计：一、明朝政治体制的变革自秦始皇建立君主专制后，历代王朝都设置宰相作为皇帝的助手，参与国家大事的决策，处理全国的政务，但是到了明代，延续一千多年的宰相制度终被明太祖废除，军政大权进一步集中到皇帝手里。
我们下面来看看这一过程。
1、宰相制度的废除明朝建立后，中国封建社会开始步入晚期，地主阶级更加腐朽，社会矛盾更加尖锐，为了稳定和巩固封建统治，明太祖朱元璋对政治体制进行改革。
明初，沿袭元朝制度，在中央设置中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。
原因：明太祖认为这种制度妨碍皇权的高度集中，会导致社会的动荡。
措施：1376年，明太祖废除行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司三司，分管地方的行政、军政和监察，三司分别隶属中央有关部门，通过这种方式，明太祖把地方权力集中到了中央。
但是统领各部的宰相，职权也随之扩大。
1380年，明太祖以“谋危社稷”罪名诛杀左丞相胡惟庸，同时废除中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。
《明清君主专制的加强》教案
第4课《明清君主专制的加强》教案（临泉二中历史组：史云龙）【学情分析】本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。
但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。
【教学目标】1.知识与能力（1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。
（2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。
（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。
2.过程与方法（1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。
（2）通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法3.情感态度与价值观认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。
【教学重难点】明清加强君主专制的措施和影响；内阁制与宰相制的区别；【课时安排】一课时【教学方法】讲授法与情境导入、启发式教学相结合【教学用具】课本、多媒体、粉笔、黑板【课堂教学】[课程导入]利用《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。
”设问学生：“朱皇帝”是谁？安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而十年九荒，这是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢？他在政权建设方面采取了哪些措施呢？[讲授新课][板书] 一．明朝宰相制度的废除和内阁的出现[板书] 1.宰相制度的废除（1）原因：思考：阅读课本导言和《资料回放》内容，思考宰相制度起源于何时？朱元璋为何要废除宰相制度？①根本原因：宰相制度下相权过大，威胁皇权集中；②直接原因：胡惟庸的骄恣擅权（2）措施：①地方：废行中书省，实行三司分权。
第4课 明清君主专制的加强
第4课《明清君主专制的加强》教学设计一、课程标准：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
二、教学目标：1、知识与能力：⑴、废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部。
内阁制的创立和发展。
清初政治制度的变化；军机处的设置。
⑵、归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。
⑶、理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。
⑷、了解专制主义中央集权制度在中国形成的主要因素，探究中西君主制度演变的区别。
2、过程与方法：⑴、利用多媒体，提供图片、文字、视频等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。
⑵、通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
⑶、通过多渠道搜集明清君主专制的加强的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。
⑷、通过阅读课本及搜集的资料，提炼相关的历史信息。
⑸、通过分组合作学习，培养学生的协作能力。
3、情感态度与价值观：⑴、通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。
⑵、理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”。
⑶、通过专制主义中央集权制度的学习，理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。
⑷、培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。
三、教学方法：应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。
使学习过程成为“感知－理解－运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。
高中历史必修一第一单元第4课：明清君主专制的加强教学设计
3.教师简要回顾上一节课的内容，强调明清时期是我国封建社会的一个特殊阶段，君主专制达到了顶峰。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解明清君主专制加强的背景和原因，包括政治、经济、文化等方面的因素。
a.政治因素：明朝建立后，为加强中央集权，废除行省制，设立三司；清朝则进一步强化中央集权，设立军机处等。
3.采用案例分析法，以具体历史事件为例，引导学生分析君主专制加强的原因、表现及其影响。
4.开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
5.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.正确认识历史，尊重历史，树立正确的历史观。
2.理解明清时期君主专制加强的历史必然性，认识到历史发展的复杂性和多样性。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，充分展示学生的思维过程，提高学生的沟通交流能力。
5.教学过程中，注重分层教学，针对不同学生的认知水平，设计难易适度的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
6.创设情境，通过角色扮演、模拟辩论等形式，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.运用史料教学法，挑选具有代表性的历史文献，指导学生进行阅读、分析和解读，提高史料实证能力。如选用《明史》、《清史稿》等相关史料，让学生深入了解君主专制的具体表现。
3.采用案例分析法和小组合作学习，选取典型案例（如科举制度的完善、内阁制度的设立等），引导学生分析君主专制加强对中国历史发展的影响，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.关注国家和社会的发展，增强民族自豪感，树立民族自信心。
4.培养学生的法治意识，使其认识到权力制衡、民主监督的重要性。
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第一单元第四课明清君主专制的加强教学实习教案
2009年9月21日（第四节）原任课教师：瞿季洁系指导教师：徐炳三讲授人：唐文锋教育实习指导教师：瞿季洁分数：
教学目标：
1、知识与能力
知识点：明废行省，设三司；废除宰相制度，权分六部；内阁的出现和发展；清初政治制度的演变；军机处。
分析内阁与宰相制度的区别；军机处的作用与影响。
掌握历史学习的基本方法。
学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。
2、过程与方法
本课主要采用讲授法，同时配合提问，调动学生的学习积极性，培养学生思考，分析，总结的能力。
结合图片，图文讲解，增强教学的直观性。
3、情感态度价值观
通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍了中国社会的进步，也是造成近代中国落后的原因之一，以此来激发学生的爱国主义情感。
教学重点明清加强君主专制的措施
教学难点内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响
课型：新授教法：讲授法教具：黑板课时：二课时教学内容及过程
导入：
师：同学们好，我们开始上课，前面学到秦朝建立了专制主义中央集权制度，在这之后，纵观中国古代专制主义中央集权加强过程中，始终伴随着两大基本矛盾。
这两大矛盾是什么？（提问）
生：……
师：这两大基本矛盾是中央—地方，君权—相权，发展过程中，中央权力不断加强，地方权力不断削弱，君权不断加强，相权不断削弱。
回顾前面所学看君权如何加强相权如何削弱的。
（副板书，……）
师：纵观从汉到元的历史君权和相权的矛盾解决没有？（提问）
生：没有
师：是的，君权与相权的矛盾并没有解决，两者的博弈也始终在进行，而今天我们将延续君权与相权的问题，看看以后的皇帝是如何解决这个矛盾的。
第四课明清君主专制的加强（板书）
一、宰相制度的废除（板书）
师：元末爆发了大规模的农民起义，很多人都拉起一支队伍来玩争霸天下的游戏，最后朱元璋取得了胜利，在1368年建立了明朝，朱元璋为了加强中央集权在地方采取了一些措施，看历史纵横，1376年，废除了总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥使司、按察司分管地方的行政、军政和监察权，合称三司。
这样就使得中央集权进一步加强，
1、废行省，设三司（板书）
师：不过这引发了一个后果，引发了什么后果？（提问）
生：……
师：朱元璋在建立明朝之后，总结元以及前朝的教训，他认为宰相的权力过大，以致皇权不
稳，内乱屡生，而引发王朝灭亡，于是在1380年借胡惟庸案，裁撤中书省和丞相，并下令以后不许再设立丞相。
秦以来的实行的宰相制度宣告废除。
2、废宰相，权分六部（板书）
师：废丞相，有什么作用？
生：……
师：作用使得稳定，加强了皇权，政局稳定。
不过夜造成了负面的影响，废宰相之后，全国的重大政务都由他一个人决断，工作量非常的大，他曾在八天之内，平均每天批阅奏章两百多件，处理国事四百多件，其实也就是相当于同学们每天要写五十篇作文，而且每篇的字数要求在五千字以上，而且既要完成这个工作量也要保证质量。
你们能不能完成这样的任务了？（提问）
生：……
师：你们不能完成，我也不能，估计就是超人看到这个也犯困。
朱元璋也感到力不从心，于是设置了一个机构，帮助他处理庞大的政务。
二、内阁的出现（板书）
1、内阁的演进过程（板书）
朱元璋为了从繁杂的政务中解脱出来，设置了殿阁大学士，这些大学士很少能参与决断政务，一切均有他自己主持，大学士只起侍从、顾问的作用。
明太祖殿阁大学士（板书）
师：在明成祖时期内阁开始出现，并且开始参与机密事务的决策。
明成祖内阁出现（板书）
师：在明宣宗时期，内阁出现票拟权，并成为了定制。
明宣宗票拟权（板书）
师：什么是票拟权？票拟就是指大臣将奏章交到内阁，由内阁大臣代替皇帝拟出处理意见，用小票墨笔写出，贴在奏章上，称为票拟。
不过大家注意内阁大臣的票拟只是给出处理意见，意见是否被采纳完全决定于皇帝的意愿。
讲到票拟不得不讲司礼监与批红。
学思之窗说道，明朝后期太监乱政比历史上任何朝代都要严重，明太监乱政也要归结于司礼监与批红。
明朝皇帝设置司礼监的目的是牵制内阁。
奏章及票拟交到司礼监由，皇帝决定，再由太监执笔答复。
在机构设置上内阁，司礼监相互牵制。
但是由于明朝后期很多皇帝昏庸，不理朝政。
司礼监太监利用批红之权干涉朝政。
如果朝臣依附太监则出现魏忠贤这样的大太监，太监联合朝臣则出现张居正似的权臣。
简评张居正明中后期的改革家。
但是军国机要都掌握在议政王大臣会议手中，威胁到了皇权，清朝前期的皇帝为了加强皇权实行了一系列的措施。
三、军机处的设立（板书）
1、军机处设立的过程（板书）
清初议政王大臣会议（板书）
师：在康熙年间，针对议政王大臣会议威胁皇权的情况，在宫内设置南书房，挑选翰林入职，在名义上是陪皇帝读书写字，实际上参与机要事务，这样就形成了议政王大臣会议，南书房，
内阁三足鼎立的局面，加强了皇权。
康熙南书房（板书）
师：雍正年间，为处理西北军务设置军需房，之后改名军机处。
雍正军机处（板书）
师：军机大臣只能跪受笔录，军国大事都由皇帝一人裁决。
军机处取代了议政王大臣会议的作用。
皇帝通过军机处把处理军国大事的权力都集中在了自己一人手中，进一步加强了君主专制。
军机处的设置对清朝有非常重要的作用，并且在中国制度史上产生了深远的影响。
2、作用
（1）提高了行政效率
（2）中央集权进一步加强（板书）
3、影响使得中国专制主义发展到顶峰，中国封建社会开始衰落（板书）
小结：明清君主专制的发展情况，明废宰相制度，设置内阁，宰相与内阁的比较分析，清设置军机处使得封建君主专制发展到顶峰。
分析君主专制对中国社会的影响。
复习今天内容，并做课后习题。
教学后记：
本节课主要学习的内容是中国古代君主专制主义的进一步发展。
至秦始皇设置宰相之后，君权与相权就成为了中国君主专制主义发展的一对基本矛盾，这对矛盾以朱元璋废宰相制度作为终结，以相权兼并君权作为归宿。
这是学生首先要掌握的内容，君权与相权的矛盾是中国古代君主专制发展的主线，其趋势则是君权加强，相权削弱，学生应该在学习本课后重点把握这个内容。
由于课本编排内容高度压缩，所以在讲课时补充进去一定的史实，比如说朱元璋诛杀功臣，明中后期的昏庸统治，既活跃了课堂气氛，又便于学生理解枯燥的政治制度。
学生对文言文的理解存在一些困难，引导学生课本文言文的理解，有利于提高学生的阅读能力也有利于调动学生的积极性。
通过分析宰相的文字涵义使得学生明白在宰相被废除之后出现的新问题，导致了内阁的出现，以及明朝皇帝为了限制内阁设置司礼监，最终导致太监乱政，培养学生分析理解的能力。
在此教学中，穿插对张居正的评价，培养学生以历史唯物主义理论分析评价历史人物的能力。
并以表格分析宰相制度与内阁的区别，进一步认识内阁出现的原因及其实质。
军机处的设置本节内容了较少，重点在分析军机处出现的原因，难点在分析它的影响。
使学生们了解清朝入关后，虽然仿明制度，设内阁，相权与君权问题并未出现，但是在中央机构中又有自己的特点及议政王大臣会议，由八旗制度发展而来的议政王大臣会议实际起着宰相的影响，威胁着皇权，康熙、雍正为加强皇权采取措施削弱其权力。
讲述军机处出现的过程可以简约讲解议政王大臣会议出现的过程以引起学生的兴趣。
军机处使得中国古代君主专制发展到顶峰，中国封建社会衰落。