《现代美术》案例分析 - 镇江市教育信息网

《现代美术—思考•参与•表现》案例分析【教材分析】人教版普通高中课程标准试验教材，外国美术鉴赏第八课《新的探索—现代绘画、雕塑和工业设计》。

教材上的内容基本上是根据美术史的内容编制的，非常系统全面，所选作品新颖丰富并且有代表性。

但容量比较大，知识点多而繁杂，一个学时很难让学生接受消化这么多内容。

书上的几幅作品图片早就被学生看过了，若仅仅就教材上的内容不加变化的教学，很难调动学生兴趣，从而降低了学生的学习效率，影响教学质量，甚至会恶性循环。

高中学生有很强的阅读分析能力，教材上的内容对于他们来说并不深奥，只要感兴趣，都能够看得懂。

由于学生喜好不一，笼统地把教材上整节课的内容灌输给学生，既违背了新课程的理念，同时也不能体现教师的创造性。

教材是“死”的，教师是“活”的，根据教材内容，开发研究创造出科学的、人性化的教学设计是现行教师价值体现的重要方面。

美国哲学家阿瑟•丹托提出这样一个观点：“思考，尤其是观众的思考是现代美术的重要元素”。

现代艺术具有表现自我，强调主观情感的抒发，张扬个性等特点，作品的语言、形态光怪陆离。

新课标倡导：美术课可以给学生创设营造动态生成的情境。

因此，对于作品给观众带来的思考无所谓对错，关键是要有兴趣，“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，”（莎士比亚）。

所以确定这节课的课题为《现代美术—思考•参与•表现》，其核心目标为：用自己的思考赋予现代美术作品以新的生命，并尝试创作现代美术作品，带着表现欲和成就感第一次和现代美术亲密接触。

从而对现代美术产生浓厚的兴趣，为下一步的学习奠定基础。

这节课的教学设计是以“思考”、“参与”、“表现”三个环节为主线，联系学生的生活实际设置问题和活动，师生共同参与思考、创作。

不仅和学生平等地互问互答、置换角色，还同时和学生创作各自的作品，以便相互对照，共同学习。

虽然跟教材的内容不完全吻合，甚至只是其中很少的一部分内容，但正是这样大胆的提炼，让学生体验到了成功的喜悦，能把学生一下子带进现代美术的知识海洋，从心底亲近现代美术，从而带着好奇心和探索欲积极主动的探究现代美术这一广阔而独具魅力的艺术天地。

形成良性的学习氛气，促动学生自主学习，培养自学能力，正是新课程理念下以点盖面教学方法的尝试。

【指导思想】新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，以探究式美术实践活动为主线，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

目前的高中生一方面学习压力大，时间紧；另一方面知识储备广，个性强。

想让他们在美术课上积极投入、充分发挥主观能动性不是一件轻而易举之事。

所以我认为：以活动带动认知，在“做中学”不失为现行较好的一种方法。

【教学目标】一、认知目标：1、初步了解现代美术“‘四’‘个’‘多’‘情’”的特点，同时感知现代美术和传统美术的区别。

2、调动学生积极创作，用现代艺术形式传递思想，表达对生活的感悟。

二、情感评价目标：3、通过“思考”、“参与”和“表现”三个活动，让学生认识到“观众的参与是现代艺术作品的重要元素”。

4、激发学生关注生活、用艺术的思维享受生活，从而表现生活中的美，达到为生活创造美的目的。

【重难点】一、调动学生大胆参与，与现代美术零距离全方位接触。

二、唤醒学生反思艺术和生活的内在联系，回到艺术本源上思考问题。

【教学方法、手段】探究性学习，师生角色置换，分多种途径设置活动，在活动中获得知识；多媒体、师生共同创作等教学手段并用；【课堂回顾及设计思想】课前准备：（生）一些废旧材料， 20件校服。

（师）一扇KT板做的门，门楣上用及时贴写好“学堂”两字。

一、导课未见其人先闻其声教师组织部分学生完成一件行为艺术——《学校？工厂？》。

创作要求：1、穿起校服之前大家自由活动（轻松自然）；2、穿起校服跨过学堂门后，统一正步走回到座位；【主题和学生接近，容易感知和联想，有话可说。

】【教学片段】师：通过这前后的变化，你能想到什么？生1：进了学校，受到良好的教育，被塑造成有用的人才。

生2：教育是失败的，把鲜活的个体压制成雷同的零件。

师：同一件作品得出完全不同的观点，有别于传统美术，朱青生说“现代艺术一般不给人一个现成的观念和意象，而是给人半个，另外半个由各人自己从心里升起。

”【让学生以一个参与者的身份直接引出《现代美术》的课题，尽管绝大部分学生从未研究过现代美术，但凭高中学生的理解接受能力，通过这件直观的行为艺术，完全能迅速地进入我营造的情境，都会在心里感知到这是一节关于“现代美术”的课。

】二、授课1、牛刀初试意在笔先有了前面的铺垫，学生的情绪比较兴奋，为了让他们的注意力集中过来，设计了这样的活动：抬起一只手，跟我一起做敲门的动作。

引出创作命题《叩门》。

学生可以用语言或简单的线条来表达自己的创作形式及主题。

【教学片段】师：尝试创作；主题是针对社会上行贿受贿的现象，形式不限，用语言表述创作构思。

生：画一扇门，用线条表现敲门的声音……【这一设计只是想让学生“找点感觉”、“试试牛刀”、“提高兴趣”，主要是为出示王晋的作品《叩门》作铺垫。

基本上都是传统的表现手法，出示现代艺术家王晋的作品《叩门》，一下子就把学生的思维打开了，原来艺术可以这样做。

简单概括传统美术“再现”和现代美术“表现”的区别。

】2、打铁趁热四个多情当学生被震撼的感觉没有消退的3-5分钟内，迅速的鉴赏几幅代表性的现代美术作品。

【教学片段】（略）设计这一环节有两个目的：（1）充分的感知现代美术，由于现代美术一般会有强烈的视觉冲击力，能让学生的审美期待继续处在迫切的程度上；（2）几幅作品是精心挑选的，各有特色，形式多样，能较好的为后面学生动手创作提供借鉴；同时通过对每件作品的概括，巧妙的提炼出现代美术的特点——“四个多情”，即“思想”“个性”“多元”“情感”。

竖着板书，横着读第一个字就出现了“四个多情”的诙谐效果（图1）。

【这种概括虽然不具备严谨的科学性，但便于学生记住抽象的概念，至少能让学生对现代美术作品的理解有一个依据。

】图13、置换角色内化知识为了让学生有时间内化刚接触的“新生事物”，设计了“角色置换”这一环节。

【教学片段】出示一幅艺术家的作品《思想的缝合》，请学生观赏之后，结合新学过的知识及内化时生成的问题，向老师提出问题，老师带着自己对这幅作品的理解回答学生的提问。

学生能从老师的回答中感受到“观众的思考是现代美术的重要元素”，从而肯定自己在实践中也尝试着思考参与，并能结合着自己的生活实际，达到教学目的。

生1：艺术家为什么要带着防毒面具？师：我脱口而出：“有毒”。

因为我的生活经验告诉我，戴防毒面具是为了防止外界的传染或侵袭。

【我故意不加思索，让学生感觉到就是凭着直觉作答。

这样的回答虽然不一定跟作者本人的创作意图吻合，但恰恰能给学生感觉到：现代艺术没有那么深奥，增强学生自信心，勇于发表自己的观点或看法。

我认为这很重要。

至少我这节课需要学生放下包袱，打开思维，大胆积极的联想和创作。

】4、活学活用再试牛刀为了检验学生掌握得如何，同时是否能够学以致用，设计了学生实践的环节—《红色模特》作品鉴赏。

并不是希望学生能充分掌握这幅作品的真实内涵，只需要他们有自己的思考和联想就足够了，为下面学生创作做铺垫。

我的设问是根据前面的铺垫设计的。

【教学片段】师: 看到哪些形象？生：鞋子！师：鞋子吗？生：脚！师：脚吗？……【这样的设问能引发迫使学生快速作答，学生必然会根据自己的生活经验做出反应，也能较好地凸现艺术本源——反映生活，为生活服务。

】当学生的思维被这些设问打开之后，给他们动笔的机会，同时也为了丰富学生的想象力。

【教学片段】师：看到的这些形象之间有什么内在的联系？写一句有思想或富有哲理性的话。

生1：最适合自己的鞋子是自己的脚；生2：人生的路上有坦途也有坎坷；生3：事物之间总是有联系的；生4：有些事情是要靠亲身去体验才能知道的；……学生的回答丰富多彩，经过多次教学实践证实：前面的所有的铺垫是有效的。

对于这一类的问题我是这样提问学生的：一个纵向小组或一个横向小组，依次顺下去，一是节省时间，更重要的是迫使后面的学生积极的思考，往往平时爱偷懒的学生也能做出漂亮的回答，充分说明学生都有潜力，甚至会改变一个学的一生。

【切换出朱青生教授的观点：“现代艺术一般不给人一个现成的观念和意象，而是给人半个，另外半个由各人自己从心里升起”。

用专家学者论著中的话语，或具有普遍影响力的观点给学生印证，从而在心中形成明确的认识，肯定自己的想法或做法。

】5、师生创作百家争鸣到这里，学生的思维应该完全打开了，而且也一定有创作的冲动。

下面的环节就是师生共同创作。

屏幕上自动循环播放大量现代美术作品，供学生创作时借鉴。

【教学片段】利用准备好的废旧材料进行创作，可以自主创作，也可以合作完成。

生：用KT版做成枷锁，套在脖子和手上，手中拿着报纸作学习状；【他这样陈述自己的创作意图：有些教育禁锢了学生的手脚。

】……师：用数码相机和autoproducer软件制作了一个电影片断。

片中都是现场学生创作时的头像，配上音乐，以电影的模式播放。

引起思考：这些熟悉的面孔，在这样特殊的场合中似乎有不同的感觉。

【有位艺术家，把一个破旧的麻袋挂在美术馆的展厅里就成了艺术品。

不是因为麻袋蕴含深邃的思想，而是观众的艺术素养赋予了麻袋以新的生命。

点明这节课的主题：观众的思考是现代美术作品的重要元素。

】6、感悟生活引发思考最后一个环节是我的感言：我热爱生活，我也热爱思考。

【真诚的话语能打动学生的心灵，目的是想让学生带着问题离开课堂：生活和艺术有着什么样的联系？】【反思】为了让学生对现代美术有个宏观的了解，激发他们课后走进现代美术，培养自主学习的能力，设计了“思考”“参与”“表现”三个环节，让他们和现代美术零距离接触—合作、思考、生成、创作……学生上课时很专心，对于一些设问能积极思考，主动参与各项教学活动，并能生成一些有价值有意义的问题。

更有同学能把自己的创造性思维通过作品表达出来。

对现代美术产生浓厚的兴趣，为下一步的学习奠定了扎实的基础。

另外，班级人数较多，学生不能充分展现自己创造性的劳动成果，对创作积极性有直接影响，可能是另一个需要讨论的课题。

【参考文献】《新中国美术史》………………………………邹跃进《现代艺术思潮》………………………………朱青生《艺术终结论》………………………………。