《幼时记趣》教学设计2

幼时记趣》教学设计
教学目标
【知识与技能】
（1）学习一些常用文言实词及虚词；了解省略句的特点；把握文章的总一分结构；背诵全文。

（2）学习文言文的朗读方法；利用课本注释，借助工具书，疏通文字，读懂大意；用现代汉语准确、通顺地翻译课文，提升整体感知课文的能力；认识观察与联想、想像的关系，充分展示自己的想像能力，写景状物，抒发感情。

【过程与方法】
（1）注重读音和停顿，通过反复诵读，体会文言语感。

（2）利用课本注释、工具书疏通文字，理解课文大意。

（3）通过讨论交流，借助集体的力量品读文章的“趣味”所在。

（4）在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文，傲到准确、通顺。

（5）借助想像，训练自己的刨造性思维能力。

【情感、态度与价值观】
体会作者幼时惩罚强暴、同情弱者这种朴素的人生观。

教学重难点
【重点】
（1）要求学生借助注释和工具书以及教师的适当点拨，读懂这篇文言文。

（2）认识观察与想像、联想的关系。

在学会观察、想像和联想的基础上，提高自己的写作水平。

（3）了解作者童年生活的乐趣。

这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想像奇特的童趣。

【难点】培养细致观察事物的习惯及就一个事物展开奇特想像的思维方法。

课时安排
1 课时
教与学互动设计
（一）创设情境导入新课
导语一：同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。

童年的歌谣、童年的伙伴、童年
的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时的一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

导语二：我们每个人都有一个难忘的童年，于漪老师深情地追述了少年时代的“依依” 往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影响；而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外之趣” 。

今天，我们就来通过这篇小品文的学习，来感受他的这份“物外之趣” 导语三：在小孩子的眼里，世界一切都是美好的。

一草一花，一木一虫都可能引起他们的注意，吸引着他们去发现其中的乐趣。

儿童的眼光是那么纯真，那么恬静，这就是令我们怀念的童年。

今天我们来学习一篇文言文，看看那个时代的儿童的独特发现。

（二）自读感知整体把握
1 、学生听读全文
（1）由学生介绍作者（学会利用有关信息解决问题的方法）。

（2）学生自由朗读；齐读（要求读准字音与句读）；教师指导朗读。

（3）[ 课件演示] 生字注音
（4）从课文中找出义同形异的字，并填空。

①素一（白）意思为像雪或霜的颜色。

②唳一（呜）意思为叫。

③察一（观）；（视）一（见）意思为看。

2、复习提问你还记得文言文怎样才能读得准确吗？怎样读得流利？
（提示）读准字音三法：利用文章下面的注释；借助工具书；相互询问。

做到不添字、不漏字、不换字、不哽字，句读恰当。

3、朗读感知
学生使用以上方法，同桌互读互听课文；齐读课文。

4、小组活动，区别下面多义字的不同意思。

[ 课件演示]
①观：A.昂首观之（看） B ．作青云白鹤观（景象、景现）
②察：A. 明察秋毫（看到、看清） B .必细察其纹理（观寨）
③神：A.定神细看（精神、注意力） B .神游其中（感受、想像）
④时：A.余忆童稚时（时候） B 故时有物外之趣（经常）
⑤以：A.徐喷以烟（用、拿） B •以丛草为林（介词，把）
⑥为：A.项为之强（因为） B •以丛草为林（当作）
⑦之：A昂首观之（代词，它，指蚊子）B.故时有物外之趣（助词，的）
C.心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性）
D.项为之强（代词，指“昂首观之”）
E.观之正浓（代词，指二虫斗草同的情景）
F.驱之别院（代词，指“蛤蟆”）
5、复述课文对照注释，用自己的话分组复述课文。

6、展示交流对比翻译交流中让学生感悟到复述和翻译（口译）的区别。

（三）合作交流解读探究
1 、问题探究
文章的题目为什么叫“幼时记趣” 呢？你能用量简练的语言概括文中有哪些“趣”事吗？（提示）全文紧扣“趣”字选材，记叙了三件趣事，描绘了四幅图，都突出了“记趣”的中心可以概括为观蚊如鹤之趣、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣．其中观蚊如鹤之趣又分为两个画面。

群鹤舞空图和白鹤青云图。

2、教师设疑分组探究“故时有物外之趣”的“故”是什么意思？与“放”相搭配的那个词文中省略了，你能补出来吗？你能把“故”之前的内容用自己的话概括一下吗？
3、学生参照注释翻译第3 段，教师对重点词句适当点拔
（提示）“使与台齐”一句是“使之与台齐”的省略，可译为“使身子与花台一样高” 其中省略的“之”为代词，指“身子” ，在译文中要将省略的意思恰当补出。

试背诵第3 段；自读第4段，尝试用上一段的学习方法，对课文内容提出问题。

（提示）教师要启发、鼓励学生大胆探究，勇于提出问题。

要求学生运用已经掌握的文言文学习方法探究问题，会利用注释、工具书解决问题。

4 、问题整合，深入探究
（1）蛤蟆本是个“藐小微物”，作者这里为什么用了“庞然大物〜拔山倒树”等词语？
提示）这里视小为大，大词小用，着力表现幼时所见蛤蟆捕捉小虫的情状。

这在成人看来虽然有违事理，但以儿童的眼光来看却显得自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。

（2）“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院” ，这三个动作描写，表达了作者什么感情？（提示）“舌一吐而二虫尽为所吞” ，激起了幼时的“我”的感情共鸣，由“出神” 到“呀然惊恐”。

再由。

神定”到“捉“鞭”驱”三个动作，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。

（3）你觉得本段最能表现“童趣”的是哪些语句？“趣”在何处？
（提示）“方出神，不觉呀然惊恐”，“神定〜捉“鞭“驱”等词句，都表现了童趣，特别是“出神”两字，照应了总写中的“见藐小徽物，必细察其纹理” ，趣在入神，趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在
童心，趣在天真。

（4）学生参照注释翻译第4 段，教师对重点词句适当点拨。

（提示）引导学生应用已学知识来解决问题。

“鞭数十”是“鞭之数十”的省略句；“驱之别院” 是“驱之于别院” 的省略句。

代词“之” 和介词。

于”在译句中都要恰当补出。

“盖”，要体会在上下句中的承接作用，突出了童心，有紧张而转入轻松的意味，也有“恍然大悟” 的意思，可以翻译为“原
来是” 。

这里，还要引导学生区别“为”的读音与意义：“舌一吐而二虫尽为所吞”中的。

小组竞赛趣味背诵
（1）接龙背诵：一人背诵一句——全组齐背（出错一次扣分）。

（2）承包背诵：每三人背一段——全组齐背（要求同上）。

（3）分内容背诵：按照叙述部分、想像联想部分、描写感受部分分工（要求同上）。

（4）点将背诵：小组之间互相点名，点内容背诵（要求同上）。

（点评）背诵是学习文言文的重要方法，在背诵中可以增强语感，可以获得感悟，可以加深理解。

趣味背诵针对初中孩子好强争胜的心理，让学生在“玩”中学，从而达到教学目标。

（5）小组竞赛，趣味译读
（说明）分男女生角色，一方诵读，一方翻译，读一句译一句。

①假设这些事是你亲身经历的，在翻译中需加进你自己的感受。

②假设你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。

③假设你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创
造性地翻译课文。

（点评）从不同角度设题，开拓学生的创造性思维，同时也能培养并巩固学生的学习兴趣，还能提高学生的探究能力和创造能力。

（6）小组竞赛，问题抢答
（说明）借助投影仪，分批出示抢答题。

①作者将“夏蚊”想像为什么？（群鹤）
②作者将“烟”想像为什么？（青云）
③作者将“丛草”想像为什么？（林）
④作者将“虫蚊”想像为什么？（兽）
⑤作者将什么想像为“邱”？（土砾凸者）
⑥作者将什么想像为“壑”？（土砾凹者）
⑦文中描写作者快乐心情的两个短语分别是什么？（“怡然称快“怡然自得”）
⑧本文写了哪三点“物外之趣”？（观蚊如鹤之趣、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣）
⑨你认为产生。

物外之趣”的原因是什么？（观察细致、想像奇特）
⑩哪些语句最能反映作者惩罚强暴、同情弱小的纯真感情？（“捉蛤蟆，鞭敷十，驱之
别院”）（点评）抢答的形式，也是针对初中学生的心理而设置的。

在抢答过程中，让全体学生对知识来一个整合，完成从感性到理性的一次飞跃。

（四）总结反思拓展延伸
（总结反思）
清代作家沈复的《幼时记趣》是一篇追忆童年生活的散文。

它围绕“记趣”这个中心，采用总一分结构的形式，精心选择了“观蚊如鹤” “神游山林”“鞭打蛤蟆”三个典型事例进行了生动、形象的记叙，给我们留下了难忘的印象。