《蜜蜂引路》教学设计
最新蜜蜂引路教案小学语文蜜蜂引路教案(5篇
最新蜜蜂引路教案小学语文蜜蜂引路教案(5篇一、教学内容本节课选自小学语文教材《蜜蜂引路》章节，详细内容主要围绕蜜蜂的导航原理、蜜蜂的行为特点以及人与自然的和谐共生展开。
通过学习，让学生了解蜜蜂的智慧，认识到自然界生物的独特魅力。
二、教学目标1. 了解蜜蜂的生活习性和导航原理，增强对自然界的认识。
2. 学习课文中的优美词句，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱大自然，保护生态环境的观念。
三、教学难点与重点难点：蜜蜂导航原理的理解。
重点：课文优美词句的学习和运用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、蜜蜂模型、地图等。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的图片，引发学生对蜜蜂的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容：详细讲解蜜蜂的导航原理，引导学生学习课文中的优美词句。
3. 例题讲解：分析课文中的难点，进行详细讲解。
4. 随堂练习：让学生运用课文中的词语，描述蜜蜂的行为特点。
5. 小组讨论：分组讨论蜜蜂导航原理在生活中的应用，培养学生学以致用的能力。
六、板书设计1. 蜜蜂的生活习性2. 蜜蜂导航原理3. 课文优美词句七、作业设计1. 作业题目：运用课文中的词语，描述一下你眼中的蜜蜂。
答案示例：蜜蜂是一种勤劳而聪明的昆虫，它们在花丛中飞舞，为我们带来美味的蜂蜜。
2. 作业题目：你认为蜜蜂导航原理在生活中的应用有哪些？答案示例：蜜蜂导航原理可以应用于无人机、自动驾驶等领域，帮助它们准确找到目标。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解蜜蜂导航原理，让学生感受到大自然的神奇。
课后，教师应反思教学方法，提高学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生关注大自然，发现生活中的奇妙现象，将所学知识拓展到课外。
重点和难点解析1. 教学难点：蜜蜂导航原理的理解。
2. 教学重点：课文优美词句的学习和运用。
3. 教学过程：例题讲解、随堂练习和小组讨论的设置。
4. 作业设计：作业题目的深度和与课堂内容的关联性。
最新蜜蜂引路精品教案小学语文蜜蜂引路精品教案(5篇
最新蜜蜂引路精品教案小学语文蜜蜂引路精品教案(5篇一、教学内容本节课，我们将学习《蜜蜂引路》这篇课文，该课文选自小学语文教材第五册第二单元。
详细内容主要围绕蜜蜂导航方式和这种小小昆虫给我们启示展开。
重点章节包括蜜蜂视觉系统、蜜蜂舞蹈语言以及蜜蜂如何通过太阳定位。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中生字词及短语。
2. 培养学生通过阅读探究自然现象能力。
3. 引导学生体会蜜蜂智慧，激发他们对自然界热爱。
三、教学难点与重点教学难点：蜜蜂舞蹈语言解读，以及蜜蜂如何利用太阳定位。
教学重点：理解课文内容，掌握相关词汇和表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、挂图、蜜蜂模型。
2. 学具：课文教材、生字词卡片、学习笔记。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜图片，引导学生关注蜜蜂行为，提出问题：“你们知道蜜蜂是如何找到蜜源？”学生分享对蜜蜂解。
揭示课题《蜜蜂引路》。
2. 新课内容学习：a. 让学生自读课文，标注出生字词。
b. 通过挂图和模型，讲解蜜蜂视觉系统和舞蹈语言。
c. 分组讨论，探究蜜蜂如何利用太阳定位。
3. 例题讲解：通过具体例题，解释蜜蜂舞蹈语言具体含义。
让学生模仿蜜蜂舞蹈，加深理解。
4. 随堂练习：让学生完成生字词卡片配对练习。
小组合作，根据课文内容完成定位游戏。
学生分享学习心得。
六、板书设计1. 中心：蜜蜂引路左侧：生字词列表右侧：蜜蜂舞蹈语言示意图底部：蜜蜂利用太阳定位步骤七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，画出蜜蜂舞蹈语言示意图。
b. 写一篇小短文，介绍蜜蜂是如何找到蜜源。
2. 答案：a. 示意图须包含蜜蜂舞蹈方向和距离信息。
b. 短文要涵盖蜜蜂舞蹈语言、视觉定位和太阳定位。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学，学生对蜜蜂导航方式有更深理解，但部分学生在蜜蜂舞蹈语言理解上仍存在困难，需要个别辅导。
2. 拓展延伸：组织学生参观蜜蜂养殖场，实地观察蜜蜂导航行为。
蜜蜂引路教学设计(优秀7篇)
蜜蜂引路教学设计（优秀7篇）作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的蜜蜂引路教学设计（优秀7篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
蜜蜂引路教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
教学重点：了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
教学难点：培养学子细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
教学准备：课件教学过程：一、讲读课文，理解课文内容。
1、讲读第1自然段。
（1）指名读这段。
读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。
（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
2、讲读第2自然段。
（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。
理解“往常”的意思。
（2）板书：山路，遇到问题。
3、讲读第4自然段。
（1）让学子回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？（2）指名读第4自然段。
结合看插图，理解“惊讶”的意思。
再说说养蜂人为什么感到惊讶？（3）读列宁的话，理解“向导”。
（4）分角色有语气地读第4段。
板书：解决问题。
过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。
4、讲读第3自然段。
（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）（2）指名读第一句并说句意。
板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。
（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？板书：仔细。
指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。
（4）让学子带着以下问题再读一、二句。
列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？（5）同桌讨论，然后指名回答。
（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。
《蜜蜂引路》教学教案
《蜜蜂引路》教学教案(精选一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第三册第五章，详细内容为《蜜蜂引路》。
通过本节课的学习，让学生了解蜜蜂采蜜的过程，以及蜜蜂如何通过舞蹈来传递信息的方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确理解课文内容，了解蜜蜂采蜜的过程和跳舞传递信息的方式。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、实践等方法，探究蜜蜂引路的过程。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然科学的兴趣，提高保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解蜜蜂跳舞传递信息的过程。
2. 教学重点：掌握课文内容，了解蜜蜂采蜜的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、蜜蜂跳舞视频、挂图等。
2. 学具：学习笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示蜜蜂采蜜的图片，引导学生观察并说出蜜蜂采蜜的过程。
（2）提出问题：“蜜蜂是如何找到蜜源的？又是如何将蜜源信息传递给同伴的呢？”引入本节课的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 课堂讲解（1）详细讲解课文内容，分析蜜蜂采蜜的过程。
（2）播放蜜蜂跳舞视频，让学生观察并了解跳舞传递信息的方式。
4. 随堂练习（1）让学生结合课文内容，完成课后练习题。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
六、板书设计1. 《蜜蜂引路》2. 内容：蜜蜂采蜜过程蜜蜂跳舞传递信息七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要描述蜜蜂采蜜的过程。
（2）蜜蜂是如何通过跳舞来传递信息的？2. 答案：（1）蜜蜂采蜜过程：蜜蜂发现蜜源，采集花粉，回到蜂巢，通过跳舞将蜜源信息传递给同伴。
（2）蜜蜂跳舞传递信息：蜜蜂通过特定的舞蹈动作，向同伴传递蜜源的距离、方向等信息。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了蜜蜂采蜜的过程和跳舞传递信息的方式。
但在课堂教学中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：（1）课后让学生观察身边的蜜蜂，了解它们的生活习性。
2024年最新蜜蜂引路教案小学语文蜜蜂引路教案(5篇
2024年最新蜜蜂引路教案小学语文蜜蜂引路教案(5篇一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材第五册第三章《蜜蜂引路》。
课文讲述了蜜蜂通过舞蹈来传递信息，引导学生了解蜜蜂的智慧和勤劳，激发学生对大自然的热爱。
详细内容包括：课文朗读、生词讲解、句子解析、课文结构分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解生词、短语，掌握课文主要内容。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、实践来解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对蜜蜂的喜爱，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解蜜蜂舞蹈传递信息的原理。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生词、短语，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、蜜蜂舞蹈视频、挂图、卡片。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂舞蹈视频，引导学生关注蜜蜂的奇特行为，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意语音、语调，理解课文大意。
3. 生词讲解：讲解生词、短语，帮助学生理解课文。
4. 句子解析：分析重点句子，引导学生理解蜜蜂舞蹈传递信息的原理。
6. 随堂练习：设计相关习题，巩固学生对课文的理解。
7. 小组讨论：分组讨论蜜蜂舞蹈的特点，培养学生的观察力和思考能力。
六、板书设计1. 《蜜蜂引路》2. 主要内容：生词：蜜蜂、舞蹈、传递、智慧、勤劳重点句子：蜜蜂通过舞蹈来传递信息。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生词、短语。
（3）思考：为什么蜜蜂被称为勤劳的象征？2. 答案：（1）见课本。
（2）蜜蜂通过舞蹈的方式来告诉同伴花蜜的位置和距离。
（3）因为蜜蜂在采蜜的过程中，需要不断地寻找、采集、传递信息，体现了它们的勤劳。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对蜜蜂舞蹈传递信息原理的理解，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）引导学生观察生活中的小动物，了解它们的生存智慧。
《蜜蜂引路》教案15篇
《蜜蜂引路》教案15篇《蜜蜂引路》教案15篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《蜜蜂引路》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《蜜蜂引路》教案1学习目标1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
课前准备1.挂图、生字卡片。
2.投影仪或幻灯机。
3.列宁的有关资料。
第一课时课前谈话，导入新课1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。
2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。
初读课文，学习生字1.借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。
（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”；“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）c.竞赛读，看谁读得正确、流利。
1.小组合作学习生字。
2.汇报交流识字方法。
巩固识字1.指名、集体读生字卡片。
2.做游戏巩固识字。
（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。
老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。
这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。
”老师再请下一位同学猜字）指导书写1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。
2.练习写字。
3.展示学生书写的字，师生共同评议。
自读课文学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。
第二课时整体感知1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？2.同桌交流初步感知的课文内容。
二年级《蜜蜂引路》语文教学设计3篇
二年级《蜜蜂引路》语文教学设计3篇二年级《蜜蜂引路》语文教学设计3篇二年级《蜜蜂引路》语文教学设计1教材分析：《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。
本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。
《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。
这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。
表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。
列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。
第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。
第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。
第四段讲了列宁找到了养蜂人。
教学目标：１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。
２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
能区别“常常”和“往常”的意思。
３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
教学准备：制作课件、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。
3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。
第二课时学习目标:1.复习巩固生字，学写余下的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。
3.深入领会列宁善于观察和思考的`特点。
第一课时教学流程：一、导入，引发阅读期待。
1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。
《蜜蜂引路》教学设计(精选16篇)
《蜜蜂引路》教学设计 篇1 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。
教学主要方法： 自主探究、小组合作、朗读感悟 教学准备： 生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一教时 一、导入： 1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。
“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗? 二、感知： 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段? ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习 ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
4、检查朗读情况。
◎指名学生分段读课文。
正音 ◎说说课文主要讲了一件什么事? 三、感悟 1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落? 2、学习课文第一、第二自然段。
◎指名读第一自然段。
说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。
◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。
◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的? 理解“常常”，给它换个词代进去读一读。
◎理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。
用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何? ◎指名读一读最后一段话。
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《蜜蜂引路》教学设计（一）本课教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。
2、能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
（二）教学重点：1、正确流利，有感情的朗读课文。
2、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）教学难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
四、教学过程一、复习导入1、出示课题今天老师和同学们继续学习26课“蜜蜂引路”（齐读课题）2、检查生字检查一下同学们生字的掌握情况（课件出示词语：谈天附近引路惊讶旁边敲门跟前观察）3、回顾课文一组学生读课文师：孩子们，回顾一下这篇课文讲了一个什么故事？二、学习课文（一）、学习第一、二段1、师：现在，让我们一起走近列宁，走进他的小故事，故事发生在1922年，（出示第1段）请一名同学读读这段文字，其他同学想想你读懂了什么？预设：当时列宁住在莫斯科附近的山上？画出山上房子（师：通过上节课学习，我们知道莫斯科是前苏联的首都。
那附近是什么意思？（举例感悟附近的意思，以你为中心说说谁同学坐在自己的附近，哪谁同学坐在你的旁边，谁同学离你较远）靠近莫斯科的小山上，附近一词是我们这课要写的生字，（课件打出附近，让学生观察字的结构和写时注意怎么写好看，例如左窄右宽等，师板书生书空）同学写在语文书课后的生字表上书写2个）（在学生写字时，老师要巡视，反馈）同学们写的非常认真，你还读懂了什么？预设：列宁和养蜂人是朋友师：你从哪句话知道他们是朋友关系？（生读句子）为什么？生读句字，出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
（生谈理由，抓住常常和谈天）预设1：“常常”字体变红。
常常的近义词是？只有好朋友才会经常见面呀，只有好朋友才会有聊不完的话呀！谁能用常常说一句话？谁还读懂了他们是朋友关系，再次读句子，你从哪儿知道的？预设2：“谈天”字体变红，只有好朋友才会无话不谈呀！师小结：同学们说的真好，我们就知道了列宁和养蜂人是好朋友，但老师还有一个字不明白，列宁派人去请他，这个派是什么意思？（生）派还是我们这节课要写的字，（课件打出，分析字形，书写）师过渡：同学们真会读书，不仅读出列宁住在哪，还读出了列宁和养蜂人是朋友的关系，那请同学们把你们读懂的东西读给老师听听吧，齐读第一段3、引读第2段，明白故事的起因师：有一回，列宁又想找养蜂人谈谈怎样养蜂，可是遇到困难了，他遇到了什么困难？自由出声读。
（先学生回答读书中句子，然后出示句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了……）他到底遇到了什么困难，用自己的话说说。
（生说时可能出现以前过去师顺势引导出哪个词说的是以前的意思，如学生没答出来再引导往常）往常是什么意思，“往常派去找他人”，还可以怎么说（换成近义词以前、以往，过去）。
师：第一段我们知道了常常这个词是经常的意思，下面我们来区别一下这两个词积累运用：往常常常（1）放学后，他（）到操场打球。
（2）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。
同学们填的真准确。
师：往常派去找养蜂的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，那怎么办呢，（列宁就亲自去找了）。
亲自是什么意思？那他找到养蜂人了吗？出示列宁的话（找一生读，你有什么问题？）过度：是呀，老师也想知道蜜蜂是怎样引路的，那我们一起来学习第三段（二）、明白路线，体会人物品质（教学第3段）1、画图明确位置，初步体会事物之间的联系师：请孩子们认真默读课文第三自然段,，边读边想一路上列宁都看到了些什么呢?把列宁看到的景物圈画下来。
生：（自由读语文书，画圈）师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么? （生：花丛、蜜蜂、园子、小房子）师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，首先看到了什么？（看到了花丛里有许多蜜蜂）。
谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?师：对了，花丛在路边。
还发现了什么（花丛中有许多蜜蜂）师：这些景物是列宁怎么看到的？一边走一边看到的。
师：现在你就是列宁，我们一边走一边看，发现了花丛里有许多蜜蜂，你想到了什么?生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。
我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
师：同学们想的真好，列宁不是简单的在看而是一边走一边观察，一边在想我们随着列宁继续往前走，又发现了什么（生读只见。
这个句子，投影句子）园子在哪儿?花丛的附近，园子的旁边还有什么？谁来读读这句话，他是怎么发现的？（仔细观察）师：仔细观察什么意思？（板书：观察）生：有目的的认真的看。
师：列宁仔细观察到了什么生：读句子师：列宁仔细观察发现那些蜜蜂采了蜜就买进附近的园子里，园子旁边还有一所小小房子，那这时列宁又会想些什么呢？（板书：思考）生：（略）师：对了。
许多蜜蜂都飞进园子，这个园子可能是蜜蜂的家，所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人。
那么，我们列宁观察的和想的对不对。
从哪看出来的，（生读句子，投影）请大家读读第三句话。
生：(读第三句)师：课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?生：果然。
师：对了。
大家把这句话再读一遍。
结果和想的完全一样就可以用果然这个词来表达。
生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
师: 学完这段我们知道了并不是蜜蜂会引路而是列宁利用蜜蜂作向导找到的养蜂人，列宁之所以能够找到养蜂人，除了要仔细观察，更重要的是什么？（认真思考）师:让我们再来读读这第三段,再次体会列宁是怎样利用蜜蜂做向导找到养蜂人的（找1－2人读）。
（三）、图文结合，教学第四段1、出示插图，揭示故事的结果。
师：列宁找到了养蜂人，他们见面时是怎样的情景呢，同学来看看这幅插图，你看出了什么？那书中又是怎么写的，请同学们默读这段文字画出能够体现他们心情的词语养蜂人是什么心情呢？（惊讶）从哪看出来的呀？（出示句子，生读一读句子）。
生：惊讶（变红）师：想一想惊讶是什么意思，可以把“惊讶”换成什么词?养蜂人惊讶地说，还可以怎么说？（生答：惊奇、好奇、奇怪）师:我们就来读读养蜂人的话,读出他的惊讶、惊奇、奇怪。
师：、同学们读出了养蜂人的惊讶，谁能说说养蜂人为什么惊讶？（联系前文体会）列宁找到养蜂人了，心情怎样？从哪看出来的？（生：列宁笑着说）出示句子，读出列宁的高兴的心情（生：读列宁的话）2、朗读练习，进一步品味人物心情。
师生分角色读，生生分角色读师：谁来当养蜂人来问问我呀？请你和我一起读。
这会儿，我就是列宁了。
请2名学生和老师分角色读。
3名学生分组读文；师：现在，现在老师就是养蜂人我想问问呢，您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？生齐答：我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。
师：“向导”是什么人？生：就是引路的人，引路就是带路。
师：孩子们，列宁正是利用蜜蜂作向导，经过仔细观察，认真思考找到了养蜂人。
五、课题小结，充实文本内涵师小结：孩子们，观察和思考是好品质。
正因为列宁善于观察，才让不会说话的蜜蜂会引路。
正因为列宁很爱思考，才让不会说话的蜜蜂会引路！师升华：此时此刻，列宁在我们心目中不正像一只会引路的蜜蜂吗？像列宁这样会引路的名人还有很多很多，老师希望孩子们多读名人的故事，从他们身上一定能学到很多东西！六作业画出列宁找到养蜂人的路线图。
读名人故事。
附板书设计：26、蜜蜂引路观察思考培养能力发展思维陶冶情操──《蜜蜂引路》第二课时说课设计团结路王宁宁一、基本理念著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。
这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。
”“语文教师要学会用好两只眼睛，一只眼睛看文字，另一只眼睛看文字背后的东西。
”一个好的语文老师，还应当引导学生学会用好两只眼睛，实施语文学科教学的实质过程——“生态还原”。
因此，本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
努力引导学生用好两只眼睛。
二、教材分析本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。
善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。
看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
三、教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合我班学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。
2、能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教学策略的具体运用1、重视词语教学。
词语教学要有特色。
她不是让学生孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。
这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。
词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等都是这样教学的。
以“向导”为例，当学生懂得向导就是带路的人，课文里指的是蜜蜂以后，问：蜜蜂真的能当向导，能引路吗?从而把学生的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁有丰富的知识，靠动脑筋、想办法，善于观察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点才找到养蜂人的。
2.是重视朗读训练。
朗读训练形式多样，有的由朗读引出要思考的问题，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导学生读出语气，读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。
3、发展语言，提高思维。
课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为：思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。
思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。
根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“往常”“常常”选词的练习，让学生准确理解词语的意思，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言。
在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。
4.将语言文字的品味放在情境中,“你就是列宁”,诱发学生设身处地地想一想,仔细读文,积极动脑。
在逐句理解的基础上,启发学生回顾、提炼,读出文字背后的意思“认真看,用心想”,学生的思维得到了发展,认识有了提高,学习的过程自然而愉悦。
5. 教学重点段第三段，设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。
这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。
一开始，请学生默读整段课文，想想列宁看到了哪些景物。
教师一边听学生发言，一边在黑板出示画好的简笔画，帮助学生在初步理解课文内容。
在这一教学步骤中，把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。