八年级语文三峡教案(优秀3篇)

八年级语文三峡教案（优秀3篇）部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案篇一三峡一、教学设想《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。

语言精练，思路清晰。

读起来朗朗上口。

但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。

教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

教学本文要达到的课标要求：1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

二、教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。

古人云：读万卷书，行万里路。

游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。

今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放《三峡风光》光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

（三）播放课文录音或教师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

（四）学生理解课文内容1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。

对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。

教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。

如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

2.各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

3.分析体会文章写景特点提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。

学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）（五）再次播放《三峡风光》光盘让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

（六）布置作业1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

（设计者郄艳美）部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案篇二三峡教学目标1.积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

3.体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点1. 背诵全文。

2. 把握作品景物描写的方法。

教学难点文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

教学时间：2课时教学步骤：第教时一、导入新课毛主席在《沁园春﹒雪》中曾说到：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

”的确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。

今天我们就来领略一下位于十大风景之首的三峡的优美风光吧。

自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

二、整体感知1. 听课文录音，要求学生：①据范读标出你误读或不会读的字的音。

②据范读划出朗读的节奏。

2. 学生自由朗读一遍（互相听一听）*展示字词（正音正字）（不举手，谁会了就大声读出来）阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）襄陵（xiāng）沿溯（sǜ）素湍（tuān）绝（yān）飞漱（shù）长啸（xiào）属引（zhǔ）哀转（zhuǎn）3.齐读：读出文章的韵律美，还要注意语句的节奏三。

合作学习1.结合课下注释及工具书，圈点翻译文章（小组不会的字。

词。

句挑拣出来，我们共同解答）2.展示：检查检测结果①通假字略无阙处通“缺”，空缺哀转久绝通“啭”，声音转折②古今异义至于夏水襄陵，沿溯阻绝（冲上，漫上）清荣峻茂，良多趣味（真，实在）③一词多义自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）④重点词语重岩叠嶂（象屏障一样的高山）沿溯阻绝（沿：顺流而下；溯：逆流而上）乘奔御风（奔：奔马，衬托夏水顺流行舟之快）素湍绿潭（素：白色的；湍：急湍；急流溅起的雪白浪花）回清倒影（回清：回旋着清波；倒影：倒映着影子）清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）哀转久绝（转：婉转；绝：消失）3.大声读出你的译文，体会三峡的美。

4.了解了文章的内容，我们再读课文感受三峡之美（齐读）用“三峡的美，你看”的句式说一说三峡美在哪里呢？例：三峡的山美，你看七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

四、课堂小结这样美的三峡，作者仅用壹五0余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。

五、布置作业朗读并背诵这篇课文。

第教时教学步骤：一、检查并背诵二、合作探究，品析美景。

1. 作者描绘三峡的美抓住了哪些景物来写？（山、水）2. 找出描写山和水的语句，分别做好记号，大声朗读出来。

3. 在描写三峡山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。

展示：“两岸连山，……曦月”关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽特点：山高岭连，遮天蔽日齐背此段，注意这些字要重读。

4. 再来看水，找同学将描绘水的语句朗读出来，其他同学思考：①文章是按什么顺序来描写三峡水的？（季节顺序；由旺到枯）②每个季节的水有什么特征？找出关键词。

夏：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风特点：水势浩大，流速迅猛——险春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂特点：水退潭清，风景秀丽——趣秋：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒，猿鸣凄凉——悲③同样是写水，作者所用的词一样吗？你能说一说吗？夏——层层铺展——险春冬——动静结合——趣（春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。

“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。

岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。

更以“清荣峻茂”四字状物，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。

“一切景语皆情语”，如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”。

读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的感情。

）秋——侧面描写——悲（“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。

作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。

）5. 有感情地朗读、背诵，注意重读字。

6.通过我们的分析，朗读我们已经体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客写一篇介绍三峡风光的导游词。

三、拓展延伸三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。

1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

XX年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

XX年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在一三5米的基础上悄然涨到一三7.4米，10月31日，坝前水位提高到一三9米。

XX年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达XX米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。

到XX年三峡三期工程竣工，水位将抬高一qi5米，请对照课文和查找资料，展开想像，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？四、课堂小结郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。

我相信，不管这块神奇的地方怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。

板书：山——连绵不断，遮天蔽日三峡夏——夏水襄陵，乘奔御风雄奇秀美水春冬——素湍绿潭，清荣峻茂秋---------林寒涧肃，高猿长啸教学后记：①有效的提问激发学生积极思维，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

②对重点词语替换、改动，通过比较、品味，加深了学生对课文的理解，培养了学生准确用词的能力。

在语文教学中，抓住了语言因素，就抓住了语文教学的根本。

③“读”贯穿始终。

整节课，有范读、细读、分别读、快速默读、高声朗读，侧重点不同，“读”的方式就不同。

语文课突出“读”，就突出了语文教学的特色。

部编版八年级上册语文第9课《三峡》课文原文及教案篇三一、课文悟读节选自《水经注·江水》的《三峡》一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇，专家学者亦多将作者如何描绘三峡美景作为赏析的重点。

教参在课文说明中更是开门见山地强调：“《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡的壮丽景色。

”笔者以为，这多少有些悖逆作者的本意。

作为一部为《水经》作注的地理专著，固然有不少对大自然旖旎风光的专笔描述，但其重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。

在这篇文章中，作者仅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。

如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。

在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。

不过无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。

至于三峡的其他景观作者均未触及。

总之，全篇文章是122"水”为纲。