初中英语听力教学的研究与实践
初中英语听力教学的研究与实践Introduction
英语听力教学是英语教育的基础，也是最难以获得突破的问题之一。
然而，它对于学生的语言学习和交流能力至关重要。
在初中阶段，英语听力教学是整个英语教育的重要组成部分。
因此，本文旨在探讨初中英语听力教学的研究与实践，以期对初中英语听力教学的改进与提高有所帮助。
The Importance of English Listening
作为四项基本语言技能之一，英语听力能力对英语教育至关重要。
学习英语需要进行听、说、读、写四个方面的综合训练，而其中听力是最重要的。
因为在英语交流中，听力能力的重要性不言而喻。
无论是与外国人交流、出国留学，还是聆听英语广播、观看英语电影，都需要较高的英语听力能力，否则沟通和理解将会受到很大的影响。
Research on English Listening Teaching in Junior High School
中国的初中英语教育有着较长的历史，但要想学好英语，在英语听力能力的培养上还有很长的路要走。
近年来，越来越多的研究表明，初中英语听力教学的效果并不出色。
原因之一是教学设计与实际需求不匹配。
在整个英语教育体系中，听力教学被认为是需要通过学生的自我学习来进行弥补。
这就导致英语教师在听力教学中缺乏有效的教学方法和教材，致使学生听力能力无法得到提高。
另一方面，英语听力教学需要重视学生的个体差异。
有些学生天生具有较好的口语和听力能力，但有些学生则需要更多的时间和耐心来提高听力能力。
因此，英语教师应对学生的不同学习能力和学习特点采取不同的教学策略。
实践中的英语听力教学方法
为了提高初中英语学生的听力水平，英语教师可以根据以下几个方面来设计教学方法：
1. 基于现实教学需要的教学设计：
在现代社会中，英语听力已成为必然实践需求，因此在课堂教学中，英语教师可以通过引入生动的教材和实现多媒体课件的方式促进学生的听说交流。
例如，教师可以通过让学生观看短片或听英语广播的方式，来训练学生的听力和口语能力。
2. 利用现代软件技术：
现代教育技术，特别是计算机技术和网络技术的发展，为英语教育提供了更加广阔的平台。
例如，英语教师可通过让学生参与在线英语课程来促进他们的听力和口语能力。
此外，其他类型的网络资源，例如听力训练音频和在线英语电影也可以为学生们提供支持。
3. 重视听说能力的教学环节：
复杂的听力理解能力往往伴随着口语交流能力的提高。
因此，英语教师应将口语和听力的训练放在课程的重点来教授。
教师应该设计生动有趣的课程演练和口语训练，以确保学生能够用流利而准确的英语参与日常交流。
Conclusion
初中英语听力教学是整个英语教育中最重要的环节之一，也是最具挑战性的问题之一，但它是求学英语的基础。
英语教师需要掌握不同的教学方法和不同的教学策略，以实现教学目标，并在教学实践中将学生的听力和口语能力提高到新的高度。
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
对初中英语听力教学的研究
对初中英语听力教学的研究丁玲(江苏省高邮市八桥初级中学)听力是初中英语教学的关键组成部分,是教与学的重难点。
初中学生要学好英语,就必须掌握基本的听力技能,只有能听,才能交流,也才能实现学习英语的最终目的。
本文将会对英语的听力教学进行研究分析,并提出一些建议,以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。
初中英语英语教学听力教学听力是初中英语教学的重要组成部分,也是教学的重点和难点。
听力是英语各方面知识的综合,它涉及到语音、语调、语法和社会文化背景等各方面的知识。
学生练习听力,除了要对词汇、词组、常用句型的发音外,还必须要掌握大量口语的句型、用法和表达方式以及不同背景下各种语法的使用,了解语音背后的文化及对话背景等。
这对本来就觉得英语难的学生而言,学习的困难就更大了,所以从目前我国大部分的初中学生来看,都是在听力能力上有所欠缺,也就是说,大部分学生学不仅是哑巴英语,还是无声英语,在听这个环节上比较薄弱,没有达到学习英语这一门外语所必须具备的听的能力。
在英语日益国际化的今天,掌握英语是社会对人才提出的要求,所谓的掌握就包括会听,听才能交流。
因此,初中英语教育必须要加强对学生听力的训练,根据学生的实际需要制定各种教学策略。
一、影响初中英语听力的因素影响初中英语听力的因素有很多种,归纳起来主要有两类,一是语言因素,二是非言语的因素。
这两种因素对英语的听力影响具体如下:1.语言因素英语是一门外语,对习惯使用汉语的学习者而言,语言本身的因素是影响初中英语听力能力提高的最大因素。
首先,语音、语调差异的影响。
英语发音具有连续、重读、弱读、爆破、同化等特点,学习者只有掌握标准的发音读音,才能正确理解听的内容。
此外,英语和其他语言一样在不同的背景之下,相同的语句会用不同的语调来发音,表达不同的意思,这就对初中学生的听力学习提出了很大的挑战。
其次,词汇。
听力不仅要会听,还要掌握大量的词汇,毕竟词汇是构成语言的基础,没有丰富的词汇知识是无法理解所听内容的意思的,但是根据我国目前的教育状况,学生看词汇的时间远远多过听词汇的时间,学生对词汇的掌握是建立在文字的基础上,而不是听的基础上,这就严重的影响了学生的听力效果。
浅析初中英语教学中的听力训练
浅析初中英语教学中的听力训练随着世界经济的全球化和中国国际化步伐的加快，英语已经成为了必不可少的语言之一，而在英语学习中，听力训练是非常关键和重要的。
本文将从听力训练的意义、方法、技巧等方面浅析初中英语教学中的听力训练。
一、听力训练的意义1. 帮助学生认知语言通过听力训练，可以使学生接触到语言的真实情境，使学生对语音、语调、语速和语气有更深刻的认识，从而帮助学生更好地理解和掌握语言。
2. 培养学生的听力技能英语听力是英语学习中最难的一项，它需要学生在短时间内听到话语，快速理解话语内容及表达方式，因此，加强听力训练可以有效提高学生的听力技能。
3. 丰富学生的英语语感听力训练可以使学生接触到不同的音乐、音调、语调，从而培养学生的英语语感，增强学生的英语语感，使学生在学习英语时更流畅。
1. 听读法听读法是指让学生先听懂录音，然后阅读相应的文本，加深对所听内容的理解和记忆。
分段听法是指将听力材料分成若干段，先集中学生注意力听完一段，然后听力教师提供一定的信息引导学生理解，然后再听下一段，以此类推，最后整合听力内容，达到整体理解的效果。
3. 完形填空法完形填空法是指将听力材料中空缺的信息留给学生，学生通过听力去填充空缺来加深对所听内容的理解和记忆。
1. 先有整体印象，再细节分析先让学生全面感知语音、语调、语速等整体特征，再进行细节分析，可以更好地理解和掌握语言。
2. 善于捕捉关键词学生在听力过程中，应注重捕捉关键词及其周边的语境信息，以提高整体的理解。
3. 注意音标学习为了更好地了解英语语音，学生应注意音标学习，并常规练习单词发音，在听力训练中起到良好的支撑作用。
四、总结听力训练是初中英语教学中必不可少的一环，它对于学生的英语语言技能有着不可估量的作用。
在听力训练过程中，我们可以采用多种方法和技巧，让学生在“听”中习得英语，并逐步提高英语听说能力，达到综合运用英语的目的。
初中英语听力教学方法研究
、
听 力教 学 的方 法 原 则
有些 学 生 听课 文 时 ，习惯 于看 着 课 文 听 。
（ 一 ）重技 能培 养 原 则 听力 的最终 目的是达到对句子 、篇章等 的综合 理解 ，但是 ，没有 一定的听力技巧是 很难 提高听力理解综合能力 的。听力实 际上 是 由 具 体 的 技 能技 巧 （ 即 “ 微 技 能 ” ）所 构 成的，就听力交际而言 ，理解有声语言 的交 际过程可能是一种估计、猜测 、预期 、推断、 想像 等 技能 积 极 地在 相 互作 用 的过 程 ， 因此， 在提高听力的过程 中，应注重微技能 的训 练 培养。 （ 二 ）多重 手段 综 合训 练原 则 语 言教 学 的综合 性原则 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ）不 仅强调教学方法 的综合 ，而且强调语 言技 能 的综 合。我 们在以提高学生 听力技 能为 主的 听力课上 ，也要根 据实际 ，将它与说 、读、 写有机的结合起来 ，实施 听说结 合、听读 结 合、 听写结合 ， 听说读写融合、四项技能并进 ， 既有 所 侧 重 ，又 全 面发 展 。
力教 学 的现 状 ，结 合 初 中 英 语 教 学 的 特 点 ， 对 初 中 英语 教 学 中存 在 的 问题 进 行 反 思 ，进
一
【 摘
提 高效 率
一
录音听 ２～３ 遍 后 再读 原 文 。
（ 四 ）边听 边 读
证 一 下 自 己 的预 测 就 可 以 了 。 同 时 由 于 选 项
其实 ， 这种做法不利于听力技能的提 高 ，因为此时大部分注 意力集 中在读或 看课文上 ，而不是听录音上。
（ 五 ）做 大量 多 选题 这 种 练 习 活 动 侧 重 检 测 昕 的 结 果 ，并 不
初中英语听力教研计划(3篇)
第1篇一、前言随着我国英语教学改革的不断深入，英语听力教学在初中英语教学中占据越来越重要的地位。
良好的英语听力能力是学生获取英语信息、提高英语交际能力的重要途径。
为了提高我校初中英语听力教学水平，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对英语听力教学的认识，明确英语听力教学的重要性。
2. 提升教师英语听力教学设计、组织与实施能力。
3. 提高学生英语听力水平，培养学生良好的英语听力习惯。
4. 探索有效的英语听力教学方法，丰富英语听力教学资源。
三、教研内容1. 英语听力教学理论探讨（1）英语听力教学的基本原则（2）英语听力教学的方法与技巧（3）英语听力教学评价体系2. 英语听力教学实践研究（1）英语听力教学案例分析（2）英语听力教学设计（3）英语听力教学活动组织与实施3. 英语听力教学资源开发与利用（1）英语听力教材研究（2）英语听力教学辅助资源开发（3）英语听力教学资源整合与应用4. 英语听力教学评价与反思（1）英语听力教学评价方法（2）英语听力教学反思（3）英语听力教学效果分析四、教研方法1. 集体备课：每周组织一次英语听力教研活动，针对英语听力教学中的重点、难点问题进行集体备课，共同探讨解决策略。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀英语听力教学课例，学习借鉴先进的教学方法和经验。
3. 教学研讨：定期开展英语听力教学研讨活动，交流教学心得，分享教学经验。
4. 教学实践：鼓励教师开展英语听力教学实践，积极探索有效的教学策略。
5. 教学评价：对英语听力教学进行定期评价，总结经验，改进不足。
五、实施步骤1. 第一阶段（第1-4周）：开展英语听力教学理论研讨，明确英语听力教学的目标、原则和方法。
2. 第二阶段（第5-8周）：组织教师观摩优秀英语听力教学课例，学习借鉴先进的教学经验。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展英语听力教学设计研讨，共同探讨教学设计方案。
4. 第四阶段（第13-16周）：组织教师进行英语听力教学实践，共同探讨教学效果。
初中英语课题研究实施方案(听力)
初中英语小课题研究实施方案一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。
尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。
平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。
四、课题研究的内容1.培养良好听的习惯2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标1.听说课时能听懂80%2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。
六、课题研究的方法主要采用行动探究法和比较研究等方法。
七、课题研究的步骤与措施1.培养良好听的习惯（1）多听英文歌曲，多看英文电影。
（2）每天早上晨读5-10分钟。
2..激发学生听的兴趣（1）要营造氛围激发兴趣。
在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。
比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。
最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。
在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2）要借用媒介提高兴趣。
研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。
如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。
因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。
（3）要创设情景巩固兴趣。
情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。
它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。
比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。
听力策略在初中英语听力教学中应用的实验研究的开题报告
听力策略在初中英语听力教学中应用的实验研究的开题报告一、选题背景英语作为国际通用语言，在当今社会日益重要。
而听力作为英语语言技能中的重要组成部分，也受到了越来越多的重视。
初中阶段是英语听力能力的重要阶段，如何提升初中英语听力能力，已成为该领域的研究重点之一。
听力策略是指利用听力手段和技巧获取语言信息的行为方式和认知过程，是提高英语听力能力的关键手段。
因此，探究听力策略在初中英语听力教学中的应用，对于初中英语听力的提升具有重要的现实意义。
二、选题意义1.为指导初中英语听力教学提供理论依据。
通过研究听力策略在初中英语听力教学中的应用，可以揭示听力策略对于英语听力能力提升的作用，为初中英语听力教学提供理论支持。
2.优化初中英语听力教学教学方式。
针对学生听力不好的问题，初中英语教师可以通过采取合适的听力策略来指导学生提高英语听力能力，使学生在听力学习中更加科学高效。
3.提高初中英语听力水平。
在听力策略教学中，初中英语教师可以有针对性地培养学生的听力策略意识和策略运用能力，以提高学生的英语听力水平。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将以初中英语听力教学中的听力策略为研究内容，主要探究以下问题：（1）听力策略在初中英语听力教学中的应用现状；（2）初中英语听力教学中采取听力策略的效果；（3）初中英语教师应如何有效教授听力策略。
2.研究方法本研究将采用问卷调查和实验教学方法，对初中英语听力教学中的听力策略进行研究。
首先，采用问卷调查来了解当前初中英语教师在教学中使用听力策略的现状。
然后，选择一所可供实验的初中进行实验研究，将实验对象分为实验组和对照组，对实验组进行听力策略教学，对照组则按照传统教学方式进行教学，比较两组学生在英语听力能力方面的表现。
最后，通过数据比较和分析，总结初中英语教师应如何合理地教授听力策略，提高初中英语学生的听力水平。
四、研究预期成果通过本次研究，预期达到以下几个成果：1.掌握当前初中英语教师在教学中使用听力策略的现状。
初中英语“听力教学”有效性的思考与实践
听力教学上存在以下 问题 ： （ １ ） 教师对听力教学的认识有偏
颇。 一直 以来 听力教学被“ 边缘化” ， 教师针对 听力教学的能力不 高， 方 法不 多。 （ ２ ） 教师对 听力教学 的备课不 清晰。 教师 的听说课 只是 录音机播放完成 ， 对学生听后的要求 只是简 明的答案校对 。 （ ３ ） 教师对听力 教学 目标不 明确。 由于教学任务繁重 ， 教师课堂 上无暇对学生的学情进行 分析 ， “ 被” 教参设计带着走 ， 很少根据
诵课 文中优美 的听力材料 和节奏 生动的“ Ｌ ｅ ｔ ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ． ＂ 部分 ； ｂ ． 唱
一
唱。英语课本 中的英文歌曲或学生 自己在 电视节 目中学到 的
歌 曲表演给大家 ； ｃ ． 说一说 。根 据学过课文 的知识说 一说 ： 学过 ｓ ｈ ｉ ｒ ｔ Ｘ ｊ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ 等表示服饰 的词语 和 ｃ ｏ ｌ ｄ ＼ ｗ ａ ｒ ｍ等表示 天气 的词语 ， 那么让学生谈论内容便可以定为 “ Ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ” ， 谈
学生 的实际情况和需要制定 自己的教学 目标 ，对 自己学生在听 的方 面达到何种 目标不能把握 。
二、 问 题 的 原 因分 析
（ ３ ） 文化背景肤浅 。 学源自学习英语必须具备一定 的英美的语
言文学知识 ， 需要 了解英美人的生活习惯 ， 文化和风土人情 。我
们的学生缺乏这方面的知识 ， 听力时会产生文化困惑。 三、 提高学生听力能力的策略 保持 良好 的状态 ， 养成 自觉的习惯 ， 对于听力的培养 十分 重
趣。
１ ． 教 师 的 原 因
（ １ ） 听前缺乏引导 。 “ 新 目标” 听力教学设计涉及 的大多数话 题 为学生所熟悉 ， 但不可能保证每个话题对每个学生都熟悉。 教
新形势下农村初中英语听力教学探究与实践
５ ． 培养 学生 良好 的 听力 心 理 。减轻 焦 虑 ， 激 发 兴
趣， 多用鼓励 。
６ ． 综 合 训 练英 语 基 本技 能 。听、 说、 读、 写 综 合 训 练， 相互 渗透 ： 跟读 、 朗读 、 阅读 ； 角色扮演 、 看图说话 、 复 述； 写单词 、 词组 、 句子 、 小短文 。
速度 。 Ｄ ．正确 的听音 习惯 ： 用英 语直接 思维 。Ｅ ．总结 规律 的能力 。 ３ ． 处理听 力材 料 。注 意材 料 的选择 。选择 与课 文 内容相似 、 难易相 当的小短文 、 小故事 、 英文歌曲等 。 ４ ． 创设 良好的语言环境 。
怎么走 ， 很是值得进一步 去探究 。作 为农村 初 中英语 教 师， 笔者在这谈一谈 自己的看法 。 我们知道 ， 听 是语 言活 动 的一种 形 式 ， 也 是语 言 学 习的重要 内容 。听力技能 的培养是综 合技 能 的培 养 ， 包 括 学 生对句 子 、 对 文章 的理解 能力 ， 逻辑 思维 能力 和概 括 能力 ， 同时也是培养学生 的语 言交际能 力 。但 农村初 中的听力 教学效果并不理 想 。笔者认 为 ， 制 约听力教 学 的因素有多方面 ： 听力材料 的题材 和 内容 、 语 言知识 、 文 化 背景知识及 心理 等 。英 语 听力教 学应 综合 考虑 这 些 因素 的作 用 和关 系 ， 并采 取适 当 的教 学策 略 ， 才 能达 到 听力教 学的 目标要求 。 初 中英语五级听力 目标是 ： 能根据 语调 和重音理解 说话 者 的意 图 ； 能 听懂有关 熟悉 话题 的谈话 ， 并 能从 中 提取信息 和观点 ； 能借助语境 克服生词 障碍 ， 理 解大 意 ； 能 听懂接 近正常语速的故事 和叙述 ， 理解 故事 的 因果关 系； 能在 听 的过 程 中用适 当方式 做 出反应 ； 能针对 所 听
初中英语听力教学的实践
浅谈初中英语听力教学的实践听、说、读、写是外语的四项基本技能，“听说领先，读写跟上”，听力是首要的，它是语言能力的重要组成部分。
因此，英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。
在九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订版) 中明确了初中学生英语听力教学的目标和要求。
听力测试在学期、学年考试及中考中所占比例不少于20 %，听力也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流，因此，听力是一项重要的语言技能。
作为一名在第一线工作的教师，感受比较深刻的是在非外语环境里，学生对不熟悉的语言材料和内容都不易听懂，习惯于听经过人为减速和清晰化了的语言。
这就更需要加强对听力的训练。
如果从一开始就忽视听力的训练，那么会给学生的进一步学习带来极大的困难，忽视听，势必影响说，最终必然影响到读、写能力的提高。
本文就日常课堂上的听力教学方法进行了初步探讨。
一、听力训练中存在的问题在听力教学过程中，普遍存在学生听不懂的现象，他们的听力水平无法得到提高，训练效果极不明显。
究其原因，主要是学生存在心理、语言、词汇以及不能培养良好的听力习惯这几个方面的问题。
只有排除了这几方面的问题，听力训练才能收到成效。
二、排除听力问题的方法与技巧1.激发学生的交际情感，培养“听”的兴趣兴趣是最好的老师。
在日常教学中，我有意识地从激发学生的交际情感开始，培养学生“听”的兴趣。
我用信息化手段和网络资源向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。
我先显示一张家庭生活照，介绍一下自己的家庭情况。
然后让他们猜猜：what do i do? where do i work?what is my husband’s job? where does he work? then show them some pictures. let them ask and answer in pairs.“what are they? what do they do? what are their jobs? where do they work?”当他们熟悉了这两个句型之后，let them talk about their families in groups. then make a survey and ask one student to report the information of their families. after that let them discuss what artists do, what teachers do and so on.at last let them discuss what they want to be when they group up? and why? 这样，整节课学生在说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中边学边用、边用边学，大大增加了学生的参与热情，最大限度地调动了学生的学习积极性，激发了学生“听”英语的兴趣。