新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈古诗词一直是中国传统文化的瑰宝，因其言简意赅、富有哲理而备受人们喜爱。
随着新课标的实施，小学语文教学也对古诗词人文教育提出了更高的要求。
在新的课程标准下，我们应该如何更好地开展小学古诗词人文教育呢？本文将从几个方面阐述古诗词人文教育的方法与途径。
我们应当让孩子真正理解古诗词的意境。
古诗词作为中国优秀的传统文化，蕴含了丰富的历史、文化和人文内涵。
但对于小学生来说，古诗词往往是抽象和难以理解的。
在教学中，我们应该通过丰富的解读和讲解，让学生真正理解古诗词的意境和内涵。
可以通过故事、图片、音乐等形式，帮助学生更好地感受古诗词所表达的情感和意境。
可以用“但愿人长久，千里共婵娟”来教学，通过比喻和解释，帮助学生理解其中表达的深沉情感和美好愿望。
我们还应该注重培养学生的审美情趣。
古诗词作为文学艺术的精品，其语言优美、意蕴深刻，这对于培养学生的审美情趣具有重要意义。
在教学中，我们可以通过欣赏古诗词的形式美、意境美，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣和情感共鸣。
可以结合美术、音乐等其他艺术形式，让学生在欣赏古诗词的过程中，感受美的熏陶，培养他们的审美情趣。
古诗词人文教育还应该注重文化传承和国学经典的教育。
在新课标下，我们应该让学生对中国传统文化有更深刻的了解和认识，古诗词的教学就是一个很好的途径。
我们可以通过讲述古诗词背后的历史故事、人文背景，让学生深入了解古诗词的渊源和内涵。
可以通过“国学经典诵读”等活动，让学生深入学习传统文化经典，加深对古诗词和中国传统文化的热爱和理解。
只有通过深入的国学经典教育，才能让学生真正领会古诗词的价值和意义。
我们还应该注重培养学生的创造思维和写作能力。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，其语言的表达、情感的表达都具有很高的艺术价值。
在学习古诗词的过程中，我们应该引导学生多思考、多表达，培养他们的创造思维和写作能力。
可以通过开展古诗词创作比赛、古诗词诗会等形式，让学生更积极地参与到古诗词的创作和表达中，激发他们的写作激情和创造力。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学新课标下的小学语文古诗词教学是一项非常重要的课程，它不仅可以帮助学生了解中国传统文化，还可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
在课堂教学中，老师应该如何设计教学内容和方法，让学生能够深入理解古诗词的内涵，激发他们对古诗词的兴趣呢？本文将从教学目标、内容选择、教学方法和评价方式等方面进行浅谈。
一、教学目标古诗词是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和智慧，对学生的语言能力、情感认知和审美情感的培养都有着深远的影响。
在新课标下的小学语文古诗词教学中，教师要明确教学目标，不能只是单纯地让学生背诵古诗词，更要引导学生深入理解古诗词的内涵，培养其情感体验和审美情趣，提高语言表达能力。
教学目标要注重情感体验。
古诗词中包含了丰富的情感，可以唤起学生内心深处的情感共鸣。
教学过程中要引导学生发现古诗词中蕴含的情感，并引导学生通过朗诵、讨论等方式表达自己对古诗词的情感体验，增强情感认知和表达能力。
教学目标还要注重语言表达能力。
古诗词语言精炼、形象生动，可以帮助学生提高语言表达能力和写作能力。
教师要通过分析古诗词的语言特点，引导学生进行朗读、默写、仿写等活动，提高他们的语言表达能力。
教学目标还要注重审美情趣。
古诗词以其独特的意境和艺术魅力，可以引导学生进入想象力的世界，激发他们的审美情趣。
教学过程中要通过讲解古诗词的意境、音韵、修辞等，引导学生领略古诗词的艺术魅力，培养他们的审美情趣。
二、教学内容选择在新课标下的小学语文古诗词教学中，教师应该选择与学生年龄和认知水平相适应的古诗词进行教学。
一般来说，可以选择一些内容简单、形象生动的古诗词，如《春晓》《咏鹅》《小石潭记》等。
这样可以更容易引起学生的兴趣，也更有利于学生的理解和表达。
教师还可以根据学生的年龄和兴趣选择一些与学生生活和实际经验相联系的古诗词进行教学，这样可以更容易引起学生的共鸣和情感体验。
教学内容的选择还应该注重多样性，不仅要有丰富的题材内容，还要有多种形式的古诗词，如诗、词、曲等，通过多样的内容和形式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的审美情趣。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
随着新课标的推出，小学语文教学也迎来了新变化。
在古诗词教学方面，新课标提出了更高的要求，要求学生不仅要理解古诗词的含义，还要感受古诗词中的情感、欣赏古诗词的意境。
那么如何落实这些要求呢？
首先，教师要注重课前准备。
在选择古诗词的时候，要根据学生的实际情况，选择与学生贴近的古诗词，让学生能够从中感受到诗词中所表达的情感。
同时，在课前准备中，要对古诗词中的生僻字或引申义词进行讲授，让学生能够理解古诗词的含义。
其次，教师要注意讲解古诗词中的意境。
古诗词的意境是古诗词的精髓，是古诗词中情感的细节。
在讲解古诗词时，除了讲解具体的词义外，要对古诗词的意境进行详细的讲解，让学生能够从中产生共鸣，感受到古诗词中所表述的情感。
最后，教师要注重培养学生的欣赏能力。
在教学中，可以利用丰富多彩的教具和多媒体形式进行呈现，让学生能够更直观地感受到古诗词所表达的情感和意境。
同时，在课后的练习中，要注重培养学生的欣赏能力，让学生能够通过自己的理解和想象去感受古诗词所表达的情感和意境。
综上所述，新课标下的小学语文古诗词教学需要教师注重课前准备，注重讲解古诗词中的意境，同时注重培养学生的欣赏能力。
只有如此，才能更好地达到新课标要求，让学生在古诗词中感受到情感、欣赏意境，真正实现古诗词教学的价值。
小学语文古诗词教学方法浅析
小学语文古诗词教学方法浅析古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是中华民族的精神财富，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古诗词教学，可以培养学生对中华传统文化的热爱和认同，提高学生的语文素养和文学素养，同时也可以激发学生对诗词的学习兴趣。
本文将对小学语文古诗词教学方法进行浅析，从课堂教学、课外拓展和评价反馈三个方面进行探讨。
一、课堂教学方法1. 通过朗读古诗词来培养学生的语感和韵律感古诗词的语言优美，节奏韵律感强，通过朗读古诗词，可以培养学生对语言的感知能力和韵律感。
老师可以选择一些简单易懂的古诗词，让学生进行朗读，有节奏地念出每个字，让学生感受其中的韵律之美，从而提高学生的语感和韵律感。
2. 通过导读古诗词来引发学生的情感共鸣古诗词中的意境丰富，情感深厚，可以通过导读的方式，让学生深入理解古诗词的内涵，引发学生的情感共鸣。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、文学特点等内容，让学生更加深入地理解古诗词，同时也可以引发学生的情感共鸣，增强学生对古诗词的理解和情感体验。
3. 通过赏析古诗词来培养学生的审美情趣古诗词有着独特的审美价值，可以通过赏析古诗词的方式，培养学生对美的审美情趣。
老师可以选择一些经典名句或者经典古诗词，让学生进行赏析，并引导学生从诗歌的意境、形象、语言运用等方面进行深入解读，从而提高学生的审美水平，培养学生的美学情操。
4. 通过写作古诗词来提高学生的语言表达能力在学习了一定量的古诗词后，可以让学生进行古诗词的创作，通过写作古诗词，可以提高学生的语言表达能力和文学创作能力。
老师可以给学生一些启发性的话题或者素材，让学生进行古诗词的创作，同时给予学生良好的指导和鼓励，从而激发学生的创作热情，提高学生的语言表达能力。
二、课外拓展方法1. 古诗词朗诵比赛可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，通过比赛的形式，增强学生对古诗词的学习兴趣，提高学生的朗诵表达能力。
比赛可以分为个人赛和团体赛，每个学生或每个小组都可以选择自己喜爱的古诗词进行朗诵，通过比赛的形式，激发学生的学习动力和创作热情。
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈新课标下，小学语文的教学重心从过去的语音、词汇、语法等基础知识转化为语言运用和阅读能力的培养，为学生的学习和人生发展提供更为丰富的资源支持。
在古诗词及文学教育方面，应采取更加适合当前教育理念和学生需求的方法，使学生对文化传承有更为深入的了解，真正形成对民族文化的感悟和理解。
一、培养学生对古诗文的阅读和理解能力古诗词作为文化符号，既有着丰富的文化内涵，又有着优美的艺术形式，但是学生在阅读和学习诗词时，往往难以理解古代人物的思想和行为，体会不到诗词所传递的情感和意境，甚至望而却步。
因此，必须针对学生的实际情况，采用多种方式和方法来激发他们对古诗词的兴趣和理解能力。
首先，可以采用分段读、点读、语速控制等多种方式，使学生增强语感。
其次，可以通过讲故事、寓言、歌曲等形式，加深学生对诗词内涵的理解。
最后，可以通过“听、说、读、写”多方位的操作方式，帮助学生加深对古诗词的理解和感受，发挥语文教育的多样性优势。
二、注重生活化的引导，激发学生的创造力现代教育注重培养学生的创新能力，而在学习古诗词方面，也应该引导学生融入当代文化，将古诗词与现实生活相结合，发挥创造力和创新思维。
例如，可以让学生用古代诗词来赏识当今的美景、感受当今的情感、回味当今的爱情等表现方式，让诗词变得更为生动形象。
三、多元化教学策略，创造富有想象力的文化体验为了培养学生对民族文化的感悟和理解，同时在新课程中发挥出“综合实践”的要求，语文教师也应该考虑更为多元化的教学策略，创造富有想象力的文化体验。
例如，可以安排学生在农历重要节日制作民俗食品，通过亲身参与感受节日的气氛，了解古代节日的历史文化内涵；可以组织学生进行“文学公益活动”，在社区或学校进行文艺演出，以此来传承中国传统文化和民族精神。
这样的活动不仅有助于学生加深对诗歌的理解，还能加深对文化活动的认识和参与度，形成对文化品位的培养和提升。
综上所述，要让古诗词教育更加深入人心、具有实际意义和人文价值，在教学方法和策略上必须更加注重实效性和多元性。
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈
新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是我国语文教育的重要内容之一。
在新课标下，小学语文的古诗词教育更加注重培养学生的情感态度和审美观念，从而提升学生的人文素养。
本文将从教材选择、课堂教学和综合评价三个方面浅谈小学语文古诗词人文教育方法。
在教材选择方面，应该注重选取具有代表性和鲜明特点的古诗词作为教材。
选取古代诗人的代表作品，如杜甫、白居易、苏轼等，让学生从小接触到经典的古诗词，培养对传统文化的兴趣和理解。
还可以选取一些有故事情节和寓意的古诗词，激发学生的联想和想象力，加深理解和记忆。
在课堂教学中，要通过多种教学方法提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
可以通过分析古诗词的意象、表达情感等方式进行详细解读，让学生了解作者的写作意图及背景，增加诗歌的魅力和深度。
要鼓励学生朗读、背诵古诗词，提高他们的语感和表达能力。
还可以通过课外活动、讲故事等形式，加深学生对古诗词的理解和感受。
在综合评价方面，要注重学生的综合素养和创新能力的培养。
可以通过诗歌创作、仿写等方式，鼓励学生发挥自己的想象力和创意，培养他们的良好审美观念和创新思维。
还可以通过课堂表演、展览等形式，让学生以多种方式展示自己对古诗词的理解和创作，提高他们的综合能力和自信心。
小学语文古诗词人文教育方法需要注重教材选择、课堂教学和综合评价三个方面的综合运用。
只有通过全方位的引导和培养，才能让学生真正理解和欣赏古诗词，从中汲取优秀的文化营养，培养学生的人文素养和审美情趣。
这对于学生的成长和发展具有积极的促进作用，也对传承和发展中华优秀文化具有重要意义。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词是中华民族瑰宝之一，它不仅具有独特的文学价值，还富有深刻的道德智慧。
在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学占据了重要地位，对于学生的文学素养、语言能力和课文阅读能力的提高具有重要意义。
一、选择好的课文，推动古诗词教学优秀的古诗词是推动古诗词教学的关键。
在新课标中，小学语文必修课程和选修课程中都有古诗词的内容。
考虑到小学生的年龄特点，教师需要选择通俗易懂、形象生动的古诗词作品。
例如，可以选择《登鹳雀楼》、《静夜思》、《赋得古原草送别》等内容。
在选学生们喜欢的古诗词时，老师也需要注重教育意义的宣传。
通过对古代文学家的背景、思想和创作背景的介绍，使学生深入了解古代文学文化和历史上的一些故事。
在引入历史时期和人物时，也可以同时搭配一些图书和图像来引导学生的阅读和理解。
二、活用情境化和形象化的教学方法小学生接受力强，教师应该尝试将古诗词教学情境化、形象化。
例如，教学中可以通过小组合作形式，让学生感受孤独、爱情、家庭、思念等情感，帮助学生更加深刻地理解古诗词中的意思。
教学中可以运用各种形式的教学方法：例如，通过图片、视频、音频等多元化素材，增强学生对古诗词的理解。
在多媒体教室中，屏幕图像、美妙动听的配乐、精美宏大的场景效果等，为学生最直观形象的展现了古诗词的美妙和深刻内涵。
此外，在教学设计和选学舞台剧时，小学语文教师可以向学生展示经典的古诗词曲目。
在集体研究和剧场表演的过程中，让学生在玩耍中接受教育，提高语言表达和文学素养。
三、引导学生正确认识古诗词的价值教育意义是小学语文教学古诗词的最终目的。
教师在教学过程中，应该旨在引导学生正确认识古诗词的价值，从而让学生真正领会诗歌的深刻内涵，增加语言表达和思想能力。
首先，学生应该了解古诗词的独特文化价值。
古诗词不仅代表了中国文化的精髓，还跨越了时代和文化的差异，具有广泛的文化和历史价值。
作为中华民族的文化瑰宝，它们也是中华思想、文化和历史的体现。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学在新课标下的小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的位置。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，不仅能培养学生的语言表达能力，还能启发学生的情感、审美和创造力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
小学语文古诗词教学的目标是培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化修养。
通过学习古诗词，学生能够提高自己的语言表达能力，培养自己的语感和语言细腻性。
学生通过学习古诗词，能够欣赏到优秀诗词作品的美，培养自己的审美情趣。
学生还能通过古诗词了解中华民族的传统文化，培养自己的文化修养。
小学语文古诗词教学的内容应包括经典的古诗词作品和相关的文化背景知识。
经典的古诗词作品是学生了解古代文化的重要途径，包括唐诗、宋词、元曲等不同类型的诗词作品。
学生还应该了解古诗词的创作背景和作者的生平事迹，增加对古诗词的了解和欣赏。
小学语文古诗词教学的方法应多样化，注重学生的主动参与和实践。
教师可以通过朗读、背诵、解读等方式进行古诗词的教学。
在教学过程中，可以给学生提供一些有趣的活动，比如诗歌朗诵比赛、写诗比赛等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生参观一些与古诗词有关的文化场所，比如博物馆、古代诗人的故居等，让学生感受到古文化的魅力。
小学语文古诗词教学在新课标下具有重要的地位和作用。
通过古诗词的学习，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能培养自己的审美情趣和文化修养。
而在教学过程中，教师应该注重多样化的教学方法，注重学生的实践和主动参与，使古诗词教学更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现古诗词教学的效果，让学生从中获得真正的收获。
新课标古诗教学小学
新课标古诗教学小学古诗文是中华民族的瑰宝，蕴含着深厚的文化底蕴和历史智慧。
新课标对古诗文教学提出了新的要求，旨在培养学生的语文素养和审美情趣。
本文将探讨如何在小学阶段进行有效的古诗教学。
一、创设情境，激发兴趣小学生对古诗的兴趣往往来源于对诗歌情境的感知。
教师可以通过多媒体展示、故事讲述、角色扮演等方式，创设与古诗内容相关的情境，使学生在情境中感受诗歌的意境，激发学习古诗的兴趣。
二、诵读训练，培养语感诵读是古诗教学的重要环节。
教师应引导学生通过反复诵读，感受古诗的韵律美和节奏感。
在诵读过程中，教师要注意纠正学生的发音，指导学生掌握正确的停顿和语调，以培养良好的语感。
三、理解内容，感悟情感古诗文往往蕴含着丰富的情感和哲理。
教师应引导学生深入理解诗歌的内容，感悟诗人的情感。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌所表达的主题和情感，培养学生的思辨能力和情感体验。
四、拓展延伸，丰富知识古诗文的学习不应局限于课本，教师应拓展教学内容，引导学生了解诗歌的背景知识、作者生平等。
同时，可以通过比较不同诗人的作品，让学生了解不同风格的古诗，丰富学生的文学知识。
五、创作实践，培养能力学习古诗不仅是为了欣赏，更重要的是培养学生的创作能力。
教师可以鼓励学生模仿古诗的形式，进行诗歌创作。
通过创作实践，学生可以更好地理解古诗的韵律和结构，提高自己的语言表达能力。
六、评价反馈，促进学习教学评价是促进学生学习的重要手段。
教师应采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等，全面评价学生的古诗学习情况。
同时，教师要及时给予学生反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法。
七、跨学科整合，拓宽视野古诗文教学可以与其他学科相结合，如历史、美术、音乐等。
通过跨学科整合，学生可以从不同角度感受古诗的魅力，拓宽学习视野。
例如，通过绘画表现古诗的意境，通过音乐表达古诗的情感等。
八、家校合作，共同育人家长是学生学习的重要支持者。
教师应与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的古诗学习。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学随着新课标的实施，小学语文古诗词教学受到了更加重视和重视。
小学生是我国未来的希望和发展的基石。
对于他们来说，在古诗词方面发展自己的兴趣和爱好，能够培养他们的情感、品德、思维、文化素养等多方面的能力。
因此，古诗词教学在小学语文教学中发挥着非常特殊和重要的作用。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的重要性、古诗词教学的方法和效果三个方面进行分析和探讨。
1.鉴别价值。
古诗词是汉语文化的精华，是中华文化瑰宝。
接触古文化就能感受到我国文化悠久、源远流长，体现着中华民族的历史文化传统和文化底蕴。
学习古诗词不仅可了解古代文化，还能锻炼学生的审美能力。
2.培养情感。
古诗词中充满了诗人对生活、世界的表达和感悟，在饱含感情的语言中，既有对形象的形容，也有对情感的体现。
小学生学习古诗词，可以增强情感上的体验力，使学生们懂得珍惜生活，明白敬畏自然。
3.锻炼文化素养。
在学习古诗词的过程中，学生的文化素养和审美能力得到了锻炼，同时还能促进小学生的思维能力、创造性思维和表达能力的发展。
学习古诗词不仅要求小学生对古代语言有一定的理解、研读能力，也要求他们能够领悟和体验其中所蕴含的思想和意境。
1.掌握古诗词的背景和意境。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，在教学中可以为学生介绍古代文化、风俗习惯等背景知识，有利于学生更好地领悟古诗词的意境。
2.注重比较教学。
比较教学是小学古诗词教学的一种好方法。
通过比较古诗词与现代文学相似与不同之处，让学生从对比之中更深刻地理解和欣赏古诗词。
3.多途径学习。
小学生的学习渠道是多样的。
通过多元化的教学，激励学生表现自己的意见和想法，能够增加学生的兴趣，有助于提高学生的学习效率和积极性。
1.培养正确的价值观。
学习古诗词，可以体验到历史、文化、道德等多方面的价值，有助于磨练学生的心灵，加强学生的自信与自尊心，形成正确的价值观。
2.培养舒适自如的感性表达能力。
学习古诗词，可以增加学生的阅读理解能力和表达能力。
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新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
古诗词以其语言精炼，意味深长，充满画意的特色，成为独领风骚的一种文学体裁，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。
小学语文教材中选编了几十首古诗，新大纲在“附录”中又推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，因此，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，理应得到足够的重视。
语文课程标准提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”是对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，而且在各学段目标中又提出了专门的教学要求，所以，着力探讨古诗词教学方法，深化古诗词教学研究，使之对提升学生语文素养发挥更重要作用，已成为小学语文教学研究的重要课题。
1. 重视诵读教学，引到学生在反复诵读感悟诗韵诗味
重视诵读是语文教学的基本要求。
古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也正说明了吟诵的功效。
古诗词是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。
在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。
从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆力比理解力要强得多。
让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了，正如“读书百遍，其义自见”。
在读的过程中教师应引导学生有感情的朗读，引导学生感受作品的情感和语调。
根据自己对古诗的理解，运用恰当的语调带领学生朗读，体味诗味。
另外在教学中教师还可以采用多种朗读形式，例如分小组朗读、配乐朗读等等，甚至可以适当的模仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，可以帮助学生对古诗的理解，陶冶它们的情操。
教学实践证明，吟诵可以使学生感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发学生的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，享受无穷乐趣。
但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。
那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
2. 分析写作意图，引到学生联系生活实际领会个中寓意
诗人都善于观察，他们善于把生活中小不见经传的一人、一事、一物、一景等联系自己所处的现实生活，用优美精炼的语言来刻画，以表达自己的思想感情。
如《鹅》、《游园不值》、《春晓》等诗。
这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使他们新奇地体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。
又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生分析写作意图，从诗文入手，顺理而下，自然就领会个中寓意：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。
站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼
都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影不见了。
可见诗人瞩望已久，思念之切。
于是，长叹一声“唯见长江天际流”。
这感情多么真挚啊！笔者有幸观摩一专家老师上李群玉的《放鱼》一课，他在介绍诗人写作背景后先让学生联系自己的生活实际，说说放鱼时会对鱼儿说些什么？自然过渡到想知道诗人对鱼儿说了什么吗？引导学生诵读诗句，借助注释理解诗意。
弄清为什么“莫漫游”，体会诗人的担忧。
最后联系生活，找找有没有像鱼饵这样香喷喷、充满诱惑的“铦钩”？课堂由疑到诵，由诵生疑，由疑到意，环节流畅，寓意水到渠成。
3. 抓住关键词句，引导学生从诗文分析入手品味诗的意境
意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。
不论是写人、记事、状物或绘景的诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，是诗文思想感情升华的结局。
两者互为表里，互相依存。
编入教材的这些诗词具体反映了我国古代诗人对祖国锦绣山河的热爱，对国家民族命运的关怀，对封建专制和邪恶势力的鞭挞，对美好生活的追求，对人生哲理的探索，思想内容是十分丰富的。
教学中，教师在学生面前要尽可能准确地表达原作所描绘的诗情画意，引导他们品味诗的意境，只有进入了诗的意境才能获得真正的思想启示和艺术享受。
教学中，老师们把它当作一首乐曲来看待。
一老师在教李白的《游洞庭》过程中，通过反复吟诵来体会文章的美感，以声带情、以形入情。
先让学生正确流利地诵读，力求把古诗读准确、读清晰、读出节奏感；进而要求把古诗读流利，读出古诗的平仄押韵的韵律美，提高孩子们的语言感悟能力。
随之从语言入手，斟词酌句，在孩子们初步理解古诗大意后，组织孩子们咬文嚼字地吟诵，细细品味，慢慢品赏，读出古诗的抑扬顿挫、回环曲折之美，进而感悟古诗的意境。
抓住“耐可乘流直上天？”的问句形式，想象李白当时在洞庭湖赏月时，看到平静、清澈的湖面与天空相接，产生了“直上天”的奇想。
怎么能上呢？反问自己。
“且就洞庭赊月色”，一个“赊” 字成了诗的眼睛，谁向谁借什么？借了去干什么？体会诗人对皎洁月光的赞美，从而有了到白云那儿买酒的想法。
想象画面，读读诗句，我们不得不佩服诗人丰富的想象力。
教师动情地描述，豪放的朗读，将学生带入诗的意境。
这样的教学，怎能不将学生“熏”出来呢？
4. 加强译说训练，引导学生赏析诗文名句提高语言表达能力
古诗最讲究凝练，要求用极为有限的词句，表达尽可能多的思想感情。
对学生来说诗中句与句、词与词之间的内在联系，初看起来显得难以捉摸和理解，所以教学时可激发学生知难而进，运用已有的知识和生活经验，逐个弄清字词句含义及其内在联系，然后，引导学生赏析诗文，要求他们用现代语言，通过课堂口述或书面作业比较准确地把一个个诗句翻译出来，这对于培养学生遣词造句的语言能力和想象能力，都是很有益处的。
如《早发白帝城》后两行作者先写猿声，继写轻舟，又用上一个“已”，把前行的“啼不住”和后行的“过万重山”紧紧联结起来，描绘出这样一个惊心动魄的场景：当两岸猿声还在耳边回响，一叶轻舟却已经飞过了无数险滩，闯过了千山万岭。
在这里诗人还十分巧妙地使用了衬托修辞手法，借猿声的回响深沉衬托轻舟的快捷，借万山迭让衬托长江的无限雄伟，又
在“舟”字前面加上一个“轻”字，就从三个方面集中地生动表现了长江水流之大之急。
学生了解了这些，便不难想象出万里长江的雄伟气势，感受到诗人李白乘风破浪勇往直前的壮志豪情，进而让学生展开想象加以译说，既训练了学生的想象能力又培养了学生语言表达能力。
另外诗人描写事物时，常用白描、夸张、比喻、对偶等表现手法和修辞手法，诗文名句流传千古，若能稍加赏析，定能让学生其乐无穷。
比如“返景入深林，复照青苔上。
”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”、“春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。
”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
” “白日依山尽，黄河入海流。
”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
” “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”等，引导学生细细品味这些诗句，学生定能深深感到世界之可爱，文字之美妙，也必定为作者超凡的观察力、想象力而叹服，自然也就激发了对古诗学习的兴趣，他们就会从内心深处感受到古诗词这种独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂光芒的重要原因，以及中华民族语言文字的无限魅力。