《幼时记趣》教案

《幼时记趣》【理论支持】我们学好文言文是为了继承和弘扬民族文化，丰富语言表达，提高审美修养。

因此要多读，培养语感；多背，加强积累。

朗读时在语气、语调、节奏、感情等方面进行训练。

“情动而辞发”“披文以入情”，因此在课堂教学中要创设情境，教出情趣，激发情感。

冯·格拉塞斯菲尔德说过“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。

”所以要调动学生学习文言文的积极情绪，使学生从不会学、怕学、厌学到会学，爱学到以积极的态度去学习钻研经典古文，并从中获得走进古典文化的趣味。

一个完整的学习过程应该是由兴趣、知识、记忆、情感、感知、反省、行动、平衡、摄动、重建、迁移等组建而成的循环过程。

这表明知识的拥有必须有一个自主建构的过程。

三维目标中重视学习过程与方法的指导正是基于这一理念,并充分关注到学生构建知识提高能力的动态性变化。

学生在懂得鉴赏富有魅力的古代文化之后，内在文化素养将不断提高，语言表达也将更有韵味，更具内涵。

【教学目标】1.通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学会课文中的生字，正确朗读课文，朗读时学会断句，注意感情和节奏；理解重点字词含义，并学会翻译文章。

2.激发学生学习兴趣，引导学生合作探究。

3.理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大，想象奇特的童年生活和乐趣。

4.学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。

【教学重难点】1.理解作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的感情。

2. 学习作者细致的观察以及丰富的联想和奇特的想象，提高自己的写作水平。

【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.朗读课文，利用工具书及文中注释掌握生字读音和书写，掌握文言文语句停顿。

2.学生自主学习，完成老师布置的预习题。

3.罗列疑难问题，以供合作探究。

课内探究第一课时一、学1.导入新课。

用一系列比喻话童年，引起学生共鸣，激发学生兴趣。

学生齐声朗读课文。

2．检查预习。

依次让学生在黑板上（或口头提问）完成预习题，师生共同释疑解难。

3.圈点批注。

（1）明确本节课的学习任务：【白板显示】①能准确朗读全文，掌握文言实词、虚词的意义和用法，并学会翻译文章。

②本文语言自然、生动，请从文中找出有关语句加以赏析。

③课文以什么为中心？依次写了哪三件事？④作者产生物外之趣的原因？【设计第①题的目的让学生达到掌握文言文的基本要求；设计②题是让学生去品读赏析语言；设计第③题是让学生感知课文的结构和内容；设计第④题是让学生体会作者情感。

】（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语意及作者的童趣。

②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

【白板显示】批注要点1 朗读停顿处用斜线。

2不能理解的词语用横线。

3关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

4用双竖线和单竖线划分文章层次。

5在书页的空白处写批注。

（教师在学生个体阅读时巡视）（这一环节让学生走进文本，与文本、作者进行充分对话，培养学生边读书边动笔的习惯；另一方面，为合作交流学习提供充分的准备。

此外，提高了学生阅读与赏析文言文的能力。

）4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后六人分为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。

【各小组在充分交流的基础上，列出遇到的疑难问题，以便在班内讨论交流时，对这四题的探究形成共识，】。

第二课时二、导1.班内探究。

（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

【通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。

当然，在这个过程中，教师扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。

对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。

】2．精讲点拨。

a.对学生自主思考题的点拨：（1）用斜线给下面句子标出朗读停顿：故时有物外之趣使与台齐盖一癞蛤蟆也【点拨方法】文言文朗读停顿是有规律可寻的。

连词和发语词在句首，可在连词和发语词后作停顿，如“夫”、“盖”、“故”等；在句中省略处作停顿；根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间停顿，在动宾之间停顿；充当状语的名词和中心词之间要连读，可在此名词前作停顿。

如“其一/犬坐于前”。

【参考答案】故/时有/物外之趣使/（之）与台齐盖/一癞蛤蟆也（2）解释下列句中“之”的用法故时有物外之趣昂首观之心之所向【点拨方法】文言文中“之”的用法有①代词，代人、事、物。

②结构助词，的。

③助词，用在主谓之间取消句子的独立性。

④句末语气助词，凑足音节，可不译。

⑤动词，去，往。

⑥宾语前置的标志。

【参考答案】故时有物外之趣（结构助词，的）昂首观之（代词，指“群鹤舞空”的景象）心之所向（助词，用在主谓之间取消句子的独立性）（3）翻译下列句子：①夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中②昂首观之，项为之强。

③神定，捉吓蟆，鞭数下，驱之别院【点拨方法】文言文的翻译，是训练和提高古文阅读能力、检查和考核古汉语水平的重要手段。

所谓直译，是指基本上按照原文的字句来翻译，努力使原文中的每个词都能在译文中得到反映。

所谓意译，是指不全按照原文字句、只按照原文的大意，笼统地加以翻译。

总之，文言文翻译必须力求直译，准确忠实地表达原文的意思，做到“信”；译文必须通顺、晓畅，必须以规范的现代汉语表达，不能用似通非通、半文半白的语言表述，做到“达”；讲究修辞文采，使译文的语言典雅优美，并能反映原文的语体风格，做到“雅”。

【参考答案】①夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。

②仰起头来观察这种景象，脖颈因此都僵硬。

③心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打了它几十下，把它赶到别的院子里去了。

（4）本文语言自然、生动，请从文中找出有关语句加以赏析【点拨方法】可采用如此格式，这个（词、句子），运用了（修辞手法、表现手法、感觉角度），生动形象（突出）地写出事物的……特点，表现了……思想感情，起到了……作用。

【参考答案】a“夏蚊成雷”运用夸张手法，生动形象地表现出蚊子之多，声音之大。

“私拟作群鹤舞空”运用比喻的修辞手法，将人痛恨的蚊子比成美丽的仙鹤，表现了儿童的天真纯洁，体现了作者热爱自然、热爱生活的情感。

b“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。

c “神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。

（5）课文描写了童年时期的哪些趣事？【点拨方法】首先要通读、读懂、读透、从读中悟其义、明其理。

通过阅读，摸清作者的思路，把握文章结构，理清文章的层次。

【参考答案】观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事。

b.对重点、难点的讲解点拨：(1)作者的“物外之趣”是如何产生的？【点拨方法】通读全文，作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。

作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。

正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

【参考答案】观察——联想、想象——玩赏。

(2)“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣？【点拨方法】要注意筛选并提取文中重要的信息来理解文章，让学生找到问题出现的段落或句子，联系上下文进行思考。

【参考答案】反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。

【这一过程充分体现了以学生为主体、教者为主导、训练为主线的模式，学生接触文言文还不多，教者精心点拨，提供学习的方法和规律，】3．深度探究。

探究题：作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，却写得如此意兴盎然、充满生机，这给了我们什么启示？【点拨方法】可结合文章主旨、艺术特色综合分析，以及联系生活的体验和经历来思考。

做到由课内向课外，由课本向社会延伸。

【参考答案】a. 要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。

b. 获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。

c. 要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。

【通过这一过程，学生在自主、合作，探究的基础上，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，完善自己的见解和认识。

】三、练1．涵咏积累。

（1）当堂熟读全文，做到准确朗读，充满感情，体味语言的魅力。

（2）赏读优美语段。

（3）汉语中某些动物的叫声有其相对固定的词来描绘，如本文中的“鹤唳”。

请写出下列动物的叫声。

马_____ 犬_____ 狼_____ 虎_____ 猿_____ 狮_____ 鸟_____【参考答案】嘶吠嗥啸啼吼鸣（4）鹤”在我国古代有着丰富的文化内容，请你写出带有“鹤”字的成语。

【参考答案】风声鹤唳、鹤立鸡群、朱颜鹤发、闲云野鹤。

2．重点检测。

学生完成课堂重点检测。

3．反馈矫正。

学习小组互改，教者反馈评讲。

课后提升1．完成作业。

完成相关教辅用书中的作业。

2．同步阅读。

《螳螂捕蝉》（《聊斋志异·卷五》），《蜘蛛与蛇》（《庸庵笔记》）。

3．反馈评价。

教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。

课案（学生用）【学习目标】1．借助工具书和自学辅助资料，通读课文，朗读时学会断句，注意感情和节奏。

2. 掌握文言文实词、虚词的用法。

3．翻译全文。

4．同步阅读：自学辅助资料一、作者介绍作者沈复（1763~1807年以后），字三白，号梅逸，清代苏州人，文学家。

他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。

能文善画，著有《浮生六记》。

《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。

作者儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点二、文章主旨以“记趣”为中心，生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。

三、写作特色这篇文章脉络清楚，结构严谨。

文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。

“故时有物外之趣”，这是总述，是面上的记述。

再用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。

作者观察细致，想像奇特。

文中很注意观察的描写，对藐小微物，“细察”其纹理；对丛草、虫蚁、土砾，“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。

这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。

“察”这个动作本身就含有思考的意思。

因此，观察促进了想像和联想。

观察越细致，联想就越丰富，想像就越奇特。

而这里的联想和想像，又是从儿童的生活经验和知识基础出发的，因而事物形象的描写真实、生动，富有生活情趣。

本文语言简朴、自然、生动。

例如“夏蚊成雷”。

写了蚊虫之多，轰鸣之响。

“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。