4 推动认识发展
高中政治第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》教案新人教版必修4
第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》【学习目标】1.真理：真理的客观性真理的具体性真理的条件性真理和谬误2.认识过程：认识的反复性认识的无限性【知识梳理】1、真理是客观的〔真理面前人人平等〕〔1〕真理含义：真理最基本的属性是。
〔2〕真理只有一个：人们对确定的对象，会产生多种的认识，但是，其中只能有一种的认识，即。
真理面前。
〔3〕真理与谬误的界线不容混淆〔真理和谬误的关系〕①概念不同。
真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，是符合客观实际的正确认识；谬误是人们对客观事物及其规律的歪曲反映。
②联系：真理、谬误都是人脑对客观事物的反映。
就其形式来说都是主观的，就其内容来说都是客观的。
二者往往相伴而行，在一定条件下相互转化。
2、真理是具体的有条件的〔1〕真理是有条件的：任何真理都有自己适用的和。
如果超出了这个和，真理就会变成。
〔2〕真理是具体的：任何真理都是特定的过程来说的，都是与、与的具体的统一。
如果离开了这一特定的过程，脱离了，真理就会转化成谬误。
〔3〕真理的条件性和具体性说明，真理和谬误往往相伴而行。
3、认识具有反复性和无限性〔1〕认识的反复性：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
〔2〕认识的无限性：认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
〔3〕方法论：认识运动的反复性和无限性说明〖方法论〗真理的反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。
【自学检测】1.“气象预报仍然是一门不精确的科学〞，此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了①人的认识永远不能达到真理②人的真理性认识包含谬误的成分③人的真理性认识具有相对性④人的认识有待于进一步发展A.①②B.②③C.①③D.③④2.以下词语中符合认识运动反复性和无限性的是A.一概而论B.三人成虎C.百感交集D.千虑一得3.〔08广东23〕泰戈尔说：“真理之川从他的错误之沟渠中流过。
认识发展的一般规律
1.认识发展的一般规律是什么？
答：认识发展的一般规律是实践、认识、再实践、再认识，认识运动不断反复和无限发展。
形式上循环往复以至无穷，内容上每一次循环认识和实践都进到了比较高一级的程度，一步步深化和提高。
马克思主义自身的发展是一般规律和特殊规律相互作用的结果，是一般和特殊的统一，马克思主义在各国的传播、运用和发展，更突出地表现在发展中一般规律和特殊规律的统一。
特殊规律受一般规律的制约，特殊规律表现一般规律。
特殊规律不能取代一般规律，只能体现一般规律，或从属于一般规律。
高中政治必修4课时作业25：6.2 在实践中追求和发展真理练习题
在实践中追求和发展真理一、单项选择题1．“历史告诫我们说，一种崭新的真理惯常的命运是：始于异端，终于迷信。
”赫胥黎的这句名言揭示了()①真理是具体的、有条件的②追求真理是一个过程③真理起源于谬误之中④不同的人会获得不同的真理A．②④B．①④C．①② D．①②③2．歌德说：“我们对于真理必须经常反复地说，因为错误也有人在反复宣传，并且不是有个别人，而是有大批人的反复宣传。
”这说明()A．真理和谬误往往相伴而行B．少数人的意见才是真理C．真理与谬误是相互融合的关系D．真理以谬误为基础而存在3．“谎言重复千遍便成了真理”的说法()A．是正确的，看到了真理的有用性B．是正确的，看到了真理的上升性C．是错误的，真理面前人人平等D．是错误的，否认了真理的客观性4．在牛顿经典力学问世后的200多年时间里，许多科学家认为，整个宇宙都要服从这一“永恒定律”。
20世纪初，爱因斯坦发现牛顿的运动定律只有在宏观低速的情况下才是正确的，牛顿力学的“永恒定律”神话被打破。
这启示我们()A．真理是主观与客观的具体的历史的统一B．人们对同一确定对象会有多个真理性认识C．对同一事物的判断因人的主观性而产生差异D．真理适用于任何已知和确定的历史条件和范围5．斯坦福大学的研究人员研究发现，环形RNA分子是人体细胞的基因表达程序中一个非常普遍的特征，这一发现大大颠覆了人们对经典基因表达模式的理解。
上述材料表明() ①思维能正确反映客观存在②认识具有反复性、无限性③真理总是包含着谬误而存在④实践永远是正确的、客观的A．①③B．①②C．③④D．②④6．改革开放以来，从“发展才是硬道理”到“科学发展观”的提出，从“国富”到“民富”的转变等，表明我们党对发展观、公平观的认识达到了一个新的高度。
这主要表明()A．真理最基本的属性是客观性，真理与谬误有明确的界限B．真理是标志客观与主观相符合的哲学范畴，具有条件性C．人们对同一确定对象会产生不同的认识，真理不止一个D．真理都是具体的，人们追求真理是一个永无止境的过程7．(2016·海南高考)1859年，一位英格兰农场主来到了澳大利亚，放养了从欧洲带来的24只兔子以供打猎。
实践推动了认识的发生,并使认识成为现实。
实践推动了认识的发生,并使认识成为现实。
人类认识从古到今有了巨大的发展，特别是现代科学发展更加迅速，新理论层出不穷，新学科不断出现，新知识爆发式地增加，说明了人类认识在快速发展。
那么，认识发展的动力是什么呢？有人说是“求知欲”、“好奇心”、“科学兴趣”等，这些心理因素对认识的发展无疑有重要的作用，但从根本上说，这些并不是认识发展的推动力。
人类认识发展的历史表明，认识每前进一步都离不开实践，是实践由低级到高级的发展，才推动认识由浅入深、由片面向更多方面发展。
同学们知道能量转化和守恒定律吗？它是19世纪自然科学上的三大发现之一。
这个定律是怎样得来的呢？17世纪以前，生产活动基本上是手工操作，人们用人力、畜力、风力、水力带动一些简单的机械。
后来，随着工场手工业的发展，纺织、采矿等工业逐步发展起来，生产中越来越多地采用了机器。
在这个基础上，逐渐发展了关于动力测量以及机械运动传递的学说，在机械运动范围内也有了运动守恒的初步概念。
到了18世纪，有了温度和热量的概念，计温学和量热学也逐步建立起来了。
随着人们实践领域的扩大，18世纪后期，热机出现了。
首先出现的热机是蒸汽机，并广泛运用于生产，使生产力得到迅速发展。
但实践证明蒸汽机还存在不少缺点，这就需要人们不断加以改进。
在改进蒸汽机的同时，人们又制成了一些新的热机。
如为了交通运输的需要，制成了柴油机和汽油机；为了适应电力工业的需要，制成了蒸汽轮机。
当时的热机一般效率很低，怎样用较少的燃料来使热机尽可能地多作功，即一定量的热到底可以转化为多少功？这是物理学和实际生产技术必须解决的一个重要课题。
于是人们就从事热功当量的研究。
1840年至1878年，英国物理学家焦耳经过40年的不懈努力，终于测出了热功当量的数值：J=4. 18焦耳／卡=427公斤米／千卡。
这就从实验上证明了能量守恒和转化定律。
同时，又有人在理论上从气体的定压和定容比热之差推算了热功当量的数值。
这时，能量守恒和转化定律才以科学定律的形式被确立起来。
高中政治第三单元第10课推动认识发展第2框体会认识发展的历程同步提升习题部编版选择性必修3
第三单元第十课第二框(一)基础巩固1．思维发展的过程是以感性具体为起点的。
下列对感性具体的认识正确的是( ) A．感性具体是对事物的内在联系的深刻把握B．感性具体是对事物某种共性的本质的认识C．感性具体是对事物外部形象的整体认识D．感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识【答案】C【解析】A、B、D的说法都是针对思维抽象而言的，不符合题意；C是对感性具体含义的正确认识。
故选C。
2. 思维过程中运用从抽象上升到具体的方法，其起点和中间环节分别是( )A．思维抽象思维具体B．感性具体思维抽象C．思维抽象感性具体D．感性具体思维具体【答案】B【解析】本题考查从抽象上升到具体的途径这一知识点。
该问题以感性具体为起点，经过思维抽象的中间环节，又回到思维中的具体，B正确。
故选B。
3. “自由落体运动”“匀速直线运动”“几何学中，‘点’没有大小，‘线’没有宽度，‘面’没有厚度”。
这表明( )A．分离是思维抽象的起始环节B．提纯是思维抽象的关键环节C．简略化是表述思维抽象结果的环节D．理想化是思维抽象的一种特殊形式【答案】D【解析】“自由落体运动”“匀速直线运动”“几何学中，‘点’没有大小，‘线’没有宽度，‘面’没有厚度”等在自然状态中并不存在，但在思维中可以设想存在这些状态，即理想化，有利于人们揭示认识对象的本质和规律，A、B、C均与题意不符合，D符合题意。
故选D。
4. 对玫瑰和百合花，有的人认为是爱情和幸福的象征；有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有祛斑、养颜、消炎等药用价值；百合花具有润肺、清火、安神，治疗咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹等功效)；还有的人认为玫瑰和百合可以给自己带来好运，是吉祥之花。
对上述材料认识正确的是( )A．分离是思维抽象的起始环节B．实践的需要不同，抽象的目的也就不同C．理想化环节有利于人们揭示认识对象的本质和规律D．抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性【答案】B【解析】对玫瑰和百合花，不同主体的抽象定义不同，这是由于人们的需要不同，对玫瑰和百合花进行抽象的目的也就不同，B符合题意；A、C、D均表述正确，但与题意不符合，排除。
专题17 体会认识发展的历程 高考政治二轮专题复习课件(统编版选择性必修3)
• 正确把握辩证的否定观
思想政治·选择性必修3
逻辑与思维
L10 推动认识发展
推动认识发展
不作简单肯定或否定 （前提与基础）
体会认识发展的历程 （发展与深化）
10.2 体会认识发展
的历程
从感性具体 到思维抽象
感性具体 思维抽象
从思维抽象 到思维具体
思维具体 从思维抽象到思维具体 不同思维阶段之间的辩证关系
①质量互变规律
推动认识深化：感性具体→思维抽象→思维具体 ②辩证地运用分析与综合方法
坚持辩证的否定观，不作简单肯定或否定
300项濒危遗产，他们用守护换来文化瑰宝青春永驻。思维具体
运用“体会认识发展的历程”的知识，阐释敦煌研究院文物保护团队如何用 守护换来文化瑰宝青春永驻。
认识的发展要经历一个从感性具体到思维抽象， 再从思维抽象到思维具体的发展过程。
含义 联系、发展、全面的观点
形而上学 思维
唯心主义 诡辩论
辩证 思维
是对一代代文物保护工作者们扎根大漠，感赓性续接具力体，与时间赛跑，与风沙较
量的肯定和褒奖。该团队从早期的积沙清理、壁画修复，到崖体抢险加固、 环境综合治理，再到多场耦合实验保护研究、数字化技术综合保护管理体
系……随着时代变迁，敦煌研究院文物保思护维团队抽在象不断升级完善保护方法、
技术、手段、体系，使敦煌石窟得到有效保护的同时，立足敦煌、面向全国、 着眼丝绸之路沿线、放眼世界，不断延伸保护范围和领域，抢救了近20省区
感性具体 → 思维抽象 相互依赖、不可分割 思维抽象 → 思维具体 完善
感性具体
思维抽象
思维具体
直观的 分析 零散的、 综合 整体的
整体表象
片面的本质
认识的本质及其发展规律
认识的本质及其发展规律一、认识的本质认识是人类对客观世界及其规律的反映，是人类对对象的理解和把握过程。
它是人类思维活动和意识活动的核心内容，是人类认识和改造世界的基础。
认识的特点1.主观性：认识是人类主体对客观世界的主动思维和意识活动，是人类从自己的立场和角度去理解和把握外部事物的过程。
2.社会性：认识是在社会实践中形成和发展起来的，无论是语言、符号、概念还是科学理论，都是在社会交往和实践中产生和演变的。
3.目的性：人类的认识活动是有目的的，通过认识来掌握客观事物的本质和规律，以实现人类对世界的认识和改造。
4.过程性：认识是一个不断发展、不断深化的过程，是人类在实践中通过感性认识和理性认识的相互作用不断推进的。
认识的要素认识的要素主要包括感性认识和理性认识。
感性认识是指人们通过感官对事物进行直接感知、观察和描述。
感性认识具有直观性、特殊性和个别性的特点。
它是人类认识活动的起点和基础，是理性认识的源泉和依据。
理性认识是在感性基础上进行的思维和推理活动。
它通过概括、分析、综合等思维过程，形成抽象概念、法则和理论。
理性认识具有普遍性和一般性的特点，能够揭示事物的本质和规律。
二、认识的发展规律实践是认识的基础实践是认识的起点和落脚点，是人类认识活动的前提和基础。
只有通过实践，人们才能获得由具体到抽象、由感性到理性的真实认识。
实践有助于人们主动积累和更新认识内容，不断推动认识的深化和发展。
在实践中，人们通过感性认识和理性认识的相互作用，不断修正和完善自己的认识体系。
从感性认识到理性认识感性认识和理性认识是认识活动的两个阶段，前者是后者的基础和起点，后者是前者的深化和升华。
感性认识通过感官对事物进行直接感知、观察和描述，在经验基础上形成对事物的直观印象和具体认识。
但感性认识的局限在于只能揭示事物的现象和特殊情况，无法达到对事物本质和规律的深入理解。
理性认识通过概括、分析、归纳、演绎等思维活动，将感性认识所获得的具体材料进行加工和组织，形成抽象概念、规律和理论。
《第十课 推动认识发展》教学设计
《推动认识发展》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解认识的基本过程，包括感性认识和理性认识，以及认识的再三性。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识分析生活中的现象，提高观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过本课的学习，学生能够认识到认识是不息发展的，不息深化对客观事物的认识。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解认识的基本过程，从感性认识到理性认识。
2. 教学难点：如何引导学生从生活现象中分析认识的发展过程，如何使学生形成深刻的认知。
三、教学准备1. 课前准备教学资料，包括图片、案例、视频等，以帮助学生更好地理解认识过程。
2.四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些社会热点问题，如环境污染、资源短缺、贫富差距等，引导学生思考这些问题产生的原因和解决办法，从而引出认识论的重要性，激发学生对本节课的兴趣和思考。
（二）新课讲授1. 讲解认识论的基本观点和原理，包括认识的含义、特点、来源、发展过程等。
可以通过举例、图片、视频等方式，让学生更好地理解这些观点和原理。
2. 介绍认识发展的基本规律，包括实践与认识的干系、认识的再三性、无限性和上升性等。
可以通过案例分析、小组讨论等方式，让学生更好地理解这些规律。
3. 结合高中生的实际情况，讲解如何正确认识社会现象，如何运用所学知识分析问题和解决问题。
可以通过小组合作、教室讨论等方式，让学生积极参与教室活动，提高他们的思维能力和表达能力。
（三）教室互动1. 提问：请同砚们列举一些生活中的实例，说明实践与认识的干系。
2. 小组讨论：请同砚们以小组为单位，讨论如何运用认识论的观点和方法分析社会热点问题，提出自己的解决方案。
3. 案例分析：请同砚们分析一个具体的案例，运用所学知识分析问题的原因和解决办法，提高他们的分析和解决问题的能力。
（四）总结归纳1. 请同砚们回顾本节课的主要内容，总结所学知识要点。
2. 强调认识论在现实生活中的应用，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力和社会责任感。
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专题三 4 推动认识发展学案
[学习目标]1.知识目标：理解真理的客观性，明白真理是绝对性与相对性的统一，
了解实践对真理的决定作用。
2．能力目标：比较真理与谬误，增强比较分析能力和辩证思维能力。
3.情感、态度、价值观目标：反对谬误，坚持真理、发展真理，树立
实践第一的观念。
【预习案】
一、了解真理的属性
1．真理的含义：真理是与客观实际相符合的认识，是对客观事物及其规律的正确反映。
2．真理个体和真理总体
(1)真理个体的含义：真理可以用一个命题或用多个命题构成的理论体系或学说来表述。
这样的真理指的是一个个的具体真理，也可以称为个别真理或“真理个体”。
(2)什么是“真理总体”：真理有的指一切与客观事物相符合的认识，这时的真理是指全部真理或“真理总体”。
3．真理最基本的属性：真理的最基本的属性是客观性，即真理与认识对象的符合性。
二、理解真理的总体
1．真理的相对性：是指它的有条件性、有限性。
(1)从广度上看，认识有待扩展。
(2)从深度上看，认识有待深化。
(3)从符合程度上看，认识有待精确化。
(4)从发展趋势上看，认识有待随物质世界的变化发展和实践的发展而向前推进。
2．真理的绝对性：是指它的无条件性、无限性。
(1)从真理总体的角度说，无论在广度或深度上，真理总体都是无限的，这是绝对的。
(2)就真理个体而言，正确反映一定具体对象的有限真理，与谬误有着不容抹杀的界线，这是无疑的。
3．真理的相对性和绝对性的关系
(1)每个具体真理既是对有限对象的反映，又是对无限世界的某种认识；既是近似的反映，又是确实可靠的认识。
(2)真理的发展过程是通过相对真理的积累不断走向绝对真理的过程，是无数相对真理之总和构成绝对真理的无限的过程。
4．反对两种错误的真理观
(1)“绝对主义”错误真理观：否认真理的相对性，夸大真理的绝对性。
这是真理观中的绝对主义，它会束缚人们的思想，导致思想的僵化。
(2)“相对主义”错误真理观：否认真理的绝对性，夸大真理的相对性，这是真理观中的相对主义，它会导致人们丧失对真理的信念，陷入不可知论。
5．实践是检验认识的真理性的唯一标准
(1)通过实践检验认识，一方面是确立真理，一方面是排除谬误。
(2)实践是一个发展的过程，实践检验真理也是一个过程。
【探究案】
材料一1999年，冥王星差一点就在国际天文学联合会的电子邮件投票中失去行星的地位。
原因是它与其他八大行星太不同了：一是体积过小，它的质量只有月亮的1/3；二是轨道过于椭圆；三是八星轨道几乎在同一平面，而冥王星与八星轨道平面倾斜角达17度。
材料二国际天文学联合会大会公布了太阳系行星定义决议草案的最终版本。
来自全球各地的2 500多名天文学家就这一决议草案进行了投票表决，确定了太阳系中行星的数量。
根据决议的规定，太阳系的行星将只限于水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星这8颗行星，冥王星从此被“开除”出行星的队伍。
(1)真理最基本的属性是什么？
(2)如何认识人们对于冥王星行星地位的认识过程？
【训练案】
1．下列关于真理个体与真理总体的说法中正确的是()
A．真理个体就是指一个真理B．真理总体就是全部真理
C．真理个体是作为一个无限发展的过程而存在的
D．真理个体与相对真理、真理总体与绝对真理完全等同
2．真理，没有不被怀疑和突破的特权。
这是因为()
A．真理是人们对客观事物及其发展规律的正确认识
B．人们必须把感性具体上升为思维抽象
C．基于实践基础上的真理是不断深化、扩展和向前推移的
D．客观事物是普遍联系的
3．下列关于真理的绝对性的理解正确的是()
A．真理所反映的对象是无限的
B．真理只是对客观事物近似正确的反映，有待于精确化
C．无论在广度或深度上，真理个体是无限的
D．无论在广度或深度上，真理总体都是无限的
4．绝对真理与相对真理的统一表现在()
①相对真理中包含着绝对真理的颗粒②无数相对真理的总和是绝对真理
③相对真理在发展中日益接近绝对真理④绝对真理排除了相对真理中的谬误
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
5．《解放军报》载文《推进“生命科学登月计划”破解人类生命天书》指出：历时16年的“人类基因组计划”已经完成。
发达国家正在积极推动下一轮基因组研究。
这说明() A．人类追求真理的过程不是一帆风顺的B．客观事物的复杂性始终制约人的认识能力C．追求真理是一个永无止境的过程D．不懈地追求真理和发展真理是我们的目的
人们对真理的认识和掌握是一个由相对到绝对的发展过程。
这就要求我们以科学的态度对待真理。
据此回答6～7题。
6．真理性认识是一个由相对到绝对的逐步发展过程。
对这句话的正确理解是()
A．从广度上看，真理需要扩展到真理总体B．从深度上看，真理需要深化
C．从符合程度上看，真理需要精确化
D．从广度、深度、符合程度、发展趋势上看，真理需要扩展、深化、精确化，并不断向前推进
7．这句话中“以科学的态度对待真理”是指()
A．既要坚持真理，又要发展真理B．实事求是
C．相信群众、依靠群众，从群众中来到群众中去D．取其精华，去其糟粕
二、非选择题
8．19世纪末，经典物理学已经形成较为完整的理论体系，而且被实践反复证明它是真理性认识，能够较为准确地说明当时所知道的物理现象。
随着科学和实践的发展，它并不能解释一系列新的科学发现，于是产生了爱因斯坦的相对论和量子力学，在指导人们认识世界和改造世界中发挥着越来越重要的作用。
它也在实践中进一步接受检验，现代物理学也在不断发展。
结合上述事实说明我们应该如何认识和对待真理。
作业：
材料一改革开放之初，人们要解决温饱问题，主要关注的是GDP的增长，把发展理解为物质财富的增加，但由此带来的环境、贫富差距、教育、医疗、养老等问题很少引起人们的思考。
随着改革开放的深入发展，温饱问题已经基本解决，现在人们认识到经济增长只是手段，全面提高生活质量才是目的，越来越多的人开始关注幸福指数(注：一般认为国民幸福指数由政治自由、经济机会、社会机会、安全保障、文化价值观、环境保护六类要素构成)。
近年来人们的关心更倾向于与民生有关的领域，民生问题成为大多数社会成员最关切的社会问题。
材料二2018年1月27日,某市召开的十七届人大一次会议指出：要加快推进以改善民生为重点的社会建设，必须在经济发展的基础上，更加注重社会建设，着力保障和改善民生，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会。
结合上述材料说明如何理解真理的相对性。
学案答案
1、B
2、C
3、D
4、A
5、C
6、D
7、A
8、【解析】经典物理学已经被实践反复证明是真理性认识，从而说明了真理具有客观性；发展到相对论和量子力学，则说明了真理的相对性，据此进行分析即可。
【答案】①真理是与客观实际相符合的认识，是对客观事物及其规律的正确反映，客观性是真理的基本属性。
经典物理学、相对论和量子力学被实践证明是真理，我们必须尊重其客观性，并运用它指导我们的实践活动。
②真理是有条件的，具有相对性。
经典物理学是对宏观物体及其运动规律的真理性认识，但在高速运动的物体和微观粒子上则不能适用，于是产生了相对论和量子力学，这体现了真理的相对性。
我们要在实践基础上扩展、深化、精确化、向前推进真理。
作业【解析】本题考查对真理相对性的理解情况。
解答本题，首先要明确真理相对性的有关知识，然后根据真理相对性的知识，逐一说明材料中的内容是如何体现这些知识的。
【答案】真理的相对性是指它的有条件性、有限性。
从广度上看，真理有待扩展；从深度上看，真理有待深化；从符合程度上看，真理有待精确化；从发展趋势上看，真理有待随物质世界的变化发展和实践的发展而向前推进。
从主要关注GDP的增长到关注幸福指数，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会，是在实践基础上扩展、深化、精确化，向前推进对发展的真理性认识。